课时作业35 生态系统的能量流动和物质循环

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基础课时案36生态系统的能量流动和物质循环(教师)

基础课时案36生态系统的能量流动和物质循环(教师)

基础课时案36 生态系统的能量流动和物质循环一、生态系统的能量流动1.能量流动的过程(1)概念理解 输入⎩⎪⎨⎪⎧ 源头:太阳能流经生态系统的总能量:生产者固定的太阳能总量 ⇓ 传递⎩⎪⎨⎪⎧ 途径:食物链和食物网形式:有机物中的化学能 ⇓ 转化—太阳能→有机物中的化学能→热能⇓ 散失⎩⎪⎨⎪⎧ 形式:最终以热能形式散失过程:自身呼吸作用 (2)能量流动过程图解点拨:图示箭头越来越细,各环节面积越来越小,表示能量流动逐级递减。

2.每一营养级能量来源与去路(1)能量来源⎩⎪⎨⎪⎧ 生产者的能量主要来自太阳能消费者的能量来自于上一营养级同化的能量 (2)能量去向:流入某一营养级(最高营养级除外)的能量可存在如下去向: ①自身呼吸消耗 ②流入下一营养级③被分解者分解④未被利用3.能量流动的特点及研究意义(1)能量传递效率:是指相邻两个营养级之间同化量的比值。

(2)能量流动的特点:单向流动、逐级递减。

(3)研究意义 ①帮助人们科学规划、设计人工生态系统,使能量得到最有效的利用。

②帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。

深度思考生态系统中能量流动具有“逐级递减”的特点。

下图表示A 、B 两个特定生态系统的能量金字塔。

请思考:(1)一个吃玉米的人所获得的能量一定多于一个吃牛肉的人,对吗?为什么?(2)若A 和B 中玉米的数量相同,A 能养活10 000人,则B 至少能养活多少人?(3)若土壤中含相同浓度的难降解污染物,则A 中的人比B 中的人体内污染物浓度更高,还是更低?提示 (1)不对。

就“玉米→人”与“玉米→牛→人”这两种食物链而言,前者环节较少,能量损耗较少,人获得的能量更多,但就“一个个体”而言,由于不知道两人的食物量,一个吃玉米的人所获得的能量和一个吃牛肉的人获得的能量无法比较。

(2)500人。

若A 和B 中玉米的数量相同,设养活一人消耗能量为m ,如A 能养活10 000人,对应的玉米能量至少是50 000 m ,同样数量的玉米,B 中至少养活的人数是50 000×10%×10%=500(人)。

【红对勾】2013届高考生物一轮复习课时作业 36生态系统的能量流动和物质循环 新人教版

【红对勾】2013届高考生物一轮复习课时作业 36生态系统的能量流动和物质循环 新人教版

课时作业36 生态系统的能量流动生态系统的物质循环时间:45分钟满分:100分一、选择题(每小题5分,共60分)1.下列除哪项外,均为对生态系统内能量流动特征的描述( )A.食物链和食物网是能量流动的渠道B.食物链中初级消费者越多,次级消费者获得的能量越多C.单向流动,逐级递减D.食物链越短,可供养的消费者越多解析:能量流动的特点是单向流动逐级递减,选项B、C、D都是围绕这一特点展开的,而A项不是。

答案:A2.下图是能量流动的图解,对此图解的理解不正确的是( )A.图中方框的大小可表示该营养级生物所具有的能量多少B.该图中C所具有的能量为B的10%~20%C.该图中的A表示流经该生态系统的总能量D.图中所示四个营养级能量的关系为:A≥B+C+D解析:无机环境的能量进入生态系统的起点是生产者,所以确定A为生产者,则B、C、D为消费者,由于能量流动是逐级递减的,所以图中方框大小可以用来代表该营养级生物所具有的能量多少。

A所固定的能量,有四个去处:自身呼吸消耗,流向下一营养级,流向分解者,未被利用(图中没有标出未被利用部分),所以显然A具有的能量应该大于B、C、D的能量之和。

答案:D3.下列有关生态系统能量流动的叙述中,正确的是( )A.一种蜣螂专以象粪为食,则该种蜣螂最多能获取大象所同化能量的20%B.当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时,能量就从第一营养级流入第二营养级C.生产者通过光合作用合成有机物时,能量就从非生物环境流入生物群落D.生态系统的能量是伴随物质而循环利用的解析:象粪中的能量属于大象未同化的部分,所以蜣螂未从大象获得能量。

兔子等植食动物属于第二营养级,狼等肉食动物属于第三营养级。

生产者是联系无机环境和生物群落的桥梁,能量在生态系统中的流动是从生产者开始的。

能量流动逐级递减不能够循环,流经生态系统的能量最终以热能的形式散失。

答案:C4.2011·湛江模拟在如下图食物网中,a表示动物性食物所占比例,若要使鸟体重增加x,至少需要生产者量为y,那么x与y的关系可表示为( )A.y≥90xa+10x B.y≤20xa+5xC.y≥20xa+5x D.y≥100xa+10x解析:根据能量流动效率为10%~20%,如果能量流动效率为20%,则y min为:xa/20%/20%+x(1-a)/20%=20xa+5x;如果能量流动效率为10%,则y max为:xa/10%/10%+x(1-a)/10%=90xa+10x;所以20xa+5x≤y≤90xa+10x。

课时跟踪检测(三十三) 生态系统的结构与能量流动

课时跟踪检测(三十三) 生态系统的结构与能量流动

课时跟踪检测(三十三)生态系统的结构与能量流动一、单项选择题1.(2020·威海一模)下列关于生态系统成分的叙述,正确的是()A.动物都属消费者,食草动物属第三营养级B.细菌都属分解者,将有机物分解成无机物C.生产者都属自养生物,食物链中除生产者外,还有消费者D.分解者一定是微生物,都不能有氧呼吸解析:选C少数动物如蚯蚓以腐败的食物为食,属于分解者,食草动物属于第二营养级,A错误;细菌不一定属于分解者,也可以是消费者和生产者,如寄生细菌异养,属于消费者,B错误;生产者属于自养生物,是生态系统的主要成分,食物链中除生产者外,还有消费者,C正确;分解者不一定是微生物(如蚯蚓等动物),D错误。

2.(2020·盐城模拟)关于生态系统能量流动的理解,正确的是()A.输入某生态系统中的能量可能不只是生产者固定的太阳能B.除去农田中的杂草,使能量更多的流向人类,体现了对能量的多级利用C.生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递和散失的过程D.分解者将有机物分解为无机物,并为生产者提供能量解析:选A对于人工生态系统如鱼塘,输入的能量不只是生产者固定的太阳能,还有饲料中的有机物含有的化学能,A正确;除去农田中的杂草,使能量持续高效地流向对人类最有益的部分,但是没有实现能量的多级利用,B错误;生态系统的能量流动是指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程,C错误;分解者将有机物分解为无机物,并为生产者提供矿质元素,但是不能为植物提供能量,D错误。

3.(2021·辽宁省招生考试适应性测试)为预防某水库蓝藻大量繁殖形成水华,管理人员每年在休渔期投放适量的喜食蓝藻的滤食性鱼苗,而在捕鱼期适量捕捞所投放的鱼类成体。

下列叙述错误的是()A.若改为投放肉食性鱼类,能获得更大的生态和经济效益B.控制投放量和捕捞量,有利于维持生态系统的稳定性C.人为投放和捕捞鱼类调整了水库的能量流动关系,使能量更多地流向人类D.投放滤食性鱼类控制蓝藻数量属于利用种间关系进行的生物防治解析:选A若改为投放肉食性鱼类,无法预防水华,且食物链延长,不能获得更大的生态和经济效益,A错误;控制投放量和捕捞量,可以提高生态系统自我调节能力,有利于维持生态系统的稳定性,B正确;人为投放和捕捞鱼类调整了水库的能量流动关系,使能量更多地流向人类,C正确;投放滤食性鱼类控制蓝藻数量属于生物防治,利用了生物与生物的种间关系,D正确。

高中生物 高三一轮课时提升作业 必修3 5.2-3生态系统的能量流动、物质循环

高中生物 高三一轮课时提升作业 必修3 5.2-3生态系统的能量流动、物质循环

高中生物高三一轮课时提升作业必修3 5.2-3生态系统的能量流动、物质循环(45分钟 100分)一、选择题(包括10小题,每小题5分,共50分)1.(2013·银川模拟)地球上的三个碳库为大气圈库、水圈库和生物库,碳在生物和无机环境之间迅速交换。

如图是自然界碳循环的简图,下列叙述错误的是( )A.甲为分解者,乙为消费者,丙为生产者B.①②③表示CO2经甲、乙、丙的呼吸作用进入大气C.④过程表示大气中的CO2进入生物群落的主要途径D.碳元素以无机物形式在丙→乙→甲所示的渠道流动2.某同学通过分析蛇的食性绘制了如图所示的食物关系。

假如一条1 kg的蛇,4/5的食物来自鼠,1/5的食物来自蛙。

按能量流动的最高效率计算,此蛇间接消耗的植物为( )A.45 kgB.22.5 kgC.90 kgD.20 kg3.(2013·新余模拟)如图为生物圈中碳循环的主要途径,有关叙述错误的是( )A.A为生态系统的主要成分B.B、D之间碳是以有机物的形式传递的C.C为食物链中的第三营养级D.A、B、C、D之间为捕食关系4.如图表示某种生态系统中4种成分之间的关系,以下相关叙述中正确的是( )A.甲和乙所包含的所有种群构成群落B.乙1的同化量越大,流向乙2的能量就越少C.丁的CO2含量增加将导致臭氧层被破坏D.丙不一定是原核生物5.中国共产党第十八次全国代表大会首次明确提出“推进绿色发展、循环发展、低碳发展”“建设美丽中国”的号召。

减少温室气体(如CO2)排放,实现低碳经济再一次成为我们努力的目标。

如图是碳循环的部分过程,有关分析不正确的是( )A.碳循环的过程①②伴随着生态系统的能量流动B.植树造林有助于增强过程②而减少大气中CO2含量C.减少对过程③的依赖是缓解温室效应的重要措施D.低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环的平衡6.如图是生态系统的能量流动图解,N1~N6表示能量数值,下列有关叙述中错误的是( )A.流经该生态系统的总能量为N2,由初级消费者流向蜣螂的能量为N6B.能量由第一营养级传递给第二营养级的传递效率为N5/N2×100%C.N5将有两个去向,其中之一是用于初级消费者的生长、发育和繁殖D.能量在各营养级的流动离不开生态系统的物质循环和信息传递7.(2013·南昌模拟)如图为生态系统中能量流动的部分示意图,①②③④⑤各代表一定的能量值,下列各项中正确的是( )A.在人工饲养的高密度鱼塘中⑤肯定大于①B.④中包含了次级消费者粪便中的能量C.在食物链中各营养级获得能量的方式及能量的用途完全相同D.第二营养级流向第三营养级的能量传递效率为(②/①)×100%8.如图是生态系统中碳循环示意图,图中“→”表示碳的流动方向。

生态系统的物质循环和能量流动教案

生态系统的物质循环和能量流动教案

生态系统的物质循环和能量流动教案一、教学目标:1. 让学生理解生态系统中物质循环的概念和过程。

2. 让学生理解生态系统中能量流动的特点和规律。

3. 培养学生运用生态学知识分析和解决实际问题的能力。

二、教学内容:1. 物质循环的概念和过程:物质循环是指生态系统中各种物质在生物群落与无机环境之间的往返运动。

包括碳循环、氮循环、水循环等。

2. 能量流动的特点和规律:能量在生态系统中从太阳传入生物群落,通过食物链和食物网传递,最终以热能形式散失。

能量流动是单向的、逐级递减的。

三、教学方法:1. 采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探究物质循环和能量流动的规律。

2. 利用图表、动画等多媒体资源,帮助学生直观地理解物质循环和能量流动的过程。

3. 组织学生进行小组讨论和实验探究,提高学生的实践操作能力和团队协作能力。

四、教学步骤:1. 引入:通过展示自然风光照片,引导学生思考生态系统中物质和能量的循环与流动。

2. 讲解:讲解物质循环的概念、过程以及能量流动的特点和规律。

3. 互动:提问学生关于物质循环和能量流动的问题,引导学生进行思考和回答。

4. 案例分析:分析具体生态系统的物质循环和能量流动实例,让学生加深理解。

5. 小组讨论:让学生分小组讨论物质循环和能量流动在实际应用中的意义和价值。

6. 实验探究:组织学生进行实验,观察和记录实验结果,巩固所学知识。

五、教学评价:1. 课堂问答:检查学生对物质循环和能量流动概念、过程的理解程度。

2. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的参与程度和观点阐述。

3. 实验报告:评价学生在实验探究中的操作技能和数据分析能力。

4. 课后作业:布置相关题目,巩固学生对物质循环和能量流动知识的掌握。

六、教学拓展:1. 引导学生探讨人类活动对生态系统物质循环和能量流动的影响,如碳循环中的碳排放、氮循环中的化肥使用等。

2. 介绍生态系统物质循环和能量流动在生态环境保护、农业生产、能源利用等方面的应用。

生态系统的能量流动和物质循环(3课时)

生态系统的能量流动和物质循环(3课时)

A正常范围内 的波动
C
(3)如果居民中毒是由于蓝藻中的某种有毒 物质经食物链的传递引起的,这类食物 链中有四个营养级的食物链是 • 蓝藻 → 浮游动物 → 鱼 →人。
实验专题探究
探究土壤微生物的分解作用
1.实验假设 案例1 微生物能分解落叶使之腐烂 案例2 微生物分解淀粉 2.实验设计与结论
案例1 微生物能分解落叶使 实验假设 之腐烂 实 实验组 对土壤高温处理 验 设 对照组 对土壤不做任何处理 计 自变量 土壤中是否含微生物
B
5.提高生态系统的稳定性 (1)控制对生态系统的 干扰 程度,适度利
用,不超过生态系统的自动调节能力。 (2)对利用强度较大的生态系统,应实施相应 的 物质、能量 投入,保证生态系统内 部 结构与功能的协调 。
稳定性的综合能力
B-A越大,越难恢复
A B
C越大,也 代表恢复 难度大
C恢复到原来状 态需要的时间
D
7.下图是生态系统中某元素循环的模 式图,对该图说明不正确的是
B
A.这是碳元素的循环 B.生态系统不可缺少的成分是A与B两种生物 C.①是光合作用,②、③是呼吸作用,④是 微生物的分解作用 D.该物质循环带有全球性
3.物质循环与能量流动的关系
项目 形式 特点 范围 能量流动 以有机物为载体 单向传递、逐级递减 生物群落 物质循环 主要是无机物 往复循环 生物圈(全球性)
C
4.意义 (1)帮助人们科学规划、设计人工生态 系统,使能量得到最有效的利用。 (2)帮助人们合理地调整生态系统中的 能量流动关系,使能量持续高效地流向对人 类最有益的部分。
基础知识梳理
二、物质循环 1.概念: 组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等元素,都不断 进行着从无机环境 到生物群落,又从 生物群落 到无 机环境的循环过程。这里所说的生态系统是指 生物圈 生物地球化学循环 因此又称为 。 2.特点: 全球性、物质可被反复利用。

初中生物教学课例《生态系统中的能量流动和物质循环》教学设计及总结反思

初中生物教学课例《生态系统中的能量流动和物质循环》教学设计及总结反思

师:王同学回答的正确。食物链里只能有动物和植
物。接下来继续问王同学,能量最终来自于什么?
教学过程
王同学:太阳能,因为这个图里有太阳,植物通过
光合作用获得太阳能。
师:王同学观察的很仔细,确实是这样的。但同学
们注意了,如果没画出太阳,你们也要知道,能量归根
结底来自于太阳能。
师:那么请问同学们能量流动具有什么特点呢?
学生学习能
本节课是基于上节课的基础上加深的,如果没学好
力分析 生态系统的组成,那么本节课同学们可能听得云里雾
里。因为无论是能量流动还是物质循环都是伴随着食物
链发生的。所以之前内容掌握的同学对本节内容也能掌
握。但有些同学可能不能理解能量流动过程为什么会减
少,减少部分去哪里了。还有物质为什么可以循环,但
能量流动只能是单方的。
本节主要教学是学生先自主观察学习相关图片,然 教学策略选
后提问,然后再来结合图片详细讲解。让学生明白图片 择与设计
提供的信息,让学生会观察图片。
同学们先看生态系统中能量流动示意图,仔细观
察,然后回答老师的几个问题。(2 分钟)
师:图中有几条食物链?分别是什么?
王同学:1 条,草→兔子→狼
否定了,因此学生都很好奇。于是本节课,很多调皮的 学生都认真听讲,因为他们想知道答案,想知道原因。
还有初中生物图片多,所以要让学生们学会观察图 片,从图片中获得信息,而不是死记硬背。所以每次讲 课有图片的我都会让学生先观察,再结合图片讲解。
循环。学生先自主学习。主要问题:1、二氧化碳通过
什么作用释放到大气中?
2、二氧化碳通过什么作用回到生物圈?
学生思考完毕,回答问题,然后老师带领学生填图。
最后总结碳循环的特点:1、没有起点,可循环。2、呼

生态系统中的能量流动和物质循环

生态系统中的能量流动和物质循环

气体循环和沉积型循环虽然各有特点,但都能受能量的 驱动,并能依赖于水循环。生态系统中的物质循环,在自 然状态下,一般处于稳定的平衡状态。也就是说,对于某 一种物质,在各主要库中的输入和输出量基本相等。大多 数气体型循环物质如碳、氧和氮的循环,由于有很大的大 气蓄库,它们对于短暂的变化能够进行迅速的自我调节。 例如,由于燃烧化石燃料,使当地的二氧化碳浓度增加, 则通过空气的运动和绿色植物光合作用对二氧化碳吸收量 的增加,使其浓度迅速降低到原来水平,重新达到平衡。 硫、磷等元素的沉积物循环则易受人为活动的影响,这是 因为与大气相比,地壳中的硫、磷蓄库比较稳定和迟钝, 因此不易被调节。所以,如果在循环中这些物质流入蓄库 中,则它们将成为生物在很长时间内不能利用的物质。
能量金字塔
能量金字塔是指将单位时间内各个营养级所得到的能量 数值,按营养级由低到高绘制成的图形成金字塔形,称 为能量金字塔。从能量金字塔可以看出:在生态系统中, 营养级越多,在能量流动过程中损耗的能量也就越多; 营养级越高,得到的能量也就越少。在食物链中营养级 一般不超过5个,这是由能量流动规律决定的。 能量的研究意义 研究能量流动规律有利于帮助人们合理地调整生态系 统中的能量流动关系,使能量持续高效地流动向对人类 最有益的部分。在农业生态系统中,根据能量流动规律 建立的人工生态系统,就是在不破坏生态系统的前提下, 使能量更多地流向对人类有益的部分。
(4)水华:水华也叫水花、藻花,是湖泊、 池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水 污染现象。水华的发生,主要由于氮、磷 等植物营养元素过多所致。(5)赤潮:赤 潮也叫红潮,是因海水的富营养化,致使 某些微小的浮游生物突然大量繁殖和高度 密集而使海水变色的现象。(6 )生物入侵: 生物入侵在自然界中是普遍存在的,它是 指一种生物进入到以往未曾分布过的地域 并且能够繁衍后代的现象。

生态系统的能量流动和物质循环

生态系统的能量流动和物质循环

生态系统的能量流动和物质循环生态系统是由生物群落和非生物环境组成的动态平衡系统,其中能量的流动和物质的循环是维持生态平衡的重要机制。

本文将着重介绍生态系统中能量流动和物质循环的过程,以及它们之间的相互关系和重要性。

一、能量流动能量是生态系统中的基本要素,它驱动着生态系统中各种生物活动的进行。

能量在生态系统中的转化和流动可以通过食物链来解释。

食物链是将生物按照它们在食物关系中的地位和相互间的相互作用关系组织起来的。

比如,一个典型的食物链可以由植物、草食动物、食肉动物构成。

在这个食物链中,能量从植物开始流动。

植物通过光合作用将太阳能转化为化学能,存储在其体内的有机物中。

当草食动物吃下植物时,植物体内的能量也被转移到了它们的体内。

随后,当食肉动物捕食草食动物时,能量又被传递给了食肉动物。

这样,能量就通过食物链逐级传递。

然而,能量在流动的过程中并不会完全转化。

根据生态学的能量流动规律,每个能量级之间只能保留约10%的能量,其余的能量会以热量的形式散失。

因此,由于能量转化效率的限制,食物链中的每个能量级数量都比前一个能量级少,从而形成生态系统中能量的流动和传递。

二、物质循环物质循环是生态系统中重要的生物地球化学过程,它包括了有机物和无机物的生物转化、迁移和再利用。

通常,物质循环可以通过碳循环、氮循环和水循环来说明。

碳循环是生态系统中最重要的物质循环之一。

通过光合作用,植物将大气中的二氧化碳转化为有机碳,然后通过呼吸作用释放出二氧化碳,使之再次进入大气。

这样,碳在大气和生物体之间持续循环。

此外,当植物和其他生物死亡后,它们的有机碳会通过分解或矿化的过程,再次回归到土壤中的无机碳汇中。

氮循环是生物体内氨基酸和蛋白质的形成和分解的过程。

在氮循环中,氮通过植物吸收后被转化为蛋白质,并且传递到其他生物体内。

当植物和动物死亡后,其体内的氮会被分解为氨气并释放到大气中,或被细菌转化为无机氮化合物并再次进入土壤。

这个过程使氮在大气、土壤和生物体之间循环。

生态系统的能量流动和物质循环(上课时使用)

生态系统的能量流动和物质循环(上课时使用)

初级消费者 摄入
初级消费者 同化
同化量的去向:
分 解 ⑴ 本营养级个体自身呼吸消耗(散失); 者 遗体 利 ⑵ 本营养级个体自身生长、发育 用 残骸 繁殖的积累(储存)。
用于生长 发育和繁殖
呼 吸 散 失
a. 遗体残骸被分解者分解; b. 流向下一营养级。
呼 吸
散失 c. 未被利用部分(石油、煤炭、增加生物量)
那么该人每增加1千克体重,约消耗植物: (
A:10千克 B :28千克
2
4
4
D )
C :100千克 D :280千克 据题意得出如下的解析图示: (各级传递效率均为10%)
绿色植物 5 人增 小型肉食动物 1kg 0.25 2.5 羊 2.5 草食动物 25 绿色植物 250 绿色植物 25 合计 280kg
次级消费者 摄入
生态系统能量流动的过程
呼吸 呼吸
散失
呼吸 次级消 费者 呼吸
输入
生产者
初级消 费者
三级消 费者
… 传递


呼吸

生产者固定的太阳 能总量为流经这个 生态系统的总能量
以有机物的形 式沿食物链向下 一营养级传递
能量流动的过程
能量的源头: 太阳能 从生产者固定太阳能开始 食物链和食物网 主要以热能的形式
问题探讨:
假如你像小说中的鲁 滨逊那样,流落在一个荒 岛上,除了饮用水之外没 有任何食物。你随身带的 食物只有一只母鸡、15Kg 玉米。 策略:
1、先吃鸡再吃玉米。
2、先吃玉米,同时用一 部分玉米喂鸡,吃鸡产下 的蛋,最后吃鸡。
第3节 生态系统的能量流动
本节课的知识目标:
能量流动的概念 能量流动的过程 能量流动的特点 能量流动的意义

3.5.2-3生态系统的能量流动和物质循环T.liubin

3.5.2-3生态系统的能量流动和物质循环T.liubin

即时应用(随学随练,轻松夺冠) 3.(2011年北京东城一模)如图为生态系统中碳循环 示意图,箭头表示循环方向。下列相关叙述正确的 是( ) C
A.图中乙、丙、丁构成了该生态系统的生物群落 B.图中②③④过程均可表示不同生物的呼吸作用 C.缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行 D.由于呼吸作用的消耗,丁对食物的同化量远小于 摄入量
【典例训练3】2012年世界环境日的主题主要凸显绿色经济,
如今低碳生活、绿色经济已成为人类共同的目标。如图是碳循 环的部分过程,有关分析不正确的是( ) A
A.碳循环的过程①、②伴随着生态系统的能量流动 B.植树造林有助于增强过程②而减少大气CO2含量 C.减少对过程③的依赖是缓解温室效应的重要措施 D.低碳生活方式有助于维持生物圈中碳循环的平衡
A.C=0.15B C.C=0.15(A+B+D+E)
B.C=0.15D D.B=A+D+E
【解析】据图可知,某一营养级能量的去向是 ①呼吸消耗,维持自身生命活动;②部分能量传 递到下一营养级;③部分被分解者分解释放;④ 未被利用的一部分,由于去路有多条,故传递到 下一营养级的能量大约只占该营养级总能量的 10%~20%,因题中能量传递效率为15%,则图中 C=0.15B。
3.物质循环与能量流动的关系
项目 形式 特点 范围 能量流动 以有机物为载体 单向流动、逐级递减 生态系统各营养级
同时进行、相互依存,不可分割
物质循环(以碳循环为例) 主要是无机物 全球性、循环性 生物圈(全球性)
联系
①能量的固定、储存、转移和释放,离不开物质的合成和分解 ②物质是能量沿食物链(网)流动的载体 ③能量是物质在生态系统中往复循环的动力
D.初级消费者产生的粪便中所含的能量包含在c中

生态系统的能量流动与物质循环

生态系统的能量流动与物质循环

生态系统的能量流动与物质循环
生态系统的能量流动和物质循环是两个相互关联的过程。

1. 能量流动:
在生态系统中,能量流动是单向的,从太阳辐射开始,通过食物链和食物网逐级传递,并逐渐减少。

能量流动是生态系统的动力,是一切生命活动的基础。

2. 物质循环:
物质的合成和分解过程伴随着能量的储存、转移和释放。

在生态系统中,物质循环包括水、二氧化碳、氮、磷等元素的循环。

这些元素通过植物、动物和微生物的吸收、利用和排放,在生物群落和无机环境之间循环。

3. 能量流动与物质循环的关系:
能量流动和物质循环是同时进行的,它们之间相互依存、相互影响。

能量的流动驱动了物质的循环,而物质的循环又为能量的流动提供了基础。

总之,生态系统的能量流动和物质循环是两个相互关联的过程,它们共同维持着生态系统的稳定和平衡。

最新2015届高三生物第一轮细致复习 生态系统的能量流动和物质循环试题

最新2015届高三生物第一轮细致复习 生态系统的能量流动和物质循环试题

学案35生态系统的能量流动和物质循环一、单项选择题1.(2013·东莞调研)有关人工高产鱼塘生态系统的叙述,正确的是()A.输入该生态系统的总能量大于该系统生产者所固定的全部太阳能B.该鱼塘生态系统的植物在种群的空间特征上,具有明显的分层分布现象C.硝化细菌能利用光能将CO2和H2O合成糖类等有机物,故硝化细菌属于生产者D.植物为鱼类提供了食物,鱼类为植物提供了无机盐,实现了系统中能量的循环利用答案:A2.如图为某生态系统中能量流动图解部分示意图,①②③④各代表一定的能量值,下列各项中正确的是()A.①表示流经该生态系统内部的总能量B.一般情况下,次级消费者增加1 kg,生产者至少增加100 kgC.生物与生物之间的捕食关系一般不可逆转,所以能量流动具有单向性D.从能量关系看②≥③+④解析:①仅仅是流经该生态系统内部总能量的一部分;次级消费者增加1 kg,生产者至少增加25 kg;从能量关系上看,②>③+④。

答案:C3.假设如图所示食物网中水稻固定的太阳能为N,能量传递效率为10%,则人类获得的能量()A.等于10-2N B.少于10-2NC.少于10-1N D.多于10-1N答案:C4.如右图表示生态系统中碳循环的部分过程,其中A、B、C、D组成生物群落。

下列说法中不正确的是()A.A是生产者,D是分解者B.图中箭头可以表示碳元素的流动方向C.①②③过程中伴随着能量的传递D.无机环境中的CO2都是细胞呼吸的产物答案:D5.在碳循环中,连通无机环境和生物群落的生物类群和生理作用分别是()①生产者②消费者③分解者④光合作用⑤呼吸作用⑥蒸腾作用⑦化能合成作用A.①②;④⑤⑥B.①③;④⑤⑦C.②③;⑤⑥⑦D.①③;④⑥⑦答案:B6.生态学家对哺乳动物的个体总代谢率(每小时耗氧率)、单位体重代谢率(每小时每千下列相关叙述中,错误的是()A.哺乳动物的总耗氧率随着体重的增加而增加B.相同生物量的巢鼠消耗的有机物多于马C.不同动物消耗的能源物质不同,所以总耗氧率和单位体重耗氧率都不同D.表中的每种生物作为一个营养级,和相邻营养级之间的能量传递效率一般都是10%~20%答案:C7.右图是生态系统中碳循环示意图,其中“→”表示碳的流动方向。

生态系统的能量流动和物质循环

生态系统的能量流动和物质循环

(7)碳循环的过程: 光合作用、化能合成作用
无机环境
(二氧化碳) 呼吸作用、微生物分解作用
生物群落
(有机物)
A
1 2
3
4
5
D B
7
6
C
二氧化碳 4、碳元素在大气中与ABC之间的流动是以_____ 1、图中代表光合作用、分解作用和呼吸作用的序 2、与生态系统中碳循环有关的细胞器 叶绿体、线粒体 3、在碳循环中,碳元素在5和7中以 二氧化碳 形式进行的,在生物群落中的流动是以 号分别是 3、7、2和5 形式流动,在1和6中以 有机物分解作用 形式流动。 图中B在生态系统中的作用是 含碳有机物 __________形式进行的。
能力考查
下列四个生态系统中,绿色植物所固定的太阳能相等。 如果物种甲是人类所需要的资源,那么能提供甲最多的 生态系统是 ( ) A
太阳能 甲 太阳能

B
A
太阳能 甲 C
太阳能 甲
D
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
大气中的CO2库 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 光 合 作 用
燃烧 工厂 汽车
微 生 物 的 分 解 作 用
动物摄食
学习目标:
1、理解生态系统能量流动的过程和特点 2、结合光合作用、呼吸作用分析碳循环的过程 3、结合光合作用、呼吸作用分析能量流动和物质循环的关系
1、能量的流动的起点? 生产者固定太阳能开始 食物链(网) 能量流动的途径? 流入生态系统能量总和?生产者固定太阳能总和 2、植物固定的太阳能主要有哪些去向?
识 图 作 答:
(1)写出①②③④的生理过程及⑤产生 CO2的方式。 光合作用 ②____ 呼吸作用 ③____ ①____ 微生物分解作用 呼吸作用 ④____ 燃烧 ⑤____

生态系统中的能量流动和物质循环

生态系统中的能量流动和物质循环
消费者:通过捕食和寄生获取能量
分解者:通过分解有机物质获取能量
能量传递效率:能量在食物链中的传递 效率约为20%
能量金字塔的稳定性:生态系统的能量 金字塔需要保持稳定,以维持生态平衡
能量流动的特点与意义
逐级递减:能量在传递过程中 会逐渐减少,这是因为每个营 养级的生物都会消耗一部分能 量。
动。
1 添加章节标题
2 生态系统中的能量流动
能量来源与传递
能量传递:食物链、食物网、 能量金字塔等
能量来源:太阳能、化学能、 热能等
能量转化:光合作用、呼吸 作用、发酵等
能量消耗:生长、繁殖、运 动、维持生命活动等
生产者、消费者和分解者的能量流动
生产者:通过光合作用将 太阳能转化为化学能,储
存在体内
碳循环、氮循环、磷循环等重要循环
氮循环:氮元素的吸收和释 放,对生态系统的平衡有重 要影响
磷循环:磷元素的吸收和释 放,对生态系统的平衡有重
要影响
碳循环:二氧化碳的吸收和 释放,对全球气候有重要影 响
其他循环:如硫循环、铁循 环等,也对生态系统的平衡
有重要影响
物质循环与能量流动的关系
物质循环是生态系 统的基础,能量流 动是物质循环的动 力
添加标题
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物质循环:垃圾分类、回收、再利 用,减少废弃物排放
节能减排:提高能源利用效率,减 少能源消耗,降低碳排放
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汇报人:XX
案例分析
生态修复中的能量流动和物质循环
生态修复的概念:通过人工干预,恢复生态系统的平衡和健康
能量流动和物质循环在生态修复中的作用:提供能量和物质基础,促进生 态系统的恢复和重建

2020高考生物一轮复习课时作业:34 生态系统的主要功能——能量流动与物质循环 Word版含解析

2020高考生物一轮复习课时作业:34 生态系统的主要功能——能量流动与物质循环 Word版含解析

配餐作业(三十四)生态系统的主要功能——能量流动与物质循环见学生用书P3511.(2018·江西四校联考一)如图为生态系统碳循环示意图,图中字母代表生态系统组成成分,数字表示碳的流动过程。

下列叙述正确的是()A.图中生产者、A、B、C构成了两条食物链B.大力增强过程①可一定程度缓解温室效应C.经过程③的碳全部储存于B体内的有机物中D.农业上的中耕松土可以加强过程⑦解析根据碳循环示意图中箭头的指向可判断A、B、C分别表示大气二氧化碳库、消费者、分解者,食物链是由生产者、消费者构成的,分解者不参与构成食物链,A错误;过程①主要表示生产者通过光合作用固定大气中的二氧化碳,因此,大力增强过程①可在一定程度上缓解温室效应,B正确;经过程③(捕食作用)的碳有一部分储存于B体内的有机物中,有一部分通过B自身的呼吸作用以二氧化碳的形式释放到大气中,C错误;农业上的中耕松土可以提高土壤的通气量从而加强分解者的分解作用,即过程⑥,D错误。

答案 B2.(2018·贵阳市监测)某农田中有如下食物链:甲→乙→丙。

下列有关分析错误的是()A.若乙的数量突增,短时间内种群丙的数量会增加B.丙为肉食性动物,该种群的同化量少于乙种群同化量C.丙天敌的引入增加了该农田生态系统能量消耗的环节D.该农田生态系统中细菌产生的能量可流向甲解析分析食物链,乙是丙的食物,乙数量增多,短时间内丙的数量会增多,A正确;乙以生产者为食,丙以乙为食,因此丙为肉食性动物,丙属于第三营养级,乙属于第二营养级,由于能量逐级递减,因此丙的同化量少于乙,B正确;若引入丙的天敌,食物链延长,则以热能形式散失的能量会增多,C正确;生态系统中能量流动不可循环,大部分细菌是分解者,甲为生产者,分解者产生的能量不能流向生产者,D错误。

答案 D3.(2018·湖南五市十校教改共同体联考)某河流中有如下食物链:绿藻→植食性小鱼→肉食性鱼。

如图表示该食物链中各生物在河流不同深度的分布情况。

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生物必修3稳态与环境学案35生态系统的能量流动和物质循环一、单项选择题1.某弃耕地杂草丛生,生活着田鼠、黄鼬等动物,下列有关说法正确的是()A.杂草、田鼠和鼬构成了生物群落B.用样方法可以调查某种田鼠的种群密度C.草→鼠→鼬这条食物链中,第三营养级含有的能量最少D.同种田鼠的不同个体通过生存斗争实现共同进化解析:生物群落是指一定区域内各种群的总和,该弃耕地上还应该有分解者,它与生产者和消费者一起才能构成生物群落,A错误。

田鼠的种群密度调查应采取标志重捕法,B错误。

食物链中营养级别越高,所含能量越少,草→鼠→鼬这条食物链中,鼬含有的能量最少,C 正确。

共同进化是指不同物种之间,生物与无机环境之间的共同进化,不仅指种群内的个体共同进化,D 错误。

答案:C2.下图表示能量流经某生态系统第二营养级示意图(单位J/cm 2·a),据图分析,有关说法正确的是( )――→100 A ――→20 E 散失B ――→50 D 散失――→30C ――→15 次级消费者摄入量A .该生态系统第一营养级同化的能量至少为400B .第二营养级用于生长、发育和繁殖的能量是100C .能量由第二营养级到第三营养级的传递效率是20%D .该生态系统第三营养级同化的能量是15解析:由图可知A 为第二营养级的摄入量(100),B 为第二营养级的同化量=A -20=80,按20%的传递效率,则第一营养级同化的能量至少为400,A 正确。

除去D(呼吸作用以热能形式散失)后的C 为净同化量,即第二营养级用于生长、发育和繁殖的能量(30),B 错误。

由于C 中的15为次级消费者的摄入量,没有其他条件算出次级消费者的同化量,因此C 、D 错误。

答案:A3.某同学绘制了如图所示的能量流动图解(其中W 1为生产者固定的太阳能),下列叙述中不正确的是()A.生产者固定的总能量可表示为(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)B.由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D1/W1C.流入初级消费者体内的能量可表示为(A2+B2+C2)D.图解表明能量流动的特点是单向流动、逐级递减解析:生产者固定的总能量可表示为(A1+B1+C1+D1),A1呼吸作用消耗,B1未被利用,C1流向分解者,而D1=A2+B2+C2+D2是流入下一营养级的能量,A正确;由第一营养级到第二营养级的能量传递效率为D1/A1+B1+C1+D1=D1/W1,B正确;流入初级消费者的能量为D1=(A2+B2+C2+D2),C错误;图解表明能量流动的特点是单向流动、逐级递减。

D正确。

答案:C4.下图表示某生态系统的能量流动模型(能量单位:kcal·m-2·a -l)。

下列叙述错误的是()A.图中太阳鱼属于第三或第四营养级,其与双翅目幼虫的种间关系是捕食和竞争B.浮游藻类同化的能量,大部分用于自身呼吸消耗,少数用于自身的生长发育和繁殖C.如果除去该生态系统中的双翅目幼虫,鲈鱼的产量将增加D.浮游藻类与浮游动物之间的能量传递效率为12.16%解析:在生态系统的能量流动模型中,太阳鱼属于第三或第四营养级,太阳鱼的部分食物来源于双翅目幼虫,所以太阳鱼与双翅目幼虫之间具有捕食关系,太阳鱼与双翅目昆虫又都以浮游动物为食,所以两者之间又存在竞争关系,A正确。

生物同化的能量除了一部分流向下一营养级和分解者外,大部分用于自身呼吸消耗,少数用于自身的生长发育和繁殖,B正确。

如果除去该生态系统中的双翅目幼虫,能量损耗减少,鲈鱼的产量将增加,C正确。

浮游动物与摇蚊蠕虫以浮游藻类为食,图中浮游动物从浮游藻类那里摄入量为900,因此浮游藻类与浮游动物之间的能量传递效率应小于12.16%,D错误。

答案:D5.下图为生态系统中碳循环的部分示意图,下列说法不正确的是()A.物质循环伴随着能量的流动B.能完成该循环的生物一定含有叶绿体和线粒体C.AB所示的物质循环具有全球性D.进行A过程的生物是自养型生物解析:物质循环和能量流动是同时进行的,能量是物质循环的动力,物质是能量的载体,A正确;原核生物如蓝藻、硝化细菌等可以完成图示过程,但不具备叶绿体和线粒体,B错误;物质循环具有全球性,C正确;能进行A过程将二氧化碳转化为有机物的生物是自养型生物,D正确。

答案:B6.如图是生态系统中碳循环示意图,图中“→”表示碳的流动方向。

以下叙述正确的是()A.碳元素以二氧化碳形式从D传到A和FB.D→A→B→E构成了一条食物链C.图中包含了7条食物链D.B和F之间的关系为竞争和捕食解析:根据几种成分之间的关系可判断,C为大气中的CO2库,D是生产者,A、B、E分别是初级消费者、次级消费者和三级消费者,F是分解者。

在生物群落内碳元素的传递形式是有机物,A错误。

根据字母表示的各种成分的含义可知,D→A→B→E构成了一条食物链,B正确。

F是分解者,不构成食物链,C错误。

消费者和分解者之间不存在竞争关系,D错误。

答案:B7.在英国的一个乡村,三叶草是牛的主要饲料,三叶草传粉受精靠土蜂,土蜂的天敌是田鼠,田鼠不仅喜食土蜂的蜜和幼虫,而且常常捣毁土蜂的蜂巢,土蜂的多少直接影响三叶草的传粉结籽,猫是田鼠的天敌。

下列叙述错误的是()A.三叶草属于第一营养级B.多养猫可以提高三叶草的产量C.可用标志重捕法调查该生态系统中各种动物的种群数量变化D.田鼠等消费者的存在可加快该生态系统的物质循环解析:该生态系统中,部分活动范围不固定,范围大的动物可以用标志重捕法调查种群数量变化,部分活动范围比较固定的可以用样方法,部分微生物可以采用显微计数法调查种群数量变化。

答案:C8.下图是生态系统中碳循环示意图,其中“→”表示碳的流动方向。

下列叙述不正确的是()A.在碳循环过程中,同时伴随着能量流动B.由于某种原因造成图中E生物数量大量减少,推测短期内与之相邻的两个营养级生物数量发生的变化是D增多,F减少C.该生态系统的消费者包括图中的D、E、F、BD.A→C过程中碳主要以CO2的形式进行循环,F→B以含碳有机物的形式进行流动解析:分析图形,A、B、D、E、F均有箭头指向C,则C是无机环境中的二氧化碳库。

A、C之间为双向箭头,A为生产者。

A、D、E、F均有箭头指向B,则B为分解者,D、E、F为消费者。

图示中包含的食物链为A→D→E→F,故E减少,短时间内D增多,F 减少。

碳在生物群落与无机环境之间主要以CO2的形式循环,在生物群落内部是以含碳有机物的形式流动。

答案:C9.图为生态系统中碳循环示意图,箭头表示循环方向。

下列相关叙述中正确的是()A.图中甲、乙、丙、丁构成了一个生态系统B.图中②③④过程均可表示不同生物的呼吸作用C.缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行D.由于呼吸作用的消耗,丁对食物的同化量远小于摄入量解析:从图示中可以得出,乙为生产者,丙、丁为消费者,甲为分解者,甲、乙、丙、丁构成一个生物群落,而不是一个生态系统,A错误;图中②表示植物的呼吸作用,③、④表示的不是呼吸作用,而是物质与能量从上一级流向下一级,B错误;甲为分解者,是连接生物与非生物的桥梁,不能缺乏,C正确;同化量=摄入量-粪便量,同化量少于摄入量是因为有一部分能量在粪便中,没有被生物同化利用,D错误。

答案:C10.一只羊在一年内吃了100 kg的草,排出20 kg的粪,长了10 kg的肉(不考虑其他散失),下列有关说法不正确的是()A.该羊一年的同化量是80 kgB.第一营养级到第二营养级的能量传递效率为10%C.20 kg的粪属于羊未同化的能量D.该羊一年的呼吸量是70 kg解析:羊一年的同化量=摄入量-粪便量=80 kg。

粪便是羊未同化的能量。

羊一年的呼吸量=同化量-有机物积累量=70 kg。

题干中未指出草的同化量,故不能计算出第一营养级到第二营养级的能量传递效率。

答案:B11.美国的生态学家奥德姆对佛罗里达州的银泉进行了生态系统营养级和能量流动的调查,下表是调查结果。

表中的①~④分别表示不同的营养级,⑤为分解者。

表中NP=GP-R。

下列叙述中不正确的是()A.②→⑤→④→①→③构成了唯一一条食物链B.由NP可知被调查时刻该生态系统的能量输入大于输出C.能量在第三、四营养级间的传递效率约为5.5%,低于10%,也是有可能的D.④的粪便中所含能量不是其GP的一部分解析:⑤是分解者,不参与构成食物链,A错误;题干中NP=GP -R,NP都大于零,故能量的输入大于输出,B正确;能量的传递效率一般是10%~20%,但是有些营养级之间能量传递的效率可低于10%,或高于20%,C正确;生物体粪便中的能量是未被自身同化的能量,属于上一营养级的能量,D正确。

答案:A二、非选择题12.在澳大利亚某草原上生活着一群澳大利亚蜜罐蚂蚁、灰仓鼠、蛇、野兔、鹰以及澳大利亚特有物种大袋鼠、袋獾(有袋类肉食动物,主要以地面小动物如蛇、兔等为食)等动物。

(1)草原上的上述各类动物和植物能否构成生物群落?________。

(2)设某段时间内植物固定的总能量为2.4×104kJ,且能量以食物链平均分配。

此时,若当蛇灭绝后,鹰所获能量大约为蛇灭绝前的________倍。

(能量传递效率按10%计算,结果保留1位小数)(3)与兔一样,灰仓鼠也具有“狡鼠三窟”的特点,某些“狡鼠”在捕捉过之后,很难再一次捕捉。

因此在用标志重捕法最后计算时的数据值将________。

(填“偏大”“偏小”或“不受影响”)(4)为研究蚂蚁和啮齿动物在种子利用上的种间关系,生态学家在某沙漠中建立了3个实验区,统计如下表。

请补充填写表格内“________”处内容,通过实验,得出的结论是_______________________________________________________ _________________。

解析:(1)生物群落是一定自然区域内各种生物种群的总和,草原上的上述各类动物和植物不能构成生物群落。

(2)该食物网中有8条食物链,由于生产者的能量在食物链中平均分配,即每条食物链各获得1/8,因此鹰的能量为(1/8×10%×10%+1/8×10%×10%×10%+1/8×10%×10%=21/8 000)×2.4×104 kJ,当蛇死亡后,食物网中剩下六条食物链,每条食物链中从生产者中获得能量为1/6,因此鹰的能量为(1/6×10%×10%+1/6×10%×10%=1/300) ×2.4×104 kJ。

所以鹰获得的能量是蛇死亡前的1/300÷21/8 000≈1.2倍。

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