促进幼儿社会性的健康发展--给孩子一个美好的明天

促进幼儿社会性的健康发展--给孩子一个美好的明天
促进幼儿社会性的健康发展给孩子一个美好的明天
富源县十八连山镇乐晔佳幼儿园李虹
可以说，人从出世那一刻起，开始了社会性发展。

所谓社会性是指儿童进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为规则以及控制自身行为的心理特征。

幼儿期是儿童社会化的关键时期。

研究表明，一名不足六岁的孩子学到的对他人的态度和社会经验将显示他一生的社会行为的特征，而且后期的行为在很大程度上延续保持或包含了早期已经产生、表现出的行为。

幼儿期是走向社会的开始和很重要的时期，这就提醒我们要特别注意幼儿社会性的早期培养。

现代社会生活中的许多环境和人为因素：如高层住宅，缺少伙伴关系；父母忙于工作，交往限制；电视电脑等，扭曲着儿童天真快乐的天性，幼儿的社会性发展受到越来越多的限制，产生了不会合作，不会交往，社会行为能力缺乏等问题。

所以我们幼教工作者，要充分利用各种机会。

促进社会性的发展。

下面根据自己的实践谈谈我在这方面的体会。

一、与家长配合，共同促进幼儿依恋行为的发展
幼儿依恋行为是儿童与其主要教养者（一般为父母）之间的一种强烈的持久的情感联系，它是幼儿社会性健康发展的重要基础。

幼儿期是孩子与父母形成依恋，建立感情消除孤独感情的最
佳时期。

如果这一时期他们的情感需要不能从父母那里得到满足，孩子的心理必然变得孤僻、冷漠、固执，从而导致其社会性发展的障碍。

我们班里有少数孩子有性格孤僻，沉默寡言，随心所欲，脾气暴躁等心理畸形。

通过了解调查，我发现他们的家长有的由于缺乏婴幼儿培育的科学知识，只重视孩子的身体症状而忽视了孩子的精神要求；有的因为工作繁忙而疏于与孩子的感情交流。

针对这些情况，我便和家长有意识的对幼儿依恋行为进行培养。

首先，请家长要保证每天至少有半小时的时间和孩子在一起做游戏聊天讲故事；并要经常带孩子到美丽的大自然中去；要正确回答孩子的提问，不能和不便回答的要和蔼的加以说明；同时我还定期在“家长园地”里摘录一些有一孩子全面发展的文章与家长共读，并请家长们把自己的感受经验互相交流。

经过一段时间，我欣喜地发现，这些孩子变得天真活泼，依恋老师，团结同学，班里的气氛越来越融洽，孩子们一个个也显得那么幸福和快乐。

一天丁琳小朋友趴到我耳边说：“李老师，爸爸妈妈可喜欢我了，最爱和我玩”说完用力亲了我一下。

望着丁林天真的样子，你真难想象到她原来是个那么的孤僻不合群。

二、培养幼儿与同伴的交往能力
与人交交往是人所特有的社会性需要。

幼儿与同伴之间能友好相处、交往，会使他有更多的朋友，得到更多的帮助，生活也会更加丰富多彩，愉快而充实，这对幼儿将来更好地适应和参与
社会生活是非常有益的。

但是，在教育中我发现幼儿之间的社会交往不是尽如人意，教师刚把积木放在桌子上孩子们就蜂拥而至抱去一部分，即使积木少，不能拼成完整的的物体也不愿意与别人一起合作，当要求他们要分享、谦让、友好、不要抢夺时，孩子们多要求对方服从自己，缺乏忍让奉献精神，教师的要求往往效果不明显。

鉴于上述情况，我试着从以下方面入手，有意识的引导幼儿进行主动积极的交往。

首先，增强自由活动的空间，为幼儿提供社会性交往环境，给幼儿更多的交往机会。

每天来园后，幼儿有较强的交往愿望，我就把清晨中午来院后45分钟作为幼儿自由交流交往的时间；课前课后，喝水喝奶，看图书时，不准说话不准离开座位等一些纪律全部免除，幼儿在这段时间里可以轻声自由交谈交往；在课堂教学中灵活穿插交往内容；同时，我在活动室精心组织了“娃娃城”“灵巧的手”“小餐厅”等让幼儿自由选择，自由结伴，尽情玩耍，加强幼儿之间的沟通。

其次，注重在角色游戏中培养交往能力。

众所周知，“幼儿期是游戏期”学龄前的儿童对于模仿成人活动，反映他熟悉的周围生活有着浓厚的兴趣，幼儿通过游戏，模仿和再现社会生活。

游戏能有效地促进幼儿社会性的发展，角色的这一作用则更为突出。

在游戏的指导过程中，教师要确立幼儿的主导作用，让幼儿自己选择游戏情节，自己选择游戏角色，自己选择游戏道具，自己选择游戏伙伴。

孩子们在各种各样的角色游戏中，自由的进行交往。

并且根据幼儿不同的认知水平，我
将若干个主题同时进行，如邮局、医院、娃娃家等游戏一起进行，不同游戏成员之间又可互相交往，这样就很自然的增进幼儿之间互相交流的机会。

久而久之，游戏就变成幼儿表达情感，反应思想，认识社会的一种手段。

第三、以玩具作媒介，发展幼儿交往的技能。

某个幼儿正在跳绳，你也想跳，你怎么说？这时候我教幼儿运用交往性的语言，如“我们一起玩好吗？”，积木少了，我就对幼儿说：“请你用这些积木搭一座大桥，如果没人打一座的话，那是不够的，你们商量一下该怎么办？幼儿讨论决定利用这些积木搭一座大桥，不一会，大桥搭好了，幼儿体会到集体或做的愉快。

”
我还利用玩具开展多种游戏，如开玩具店。

在游戏中，教师轮流扮演售货员、顾客或其它角色，进行“公平买卖”让幼儿体验到“人与人之间应该怎样交往”。

第四、利用其他生活环节，提高幼儿交往能力。

日常生活的各个环节（如进餐、睡觉等）无不渗透教育的功能。

如果把这些生活环节充分利用起来，无疑会有利于孩子的社会性发展。

这些需要教师灵活掌握，随机运用。

如吃饭，教师把饭菜分给每个小组，然后由小组的幼儿来协调每个人在自己碗里放多少菜。

这样吃饭就发展了与他人分享和合作的能力，就成了对幼儿进行社会性学习的重要活动。

三、注意培养孩子的自立精神和坚强意志
自立精神和坚强意志是人社会性发展的重要方面，《纲要》
中明确指出“培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质，尊重和满足他们不断增长的独立要求”。

子女不可能一辈子都生活在父母的羽翼下，适者生存，学不会独立生存就会被社会淘汰。

面对天真的孩子，我们成人有责任思考：孩子们今后面对的困难会很多，我们怎样引导，才能让孩子独立在社会闯荡，坚韧不拔？作为一名幼儿教师，对孩子自立精神和坚强意志的培养应使于足下，对孩子“管而有度、管中有自由、放而谨慎”注意把孩子培养成为具有直接面对困难和解决困难的人。

平时我要求幼儿自己的事情自己做，并帮助他人做些力所能及的事。

洗手洗脸、洗简单的衣物穿衣服、整理玩具等幼儿能自己处理的事情，我尽量让他们自己处理或参与，使他们成为主角，教师不过多干预。

这样时间一长，幼儿就能自己的事情自己处理，并逐步形成了自己的主见，从小养成了“自己跌倒自己爬起来、自己掉东西自己拣”的独立精神和负责行为。

现在我教的中班孩子都能帮家长教师，扫扫地、擦擦桌子、摆摆桌椅等，并且孩子们从中感受到劳动的艰辛和快乐。

在生活学习中鼓励幼儿做事一定要做好，专心致志，善始善终，失败不灰心，错了重新来，我故意设计一系列具有一定困难的活动，让幼儿想办法克服，只要坚持一下，就会取得胜利。

让幼儿明辨是非，知道什么能做，什么不能做。

对于孩子的错误言行给予适当的批评，甚至进行惩罚，承受自己错误言行带来的后果。

一名幼儿经常损坏其他小朋友的橡皮本子等东西，多次批评不见效果，我就与他母亲沟通并
取得她的支持后，要求这名幼儿损坏一件东西，用自己的零花钱买来两件赔偿别人，并赔礼道歉。

经过这样两次，他再也不损坏别人的物品了。

四、培养幼儿的自信心，提高他们的竞争创新意识
未来的的社会将是一个快速、竞争的社会，它对人的素质要求越来越高，积极培养幼儿的竞争创新意识，以适应未来社会的急剧变化，显得由为重要。

心理学家经过研究和测试发现，自信心强的幼儿积极热情，兴趣广泛，与小朋友关系融洽，具有较高的竞争意识。

因此，在教学中，我有目的地通过各种途径帮助幼儿树立信心。

如经常用信任、期待的眼神鼓励他们；有点滴进步和成绩及时给予适当表扬；帮助幼儿解决活动中碰到的困难，鼓励幼儿超过别人；引导有自卑感的幼儿以自己的特长帮助其他幼儿；让幼儿对问题自由发挥，提各种不同的建议。

开展各种竞赛活动，表扬奖励优胜者；鼓励幼儿争强好胜，提高幼儿而的竞争创新意识。

幼儿社会性的培养，关系着幼儿一生的成长，作为幼教工作者，一定要以高度的使命感，责任感，运用正确的教育手段，促进幼儿社会性的正常健康发展，给孩子一个美好的明天。