高二生物教案：《其他植物激素》优秀教学设计(三)

一、教学目标
1.列举其他植物激素。

2.评述植物生长调节剂的应用。

3.尝试利用多种媒体，搜集并分析植物激素和植物生长调节剂的资料。

二、教学重点和难点
1.教学重点：其他植物激素的种类和作用。

2.教学难点：植物生长调节剂的应用。

三、课时安排
1课时
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，引起学生的思考并回答，师提示。

〖提示〗1.提示：说明乙烯至少能起促进果实成熟的作用。

〖板书〗一、其它植物激素的种类和作用
〖讲述〗现在将这几类植物激素简要介绍如下。

赤霉素：赤霉素是在研究水稻恶苗病的过程中发现的。

水稻恶苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常见的症状是稻苗徒长,病苗比健苗可以高出1/3。

经过研究得知,促进稻苗徒长的物质是赤霉菌分泌的赤霉素。

赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长,引起植株快速生长。

水稻恶苗病病株的茎秆徒长,就是赤霉素对茎秆伸长起了促进作用的结果。

赤霉素对于促进矮生性植物茎秆的伸长有特别明显的效果。

例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它们的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素处理这些植物,它们的株高可以与一般的株高相同。

用赤霉素处理芹菜,可以使食用的叶柄增加长度。

赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。

例如,刚收获的马铃薯块茎,种到土里不能萌发,原因是刚收获的马铃薯块茎要有一定的休眠期,在度过休眠期以后,才能够萌发。

如果用赤霉素处理马铃薯块茎,则能解除它的休眠,提早用来播种。

赤霉素对于种子,也有解除休眠、促进萌发的作用。

细胞分裂素细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂和组织分化。

它在植
物的形态建成中起着重要的作用。

正常叶片在衰老的过程中,常常发生叶绿素、蛋白质、RNA等的含量降低,叶片变黄,趋于衰老。

如果用细胞分裂素进行处理,就能使上述三种物质含量降低的速度变慢。

可见,细胞分裂素还有延缓衰老的作用。

在蔬菜储藏中,常用它来保持蔬菜鲜绿,延长储藏时间。

乙烯：乙烯是植物体内产生的一种气体激素。

它广泛地存在于植物的多种组织中,特别在成熟的果实中更多。

乙烯能促进果实成熟。

一箱水果中,只要有一个成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。

这是因为一个成熟水果放出的乙烯,能够促使全箱水果都迅速成熟。

用乙烯处理瓜类植物(如黄瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜类的增产。

此外,乙烯还有刺激叶子脱落、抑制茎的伸长等作用。

脱落酸：脱落酸存在于植物的许多器官中,如叶、芽、果实、种子和块茎中都含有一定数量的脱落酸。

脱落酸是一种生长抑制剂。

它能抑制植物的细胞分裂,也能抑制种子的萌发,特别是对于大麦、小麦种子萌发的抑制作用更为明显。

此外,据报刊报道,植物之所以有向光性,不但因为它的背光一侧生长素含量增加,而且还因为它的向光一侧所含的抑制激素——脱落酸含量增加。

脱落酸还能促进叶片等的衰老和脱落。

在温带地区的秋末冬初,落叶树纷纷落叶,棉铃在未成熟以前常常大量脱落,这些都与脱落酸的作用密切相关。

〖板书〗几种植物激素的合成、分布和生理作用
本文题目：高二政治教案：关于世界观的学说
高二政治必修四
1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

2、哲学与世界观的关系
(1)、二者的区别。

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点;
②世界观人人都有.
(2)二者的联系
哲学以世界观为内容。

世界观以哲学为最高表现。

哲学与世界现的研究对象都是整个世界。

3、哲学是世界观和方法论的统一
(1)什么是方法论?
人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观
( 3)界观和方法论的统一。

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1、具体知识的内容
自然知识物理、化学、生物等
具体知识：社会科学知识文艺、伦理、政治等
思维知识心理学、逻辑学等
2、哲学和具体科学的关系
(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系
(2)具体科学是哲学的基础。

(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

《咏柳》教学设计
摘要：网络平台为小学古诗教学提供了良好的学习环境，通过学生对信息的收集，能使他们感受到古诗的意境美、语言美，培养学生美的情操，提高学生语文水平。

关键词：网络教学资源、古诗教学、美
古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。

小语教材中收录了许多名作佳篇，修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。

这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。

以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。

最近，我校在建构主义教学理论指导下，运用我校教师创意，由网络公司开发
的网络教学平台，尝试在网络环境下进行古诗教学。

网络平台实现了教学资料
和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。

同时，灵活方便的交互方式，为
学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

一、运用网络教学资源，创景设境，感受古诗意境美。

古诗的艺术美体现在它的画面意境美上。

古诗中的意境美，是诗人刻意追求的
创造性艺术，古人云：“有境界自成格”，就是对诗歌意境创造的高度概括。

课始，师生共同进入网络教学平台中的资料室，点击视频动画，随即在学生眼
前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。

微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。

学生在悠
扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树。

他们激情高涨，思
维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。

当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌颂、赞美。

在建构主义理论中，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。

在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节。

我们
在教学中，运用色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果，为学生创设出生
动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。

二、运用网络教学资源，建立信息库，培养学生收集处理信息的能力。

信息库是网络学习环境中最主要的信息资源。

建构主义认为学习不是被动接收
信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主
动的选择，加工和处理，从而获得自己的意义。

学生是语文学习的主人，新大
纲也指出，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践
中主动获取知识，形成能力。

在教学中，我们利用网络平台信息丰富和高交互
的特点，设计了一个有利于学生知识获取和应用的具有多种外部表征的信息库。

它包括资料室、小字典、指导栏、赏佳文、测试区、写作栏等栏目。

将与所学
古诗有关的资料，如作者介绍，时代背景、典故趣事、学习任务、难点导学、
相关诗文、自测题等，通过图片、文字、音像等形式收录，学生依据自己的认
知水平，对平台所供的信息加以选择吸收、加工处理，从而使学生真正在自主
学习的过程中正确地学习理解古诗。

1、利用资料室，查询知诗人。

新大纲要求学生在学习浏览时，能根据需要收集有关材料。

我们利用教学平台
引导学生在资料室里查询作者及写作背景资料。

如学生通过浏览查询资料后，
不但了解了诗人贺知章的生平，还知道了诗人的其他诗歌。

有一位学生还当堂
兴致勃勃地背诵了诗人的另一首著名诗歌《回乡偶书》。

接着老师指导学生要懂得根据学习需要搜集处理有效的信息，就是要搜集跟课文有关的，有助于理解
诗意的材料。

引导学生在网络平台里查询有效信息，既为下一步学习古诗打下基础，又培养
了学生主动学习的品质和收集信息的能力。

2、利用小字典，自学生字。

网络平台里的“小字典”一栏有每个生字的读音、书写过程、部首、字义及相
关的同义字、形近字、成语等资料。

《咏柳》这首诗有四个生字，教师放手让学生运用平台中的“小字典”，自学生字，并要求学生学完生字后，做一做平台
中的测试题检测自己的学习情况。

教师则根据学生的自测情况，有重点地进行
指导与点拨。

如：教师根据检测反馈系统查询到部分学生没有读准“绦”字的
读音，在自测题中选择了“tiāo”这个音节，便运用听录音、范读等形式帮助
学生纠准字音。

网络平台具有教学信息多样化、教学反馈信息及时性、便于监督学习的特点，
是对传统教学模式的挑战。

三、运用网络教学资源，质疑讨论明诗意，欣赏古诗语言美。

古诗的艺术美还表现在它的语言艺术上。

文字是语言的艺术，古诗是用最精粹
的语言写成的。

因此，古诗中的语言艺术美必须要挖掘，借以提高学生欣赏和
运用语言文字的能力。

如，诗人把“碧玉”、“丝绦”形象地比作碧绿的柳叶
和狭长的柳条，作者比喻得十分精当，使语言产生了美感。

在教学时，为了引
导学生欣赏诗中的语言艺术美，教师向学生展示碧玉那精美的图片，出示柔长
的绿丝带，让学生说说柳叶与碧玉、丝带与柳条之间有什么相同之处。

学生通
过讨论，深深感受到：春天的柳叶颜色鲜亮如碧玉般闪着光亮，碧玉是名贵的，而春天的柳叶是那样娇美，同碧玉一样珍贵，从而表达了作者的喜爱之情；同样，绿丝带是细柔的，长长的，那柔软的柳条不真如这丝带吗？作者的想象真
丰富细致呀，比喻多恰当呀，学生由衷感叹。

又如，诗中的“裁”字巧妙地把春风比作一位高明的裁剪师，把柳叶裁剪得又
细又长，抒发了作者对大自然的赞美之情。

教学时，教师播放一段录像：春风
吹过，小草钻出嫩绿的脑袋；桃树、李树上花团锦簇；蝴蝶在快乐地飞舞、蜜
蜂在辛勤地采蜜……好一派春意盎然的景象。

多彩的画面、教师声情并茂的配音，使学生感受到大自然的神奇与美妙。

学生在欣赏的过程中，不仅领略到诗
中所表达的意蕴和意境，而且还领悟到诗中语言文字运用之妙。

建构主义也强调不能忽视教师的主导作用，教师要成为学生建构知识的积极帮
助者和引导者。

那精要之点还是需要教师去精心点拨的。

教师在熟悉教材，钻
透古诗，了解学生的基础上，注意精心设计思考题与讨论题，使提供给学生自
主学习的机会总是处于“学生最近发展区”，让他们能“跳起来摘到苹果”。

四、运用网络教学资源，想象诵读悟诗情，培养学生美的情操。

学生理解古诗的内容后，教师再次出示与诗歌内容想吻合的录像，让学生感情
诵读，这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简练，琅琅上口。

大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”学生在诵读中体会和品味到这首古诗所描写的
画面真像一幅写意的中国画，从而激发了学生美的情感，增强学生美的感受，
发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。

在学生赏读诗歌后，教师及时引导学生用一句话来赞赞春天的柳树，这时的语
言训练可谓水到渠成了，学生的发表欲高涨，一句句精妙的话语脱口而出：
“柳树，你是春天的使者，给我们带来了春的气息！”“春天因有了你而更加
生机昂然！”“你那婷婷玉立的姿态是春天里最美的画！”
利用网络平台可以便捷地在精彩纷呈的画面中让学生感受意境美。

而在传统语
文教学中，由于学生的生活经验与文化素养以及教师的讲授方法等因素，使学
生很难进入文学作品的意境。

而语文教材中丰富的人文内涵对人们精神领域的
影响是深广的，学生对教材的感悟是多元的。

因此运用网络丰富的资源，可以
增强学生民族文化的底蕴。

五、运用网络教学资源，拓展学习，培养学生语文综合素质。

语文学科的综合性强，覆盖面广。

网络平台为培养学生语文综合素质提供了广
阔的舞台。

网络平台的功能强大，教师充分运用平台功能组织学生进行写话、
绘画、阅读、歌唱等活动，培养学生的创造能力。

如喜欢写作的学生随意调用平台资料室的精美图片，给图片配上佳句美文，学
生就将平时积累的好词佳句在此时倾吐一番，写出了散文般的话语，学生得到
了创造美的能力的锻炼。

绘画小组的学生利用画笔软件，根据诗文再加上自己
的想象练习作画。

一幅幅充满童趣的画面产生了，他们对春天的感受用画画形
式表达出来，并且把画上传到平台里，同大家欣赏。

喜欢音乐的学生，点击平
台上的“古诗新唱”按钮，就可进入音乐区。

他们带上耳机，随着乐曲尽情欢唱，那婉转动听的音乐使孩子们深深陶醉期间。

喜欢阅读的学生走进“赏佳文”区，在网上浏览其它描写春天的诗歌和散文。

古今中外那些文笔精美的文学作
品滋润着孩子们的心田，他们在诗情画意中复习巩固所的内容。

在这基础上教师引导学生制作电子小报和网页，因为编写电子小报和网页的过
程其实是一次语文综合素质全面展示的过程，也就是建构知识意义的过程。

学
生在互联网上采集图片、文章，编入自己的小诗和文章，在Word
和FrontPage软件里排版制作，适当地用动画和花边点缀。

这一张张生动漂亮
的电子小报和网页，充分体现了学生的创新能力。

这些知识完全由学生主动探索、相互协商建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输。

网络教学平台进入课堂，表现出了其独特的优越性，要求我们教师在数字化环
境下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，来促进
传统教学方式的根本变革,也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

实践证明，运用网络教学
平台中进行古诗教学，在先进的教育理念指导下,采用“自主学习”的古诗教学模式，大大提高了古诗教学效率，能更有效地培养学生创新能力。

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