第22课五柳先生

2、感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。
3、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
4、学习抓性格志趣和精神风貌的人方法。
【过程与方法】：1、借助工具书、课文注释，感知文意。
2、反复诵读，了解人物形象，理解把握作者的思想感情。
【情感态度价值观】：学习作者“不慕名利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人
答：希望人类社会返璞归真，人们过上淳朴无争，怡然自乐的生活。
三、议：组内合作探究（合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。）
四、展：展示反馈（亮出你的风采，看哪个小组展示更快、更准、更全面。）
五、评：精讲点拨
根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍作点评。
笔记栏
【学习目标】：1、理解陶渊明的性格情趣和精神风貌及安贫乐道的思想。
2、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
【学习重点】：了解人物的性格志趣和精神风貌。
【学习难点】：学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高
尚节操。
一、精心导入，明确目标（导）（2分钟）
二、独立思考，自主学习（思）（16分钟）
3、文体
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
6、测：课堂检测我肯定能达标（见课件）
1、诵读停顿不正确的一项是（B）
A．因／以为／号焉B．亲旧／知其／如此
C．曾不／吝情／去留D．其言，兹若人／之俦乎
2、解释下列画线的字词
⑴亲旧（）知其如此
⑵期（）在必醉
⑶环堵（）萧然（）
⑷造（）饮辄（）尽
⑸因以为（）号
⑹晏如（）也
⑺每有会意（）
⑻以此自终（）
第二课时新授课
【反思纠错】
1、这节课我最大收获是什么：
2、存在问题有哪些（或需要纠错的内容）：
解决办法有哪几种（必须记住已纠正的内容）：
【自助餐作业】金牌练习册基础达标部分
【下节课预习内容】预习第23课疏通生字词，借助资料书试翻译全文。
2、社会背景
陶渊明的大半生处在我国封建社会史上的一个大分裂、大混战的黑暗时代。当时长江以北的土地，为异族侵占。北方各族上层统治者经常发动对南方的骚扰和进攻。而东晋王朝，则苟安江南，无所作为，且矛盾重重，危机四伏。当时的豪门世族，恣意侵占良田山泽和佃客奴仆，他们聚敛民脂，搜刮民膏；加之江南各地军阀互相攻伐残杀，而陶渊明的家乡江州浔阳，又正是地处三江之口的军事要冲，连年的征战，给这一地区造成了更为惨重的破坏。
5.特殊句式的理解：
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱
省略句：闲静少言
6、翻译下列句子。
(1)先生不知何许人也。
翻译：先生不知道是什么地方的人。
(2)每有会意，便欣然忘食
翻译：每当对书当中意旨有所领会的时候，就高兴的连饭都忘了吃。
（3）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
翻译：粗布短衣上打了补钉，常常贫困到乏食的地步，可是他仍然安然自若。
2）造饮辄尽，期在必醉。（于是，就）
3）环堵萧然，不蔽风日。（空荡，空寂）
4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（高兴的样子）
5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚：忧愁的样子；汲汲：心情急切的样子）
3、一词多义
许
先生不知何许人也（地方、处所）曾不吝情去留（离开）
杂然相许（赞同）去日始出时去人远（距离）
高可二黍许（左右、上下）西蜀之去南海，不知几千里也（距离）
6、“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空”生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？这种精神值得提倡吗？
答：明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.
生观、价值观。
【学习重点】：1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。
2、积累字词，理解内容。
【学习难点】：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
【课时安排】：2课时
第一课时预习案（良好的开端成功了一半！）
【预习目标】：1、了解作者、背景及传记的基本特点。
2、借助相关资料书，理解文中重点词语的含义，并试翻译全文。
（4）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
翻译：不为贫贱而忧虑，不热忠于发财做官。
三、议：组内合作探究（合作的力量无穷大（小组长带领组员讨论上述问题，寻求正确理解和答案并做好记录。）
四、展：展示反馈（亮出你的风采，看哪个小组展示更快、更准、更全面。）
五、评：精讲点拨
根据展示情况，同学们互相评价、补充和纠正，老师稍作点评。
陶渊明就生活在这样一个内忧外患、祸乱不已的年代之中。起初，他很有大济苍生的抱负：“少时壮且厉，抚剑独行游。谁言行游近，张掖至幽州”（《拟古》九首其八）；“忆我少壮时，无乐自欣豫。猛志逸四海，骞翩思远翥”（《杂诗》十二首其五）。但在黑暗的现实面前，其结局也只能是“有志不获骋”（同上其二）。
总之，理想与现实发生了矛盾，这一矛盾贯穿陶渊明的一生，这不仅表现在他出仕与归隐的反复，也表现在他归隐之后内心的苦闷与愤懑。
1、预习·导学（通读课文2—3遍）
一、精心导入，明确目标（导）（2分钟）
二、独立思考，自主学习（思）（16分钟）
1、给下列加点的字注音
嗜（Shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）
汲（jí）戚（chóu）欤（yú）觞（shāng）俦（chóu）
2、解释下列语句中加点的词语：
1）每有会意，便欣然忘食。（领会书中的意思）
主备人：石丽霞审核人：使用人：计划使用日期：2016/3/12导学案编号：07课型：新授课
第五单元
第22课：五柳先生传
班级：_____________组名：_______________学生姓名：______________评价：____________
【学习目标】
【知识与技能】：1、透过作品出不了解自传的特点。
1、陶渊明从哪些方面介绍了自己？找出关键词。
答：性格：闲静少言，不慕荣利。
爱好：好读书，不求甚解；
嗜好：性嗜酒；
生活条件：环堵萧然，不蔽风日；
衣着：短褐穿结，箪瓢屡空。
创作：常著文章自娱。
2、陶渊明有哪些异乎常人的行为？
答：（1）.好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食；
（2）.性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。
（3）.创作：常著文章自娱，忘怀得失，以此自终。
3、何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？
答：不戚戚于贫贱照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
不汲汲于富贵照应：“不慕荣利”
衔觞赋诗，以乐其志照应：“常著文章自娱，颇示己志。”
4、文章结尾提到“无怀氏之民”“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望？
六、测：课堂检测我肯定能达标（见课件）
请用课文原句答题：
1、“五柳先生”的字号来源于_。
2、“五柳先生”最突出的性格特征是。
3、“五柳先生”的三大志趣、、。
4、“五柳先生”的生活境况是
5、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留”？
答：亲友请客，五柳先生就毫不客气地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗的繁文缛节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。
【资料链接】：（课前3分钟读资料链接）
1、作者
陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，浸阳柴桑（今江西九江西南）人。陶渊明出生在一个没落的官僚地主家庭。曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。陶渊明的祖父作过太守，父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。到渊明时，家境已经衰落，他从小就过着比较贫困的生活。陶渊明的青少年时代，是在污阳柴桑的农村里度过的。浔阳东临彭蠡湖（今郡阳湖），北面长江，南倚庐山，风景十分优美。尽管家境贫困，但那种生活毕竟是恬静而适意的。故乡的一草木，时时索绕心头，勾起甜蜜的回忆。早年的这种生活，对陶渊明日后的生活道路和思想性格，有着极为深刻的影响。
志
寻向所志（标志）其亲旧知其如此（他，代五柳先生）
以乐其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一贫（其中的）
颇示己志（志趣）其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
4.理解下列词语的古今含义：
因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为）
每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）
造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）