语文北师大版初中一年级上册 9.《从百草园到三味书屋》

找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的 作用。
扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切地写出了捕鸟 的全过程，也从捕鸟活动中写出了捕 鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却 乐在其中。
百
夏秋的美 丽
景物
不必说: 菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、 叫天子
静物 动物
单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
（10－24）
“怪哉”一事 园内偷玩 课下游戏
表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大 读书的成长过程。
主题
作者正是在对百草园和三味书屋美好 生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追 求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。 真实地再现了私塾里单调枯燥的学习生活， 含蓄而深刻地批判了封建教育制度对儿童 身心发展的束缚。
（9）
过渡
（10－24）
有趣的动植物 神奇的传说 好玩的雪地捕鸟
寿镜吾先生 询问“怪哉” 园内偷玩 课堂游戏、画画
2、5、文作章者哪写几到节了文三字味写书百屋草中园哪？些哪人几和节文字 写4西31顺、事三、、？序百？味第结？里书九合草屋节标园？在题里全分有文析哪结，些构文好上章玩起以的什什东么么作为用写？作
动 态
高
低
观察景物：有序
多角度
借助“准确的形容” 精选词语形容
即能表情达意
百草园的自然景物和乐趣
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 弹琴（声音） 动 按 啪 ﹙声音﹚ 物
中 间 结 合
单是……
喷 ﹙动作﹚
叙
就有…… 何首乌藤
木莲藤
木莲果 何首乌根 覆盆子
拔 摘
缠络
像莲房 臃肿 像小球
写
﹙形状﹚ 人
旧时读书跟现在有哪些不同？
1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。
三味书屋的生活的几个片段：
a.问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活，正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子去被先生批评 d.师生一起朗读的情景 e.课上的意外收获——画的进步不小
人迹h罕ǎn至 人声d鼎ǐng沸fèi
作者简介：
鲁迅(1881——1936） 原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人， 现代伟大的文学家、 思想家、革命家。
作品简介
回忆他青少年时代 生活的散文集
意为早上开的花，到 傍晚才去采摘，比喻青少 年时代的生活情景到晚年 回忆，含蓄而有诗意。
整体把握
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息?
▪这一段在文中起过渡作用。
三味书屋
关于“三味书屋”：
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先 生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味 书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱， 读 史 味 如 肴 馔 (yáozhuàn) ， 读 诸 子 百 家 味 如 醯 醢 （ xī hǎi 醯 是 醋 ， 醢 是 酱 ； 调 料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无 声惟孝悌，太羹有味是诗书。
骑在人民头上的， 人民把他摔垮； 给人民作牛马的， 人民永远记住他！
有的人
把名字刻入石头的，
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 名字比尸首烂得更早；
有的人
只要春风吹到的地方，
俯下身子给人民当牛马。
到处是青青的野草。
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好活的人， 群众把他抬举得很高，很高。
A “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的 两个地方。“从……到……”表明文章是 按“百草园”在前，“三味书屋”在后的 时间和空间顺序来写的。
B 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第 一部分，记叙百草园的生活；第二部分， 记叙三味书屋的生活。
C 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
整体把握
（1－8）
“怪哉” 事件 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 用纸糊的盔甲套在指甲上做戏; 用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
三味书屋
过渡 留恋
对 老 环境 严肃 师
活动
枯燥也 有趣
方博正学、质朴、恭敬
不回答我的 不满 问题
有戒尺不常用 开明
读书入神时学 生可画画
（1－8）
（9）
景物有声有色，充满乐趣。 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。
百草园
第一部分写百草园是“我”的乐园。 体现在哪几个方面？
▪三个方面： 1）有趣的动植物(2段)； 2）神奇的传说（3-6段）； 3）雪地捕鸟（7-8段).
品味体验
走进鲁迅先生笔下的百草园
齐 读 第 二 自 然 段
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚 树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、 叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈 蚣、斑蝥、何首乌藤和木 莲藤、覆盆子等14种景物。
1949.11.1
自题小像
灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
东京弘文学院毕业照
草 园
就有…… 何首乌、木莲、覆盆子 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：拍雪人 扫、支、撒、系、牵、看、 捕鸟：拉
“我”即将结束在百草园的生 活，要去私塾读书，“我”是怎 么想的？齐读第9段
▪“我”认为可能是做错了事所受的惩罚。 三个“也许”，表反复揣测。可见“我” 对百草园是多么的留恋.
这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说…… 单是……就……”的句式把诸多景物 连在一起。
以“面”烘托“点”，又以 “点”映照“面”，既完整，又生 动。
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
﹙肥胖的 ﹙轻捷的
鸣蝉 ﹙长吟﹚ ﹚黄蜂 ﹙伏 ﹚ ﹚叫天子﹙窜 ﹚
课外拓展，推荐书目 1、《园里的植物》（周作人） 2、欣赏品味童趣——《母亲的童
年趣事》。 3、《点击成长》 毕淑敏 4、《朝花夕拾》，鲁迅
有的人
作者：臧克家
----纪念鲁迅有感 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。
有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。
从百草园到三味书屋
读读写写识记字词
给红色的词注音
cuàn mì guì ǎo záo jié xiāo
窜 觅 跪 拗 确凿 轻捷 云霄
tǎng ruò
倘若
jiàn
鉴赏
啄zh食uó
ǎi
和蔼
gōng jìng pǔ
恭敬 质朴
博bó学
yuān
渊博
tì tǎng lín lí kuī shēn
倜傥 淋漓 盔甲 绅士
阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感， 丰富了它作为儿童乐园的情 趣。
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”， 然后写下雪带来的乐趣，这是什么写 法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带 来的乐趣。
雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀
书塾中的老师是怎么样一个人？
外貌 高而瘦的老人、须发
花白、戴着大眼镜
性格 方正、质朴、博学、
严厉、开明
鲁迅的塾师寿镜吾
从文中可以看出童年鲁迅对本文所提 到的先生是什么态度？
敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。 同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不 过瞪瞪眼而已。
三味书屋有没有我们感兴趣的事？ 试举例说明:
﹙形状﹚ ﹙形状﹚
植 物
的 活 动
﹙形状﹚
又酸又甜﹙味道﹚
“不必说 ……也不必说……” “单是……”
︷ ︷ 整体 写作顺序
局部
静物
低 菜畦 石井栏 高 油蛉
黄蜂
蟋蟀
叫天子
蜈蚣
低 斑蝥
静物 何首乌和木莲 覆盆子
这段景物描写既抓住了 事物的特点，又符合儿童的 心理；形声色味俱全，春、 夏、秋景俱全；层次井然， 条理分明，由整体到局部。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不 再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承 父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书 五经，博学正直，具有反清爱国思想。在 封建社会中他还是比较开明的，为人方正、 质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关 心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直 很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信 往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。