提高英语写作能力之我见
提高高中英语写作能力之我见
提 高 高 中英 语 写作 能 力 之 我 见
山 东省 滨 州 市北 镇 中学 高 士凤
一
、
熟 悉 高 考 判 分 标 准
要 提 高 学 生 的英 语 写作 水 平 ， 教 师 重 视 英 语 写作 之外 ． 应 研 究 高考 写作 的 除 还 具体要求 ， 以便于在实 际教学 中有 的放矢地设计 自己的教学思路与做法 ， 利于指 并
研 贯 ； 四是 词数 是 否 符合 要求 ； 是 拼 写 与 标 点 符 号 是 否 正 确 ； 是 书 写 是 否 工 整 。 五 六
版
为 了使英语教学富有高效性 ， 并使学 生在学习英语中注意规范性 ， 因而笔者对 流行 于市面 的历年 高考英语作 文及 往届学生英语 写作 中出现 的问题进行 了研究 ， 发现 学 生 在 英 语 写 作 方 面 主 要 存 在 的 问题 有 ：
书 面表 达的第一步是仔 细审题 ， 要仔细阅读试握 出题 者 的 意 图 。 清 题 目要 求 、 明 及 注 意 事 项 。 包 括 词 数 要 看 说 并
数 、 否要 写 题 目、 头 结尾 是 否 已写 好 ， 是 开 以及 给 出 的参 考 词 汇 ， 同时 注意 人 称 要 求 与 时 态 。 于英 语 文 章 是 一 般 采 用 描 述 性 语 言 或 个 人 观 点 的 阐 述 ， 最 好 不 使 用 第 教 由 故 二 人 称 ｙｕ， 为 使 用 ｙｕ 易 产 生 说 教 或命 令 词 汇 ， ｏ 因 ｏ， 给人 不舒 适 感 觉 ， 响 阅卷 人 影 的 心 情 。 态 则 根 据 所 给 出 的 参 考 词 汇 确 定 某 种 时 态 为 主 。 清 所 给 要 点 提 示 并 一 时 弄 列出 ， 理的分好段落。 般来说是三段式文章。 合 一 版 （ ）写 好 主 题 句 ， 适 当拓 展 ２ 并
提高英语写作能力之我见
提高英语写作能力之我见化州市文楼中学黄剑英摘要：英语写作是英语学习过程中不可缺少环节。
英语写作能力的提高有赖于词汇的积累，句型的熟悉和语法的运用，还要多进行写作训练和扩大阅读范围，开阔视野。
对于农村的学生来说，英语是一块“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，而英语作文更是一个死穴。
因为英语写作反映了学生的思维组织能力和语言表达能力，绝大部分的学生在这个环节上较为薄弱。
那么，如何在不增加学生学业负担的前提下，有效的提高学生的英语写作能力呢？一、抓好单词，词组。
每节课的前几分钟可以用来听写前一天所学的知识内容，内容包括单词，词组以及含有重点语法或句型的句子。
这有利于学生积累词汇和仿照句型，编写自己的语句。
这也是英语写作的基石，如果没有抓好，英语写作就等于天方夜谭！二、抓好基本句型、重点句型的造句，同时教学生学会各种句型的转换，融会贯通。
句子是文章的基本要素，一篇好文章首先要有好句子。
所以除了熟记句型之外，还要懂得运用它们来造句，不但在课堂上可以造句，在平时的生活中也可以。
例如，八年级下册P4的It´s+形容词+（for sb.）+to do sth.的句型，学生在闲聊时可以运用。
有时，在写作文时忘记某一种句型，那么就要变通表达，如：“He is so young thatcan not go to school”，这一句型记忘了，就可以用“He is too young to go to school。
”代替。
要达到这种效果，就要多做练习，对各种句型熟练，融汇贯通。
三、每天“一小写”。
有句话说得好，它就是“The best way to learn English is using it.”。
要求学生每一节课前用本模块新学的单词、词组、句型以及语法写三五句话，意思要连贯。
（不排除旧知识）上课时，挑一个学生把他（她）的板书在黑板上，大家一起来修改和点评。
这样学生不仅可以获得新知识，巩固旧知识，更重要的是对提高书面表达能力很有帮助。
提高初中英语写作能力之我见
【 才・ 识】
提高初 中英语写作能力之我见
江苏 邳州 ●陈艳萍
培养学生的写作能力是 中学英语教学 目标之一 。而 目前的 细 审题 ， 理解题意 ， 弄清要求 。 ②在 书写 的过程 中， 必须 注意 时态 教育现状 是很多学生对 英语写作 有畏难情绪 ， 存 在“ 写不 出， 下 和人称 的正确使用 。③扬长避短 ， 发挥个人 优势 ， 因为写作不是
径。 背诵课 文不仅可 以让学生熟记句式 、 短语 、 习惯用法 ， 还有 助 运用错误 。 如Ｉ ｖ ｅ ｒ ｙ ｈ ｋ ｅ …ｓ ｈ ｅ ｇ ｏ ｔ ｏ …我认 为单靠教 师细致批改是
于学生语感 的培养 。中国学生学习英语 ， 往往受 到汉 语的干扰 ， 不能降低错误率 的，只有采取一些合理 的方式才能有效处理这 把汉语语 言习惯套 用于英语 上。 通过背诵原汁原昧的英语文章 ， 类错误 。我有 以下几种做法 ：
教 师还需要 用抽 查的方式检查学生 的作文批改情况 ， 对 面 的问题 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｉ ｒ ｅ ｎ ｄ ？Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｅ ｓ ｔ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ？Ｄ ｏ 种 手段 。
经验 。
一
语 言过程 中 ， 语言要规 范地道 ， 符合英语表 达习惯 ， 尽量不要用
注重英语语 言知识 的积累
、
把握不 大的词汇 和句型 。 ⑤标点正 确 ， 书写工整 ， 书面整洁 。 这
学生只有在语 言知识积累到一定程度时 ，才可 以输 出有 效 是 学生做写 作题最 容易忽视 的问题。英语 中没有顿号 ， 就有学
在教单词 和短语 时常常让学 生用 其造句或翻译 句子 。
提高高中生英语写作能力之我见
、存 在 的 问题 Nhomakorabea１ ． 母 语 干 扰 问 题
当前 ， 我 国学生在学英语 之前 ， 汉语的基本 词汇 和语法结构 ， 以及汉语的表达习惯 已经根深蒂 固。 这 使得他们在学习英语词 汇和语 义结构时 ，深深打上 了汉语词汇和语义等知识 的烙印 。在英语写作 的表 达过程 中， 不 能 很 好 地 遵 从英 语 的表 达 或 思 维 习 惯 ， 而按照汉语的表达方式 或思维方式组成词句 ，这就 是“ 中 文式 英 语 ” 产 生 的原 因 。
ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｂｏ ｄ ｙ ｎ ｅ ｅ ｄｓ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ．Ｉ ｔ ｃ ａｎ ｈｅ ｌ ｐ ｙ ｏ ｕ ｅ ａ ｔ ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎｄ ｈａ ｖ ｅ ａ ｂｅ ａ ｕｔ ｉ ｆ ｕｌ ｓ ｍｉ ｌ ｅ 。Ｔｈｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ
如 ： Ｎ ｏ ｗ。 ｍｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ ｍｏ ｒ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ａ ｒ ｅ ｗｏ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ
ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ， ｂ ｕ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｋ ｅ ｅ ｐ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ？Ｉ ｎ ｍｙ ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ． ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｈ ｅ ｌ ｐ ｆ ｕ １ ．Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ
异 和 习惯 的 表 达 方 式 ；学 习 ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ 这一短语 ， 我 们不妨补 充ａ ｓ ｋ ｆ ｏ ｒ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ，ｇ ｅ ｔ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ， ｍａ ｋ ｅ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ， ｈ ａ ｖ ｅ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ｉ ｎ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｈ ，ｔ ａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ 等 短语 ， 学 生通 过这 样 的 比较 ， 就丰 富 了词 汇 。
提高英语写作能力之我见
提高英语写作能力之我见近十年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
英语写作是英语学习的最高阶段，中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感之后才能进行英语写作。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
高考中的英语写作要求学生根据所给的情境（提示）和要求写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情境和要求，文章通顺，语言准确得当即可。
它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定提示的。
它并不要求学生立意选材、谋篇布局，而是将所给情境以恰当的形式用英语表达出来。
它的要求并不高，难度也不大，因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使学生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取取得好成绩。
一、漂亮的外衣常言道：“人靠衣装。
”一篇英语写作，首先吸引读者的是它的书写的是否规范、卷面是否整洁。
为此，教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
我的做法是：一开始就叫学生买英语字帖模仿练习。
为减少占用他们的时间，可以要求他们每天只写七至八行，每个同学都如此。
老师每天都检查，直到老师认为可以了才停止。
二、丰富的内涵虚有其表当然是不行的。
要让学生在有限的时间里写出一篇好的文章，就应该从以下几方面进行训练。
1.熟记写作技巧。
写作前，审清题目，弄清文体、题材，根据题目确立写作文体、主体（使用的人称）和基本时态。
写作时，注意以下环节：①要过好语法关。
除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性、人称、时态和语态等的一致性以及行文的连贯性等。
要学会使用高级词汇以便增加作文的得高分率。
②要学会使用关联词、连词等。
尤其是歌词谓语动词要谨慎，没有绝对把握的动词不要用，学会用同义词替换。
③文章至少写三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme statement）不能只陈述事实，而是要说明自已的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，即运用有力的事实和例子对中心句进行充分的论证，同时分清主次，把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提练出来进行详写，对次要的进行略写。
提高高考英语写作能力之我见
提高高考英语写作能力之我见高考英语书面表达是一种对学生综合素质考察的高考题目，江苏考卷这一项的分值高达25分，能否取得高分对参加高考的考生至关重要。
但要想取得高分并非易事，需蓄三日之寒才能冰冻三尺。
怎样才能点滴积累，积沙成丘，最后化蛹为蝶，产生质的飞跃呢？笔者从多年的英语教学中悟出了点滴经验来，借此篇文章浅谈我对如何提高学生高考英语写作能力教学的做法。
一、语言知识的积累要想写出一篇语句流畅、语言优美、语法正确、令高考阅卷人称赞的英语小短文，考生必须有坚实的语言功底，必须掌握丰富的语言知识，况且高考大纲明确提出要求学生能够运用基本的语法知识，掌握约3500个英语单词和400至500个习惯用语或固定搭配。
而这一要求要从日常教学中紧扣高考考纲进行词汇、句式、篇章结构三方面的教学。
1.1词汇的积累1.2句式的训练1.3篇章的运用2012年高考阅卷中，我更加认识到书面表达的篇章结构尤为重要。
我认为单纯对英语词汇、语法的掌握，只能让学生写出英语，但不一定写出漂亮的英语。
漂亮的英语表达除了运用丰富的词汇、正确的句式熟练地英语表达外，还应使文章从整体上一致性和连贯性。
平时教学中，我教学生运用竹竿式的英语写作思维，即沿着主题层层深化（这和汉语相差不大，只是表达方式不同，英语先说结果，汉语先堆积事实），但在具体表达时则是葡萄式，即多从句、多附加成分。
篇章结构的具体体现在段落之中的句与句的连接，段落之间的思想上的一致性。
高中牛津英语模块2第三单元reading 部分中文章的篇章结构就是一个范例，该文采用了总分中的篇章结构。
因此，我在讲授阅读课文时有意引导学生进行文章的层次分析、句与句之间的衔接、段落的过度的学习与模仿练习。
比如争论性文体的四段论的学习与训练：1）提出话题2）正方观点及理由3）反方观点及理由4）自己的观点及理由在教学中有目的的训练、提高学生的篇章结构的运用能力。
二、解题技巧的掌握牢记写作策略，熟用写作技巧是高考作文取得高分的秘诀，因而掌握解题技巧是高考考生必修之课。
高中英语写作水平提高之我见-精品文档资料
高中英语写作水平提高之我见在英语教学中，写作是“听、说、读”的综合反映，最能反映考生综合运用英语的能力。
学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，可以在写作中可得到充分的体现。
但实际情况上是，许多学生对于写作仍是一片茫然，不知该如何下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味。
我们怎样去帮助学生提高英语写作水平呢？一、不断扩大学生的词汇量，是提高写作能力的基础要提高写作水平，首先要过好词汇、句型基本关。
不掌握一定的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。
听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效、易操作。
结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词，然后隔一段时间组织学生进行听写，如果不能过关，就要继续听写，直到过关为止。
在英语词汇学习与运用词汇的过程中，要活学活用英语词汇和拓展词汇训练。
“炼词法”，姑且称之为“中心词练习法”，即选定某一个词，利用其不同形式、不同时态、不同语态或替换不同的人称（充当主语）来练习“造句”，效果是很明显的。
以动词clean为例，不同时态、不同语态、不同主语的情况下，就有不同的动词形式：（1）Tom often cleans theclassroom，but he doesn’t always clean the classroom.（一般现在式）（2）Tom cleaned the classroom yesterday afternoon.（一般过去式）（3）Tom’sbrother is/was cleaning the classroom.（现在/过去进行时）（4）I have/Hehas cleaned the classroom alreadv.（现在完成时）（5）The classroom hasbeen cleaned by me/him.（被动式）etc.通过进行替换练习，句子造得多了，时态、结构掌握了，写起英语句子与英语作文来，便会熟能生巧，水到渠成。
如何提高英语写作能力之我见
如何提高英语写作能力之我见英语听、说、读、写四种基本技能是环环相扣，相互影响，相互促进的。
而最让学习者头痛的是英语写作。
它是应用语言，实践语言的有利用途之一。
英语写作能有效地促进语言知识的内化。
swain 提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。
通过写作，英语知识不断得到巩固和内化，有利于英语技能的全面发展。
但是，英语书面表达一直以来是学生难以攻克的难题。
要提高英语写作不是一朝一夕就可以实现的，还是需要长期的训练和坚持不懈的写作。
那么，我们怎么来帮助学生提高英语写作技能呢?（一）积累词汇量，提高英语写作能力。
万丈高楼平地起，词汇就如构建高楼的砖石，是说话写作的必需材料，也是制约写作能力的第一要害。
当然，一篇作文不是大量词汇的简单堆积，必须掌握所用词汇的基本用法，正确的拼写和意义。
假如一个句子，10个单词有3,4个单词拼写错误或拼写不出，或者单词用法不当，有些学生造句时只要是某个单词，生硬添加，拼凑成一句话即可，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。
记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。
教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。
记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）扩大课外阅读量，提高英语写作能力古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。
大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。
另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。
只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。
提高学生英语写作能力之我见
好家长 / 经验交流提高学生英语写作能力之我见平罗县崇岗九年制学校/张成俊写作是英语学习的重要内容，它可以使学生掌握基本词汇、基础语法，并得以提高的综合运用能力。
要求学生根据所提供的情景和要求，写出80—120词左右的切中题意。
内容连贯、文理通顺的英语作文。
这对学生来说，难度较大。
如何培养学生的写作能力，是英语教学中值得探讨的一个重要课题。
一、抓好基础知识，注重基本技能的培养平时学生开口说话、提笔写文章、测验。
做作业，乃至历届的考试卷中，大小写、标点错误，冠词、介词错用，拼写错误等屡见不鲜，尤其是动词运用方面的错误更为严重。
如：词不达意、时态混乱、语态不清等错误更为突出。
很多学生在基础知识和基本技能方面仍存在着问题。
不是说抓好双基，培养能力吗？我认为，扎实的基础知识是培养能力的前提，基础知识不扎实就谈不上能力的培养。
二、加强词、句基本用法训练，培养语句表达能力词汇是组句的基本材料，而句子则是写文章的基础，要提高学生的写作能力，必须从基础抓起。
1.以动词为核心，进行组句训练。
动词是句子的灵魂，没有动词的句子就不能表达意思。
多年来，我一直抓住动词这个核心，对学生进行造句训练。
(1)分清词义，避免出现词不达意的错误。
如弄清fall与drop，lend与borrow，hope与wish，get used to与be used to等含义与用法上的区别。
(2)突出抓好动词形式变化。
这是培养学生语句表达能力的核心，也是汉语与英语的根本区别之一。
不掌握动词的形式变化，则无法表达不同时间发生的动作或存在的状态(时态)，说话人的语气和主语与谓语之间的关系(语态)(3)注意动词的搭配形式。
不同的动词有不同的搭配形式，如：steal sth.from.sb.与rob sb.of sth；get in touch with与1ose touch with等。
而同一动词的不同搭配则含义不同，这样的例子也很多。
除了要抓好动词的使用之外，还有两个不可忽视的词类：介词和冠词。
提高英语写作能力之我见
2013-02经验交流听、说、读、写是学习英语必须具备的基本技能。
它们共同构成了英语学习的全部内容。
它们虽然各自独立，但也相互联系，逐次加深。
听是说的基础，说是听的提高，读是写的基础，写是读的提高。
由此可见，写是英语学习的重要一环，也是关键一环。
曾经在许多学生作业中看到书面表达寥寥数语或文不达意。
不少学生坦言：英语写作是我无法逾越的大山！那么如何征服这座大山呢？在此，我根据教学实践谈谈对于提高学生英语书面表达能力的一些想法。
一、重视课堂前三分钟，做好oral practice（口语练习）良好的开端是成功的一半。
怎样将学生的注意力集中到课堂上呢？做一个相关的oral practice是一个不错的选择。
对于初中生来说，给出一个话题直接让其说一段话，很多学生都会有困难。
因此，他们会为每天开课前的oral practice做好准备，提前会为自己想说的话题写上一篇小作文。
这篇小作文可能是描述人，也可能是简单介绍发生在身边的事等。
初中生稚气未脱，都还有着强烈的表现欲望和自尊心。
他们希望得到老师和同学的肯定。
所以，他们会为轮到自己做oral practice而兴奋，并且会为此做好各种准备。
即使自己在写作中有很多困难，也会想尽办法去解决，这样使他们自觉自愿地接受了一次绝妙的写作机会。
二、阅读并且背诵课本及阅读材料中优美的句子、段落、文章读书破万卷，下笔如有神。
英语文章写作也是如此。
平时可以帮助学生收集生活中的好段落、好文章、好句子、谚语、俗语、俚语，让学生多读并背诵，这样书面表达的时候自然就不会觉得困难了，写起文章来也会起到画龙点睛的作用。
平时鼓励学生坚持多读、多记、多背，势必会让学生轻松地面对英语写作。
三、注重作业的布置，尤其强化词句训练词、句对作文的作用就好像修建房屋所用到的材料，没有好的材料就造不出好房子，同样词句运用不当就写不出好文章。
平时在学习课文时，遇到重点词汇或句型，课后一定要布置相关的造句或翻译句子习题对它们进行巩固。
提高中学生英语写作能力之我见
提高中学生英语写作能力之我见学习语言离不开写作。
写作不仅能巩固所学的语言知识，也是一种重要的交际手段。
写作一直是英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后。
但是从历年英语科高考试题来看，书面表达在高考试题中分值比重较大，占到了30分。
所以，提高英语写作能力不容忽视。
写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
因此，写的训练必须贯穿于整个教学的全过程，才能真正全面提高学生写的能力。
一、积累词汇通过“识记”，能够不断累积词汇。
如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。
教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。
二、围绕课文，促进写作高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，语音、词汇、语法、句型等全都有了。
故在课文教学中，应注意围绕课文培养学生的听、说、读能力，从而为写打下基础。
三、书写规范书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。
因此，在教学过程中，应从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，坚持从书写字母的基本功抓起。
四、坚持背诵背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。
多读、多背好文章、范文，能为写作表达打下基础。
“熟能生巧”的古训同样适用于英语写作。
在平时学习中多留意、多收集素材，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。
要鼓励学生：只要能坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松写出满意的文章。
学生写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
如何让他们手中的笔灵活自如起来呢？“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这句话不仅适用于语文，也同样适用于英语写作。
英语写作如何提高之我见
浅谈英语写作如何提升英语写作是以扎实的英语知识为基础的,没有英语基础知识的掌握,英语写作就无从谈起。
提升英语写作水平一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。
写作本身是一个很复杂的过程,它涉及到很多方面的因素。
写作篇章的基本结构,必要的语法知识,一定数量的词汇。
在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外,关键问题是不能用英语思维,很多方面受汉语影响。
所以,同学们要逐步养成用英语思维的好习惯,力求达到英语写作的准确性,进而提升英语写作水平。
写作是项综合使用各种水平的活动,在动笔前应做好充分准备。
写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了充足的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集充足的资料,然后再下笔。
多阅读是收集资料的一个有效途径。
多阅读能逐步培养起较强的语感,逐步使学生养成用英语思维的习惯,从而能够用英文连接地表达思想。
多读书是极为重要的。
学生既要读英文书,也要读中文书既要读文艺作品,也要读知识性写作此外还要通过读书来理解社会与人生,扩大知识面,丰富思想和感情,增强观察与分析的水平。
在读书时应注意和研究书的内容,同时也应注意作者的写作方法,吸取有用的语言在日常生活中也应养成观察与分析的习惯,遇事多问个为什么。
假如经常这样做,就会使自己的思维敏捷,思想有深度。
多读书加上多观察、多分析,在写作时便不会苦于找不到材料,无话可说。
阅读一些英语名著也是十分有必要的。
阅读与写作是密切联系的,阅读是写作的前提,阅读使人扩大视野,有了一定数量的阅读基础,就能增长阅读鉴赏、分析范文的水平,进而理解各种体裁的文章结构,具备吸收语言知识及文化背景知识的水平,从而为写作打下坚实的基础。
当前,中学生阅读量还需增大。
大家在阅读时要学会在最短的时间内获得最有用的资料。
读书时,速度要快,鉴别力要强。
有时,花费很多时间读完一本书,你却没有得到能够用在自己文章中的任何资料,不免会产生“时间白费,一无所获”的感觉。
如何提高中学生英语写作能力之我见
如何提高中学生英语写作能力之我见摘要：从近几年中、高考英语试题来看，书面表达题占分从15至25分不等，在整个试题中的分值占比在逐渐增加，进一步接近了课程标准对学生写作的能力要求。
要提高学生的英语写作能力，必须从基础抓起，从多个方面对学生进行严格训练，努力探索出提高英语写作能力的有效途径。
英语的听、说、读、写四种技能密切相关，相互渗透，互为基础。
写的能力，要在听、说、读的基础上进行培养和提高。
关键词：写作信心写作认识训练的方法途径强化能力写作是英语听说读写基本技能之一，随着改革开放的需要，人们对英语学习越来越重视。
现在中考、高考等考试都增加了英语写作内容。
虽然考生都有一定英语基础，但不少考生对英语写作得分不抱太大希望。
这主要是因为写作的基本功不够扎实，对英语写作缺乏系统的训练，没有全面掌握写作的知识和技巧。
那么在日常英语教学中，如何提高学生的英语写作能力呢？首先，作为教师，要对学生能够写出好的作文充满信心。
实际教学经验证明，学生用英语写作的能力是完全可以培养的，有些学生甚至可以写出内容有趣、语言通顺、可读性很强的习作，关键在于师生双方对写作训练抱有热情，并准备为此坚持不懈的努力。
在指导学生作文时，首先要帮助学生增强写作信心，鼓励学生相信自己的能力，能够写出优质的作文。
其二，师生要认识到写作与其他笔头练习的区别。
写作要求表达清楚而完整的思想，而其他笔头练习，如造句、填空、选择、单句翻译等，则着重单个语言项目的掌握。
英语写作的目的是要提高用英语表达思想的能力。
另外英语写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条例、书写格式等，都要求仔细考虑，认真对待。
再次，要使学生明白英语写作对英语学习的意义，从而认识到英语写作训练的重要性。
写作能帮助学生提高使用英语的准确性。
一篇习作，每一个句子都要求句法、用词、拼法、大小写、标点等完全正确，而且上下文要联系紧密，语气连贯，一次次检查修改，一次次得到提高。
提高初中学生的英语写作能力之我见
提高初中学生的英语写作能力之我见摘要：英语写作是初中英语的重要内容，也是学生英语水平的集中体现。
英语写作要求学生必须掌握一定量的英语词汇、语法基础和英语语感，做到内容连贯、文理通顺、没有严重的语法表达或结构错误。
这使得很多学生觉得英语作文非常难写，造成了厌学心理。
本文结合自身的教学经验，从现阶段学生英语写作的问题出发，简单地论述了几个常见错误、训练和引导方法及注意问题。
关键词：初中英语写作教学错误方法近年来,各地中考试题越来越重视对英语书面表达的测试,并逐步提高写作分值。
但从考试实际情况看，书面表达题的得分率都比较偏低。
本文结合近年来初中生英语写作中出现的错误进行分析，并提出应对策略。
一、初中学生英语写作中常见错误1. 汉语式英语。
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：I very like you.I like with you together.In the classroom have a girl...2. 单词拼写错误。
由于部分学生平时不注意记忆单词，或记忆单词的方法不对，因此学生在文章中经常出现单词拼写错误、漏字母、字母颠倒、字母混乱等。
这是初中学生在英语学习时比较容易出现的错误。
3. 词汇搭配和运用错误。
英语词汇包括音、形、义。
学生在学习词汇时，只有了解词汇的引申意义和相应的文化背景，才有可能正确而且恰当地使用词汇。
不了解词汇这些方面的知识，不能算真正掌握一个词。
由于学生词汇和语法欠牢固，写句子时想当然，常常会出现一些搭配错误。
4. 语法出错，拼写错误。
（1）时态错误。
如she has lose her key；（2）时态前后不一致。
如Wang Mei walks more slowly than others. She wanted...（3）主谓不一致。
如You is a good girl。
（4）句子结构错误。
提高初中学生英语写作能力之我见
提高初中学生英语写作能力之我见1.字、词、句、段与篇的关系。
在英语写作的初始阶段，要狠抓学生基本功的训练，即加强词汇教学。
扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
“万丈高楼从地起”，无词不成句，无句不成文，句子是文章的基本单位，我们可以采用连词成句、模仿造句等多种形式训练学生写出完整的句式；在学生掌握了几种基本句型，能完整正确地写出简单句后，根据文体特点连句成小段文章。
其实，我们教材中的许多课文就是我们练习写作的很好素材，我们可以引导学生运用关键词完成对课文的改写或运用课文中的useful expressions，训练学生正确运用语篇衔接手段进行书面表达，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系的能力，这样也能更好地完成每单元的写作练习（writing）。
2.听、说、读与写的关系。
听、说、读、写四种基本技能在英语教学过程中是相辅相成，互为促进的。
首先，“听”是输入，是为写作积累语言素材。
先听后写也就是我们平常从事的听写训练。
由于听写时需要学习者全神贯注，耳朵和大脑全力投入才能写出完整的字词句或短文，因此学生对所写内容印象深刻，不容易忘记。
另外，听写比作文容易得多，学习者很少有心理上的畏惧感，容易产生兴趣，培养写作意识。
Well begun is half done.轻松入门就是成功的一半。
其次，“写”是“说”的书面化。
书面表达也就是要把说的内容用文字记录下来，注重“说”，可以使学生增强语感，熟练日常用语与习惯用语。
最后，“读”是写的基础，要想在考试中取得好成绩，仅读课文是不够的，还要开拓学生的视野，积累知识，熟悉各种题材，尤其是热点问题。
因此，要写好一篇文章离不了听、说、读的有效训练。
二、讲求多样性的训练多样性是对教师教学的一种具体要求，作为一名英语教师其职责就是指导学生熟悉各种体裁、题材和情景，从而使学生在考试中做到临阵不慌。
1.体裁的多样性。
英语书面表达主要是三种基本文体，即应用文、说明文、记叙文。
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山东泰安新泰一中王乐霞学生英语写作能力的提高需要教师训练，如果学生对写作的重要性认识不够，就不能积极配合老师，甚至产生逆反心理和对立情绪。
在教学中，教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育，帮助学生分析高考试题，使其了解试题对基础知识和基本技能要求的异同。
此外，还应加强以下训练。
一、积累词汇量就像房子需要砖头一样，写作文需要学生具备词汇量，没有词汇量，学生就无从下手，即使构思如何精巧，谋篇如何缜密，要写的词写不出来，要表达的意思道不明，只能是望洋兴叹、句子紊乱、意思不整。
因此，在平时教学中要求学生对单词要加强记忆，不仅要读、要拼，还要记意思，更要了解单词的用法，掌握单词与其它词的搭配。
这样有了一定的词汇，学生才有可能去遣词造句。
每一种语言都有自己的神韵，英语虽然与汉语在某些方面相通，但却有它独特的语言表达方式，尤其在句子的语序上、语法上与汉语相差甚远，这就要求我们要了解英语的句子。
平时，我们要注意积累英语的句型结构，对于固定句型，加强学生的背诵、记忆。
在此基础上对句子进行分析、理解，学会灵活运用。
除了记忆背诵，教师还可有意地开展练习，把复合句变成简单句，把简单句变成复合句，通过这些训练来达到培养学生的造句能力。
二、扩大阅读量一方面大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。
一般来说同学们可以通过每天看英语报纸、小说、等方式来逐步提高自己的写作能力。
另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。
只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章、英文简写小说、散文、小品文等。
在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配可以进行归纳整理，这种积累有助于在写作中正确运用。
三、加强记忆、背诵范文中国有句古语：读书破万卷，下笔如有神。
作文一个字：背！如果你背了很多很多范文，作文不会很差。
但是我建议在背的同时，可以用一个小本子，把一些很精彩的句子抄下来，经常看看，并举一反三。
如果学生想在高考那么短的时间内写出一篇好的作文，平时就得积累大量的语言，在写作时，像过电影一样需要哪些就播放哪些，做到脱笔而出。
四、积累丰富的作文材料积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。
要想文思敏捷，脑子里必须有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。
首先是积累从生活中得来的材料，最好的方法是坚持写观察日记。
|其次是积累从书籍和资料中得来的材料，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。
五、考生所写文章必须符合试题的要求有些考生在准备考试的过程中，背过几篇所谓“范文”，不管出什么样的试题，一律照抄范文，结果自然很不理想。
文章应是上下文语气和逻辑连贯的整体。
不能东一句、西一句，语无伦次。
句式不能过于单调，要多样化。
如果整篇文章都是主系表句型的简单句，就会很乏味，得分自然不会高。
?语法和拼写错误越少越好。
?有些作文要求写员圆园个词，有些作文要求写员缘园个词，还有要求写圆园园个词的。
应该基本上按试题的要求写，字数不够，按比例扣分。
但是，也不必多写，多写不会多给分。
写多了会出现更多的语法和拼写错误，反而要扣分。
最策略的做法是比要求的字数多写不超过员园个词。
?还应注意卷面，字迹要清楚，卷面要干净。
字迹不清楚，卷面不干净，会给阅卷员一个不好的印象。
而阅卷员的印象好坏，直接影响作文的得分。