小学语文_《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思
《四个太阳》教学反思（通用8篇）
《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思（通用8篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
以下是小编给大家整理的《四个太阳》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《四个太阳》教学反思篇1本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。
教学重点是识字，了解课文内容。
教学难点是感悟作者的美好心愿。
基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。
在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。
在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。
在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。
这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。
单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。
在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。
今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。
《四个太阳》教学反思篇2《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
小学语文_《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文部编版一年级下册第二单元第4课《四个太阳》教学设计教学目标：1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁，页字边2个偏旁；会写”太、阳等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
教学重点：读好长句子的停顿和问句。
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
教具准备：多媒体课件、字卡、金黄的落叶一、猜字谜，导入新课1、（出示谜语）同学们真是猜谜语的高手呀！对，就是太阳。
2、（出示字卡：太阳）太阳是本课的生字读好它。
（多找学生读）那用什么好办法来记住它？这个太字你有什么好办法记住它？熟字加笔画就记住了。
阳这个字有什么好办法记住它？你看双耳旁像什么？（生说）像耳朵，人有几只耳朵呢？（两只）所以叫双耳旁。
3、那跟老师一起写在黑板上，伸出手指笔写好太字很简单，大字下面加一点，孩子们这个点是不是在撇的下方随便一个位置点上呢？不是的，它应该在撇的弧度最弯的地方点上点。
记住老师的这句儿歌斜撇有弧度，点在最弯处。
像老师这样。
怎样才能写好双耳旁呢？写好横撇弯钩是关键，这个笔画叫横撇弯钩（出示大屏幕：横撇弯钩）我们要记住它，写好它，先来读读它的名字（读两遍）伸出手指笔跟老师一起写：横轻撇短弯钩小，垂露竖画左边靠。
像个小耳朵，双耳旁有两笔完成，第一笔是横撇弯钩，第二笔是竖，要写好他记住他的口诀。
横轻撇短弯钩小，垂露竖画左边靠。
右边的日字由原来的扁日变成了瘦长的。
（书空一下）4、孩子们，天上有几个太阳？可是课文中却画了四个太阳这究竟是怎么回事呢？今天我们就来学习第4课（补充课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知（生字初读，长句子需要注意的停顿）1、好，请同学们打开课本24页，眼睛看准每一个字，读准字音，读通句子，遇到不会的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子可以请教你的同位帮帮你，反复多读几遍。
读完后请标出自然段。
检查一共有几个自然段？2、课文读的怎么样了，我们检查一下，下面找四个同学分段朗读课文。
[中小学新教材优秀教案]：小学一年级语文下(课文：4 四个太阳)-学情分析+教学过程+教学反思
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教学目标
1、认识13个生字，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点
1．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
小学语文四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
《四个太阳》课标分析新课程标准指出：语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。
课标更强调学生是学习的主体，应充分发挥学生的主观能动性。
学生通过语文学习活动，自己构建有关语文知识的认识，通过自己的实践，把握语言文字运用的规律，掌握语言文字运用的技能。
新课标提倡尊重学生体验、以学生为主体的“自主、合作、探究”学习方式。
我采取半开放式的合作方式，争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的方式去读书，在小组合作、生生互动、师生合作交流中探究，从而达到人人有所收获的效果。
小组合作学习的方式，能使学生参与课堂的面更广，使学生参与课堂的积极性更高。
1、教材特点：本篇课文是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。
从课文里我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文用优美的语言描写的四季的变化。
课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。
作者借用画太阳表达美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化，同事描绘了美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。
课文简析明了，每个自然段结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
所以教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。
2、手段目标：我主要采取以读代讲，让学生在读中品、品中悟的方法，同时辅以多媒体手段，图文结合，创设丰富的情境，使学生从大量的感性资料中提取信息，加深认识，从而引起其情感的共鸣。
激发他学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文的内容。
学情分析一年级学生年龄小，学习注意力集中时间短，在教学中要把握学生的特点。
怎样提高课堂教学的效率，多媒体对本节课的教学起很大的帮助。
在学生的课前预习，让学生可以利用网络查找相关的资料，培养了学生的自主学习的能力。
小学语文_《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思
四个太阳教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点：1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：一、导入：。
（播放种太阳的音乐）仔细听，歌中唱的是什么？今天我们来一起走进《四个太阳》，（齐读课题）看到题目你有什么问题想要问吗？二、初读课文1、我们先来读读课文吧！第一次读课文要注意些什么呢？（对，要读正确，读流利，不认识的字多读几遍。
）2、自读课文，同时想想我们刚才提出了问题？读后和同桌进行交流，（读完书把书放平）刚才大家读的都很认真，不知道有没有把生字宝宝都认清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他们的名字吗？（同桌互读）（出示课件）3、大家声音这么洪亮，看来在家预习的很认真，请小老师考大家。
4、真棒！那位同学有办法把这些字收获到心里去呢？你能记住哪个字，用什么方法？生:我能记住伙，先记住右边的火再加上单人旁，就是伙伴的伙。
师：你用的是熟字加偏旁的方法。
还有谁能用这样的方法记住其它的字。
······生：我能记住甜，舌头舔着甘蔗就是甜。
师：你说的真好，相信其它同学一定有更好的方法记住剩下的字，快跟你的同桌说说吧！5、刚才大家都记得非常认真，说的特别好。
（开火车，赛读）6、生字都记住了，相信再读课文大家一定能读好！咱们就来再读课文吧！有两个要求，一是把课文读正确、读通顺。
二是给课文标出自然段。
现在开始吧!三、细读课文1、现在请同学们和老师一起最近四个太阳这个故事。
2、亲爱的孩子们，现在你就在这片烈日下你最想要什么？吧你想要的大声说出来！3、（想清凉一点）书中的小朋友也有一个愿望，自己读读第一自然段。
指名读真清凉啊！我感到了清凉！4、大家看绿绿的太阳照在大地上，就连字宝宝也感到了清凉变绿了，咱们一起吧清凉送给大家吧！齐读5、夏天绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉。
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思3篇
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、识“太、阳”等13个生字。
识偏旁“舌、页”，会写“校、秋”字，掌握横撇弯钩笔画。
2、初步感知课文，知道作者画了哪四个太阳，能正确、流利地朗读课文。
3、学习第一、第二自然段，感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。
【教学重难点】认读生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达心愿。
【教具准备】多媒体课件、四个太阳的、生字卡片【教学过程】一、创设情境，趣味揭题1、猜谜语。
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来了一个谜语，让你们猜一猜，看谁最聪明。
“一位老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。
”是什么？”（太阳）师：你们真聪明，看来你们也很喜欢太阳吧，有一位小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，他呀，一口气画了四个太阳。
（板书课题：四个太阳，教写书空“太”“阳”，强调双耳旁的横折弯钩）2、读课题、质疑读了课题，你能提出什么问题？（这位小朋友为什么要画四个太阳？我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？）那就让我们带着问题赶快读读课文吧！（以猜谜语进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。
出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。
）二、初听课文，认识生字。
1.带着问题认真听课文：（1.圈出生字，重点标记不会读的生字，小组交流，互相请教。
2.标注自然段（4个）。
）2.刚才同学们听课文听得很认真，连生字宝宝都吸引过来了，他很想跟你们交个朋友，愿意吗？请在小组内读一读，不懂的互相问。
出示13个需要认读的生字，以生字卡片呈现（指名读）3.结合识字方法，识记字词（摘生字卡的游戏进行，在此过程中，强调新的偏旁“舌”、“页”）。
以“后羿射日”的游戏进行巩固，强化记忆。
4.指导书写“校、秋”字，分析字形结构、书写要点。
小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第4课《四个太阳》教学设计一、教材简析1、思想内容：本课是一篇散文，全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个四季画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文4个自然段，按照“夏天、秋天、冬天、春天”的顺序叙述。
段落结构相似，都是先写什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好，体会到小作者的想象之美,从中感受到小作者的美好心愿。
2、语言表达：这首诗简短、浅显易懂，课文共4个自然段，全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文的每个段落结构相近，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。
3、识字写字：本课需要认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写7个生字和横撇弯钩1个笔画。
其中“金”和“为”的笔顺是难点“阳”的书写是教学难点，双耳旁是学生第一次书写，以及帮助学生掌握本课新的笔画“横撇弯钩”的书写要点。
二、学习目标1、认识“太、阳、道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳、”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2、能正确、流利地朗读课文，特别注意读好长句子的停顿。
3、读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
4、培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
三、教学重点难点重点:会写会认本课“太、阳、校”等7个生字，了解课文内容。
难点:读懂课文，初步感知课文内容，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。
四、课前准备教师：准备多媒体课件、准备四幅太阳的图画、准备金黄的落叶的图片、准备田字格磁帖学生：自学字词，熟读课文。
五、课时安排1课时六、教学过程（一）歌曲导入，揭示课题1、欣赏《种太阳》的歌曲今天，老师给同学们带来了一首歌曲，请大家认真听。
小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
4 四个太阳教学设计第一课时教学目标：1.认识“挂、街”等13 个生字，会写”阳、队”这三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。
3.感悟作者夸姣的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。
教学重点：1、认读本课生字词，正确书写“阳、校”2 、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1 、有感情地朗读、背诵第四自然段。
2 、了解四个太阳中蕴藏着的夸姣心愿。
教学准备：课件、四个不同颜色的太阳、词条教学过程：一、歌曲导入，揭示课题1、欣赏歌曲《种太阳》。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习4 课《四个太阳》。
2 、师板书课题，生书空。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
二、初读课文。
1、师：这个小朋友一连画了四个太阳真新鲜。
这四个太阳是怎么样的呢，请小朋友自由的读读课文，努力把每一个生字的字音读准确了，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。
(生读课文)(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。
春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。
)(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
2 、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
1.借助拼音，自由读生词。
(出示带拼音的生词) 你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读词语。
(学生自己读) 2、同桌互读生字。
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。
3 、指名读(小老师教读，2—3 名同学)4、去掉音节再读，还能读正确吗？ (2—3 名同学学生开火车读 ) 8 、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请 4 个同学来读一读(评价随机)三、研读课文。
四个太阳教学设计及反思5篇
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗?让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
3、小组交流，师评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】
三、学习课文，朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
一、联系生活，引发好奇
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
三、书写生字，总结全文。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察教师范写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。最后先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思3篇
部编版语文一年级下册４四个太阳教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册4四个太阳教案与反思第【1】篇〗设计意图：重语言积累。
重想象说话，重朗读训练教学目标：1、复习生字，指导书写“园、因”2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程：一、复习导入1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）2、先来考考大家。
认读生字3、小老师领读词语：挂在、街道、清凉、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为二、指导书写“园、因”师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。
今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。
（课件出示因、园）1、你发现了什么？2、教师指导书写园强调：先把客人请进屋再关门。
园会写了，那这个因字你肯定也会写了。
是吗？3、学生描一个，写一个。
4、巡视指导（提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。
）5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）三、谈话导入学习第2节老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？1、欣赏秋天的果园（课件出示图片）练习说话，（最好用上老师提供的词语等）果园里，果子熟了。
有（），有（），还有（）。
2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）6、瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”——指导朗读加动作表演读。
7、在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。
这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）8、小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）9、那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！四、学习第3节1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵读一读）2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读）“我画了个红红的太阳，照亮冬天。
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册四个太阳教案与反思第1篇】《四个太阳》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教学内容来源：小学一年级语文（下册）第二组教学主题：《四个太阳》课时：第二课时授课对象：盛祥路小学一年级学生设计者：王娟目标确定的依据1.课程标准的相关要求《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
根据这一要求，课堂中通过范读、齐读、男女读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读书中来，学会对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并乐于与人交流。
2.教材分析《四个太阳》是九年义务教育人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。
是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。
课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
3．学情分析一年级学生年龄小，爱动，对新鲜事物易感兴趣，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力，但注意力不集中，理解能力也不强，学得快更是忘得快。
所以课堂上要发挥他们的主体作用；再以小组比赛的方式来提高学习效率，培养他们团结合作的精神和良好的学习习惯。
目标1、复习巩固会认生字及词语，学会正确、规范、书写“为、阳”两个生字。
2、能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。
尝试背诵课文中的一个太阳。
3、理解课文内容，体会小作者善良的心地和美好的心愿。
评价任务1、通过“摘苹果”等游戏形式，复习巩固会认字，学会书写“为、阳”两个生字。
2、通过自读、指名读、师范读、齐读等多种形式，能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。
尝试背诵课文中的一个太阳。
3、通过男女生读、借助、联系生活实际等方式理解课文内容，引导学生体会小作者善良的心地和美好的心愿。
教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习就知巩固生字活动一1、师：板书课题。
小学语文_4四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
《四个太阳》教学设计一、教学目标：1、认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、重点难点：重点：认字，写字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、教学准备：一首《种太阳》儿歌，PPT课件四、课时安排：两课时第一课时一、课前三分钟：今天，我们课前三分钟，进行的是中华诵读，谁想上来当“中华诵读小卫士”？《秋浦歌》今天的课前三分钟就展示到这里，接下来，我们开始上课，你准备好了吗？上课，起立。
二、音乐导入：1、学习之前，老师给大家带来一首歌，大家仔细听，这首歌的名字是——《种太阳》。
2、今天，我们要学习的课文也和这个有关，请同学们伸出小手，和老师一起板书课题（《4、四个太阳》）。
齐读课题。
3、看到这个题目，看到这个题目你有什么疑问？生答，为什么。
样子。
好，就让我们带着这些问题，走进课文。
三、初读课文：（一） 1、课文都预习了吧？那这些词语宝宝一定难不倒大家吧？赶快在下面自己读读试试。
2、谁想勇敢的来试试？还想让谁来试试？3、齐读。
4、带着拼音会读，去掉拼音呢？5、谁想来试试？还有谁也想？6、开火车读。
7、齐读。
（二）看来，生字宝宝大家都认识了，下面我们就一起走进课文。
1、请同学们正确流利有感情的朗读课文，一会我们找同学来读。
2、读完了吗？谁想来试试？（四个自然段，四个同学上台读。
）3、边读边思考，四个太阳分别是什么颜色的？4、谁来告诉我？夏——绿；秋——金；冬——红；春——彩。
四、深入课文：那你们最喜欢哪个太阳？为什么？赶紧在小组中讨论一下。
1、夏天——给人们带去一片清凉。
你高兴吗？能不能读出高兴的语气？自己读一下。
找同学来读一下。
你能不能比他读的更好？找生再读。
2、秋天——金黄送给秋天。
你应该读出怎样的语气？自豪。
你能不能读出自豪的语气呢？自己读一下。
找同学来读。
小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
《四个太阳》教学设计[教学目标]1、认识“忙、相”等13个字，会写“阳、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
[教学流程与设计意图]一、猜谜激趣，导入新课。
（4分）1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
——太阳同学们你觉得太阳有什么作用呢？太阳可以给人们带来光明和温暖，我们的生活离不开太阳。
引出课题---《四个太阳》板书二、学习生字。
（5分）1、借助拼音读词语，读准字音。
2、老师带拼音领读，拍手读3、检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，有些字是你的老朋友，还有一些新朋友需要你记住它。
（2）你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字。
校：十个人打架八个人拉，六个人到家把门插。
园：元+口=园日+爱（和爱很像）=暖舌+甘=甜（舌头用来品尝味道，吃到了甘蔗就会很甜）彦+页（页字边）=颜等~~~（3）小老师领读，拍桌。
排火车读男女比赛读（4）摘苹果巩固词语。
学写生字：太：独体字，太多，太小。
阳：左右结构，书写时注意左高右低，组词：太阳、阳光。
仔细观察课本生字，在课本描写，展示作业，学生点评。
三、初学课文，整体感知。
给课文标注自然段，学习课文时标注：1画了什么颜色的太阳？圈起来。
2把这个太阳送给了谁？用横线画出来3有了太阳，这个地方有什么变化？用波浪线画出来。
（一）自读课文，请你给文章标上自然段。
夏天—绿绿的太阳师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？生：我觉得很热，身上都是汗。
我觉得快要中暑了。
师：这时候你最大的愿望是什么？生：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。
我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。
我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。
师：你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？生：我感觉很凉快。
我觉得心情都很平静了。
重点读出——清凉2、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）3、教师指导，读出停顿。
小学语文_人教版一年级下册《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思
《四个太阳》教案设计教材分析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。
同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
学生分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
设计理念爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
教学目标1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。
鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。
通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
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《四个太阳》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文2、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点：朗读课文，认字教学的主要方法：朗读、体会、感悟教学流程：课前三分钟：经典诵读《弟子规》一、猜谜语激趣导入。
1．猜谜语。
师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。
（板书“太阳”）2．揭题，板书课题。
师：质疑读了课题你有问题想问吗？（生答）师：太阳只有一个，可我们的小画家却画了四个太阳。
（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳。
二、初读课文，认识生字。
1．学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）2．要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
（1）借助拼音，自由读生字。
（出示带拼音的生词）（2）检查字词的学习。
1）出示注音的生字，交流哪些字你课前就已认识了。
2）指名分行读、开火车读、齐读、等巩固生字的字音（有注音）。
4）集体读（无拼音），交流可以怎样来记这些字。
（结合生字）猜字谜------熟字加、减、换偏旁等。
5）读词语。
6）练习读句子3．过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？请大家再读课文，思考：小画家画了哪四个颜色的太阳，用“——”画出表示颜色的词语。
（1）谁来告诉老师小画家画了四个什么样的太阳呢？分别送给了谁？（2）（汇报交流：小画家分别画了四个太阳绿色、金黄色、红色、彩色的太阳）依次在板书对应的太阳和季节。
三、再读课文，理清脉络。
（一）夏天的太阳1．谁最喜欢送给夏天的太阳？（指名读）2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？②师：这时候你最大的愿望是什么？风、空调、吃雪糕、喝水。
师：你的愿望真是不错。
给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？生：我感觉很凉快。
3．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）师：你的朗读也让我们感到了清凉。
谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。
（二）秋天的太阳。
1．过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。
老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）2．听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？3．秋天是个丰收的季节。
出示水果4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
谁愿意当小落叶？你想邀请哪些小伙伴呢？生：我想请小蜻蜓……（三）冬天的太阳1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。
2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。
3．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）多种方式朗读（四）感悟春天1．你觉得春天怎样？2．感悟“多彩”师：你眼中的春天有哪些色彩？学生根据图片或结合生活经验作答3．春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）四、练习我画了个（），送给（）。
我画了个（），送给（）。
我画了个（），送给（）。
我画了个（），送给（）。
诵读小诗。
五、指导书写。
1．学写“秋”先认真观察字在田字格中的位置，要注意什么，然后在书上仔细书写生字。
2．学写“校”。
先认真观察每个字在田字格中的位置，指导笔顺，然后在书上仔细书写生字。
六、好书推荐。
我们都是有爱心的孩子，读一读《爱心树》，你会感受到另一种无私的爱。
《四个太阳》学情分析要上好一节课，不仅要研读教材，更要了解学生。
由于一年级的学生仍以具体形象思维为主，因此，教学中我将通过猜谜识字、对话识字和游戏识字等多种方法，激发学生自主识字的兴趣，同时我还制作了精美的课件，帮助学生进入课文情境，理解课文内容，进而能够正确、流利地朗读课文。
根据以上对教材、学情的分析，我将本节课的教学目标确定为：1、指导学生自主学习生字，会认“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”2个字。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、知道作者画了哪四个太阳。
《四个太阳》效果分析唐老师执教的《四个太阳》符合我们低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。
1.创设情境，激趣导入。
谜语导入,激发了孩子的学习兴趣。
既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。
2 .教学设计合理，环节紧凑，过渡自然，趣味性较浓，适合低年级学生。
对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样。
3. 字词教学，形式多样，注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。
唐老师先是带拼音的生字、再去掉拼音，通过齐读、个别读、小老师领读等多种形式进行认读。
让学生根据每个汉字特点，自由选择自己喜欢的识字方法识记汉字。
教学过程中充分发挥了学生的主动性。
使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。
联系课文中出现的邀请这个词语，让学生说话，同时当学生识记有困难时，老师又充分发挥了教师的主导作用。
4.注重以读为本，在读中感悟。
5.教师教态亲切和蔼，语言生动形象，注意对学生的表扬、激励。
课堂上老师与学生关系非常融洽，注意师生互动。
《四个太阳》教学反思《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。
我将从以下几个方面来进行对这节课的反思。
（一）字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“甜”，伸出舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
（二）运用课件图片，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
讲解课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。
之所以采用这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
（三）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。
语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激发想象力和发明潜能。
在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让同学在自身的想象王国里奔驰。
比如在教学金色的太阳的一段，让学生展开想象，“秋天来了，会有哪些果子熟了？”让学生们结合实际去想象。
（四）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。
比如在教学“冬天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。
再比如，这一段学习还有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔下这个红红的太阳。
不满意的地方：1. 过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突出体现。
本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个小组讨论、研究、汇报和发言的过程。
不敢放手让其自由的读书。
实际上，学生的想象能力十分丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。
2. 教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。
这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。
《四个太阳》评测练习回忆课文，回答问题。
1.“我”画了个金黄的太阳，送给()。
A.冬天B.秋天2.为什么把春天的太阳画成彩色的呢？因为春天是个________________________________________________________________________________ ___ ________________________________________________________________________。
3.“我”画的夏天的太阳是()。
A.红红的B.绿绿的4.你还会画什么颜色的太阳呢？请画一画。
《四个太阳》教材分析《四个太阳》是部编版一年级语文下册的一篇课文。
课文以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
课文语言优美，读起来琅琅上口，气韵生动充满儿童情趣。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
《四个太阳》课标分析《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美好的心愿。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。