高校教师资格证培训资料
高校教师资格证(岗前培训)高校教师职业道德
在今天，一个人拥有这样的一枚戒指，那还得了吗？）
“古格斯戒指 ”典故
于
故事见柏拉图的《理想国》Hale Waihona Puke 它出柏拉图的兄长格老孔之口。
据说古格斯是一个牧羊人，有一天当他放牧的时候， 突然一阵暴风雨来袭，接着又地震，在他放羊的地方，大 地绽开了一个裂缝。古格斯很吃惊，但他仍然壮着胆了走 下了裂缝。他看到了许多新奇的玩意儿，最特别的是一匹 空心的铜马，马身上还有一个小窗户，他偷眼一瞧，发现 其中有一具尸体，手指上戴着一个金戒指，他取了这个戒 指之后就走了。这些牧羊人有规矩，每个月要开一次会， 这一次，古格斯就戴着金戒指去参加例行会议了，当他和 大伙坐在一起开会时，碰巧把金戒指的宝石朝自己的手心 转了一下，这样，他的同伙都看不见他了，他们在谈论他 时，就好像他不在一样，他自己也莫明其妙，无意之中他 把宝石朝外一转，别人又看见他了。这以后他不断地试验， 想检验这个戒指是否真有这样的魔力，最后证实这枚戒指 确实具有使人隐身的神奇力量。有了这个把握，他就想方 设法当上了国王的使臣。到了国王身边，他勾引了王后， 与她同谋，杀掉了国王，最后便窃取了王位。
人为什么不能杀人?
因为：杀人与被杀是相对的，有人杀人就必然有人 被杀，你可以杀人的话你自己也有可能被人杀。而人要 生存，想要生存就要至少保证不会被人杀，想不被人杀， 那也要大家都不杀人，这样就没有人会被杀。所以为了 自己的生存，为了不被人杀就不要杀人。 一个检事(日本的检察官)的回答,最冷静亦最有说 服力. 他是以法律的观点来回答的，法律规定,杀人者要 受处罚,但为什么要受处罚呢?之所以要受处罚,是因为, 一直以来都有人在杀害他人.如果说杀了人也不用受到 处罚的话，那么自己也很有可能会被杀.
德国慕尼黑街头的无人售报摊，没有拿报不 给钱的。
高校教师资格证考试复习资料1
1:学习高等教育学的意义2:学习高等教育学的方法3:高等教育4:高等教育学5:高等教育结构6:结构的构成 7:高等教育能级结构 8:教育目的 9:高等教育目的 10:高等教育目的的性质 11:高等教育目的的作用 12:高等教育目的的体系 13:教育方针14:我国当前的教育方针15:高等学校培养目标 16:通才教育 17:高等教育基本规律18:高等教育的功能 19:高等教育的社会职能 20:大学生的基本社会特征21:高等教育运行形态22:高等学校的微观管理体制1.学习高等教育学的意义：1.有助于提高我们对高等教育的责任感和事业心2.有助于提高我们对高等教育的理性认识，3.有助于提高我们的教学工作和技能水平2.学习高等教育学的方法：1.要以现实的高等教育工作为中心。
2.要注重将高等教育学理论运用于实际3.要着眼于对高等教育实际问题的理性思考。
4.要着眼于高教理论和实践的新发展。
3.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
4.高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
5.高等教育结构：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度、多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各要素之间既有联系又有区别。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构等等。
6.结构的构成：1.体制结构，2.形式结构。
3.层次结构4.能级结构5.科类结构7.高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
我国主要有三个能级：（1）设有研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学与科研兼顾的重点院校；（2）以本科教育为主的一般院校；（3）以培养应用性、技艺性为主的专科院校。
8.教育目的：是教育结果观念存在，是教育活动所期望的教育结果，主要反映教育所培养的人才的基本规格和质量要求。
教师资格证备考资料推荐清单
教师资格证备考资料推荐清单一、教材类1、《教育知识与能力》这是教育学和心理学的综合教材，涵盖了教育的基本原理、教学方法、学生心理发展等重要内容。
书中的知识点讲解详细，案例丰富，有助于理解和记忆。
2、《综合素质》该教材聚焦于教师的职业道德、文化素养、教育法律法规等方面，内容全面且贴合考试大纲。
通过阅读，可以系统地掌握综合素质相关的知识要点。
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这些教材会深入讲解学科知识体系、教学方法和课程标准等，帮助您提升学科教学能力。
二、辅导书类1、《教师资格证考试大纲解析》对考试大纲进行详细解读，指出重点、难点和考点，让您在备考时有明确的方向。
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3、粉笔网课以其简洁明了的教学风格和高效的备考策略受到很多考生的喜爱。
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3、当老师专注于教师资格证和教师招聘考试，有丰富的模拟题和真题资源。
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2024年教师资格考试行业培训资料
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自我介绍与回答问题技巧
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备考时间规划和心态调整建议
教师资格证培训内容
教师资格证培训内容教师资格证是教师专业素质的重要标志，也是教师从业的必备证书。
为了提高教师的教学能力和专业性，培训机构提供了丰富多样的教师资格证培训内容。
本文将介绍一些常见的教师资格证培训内容，以帮助有意向参加教师资格证培训的教师们了解相关内容。
一、基础教育知识培训1. 教育心理学：教师需要了解学生的心理发展规律和特点，掌握一些教育心理学的基本知识和方法，能够有效地进行教学活动。
2. 教育学原理：教育学原理是指教育教学活动的基本原理和规律，包括教育目标、教育内容、教育方法等，培训内容主要包括基本概念、教育原则等。
3. 教育法律法规：教师需要了解教育法律法规，掌握教育法律法规的基本知识，了解教师职业道德和师德师风，遵守相关法律法规进行教育教学活动。
4. 教学设计与评价：培训内容包括教学设计的基本原则和方法，教学评价的基本原则和方法。
教师需要具备良好的教学设计和评价能力，以提高教学效果。
二、学科教学知识培训1. 语文学科教学知识：培训内容包括语文学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
教师需要熟悉语文学科的教学内容和教材。
2. 数学学科教学知识：培训内容包括数学学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
教师需要掌握数学学科的基本概念和解题方法。
3. 英语学科教学知识：培训内容包括英语学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
教师需要具备良好的英语听、说、读、写能力，并能运用有效的教学方法进行教学。
4. 物理学科教学知识：培训内容包括物理学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
教师需要了解物理学科的基本原理和实验技能。
5. 化学学科教学知识：培训内容包括化学学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
教师需要了解化学学科的基本概念和实验技能。
6. 历史学科教学知识：培训内容包括历史学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
教师需要了解历史学科的基本概念和历史事件。
7. 地理学科教学知识：培训内容包括地理学科的基本知识、教学思想、教学方法等。
高校教师资格证岗前培训资料
《高等教育学》背诵版高等教育学是一门研究高等教育的学科，旨在探讨高等教育的理念、制度、组织、管理、教学方法等方面的问题。
它涉及的范围广泛，包括高等教育的目的、价值、历史发展、课程设置、教学方法、科研工作、师资队伍等多个方面。
1.高等教育的特点高等教育的特点主要包括以下几个方面：（1）高层次性和专业性：高等教育是在中等教育的基础上进行的，是教育的最高阶段，它具有高层次性和专业性。
高层次性指的是高等教育的知识深度和广度比中等教育更高，专业性则是指高等教育更加注重专业知识和专业技能的培养。
（2）选拔性和竞争性：高等教育的选拔性和竞争性非常明显。
在进入高等教育机构前，学生需要通过严格的高考或者其他形式的入学考试，竞争有限的名额。
在高等教育过程中，学生也需要通过各种考试和评估，以获得更好的成绩和荣誉。
（3）多样性和灵活性：高等教育具有多样性和灵活性。
不同的高等教育机构有着不同的教育理念、课程设置、教学方法和管理模式。
同时，高等教育也为学生提供了更多的学习方式和时间安排的灵活性，比如可以通过远程教育、自主学习等方式获得学位。
（4）科研性和创新性：高等教育不仅仅是传授知识，还是科研和创新的重要场所。
高等教育的教师和学生在科研和创新方面具有独特的优势和潜力，他们可以开展高水平的科研项目，发表高质量的学术论文，创造更多的知识产权和科技成果。
（5）社会性和公益性：高等教育具有社会性和公益性的特点。
高等教育的目的是为社会培养优秀的人才，推动经济发展和社会进步。
同时，高等教育机构也承担着一定的社会责任和公益使命，比如开展社会服务、推广科学技术、提高人民文化素质等。
2.高等教育的基本原理高等教育的基本原理包括以下几个方面：（1）学科设置：高等教育的学科设置应体现学科知识的逻辑和学术体系的规律，同时满足社会发展的需求。
（2）课程安排：课程安排应当适应科学技术的发展和社会的需要，同时要保证学生全面、系统地掌握学科知识。
（3）教学过程：高等教育的教学过程应当是启发式的，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生主动学习。
高校教师资格证培训资料
选择题1．我国建国以来,由最高权力机关制定的第一部有关教育的法律是A.《中华人民共和国学位条例》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国教师法》2．教育行政法规是由---------制定和发布的有关教育的规范性文件。
A.全国人民代表大会B.全国人民代表大会常务委员会C.国务院D.教育部3．我国《教育法》规定，国家在受教育者中进行----的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
A.传统文化B.爱国主义、集体主义、社会主义C.知识与技能D.讲文明礼貌4．根据我国民法通则的规定，学校及其他教育机构应属于-----------。
A.企业法人B.社会团体法人C.机关法人D.事业单位法人5．我国《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担-------，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
A.传授专业知识B.传授实验技能C.教书育人D.为人师表6．教师的平均工资水平应当---------国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
A.低于B.高于C.同等于D.不低于或者高于7．学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予--------。
A.行政处罚B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.追究民事法律责任8．在我国教育法系中，居于第一层次的法是---------。
A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国高等教育法》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国职业教育法》9．《中华人民共和国高等教育法》的制定机关为--------。
A.全国人民代表大会B.全国人民代表大会常务委员会D.中华人民共和国教育部10．教育是社会主义现代化建设的-----，国家保障教育事业的优先发展。
A.保障B.前提C.先锋D.基础11．教师是履行教育教学职责的专业人员，承担---，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
高校教师资格考试辅导资料全套
高校教师资格考试辅导资料全套-教师职业道德教师职业道德1．教师职业劳动的特点：a.教师职业劳动的二重性；教书和育人b.教师职业劳动过程的艺术创造性；c.教师职业劳动作用的特殊性；d.教师职业劳动的实质是爱心奉贤。
2.教师为什么要有高尚的职业道德？ 1、社会进步需要教师具有高尚的职业道德。
2、教育改革需要教师具有高尚的职业道德。
3、素质教育需要教师具有高尚的职业道德。
4、生产力发展需要教师具有高尚的职业道德。
5、技术革命需要教师具有高尚的职业道德。
6、精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德。
7、社会转型需要教师具有高尚的职业道德。
8、社会民众需要教师具有高尚的职业道德。
3教师职业劳动的社会价值：a、文化传承；b、造就人才；c，科学再生产；d，自我完善；4.单选或判断 1、教师职业劳动有教书和育人的双重任务。
2、教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的。
3、教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的。
4、教师的职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造了社会物质财富。
5、教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础，师爱是教育的桥梁。
6、学生的成长离不开爱心的支持。
当教师的爱以尊重和信任的方式出现时，学生会获得情感上的满足，从而产生积极的情感体验。
7、教师的爱最终效果是让每一个孩子都走向成功，因此，可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。
8、提高教师师德首先要继承中国传统师德有价值的成分，其次，要借鉴和吸收世界各国的教师职业道德。
9、师德的产生首先归功于生产力的发展。
生产力的发展带来的科学技术的发展，使教师职业道德拥有了比以前更加广泛和丰富的内容。
发展生产力所需要的改革开放对教师也提出了新的要求。
10、精神文明建设是社会主义现代化建设的重要组成部分。
精神文明建设要求教师以高尚的师德感染学生，成为学生的榜样和示范。
教师的职业道德对学生的影响比单纯的才智成就方面的影响还要大，它在一定程度上决定和制约学生其他方面的发展，影响着学生整体素质的提高，从而影响和带动整个社会的精神文明的发展。
高校教师资格考试复习资料
《心理学》《心理学》第一章 心理学概论1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面3.心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.需要是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
5.多选：人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、和意志过程6.多选：认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
8.客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。
9.多选：心理特征主要包括能力、气质和性格10.能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征 11.气质和性格有时统称人格 12.人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水。
13.心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活。
14.人的心理除有意识外，还有无意识现象。
15.德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。
16.构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。
17.机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威等，机能主义主张研究意识。
18.行为主义的创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。
主张心理学只研究人的行为。
19.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。
格式塔的德文意思是整体，它代表了这个学派的基本精神和宗旨。
主张把心理作为一个整体组织来研究。
20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
强调心理学应该研究无意识现象。
21. 1967年，美国心理学家奈塞尔发表知心理学》一书，认知心理学把人看成是一信息加工者。
教师资格证培训部分资料1
一、掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。
（一）中学生认知发展的理论瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。
他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。
1、感知运动阶段(0～2岁)感觉和动作的分化；这一阶段的一个显著标志是获得客体永久性（9-12个月）。
（如当妈妈不在家的时候，知道妈妈不是消失了、不存在了）2、前运算阶段(2～7岁)各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，开始运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。
认为一切事物都是有生命的，即万物有灵论；以自我为中心；认知活动具有相对具体性；思维具有不可逆性、刻板性。
未获得物体守恒概念。
思维存在集中化的特征。
3、具体运算阶段(7～11岁)这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，还不能进行抽象思维。
思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板地遵守规则，不敢改变。
思维开始逐渐的去集中化（能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理）。
4、形式运算阶段(11～15岁)这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来。
思维是以命题形式进行的；能进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展已接近成人水平；不再刻板的恪守规则。
（二）中学生认知发展的特点：抽象思维迅速发展逐渐占主导地位，学习活动的独立性和自觉性迅速增强。
（三）中学生认知发展的规律认知结构体系基本形成，认知活动的自觉性明显增强，认知与情感、意志、个性得到协调发展。
二、了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。
高等教育教师资格证全部课程(精华)
高等教育教师资格证全部课程(精华)
高等教育教师资格证是晋升为高校教师的重要条件之一。
本文
档将介绍高等教育教师资格证全部课程的精华内容，帮助教师们更
好地准备申请资格证考试。
1. 课程一：教育学原理
- 课程简介：深入探讨教育学的基本原理和理论，包括教育心
理学、教育社会学等方面的知识。
- 内容要点：教育目标、教育评价、教育方法、教育心理等。
2. 课程二：高等教育学
- 课程简介：介绍高等教育的发展历程、制度体系和教学模式，培养教师对高等教育的理论和实践的理解能力。
- 内容要点：高等教育的定义、特点、发展趋势、教学理念等。
3. 课程三：教育法学
- 课程简介：涉及教育法律法规、教育管理制度等方面的知识，帮助教师理解教育活动中的法律问题。
- 内容要点：中小学法律法规、高等教育法律法规、教育行政
管理等。
4. 课程四：课程与教学论
- 课程简介：探讨课程与教学的基本理论和实践，培养教师设
计和实施课程的能力。
- 内容要点：课程构建原理、教学设计、教学方法、评价与改
革等。
5. 课程五：学科教学方法
- 课程简介：介绍不同学科的教学方法和策略，帮助教师提高
学科教学质量。
- 内容要点：学科特点、教学设计、教学策略、教学评价等。
6. 课程六：教育评价学
- 课程简介：探讨教育评价的基本理论和方法，培养教师科学评价教学效果的能力。
- 内容要点：教育评价模式、评价方法、评价工具、数据分析等。
希望以上精华内容能帮助你更好地了解高等教育教师资格证全部课程。
祝你在考试中取得好成绩！。
教师资格证培训材料
教师资格证培训材料一、培训介绍教师资格证培训是为了提高教师专业素养和教学能力，促进教育教学质量的提升而设立的一种专业培训。
本文将介绍教师资格证培训的目的、内容和培训方式。
二、培训目的教师资格证培训的目的是培养具备一定教育背景、教学能力和专业素养的教师，提高教师的教育水平，推动教育教学的改革和发展。
三、培训内容1. 教育理论与实践：培训教师在教育理论方面的素养，包括教育心理学、教育学原理等基础知识，以及如何将理论指导教学实践。
2. 学科知识与教学能力：加强教师的学科知识和教学技能，提高对学科知识的深入理解和应用能力。
同时，培训还包括多种教学方法和教学评价技巧的培养。
3. 德育知识与能力：教师是学生的榜样和引路人，培训中也会加强教师的德育知识和德育能力的培养，使其可以通过言传身教来引导学生的道德素养发展。
4. 教育法律法规与政策：教师应了解教育法律法规和政策，使其在教育教学过程中能够合法合规地进行工作，同时保证学生的权益和利益。
四、培训方式1. 课堂培训：定期开设相关课程，由专业教师进行讲解和引导。
教师可以通过课堂学习获取相关知识和技能。
2. 线上学习：结合现代技术手段，开设在线课程或提供教育平台，方便教师根据自身需求进行学习和交流。
3. 培训实践：组织教师参与实地考察、教学观摩等实践活动，提高实际操作能力和教学经验。
4. 自主研修：鼓励教师积极主动进行个人学习和教学研究，推动个人专业发展和学科教学的创新。
五、总结教师资格证培训旨在提升教师专业素养和教学水平，促进教育教学质量的持续改进。
通过培训，教师可以不断提高自身能力，提供更好的教育教学服务，为学生的成长和发展贡献力量。
以上是关于教师资格证培训的材料介绍。
希望对您有所帮助，祝您取得优异的成绩！。
教师资格证 岗前培训 高等教育学 复习资料(基础)
高等教育学综合资料版大学的价值：1.崇尚学术2.适应（并引领）社会高校教学：是师生围绕文化进行的文化传承，创造活动，是一种育人活动，它以文化的研究、创新和融合为前提，直接服务于学生的发展和社会实践。
大学生的需要：与教学密相关的主要是：认知需要、求知需要、理解需要、生理和发展需要高效教学从中得到什么启示（一）：1、学生的学习以兴趣为基础；2、学生的学习以获得多种成功为契机；3、学生的学习以适应社会需要为条件；4、学生的学习过程是问题解决的过程；5、学生的学习以有意义学习为关键。
高效教学从中得到什么启示（二）：1、课程将帮助学生培养哪些技巧、能力和素质？2、学生已经知道了什么？他们渴望从课堂中获得什么？3、学生需要获得怎样的信息才能学好课程？怎样获得这些信息？4、教师如何帮助学生理解问题、解决问题？5、教师如何创造一个让学生尝试、探索的学习环境？基于前述的认识可为：课程设计；教学实施。
课程设计的基本原理：课程设计的取向；课程设计的模式；课程设计的过程（含微观）课程设计的取向：知识取向；社会取向；学生取向。
（三者的结合）（1）学生取向的课程设计：特点：强调学生的兴趣、需要、能作为课程设计的核心，使课程适应学生而非学生适应课程主张：学习使学生在与环境的交互作用过程中创造意义、产生知识，学习成果有赖于学生主动介入及丰富的教育环境的提供。
（2）社会取向的课程设计：特点：注重社会功能性知识，即着眼于使学习者掌握社会生活必需的知识、技术、技能；强调社会实践活动或社会问题解决能力；“社会适应”型；“社会重塑”型。
课程设计的模式：目标模式-以目标为核心，围绕课程目标的确立与实施、评价进行的课程设计过程模式关注过程，主张先详述程序原则和过程，然后再在教育活动、经验中不断予以改进、修正1、课程开发的依据：教育意味着享受教育者传授具有价值的东西，即发展学习者的知识和理解力，教育应有自己的固有的内在价值和优劣标准，人们完全可以通过详细说明内容和程序原则的方法来合理的开发课程。
高校教资培训考试知识点
高校教资培训考试知识点
高校教资培训考试的知识点主要包括以下几个方面：
1. 教育学基础知识：包括教育学的概念、内涵和分类，教育的目的和任务，教育规律和原则，教育心理学、教育社会学等基本理论。
2. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》、《教师法》等有关教育法律法规。
3. 教育教学知识：包括教育教学原理，教学设计和教学评价等方面的理论，以及学科教学中的教学方法、教学组织和师生互动等实际操作技巧。
4. 学科知识：根据报考科目的不同，需要掌握相应学科的内容知识，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等学科的相关知识。
5. 教育政策和教育改革知识：了解当前教育政策和教育改革的背景和要求，掌握教育改革的历史进程和主要内容，理解教育改革对教育教学的影响和要求。
6. 教育管理知识：了解教育机构的组织结构和管理模式，包括学校管理、人力资源管理、财务管理、课程管理等方面的知识。
上述知识点仅为常见的几个方面，具体考试内容和要求可能因
不同地区和年份的变化而有所调整，请参考具体考试要求和教材进行复习。
高校教师资格证复习材料
高校教师资格证复习材料实用文档心理学一、填空题或选择题1.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.2.气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
3.无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
4.唯理论法国的笛卡尔，经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。
5.构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验；机能主义美詹姆士，代表人物杜；心理机能。
行为主义很美，后期代表人物是斯金纳；行为。
格式塔心理学韦特海默、考夫卡和科勒；“整体”和“格式塔”。
精神分析学派弗洛伊德；无意识。
（分辨学派与代表人物）6.认知心理学1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；人本主义心理学马斯洛和罗杰斯：以人为本，反对行为主义。
7.教育心理学是研究学校情境中学生研究和教师教学的基本心理规律的科学。
8.《教育心理学》1903年的桑代克是奠基人中国最早自编的教育心理学教材是廖世承于1924年出版的《教育心理学》。
1963潘菽主编的《教育心理学》。
9.高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。
10.社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。
11.教师角色的影响与作用：1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。
(有声的言教,无声的身教)。
12.教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。
师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。
高校教师资格证复习资料大全(带答案)
一、选择（法学）1、现代教育立法萌芽于16世纪至十七世纪的欧洲。
2、19世纪末，德国著名行政学家施泰因开创了对教育立法问题的理论研究。
3、1957年，德国国际教育研究所的黑克尔出版了与人合著的《学校法学》一书，该书被认为是世界上第一部系统的教育法学著作。
4、教育法学作为一门新兴的具有法学与教育学边缘性质的法学分支学科，最初形成于20世纪50年代末60年代初的西德、美国和日本等发达资本主义国家。
5、教育法学的研究以德国、美国和日本为强。
6、我国的法学研究始于20世纪80年代中期。
7、教育法学是运用法学理论研究和解释教育法律现象及其产生、发展规律的一门法学分支学科。
其研究对象是教育法律现象及其产生、发展规律。
8、教育法学的性质决定了它具有时代性、边缘性、社会性和综合性等基本特征。
9、教育法制建设包括教育立法、教育行政执法、教育司法、教育法制监督、教育法律意识、教育法学教育及教育法学研究。
10、国外教育法的三个发展阶段：习惯法阶段、成文法的早期阶段、成文法的体系化阶段－教育法制化阶段。
11、国外教育法的功能分为：规范功能和社会政治功能。
12、我国教育法制建设的基本原则：社会主义原则、机会均等原则、权利义务相一致原则、程序法制原则、责任教育原则。
13、教育法制建设的发展必然经历一个由重实体到重程序的过程。
14、法律规范分为实体法和程序法。
又可分为行为法和组织法。
15、我国教育法渊源有以下两方面的渊源：一、制定法：1）宪法 2）法律 3)行政法规和部门规章4）地方性法规、自治条例和单行条例、规章 5）法律解释 6）特别行政区的教育法规 7）国际条约二、非制定法：1）判例法 2）学理16、教育法部门结构：0）教育基本法 1）教育行政组织法；2）基础教育法；3）职业教育法：4）高等教育法；5）成人教育法；6）教师法；7）国防教育法；8）民办教育法；9）特殊教育法；10）教育投资法。
15、《中国教育改革和发展纲要》是教育行政组织法。
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高校教师资格证培训资料work Information Technology Company.2020YEAR高等教育心理学复习提纲1．我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在( 教育心理学的改造期 )。
2．高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。
这体现了高等教育心理学方法论的(教育性原则 )。
3．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做( 观察法 )。
4．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做(实验法 )。
8．在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。
这遵循了(随机化原则 )。
9．对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于(教学心理研究 )。
1O．下列说法不正确的是(个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。
)。
高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，收集到第一手资料。
调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。
二、填空题1．一个完整的教学活动过程包括(明确教学目标 )、任务分析、(确定学生原有水平 )、(设计教学课程 )、实施教学和(教学评价 )六个方面。
2．“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的(特殊性 )。
3．高等学校具有(教学)、(科研)和(直接服务社会 )的三大职能。
4．新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了(改造；繁荣；破坏；新生)四个时期。
5．高等教育心理学的重要作用是( 有助于提高师资水平 )、(有助于提高教育教学质量 )、(有助于进行教育教学改革 )。
三、简答题1、请简述教育心理学与教学活动过程的关系答：一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面，而心理学可以为整体教学过程的科学化提供依据。
高校教师资格证复习材料
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
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高等教育心理学复习提纲1．我国对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行研究、认识和清理批判是在( 教育心理学的改造期 )。
2．高等教育心理学的研究方法应该符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用。
这体现了高等教育心理学方法论的(教育性原则 )。
3．有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生、发展过程的方法，叫做( 观察法 )。
4．有目的地严格控制或创设一定的条件，主动地引起或改变某种心理活动，从而进行分析研究的客观方法叫做(实验法 )。
8．在实验设计中，对实验对象的选择和部署以及对实验程序的先后顺序应做出随机安排，使无关变量的效应受到控制，尽量避免其对实验结果的影响。
这遵循了(随机化原则 )。
9．对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于(教学心理研究 )。
1O．下列说法不正确的是(个案法的优点在于它所收集的资料真实性强。
)。
高等教育心理学的研究要为高等教育实践服务，研究的课题必须来源于高等教育观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，收集到第一手资料。
调查法的准备阶段，主要是将系统、具体的研究目标转为问题。
二、填空题1．一个完整的教学活动过程包括(明确教学目标 )、任务分析、(确定学生原有水平 )、(设计教学课程 )、实施教学和(教学评价 )六个方面。
2．“学生的学与教师的教”反映了教育心理学对象的(特殊性 )。
3．高等学校具有(教学)、(科研)和(直接服务社会 )的三大职能。
4．新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了(改造；繁荣；破坏；新生)四个时期。
5．高等教育心理学的重要作用是( 有助于提高师资水平 )、(有助于提高教育教学质量 )、(有助于进行教育教学改革 )。
三、简答题1、请简述教育心理学与教学活动过程的关系答：一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面，而心理学可以为整体教学过程的科学化提供依据。
具体表现如下：（1）明确教学目标确定每节课、每一单元、每一学科的教学目标。
运用心理学的方法，教师可以把教学目标转化为行为目标。
（2）分析任务根据教学目标，分析达到这些目标所需的从属概念、基本技能和主要策略。
为此，教师要运用心理学知识将所要达到的教学目标中的心理成分一一加以分解并显示出来，以保证教学目标的实现。
(3)确定学生原有水平运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识、技能、能力和非智力因素等的水平。
这是达到既定的教学目标的出发点。
(4)设计课程选择适当的教材和教法，以便教授在任务分析中所确定的知识、技能和道德规范。
教育心理学中关于学习规律和教学规律的研究，能帮助教师实现这一步骤。
(5)实施教学教师的教和学生的学构成了教学。
教师要运用教学规律对学生进行有针对性的传授活动。
一般的模式是：呈现教材、学生反应、强化和校正反馈。
心理学中的学习理论为教学活动提供了理论依据。
(6)评定学绩按照教学目标来确定教与学的效果。
心理学可以提供各种常模和测量工具，使评定在效度和信度上得到适当的保证。
总之，心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。
运用心理学理论与方法，可以协调各环节之间的关系，从而对教学系统进行整体优化，提高教学系统的效率。
要想把教育建立在科学的基础上，就必须运用心理学的理论和方法。
2．简述我国教育心理学的发展历程。
答：新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了以下四个时期： (1)改造期从1949年到1956年为教育心理学的改造期。
这个时期大量翻译和学习苏联心理学，试图树立心理学的辩证唯物主义观点，以确立我国教育心理学的发展方向。
同时，也对桑代克的教育心理学理论和测验技术进行了研究、认识和清理批判。
这一时期为我国教育心理学发展奠定了良好的基础。
(2)繁荣期从1956年到1966年是教育心理学的繁荣期。
这个时期教育心理学的研究迅速向纵深发展，研究范围涉及学习心理、德育心理、智育心理、学科心理、学生个别差异、教学法改革等课题，1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》，各师范院校也相继开设了教育心理学课程。
（3）破坏期1966年到1976年的十年动乱期间，是心理学遭受厄运的最艰难的时期。
（4）新生期1976年以后，心理学和教育心理学获得了新生，教育心理学的科研课题受到高度重视，并在学习心理、教学心理、德育心理、学习归因，心理健康、特殊儿童教育心理的研究方面取得了许多令人瞩目的成果。
3、简述高等教育心理学的内容体系答：高等教育心理学的内容体系具体包括以下几个部分：(1)高等教育心理学的科学学问题高等教育的科学学问题是对高等教育心理学作为一门学科的一些基本看法，具体包括高等教育与心理学和教育心理学的关系，高等教育心理学的研究对象、研究任务与研究方法，高等学校教师心理等。
(2)大学生学习心理研究大学生学习心理研究主要阐述与高等教育教学有关的共同的学习心理规律。
具体包括三个方面的内容：①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；②对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；③对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。
(3)教学心理研究教学心理研究主要阐述高等教学过程的基本心理规律。
具体包括三个方面的内容：①对大学生认知与记忆发展的规律，教材的直观与知识的感知，教材的概括与知识的理解，知识的识记与信息的编码，知识的保持与信息的存储的讨论；②对学习策略、心智技能的实质、特点及其相互关系，学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论；③对问题解决的实质、理论模型，问题解决的过程与条件，创造能力及其培养等的讨论。
(4)德育心理研究德育心理研究主要阐述狭义的高等教育过程的基本心理规律，具体包括四个方面的内容：①对自我意识的基本结构，大学生自我意识发展的规律，大学生自我意识培养的途径等的讨论；②对态度与品德的基本结构，态度与品德发展的基本理论，态度与品德培养的主要途径等的讨论；③对群体及其相互作用的种类，大学生班集体心理的形成与发展，大学生人际关系的建立与调适等的讨论；④对大学生心理健康的标准，大学生常见的心理问题及其咨询原则与方法等的讨论。
(5)教学设计与教学评估教学设计与教学评估主要阐述具体教育教学过程的基本原则与规律，具体包括两个方面的内容：①对教学设计的作用与基本观点，教学目标与教学任务设计，教学模式与教学方法设计，教学媒体选择的设计等的说明；②对教学测量与评价的涵义与种类，有效教学测验的基本要求，教学测验的编制与应用等的说明。
4．简述学习高等教育心理学的重要作用。
答：高等教育心理学是对高等学校教学方法的特殊性进行专门研究，以提供科学的心理学依据。
高等教育心理学对教育的作用体现在以下几个方面：(1)有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于提高青年教师的教学水平。
在科学技术迅速发展的今天，‘教师逐渐成为一种专门职业，高校青年教师必须充分了解和认识教师职业的心理学基础理论，熟练地掌握和运用职业心理技能，这样才能顺利实现由学生到教师的角色转换，才能尽快成为一名合格的大学教师。
(2)有助于提高教育教学质量①高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。
只有了解学生的学习动机，才能调动学生的学习积极性；只有了解学生的认知发展特点，才能促进学生知识的掌握、技能的形成，发展学生的能力和创造力；只有了解学生的个性发展特点，才能促进学生自我意识的发展、道德品质的形成，帮助学生建立良好的人际关系，维护心理的健康和正常发展。
②学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，达到全面提高教学质量的目的。
(3)有助于进行教育教学改革高等教育面临的一系列重大课题的讨论和确定，都需要高等教育心理学的参与。
学习高等教育心理学有助于提高大学教师辩证唯物主义水平和自我教育的自觉性；有助于更好地对学生进行思想教育工作，把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
5．简述高等教育与普通教育的区别。
答：高等教育是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育与普通教育的区别体现在以下几个方面：(1)教育任务不同高等教育的培养目标是社会各方面需要的高级专门人才，是高级专业教育。
普通教育是国民的基础文化科学知识教育，不以传授专业知识为主要目的。
(2)教育对象不同高等教育培养的对象是大学生，他们的生理和心理发展水平与中小学生有明显差别。
大学生在生理上已发育成熟，心理上趋于成熟或已达到相当高的水平，个性特征比较稳定，世界观正在形成或已定型，独立思考和独立工作能力较强。
(3)社会职能不同高等教育有三个社会职能，一是培养高级专门人才；二是发展科学技术，开展科学研究；三是直接为社会服务。
普通教育一般不具备这些社会职能。
(4)地位作用不同高等教育体制改革的目标是逐步建立使学校具有主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。
高等教育在经济发展战略中居于重要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。
(5)培养方式不同高等教育在让学生接受前人积累的知识经验的前提下，将科学研究引入教学过程，引导学生去探索未知领域，在学习中学会发现和创新。
普通教育一般都是传授前人已有的经验知识，讲授的一般都是已成定论的东西四、论述题论述高等教育心理学研究的具体方法。
答：高等教育心理学由于其研究对象的特殊性，其研究的具体方法主要有以下几种：(1)观察法观察法即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法。
可以依据观察者的参与程度、观察的组织程度、观察的系统性进行划分。
观察法的主要优点是被观察者在自然条件下的行为表现真实自然，较少或没有受到“环境的干扰”，可以收集到第一手资料。
其主要缺陷是观察资料的质量容易受到观察者的能力和其他心理因素的影响，并且观察到的资料数量有限，往往难以做出概括化的结论。
在运用观察法研究高等教育心理问题时，必须做到几点：①根据研究目的，明确限定观察对象；②准确规定所要观察的主要特征；③根据观察目的，确定合理的观察方法；④借助科学手段，做好客观记录。
(2)实验法实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。
由研究者操纵变化的变量称为自变量或实验变量，由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量。