二年级语文《恐龙的灭绝》精品评课稿
人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》的评课稿
二年级语文下册《恐龙的灭绝》的评课稿人教版二年级语文下册《恐龙的灭绝》的评课稿《恐龙的灭绝》是一篇科学性较强的文章，它展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界，最后引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？观摩了义乌市青口小学陈老师教学的这一课后，我感到老师非常善于引导，她从趣入手，趣中激疑，读中解惑，在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发了孩子们对科学的好奇心，产生了对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
一、从趣入手恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
抓住孩子们爱恐龙的特点，陈老师在课前布置大家搜集了许多有关恐龙的知识。
实录一：师：看老师写字。
（师板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！一起来——生：恐龙。
师（出示“恐”）：你用什么方法记住这个字？生答略。
师：你对恐龙有什么了解？（出示各种恐龙图片）生：我知道有的恐龙是食肉类的，有的恐龙是食草类的。
生：我知道三角龙是最后灭绝的。
……师：最大的恐龙是震龙。
它大约有一百三十吨重。
你可以用一个什么词形容？生：庞大。
师（出示词）：读。
注意“庞”是后鼻音。
生齐读。
师：坐上时空穿梭机，让我们来到白垩纪，各种各样的恐龙展现在我们眼前。
生（争着喊出了恐龙的名字）：“长颈龙！”“霸王龙！”“三角龙”……师：现在还能看到这些恐龙吗？（相机板书：灭绝）师：看到课题你有什么疑问?生：恐龙为什么会灭绝的？……评议：我们知道，兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
因此在导入新课时，陈老师创设了情境，出示了许多恐龙的图片，激发学生学习的兴趣。
这不是简单的看，还让学生结合自己已有的生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。
并在看图片的过程中自然地理解了“庞大”。
二、趣中激疑实录二：师：恐龙为什么会灭绝呢？请小朋友自己来读读课文。
二年级语文恐龙灭绝评课稿及反思
二年级语文恐龙灭绝评课稿及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《恐龙的灭绝》评课稿
《恐龙的灭绝》评课稿后坪小学王爽《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象活泼逼真，展示了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的光辉呢？在《恐龙的灭绝》的教学中，邹老师贯彻“以读为本，读中感悟积聚”的教学思想，通过多种情势的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积聚词句。
本课邹老师着力以探究性学习为主。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到精确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和欲望。
在本课的学习目标设计中，邹老师将重点放在了恐龙灭绝的几种说法之上。
邹老师均采用从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是怎么灭绝的？再进入细节找句子，究竟是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死；最后细化从词语体会，你还能从这些句子中读懂些什么，学生讲到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。
这样教学非常的扎实，清晰。
在阅读教学中应让学生充分地读，在邹老师的教学环节中的设计中，充分地体现了这一点。
先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息，再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考，最后邹老师以问引读，学生以读代答，如：师：恐龙为什么会灭绝，请你快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法。
新课标指出，阅读是一种个性化的行动，应尊敬学生在学习过程中的奇特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。
如在讲到恐龙被冻死的一个原因：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
当学生讲到突然和十分寒冷这两个词时，就马上让他们读，通过读来体会到他们奇特的感受。
不仅如此，当学生把书中介绍的几种说法找到后，邹老师分别作相应的总结，寒冷说、撞击说、饿死说、传染说──既反馈检讨了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体上的把握，而且情势新，学生兴趣高。
人教版二年级下册第31课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思
人教版二年级下册第31 课《恐龙的灭绝》说课稿及教学反思一、教材分析：今天我执教的是人教版二年级下册第31 课《恐龙的灭绝》，这是一篇科学知识小品文，文中列举了几种有关恐龙灭绝的说法，详略兼有。
纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。
这篇课文主要是让孩子们在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
二、学生分析：作为二年级的小学生，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。
因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。
三、设计理念：从儿童的兴趣入手，激发孩子学习的热情，以生为本，以培养和发展学生的语文能力为目标，设计和展开教学。
并激发孩子们对科学的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教学目标1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。
3 、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
五、教学重、难点弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
六、教法和学法：针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。
八、教学过程我把本课的教学过程分成四个环节：（一）导入在导入中，我先播放恐龙图片，创设活生生的恐龙世界，再配以教师富有吸引力的导语，吸引学生的注意力，然后以问启思：庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？让学生带着这个问题再次走进课文。
（这样设计的目的是激发学生学习的兴趣，为进一步深入探究文本做好铺垫。
）（二）自主读文，整体感知课始，我让学生通读课文，探究“恐龙灭绝原因的几种说法”（目的是让学生对课文有一个整体的把握。
）当这个问题抛出后，考虑到学生年龄还小，概括能力不是很强，所以我先给学生做了一个示范，来归纳“寒冷说”，然后再让学生们分小组来讨论、归纳总结。
（这样设计，既给给小组学习提出了明确要求，让学生充分地自主学习，合作学习，同时我在学习方法上也给了学生明确地指导，教给了学生总结归纳的方法，授他们以“渔”。
恐龙的灭绝评课稿
《恐龙的灭绝》评课稿本次第一团的活动是以开课的形式展开的，执教都是新教师，因我自己本人也是教学低段，我觉得张老师执教的《恐龙的灭绝》在这堂课上准确地把握了低年级语文学习的重点。
识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。
特别是科普类课文，拿我去年执教的《活化石》做个比较，我在执教过程中字词教学过少，在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。
教学科普类课文，如何上出这类课文的语文味儿呢？张老师在教学时，首先要通过一个关于恐龙的小电影导入激发了孩子的学习兴趣，并预设了一些与这课生字词学习有关的问题，激发了孩子们学习“恐龙”、“庞大”“谜”等词语的兴趣。
初读课文即对学生提出学习要求：一、把字音读正确，二、把课文读通顺。
之后，通过指名读词语，对“枯萎、尘埃、哺乳、孵化”这几个难读的词语进行教学，同时解释什么是哺乳动物；通过一组近义词词语的出示让学生在学习生字词的同时学习了近义词。
再读课文归纳恐龙灭绝的第一个原因——“耐不住严寒”时，把严寒和寒冷通过图片的方式让学生区别，并把“严寒”写在黑板上的田字格里，识记这三个字分清主次，对教学重点了然于胸。
在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。
第一节的教学中，老师引导学生关注其中的重点词语，读出恐龙家族的庞大。
在研读恐龙灭绝的原因时，引导学生读出可惜的语气。
入情入境地读可以帮助学生加深对课文的理解，理解了课文，又可以读得更加有声有色。
说好话也是低段的学习重点之一，教材所选的科普类文章，语言都是非常精炼、优美的，要充分利用这些语言材料，让学生积累语言、发展语言。
张老师在《恐龙的灭绝》的教学中，在梳理了课文内容之后，让学生用上教师提示的关键词“阳光、植物、食草动物、恐龙”，用因为??所以练习说一段话，把宇宙行星撞上地球，造成恐龙灭绝的过程说一说。
老师善于发现课文中可以学习的语言点，丰富表达方式，发展学生的语言。
二年级语文下册《恐龙的灭绝》一等奖说课稿
二年级语文下册《恐龙的灭绝》一等奖说课稿1、二年级语文下册《恐龙的灭绝》一等奖说课稿农村中小学现代远程教育工程的实施，为农村学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。
今天我就结合《恐龙的灭绝》这篇课文说说我是如何应用农远资源来提高语文课堂的有效性。
一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇科学小品文。
本单元以走进科技世界为专题，精心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明了生活中处处有科学，引发学生去观察，去思考，去发现。
本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种说法。
依据编排意图、教材特点以及学情，本课我准备用两课时教学，这里我说说第二课时的教学策略与理念，本课时教学目标是：1、知识能力：正确流利地朗读课文，理解“庞大、突然、枯萎”等词语。
2、过程和方法：自主读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。
3、情感态度价值观：对恐龙的灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。
读懂恐龙灭绝的五种说法。
教学难点：读中理解、感悟恐龙灭绝的原因，对恐龙灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教法学法1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生强烈的探究欲望。
2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新知识，从而真正地成为学习的主人。
三、教学过程（一）媒体展示，创设情境，激活思维。
导入中，我先播放恐龙动画。
播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的注意力，然后我以问启思：“你们认识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习兴趣。
恐龙的灭绝评课稿
篇一：《恐龙的灭绝》评课《恐龙的灭绝》评课稿本次第一团的活动是以开课的形式展开的，执教都是新教师，因我自己本人也是教学低段，我觉得张老师执教的《恐龙的灭绝》在这堂课上准确地把握了低年级语文学习的重点。
识字学词始终要作为低年级语文学习的重点，切不可喧宾夺主。
特别是科普类课文，拿我去年执教的《活化石》做个比较，我在执教过程中字词教学过少，在理解课文内容上花费了很多精力，忽视了最基础的字词训练，这是一种本末倒置的做法。
教学科普类课文，如何上出这类课文的语文味儿呢？张老师在教学时，首先要通过一个关于恐龙的小电影导入激发了孩子的学习兴趣，并预设了一些与这课生字词学习有关的问题，激发了孩子们学习“恐龙”、“庞大”“谜”等词语的兴趣。
初读课文即对学生提出学习要求：一、把字音读正确，二、把课文读通顺。
之后，通过指名读词语，对“枯萎、尘埃、哺乳、孵化”这几个难读的词语进行教学，同时解释什么是哺乳动物；通过一组近义词词语的出示让学生在学习生字词的同时学习了近义词。
再读课文归纳恐龙灭绝的第一个原因——“耐不住严寒”时，把严寒和寒冷通过图片的方式让学生区别，并把“严寒”写在黑板上的田字格里，识记这三个字分清主次，对教学重点了然于胸。
在朗读方面，低年级的训练重点是正确、流利，能够读出一定的语气。
第一节的教学中，老师引导学生关注其中的重点词语，读出恐龙家族的庞大。
在研读恐龙灭绝的原因时，引导学生读出可惜的语气。
入情入境地读可以帮助学生加深对课文的理解，理解了课文，又可以读得更加有声有色。
说好话也是低段的学习重点之一，教材所选的科普类文章，语言都是非常精炼、优美的，要充分利用这些语言材料，让学生积累语言、发展语言。
张老师在《恐龙的灭绝》的教学中，在梳理了课文内容之后，让学生用上教师提示的关键词“阳光、植物、食草动物、恐龙”，用因为??所以练习说一段话，把宇宙行星撞上地球，造成恐龙灭绝的过程说一说。
老师善于发现课文中可以学习的语言点，丰富表达方式，发展学生的语言。
二年级语文 恐龙的灭绝 评课稿
二年级语文恐龙的灭绝评课稿二年级语文恐龙的灭绝评课稿二年级语文[恐龙的灭绝]评课稿恐龙绝种做为一门科学文章，相对来说语言就是精确，紧凑型，科学和强悍，有意思的。
杨老师热衷抓取多样的单词形象，使学生积极主动的体验深入细致的教学内容拓展，为火焰嵌入燃料。
任何老师给我们增添一门充满著科学文章的阅读教学课，使我们受惠。
这里谈谈我的班的一些感受和观点。
首先，快感-不是第一阳入在新课程的介绍中，苏联老师生产了一些恐龙的图片，学生有生活经验谈论恐龙，刺激他们对学习的兴趣。
教师指导：这些朋友形状奇怪，气质十分不同，食物的类型也不同，但他们有一个俗名，叫恐龙。
随机教学恐龙。
同时通过地震龙信息的划分，与学生周围的东西一起参考数字的具体形象，让学生真正意识到恐龙巨大，惊叹了他们的悠久历史。
但是在这个时候，老师打了一个谈话，用低调说：“但是这已经消失了，这些恐龙已经死了，很多恐龙死了，当最后的恐龙死亡，我们再次看到不要到恐龙。
这就是所谓的灭绝你怎么读的感觉？为什么？孩子的情绪立刻被唤醒，困惑，好奇，对不起，等等。
各种情绪被激活，寻求知识的愿望被激发为低情绪语调铺平道路。
的二，情绪推动情绪王文文先生一再强调，语言教学的主要任务是使语言教学回到语言标准，坚持语言教学，教学生正确理解和运用祖国语言。
显然苏老师给我们提供了一个好的模式，不要说恐龙巨大等字设计精美，以冷教为单位。
寒冷突然无法忍受教学的话，老师通过创造的情况：读冷，你想到什么？让学生想象寒冷的画面，用学生自己的语言冷比喻，从而复制恐龙在寒风中发抖，逐渐死亡的场景。
字教学和阅读教学水和牛奶混合，互补。
然后，老师问，但其他动物经历了哮喘，但他们存活了，与他们较之，什么就是缺少恐龙协助它通过炎热？指导学生采用（如果...）。
认知和采用密切资源整合，语言习得和内化优势互补。
然而，可是的就是，恐龙没休眠的习惯，协助他们防止炎热（他们无法承受炎热，他们慢慢消失。
二年级下语文评课稿恐龙的灭绝_人教新课标-word文档资料
《恐龙的灭绝》的评课稿——听郭婷婷老师的课有感众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。
郭老师在教学《恐龙的灭绝》时，充分体现了识字与阅读的有机结合，做到了阅读中不忘识字的积累，下面就郭老师的这堂课，谈谈本人的一些看法。
一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，充分激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。
在揭题时，为了让这远古的恐龙时代，真切的出现在学生面前，郭老师通过视频动画，一下子让这庞大的恐龙鲜活起来，使学生很快地进入了课文的情境，激起去探求恐龙为什么会灭绝的兴趣。
二、通过多种途径，采用多种形式识字，识字教学体现了一定的层次性丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。
郭老师在教学中，通过指名读、开火车读、当小老师读、男女读等多种形式的读，来落实识字教学；通过“恐龙生蛋”、“恐龙妈妈出难题”等低年级学生易于接受的语言，激发学生的识字情感。
特别值得一提的是，郭老师在学生会认词语的基础上，让学生选几个自己喜欢的词语，连成一句话。
这样，使识字活动由单一变得丰富，不仅让学生再一次巩固了词语，还在连词成句中，巧妙的理解了词意，又培养了学生的表达能力，真是一举多得呀！但在课堂上，我们也不难发现其存在的一些困惑：一、有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，倡导简简单单教语文，简简单单学语文。
识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节省出一定时间，再多给学生一些自主识字、认真写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效一些呢？二、识字教学如何科学划分教学课时的问题。
恐龙的灭绝评课稿4篇
恐龙的灭绝评课稿4篇恐龙的灭绝评课稿4篇恐龙的灭绝评课稿1本周，我们语文教研组聆听了二年级两位语文老师执教的《恐龙的灭绝》一课，课题虽然一致，但教学风格却各有千秋。
共同点：一、备课精心，准备充分。
两位教师在课堂上对重点把握都相当到位，讲解细致，都关注了学生词语的理解、积累与运用；而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频，最大限度辅助学生摄入了解恐龙的知识。
二、教学条理清晰，两位教师都是围绕几种说法展开教学，深入细致的引导学生学习，之间都特别注重语文工具性的体现。
如：省略号、分号的讲解，“因为……所以……”的说话训练，都非常的细致。
不同点：一、前者注重学生的实践，二者注重学生的自我探究。
高老师在引导理解重点的时候，给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练顺序，动手实践中激发了学生的兴趣；而郭老师则使用“因为……所以……”的句式让学生概括每种说法，培养了学生口语表达能力。
二、前者重练笔，后者重。
高老师后面设计的让学生写“我想写给——”很大限度拓宽了学生的思维,学生妙语连珠；而郭老师课上更多的是启发：“你最想研究什么问题？”鼓励学生质疑，“你发现了什么”鼓励发现句子中带点词的共同点；“学了课文后你有什么想法？”引导学生继续他探究的欲望。
总之，两节课虽同课异构，但却各有特色！恐龙的灭绝评课稿2《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。
教学时，应结合二年级学生的身心特点，把“以读导学”作为课堂的主要模式。
读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识；读中，要思考、质疑，提高认识水平。
要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。
本课的教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。
理解、积累词语。
２、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
二年级语文《恐龙的灭绝》评课稿
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可杨老师却敏锐地捕捉到意象丰富的词眼，让学生积极体验，为教学内容的纵深处延展推波助澜。
任老师为我们带来了一节语文味十足的科学小品文阅读教学课例，让我们受益匪浅。
下面就谈谈我对这堂课的一些感受和看法。
一、激趣未成曲调先有情在导入新课前，苏老师出示了一些有关恐龙的图片，在鹫学生已有生活经验上来谈恐滥龙，激发他们学习的兴趣。
壅师引导：这些朋友外形千奇蛀百怪，性情迥然各异，食物蔟的种类也各不相同，但它们有一个共同的名字，叫恐龙。
随机教学恐龙。
沪同时师又通过地震龙的资料短，用学生身边的事物进行参砍照，把数字具体形象化，让漶学生真切地体悟恐龙的庞疼大，惊叹它们历史的漫长磕。
可就在此时，教师话锋一菜转，用低沉的语气说到：可贾是，这只不见了，这种消失铭了，这许多许多的恐龙都1 / 4死去了，当最后一只恐龙死亡氮，我们再也见不到恐龙了。
痿这就叫灭绝你带着怎样黄的感觉来读？为什么？孩子们的情感立刻被唤醒，不解，好奇，惋惜，期待等等各祝种情感随之被激活，求知的⒈ 欲望被激发，为下文的学习副铺垫了低沉的情感基调。
二、词语感悟促情感王尚文先生一再强调，语文教学松的首要任务是要使语文教学恸回到语文的本位上，坚守语跌文教学，教学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
显然苏老师为我们提供了很好的范本，且不说恐龙谲庞大等词设计的精妙，单纽以严寒说教学为例。
捞严寒突然耐不住脍一词的教学，教师通过创设忌情境：读到了严寒，你北想到了什么？让学生想象虢严寒的画面，用学生自己耙的语言把严寒具象化，蜉从而再现恐龙在寒风中瑟瑟雒发抖，渐渐死亡的情景。
恐龙的灭绝评课稿3篇
《恐龙的灭绝评课稿3篇.doc》恐龙的灭绝评课稿1 众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./gongwen/xinwengao/949930.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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评吴林萍老师的教研课《恐龙的灭绝》
评吴林萍老师的教研课《恐龙的灭绝》评吴林萍老师的教研课《恐龙的灭绝》------年级组教学研讨纪要左成乐老师：1、这样的常识性课文，能上成真正的语文课，实在是难能可贵的！她能强化语文意识，进行多方面的语文训练，（如默读、朗读、说话、圈划、概括、拓展等）这是最大的成功！许多人都是把这样的课文上成了常识课！而她没有！正如苏教版主编张庆说的，千万不要种了别人的园，荒了自己的312312两亿年.这些东西二年级的学生也许是很难看到的，很难！但是恰恰就是语文课应该学习的东西。
这时候教师要发挥作用了，去引导读一读、想一想、议一议。
3、冻死是一种说法，撞地球是另一种说法，还有其他的很多种说法。
一种说法、另一种说法、其他的说法，这是有区别的！这个难不难，难!对于二年级的学生怎么不难，但是“会者不难”，学生领悟了，会用了也就不难了！4、这么多的说法,我们同学们敢不敢有自己的说法,我们把第二段换了,换成你的说话,你会怎么说?这可以培养学生的想象力,提高口头表达能力,实践低段的写话训练.学生只要说的有点合乎情理就可以了，更重要关注他的那段话说得怎么样。
恐龙到底怎么死的跟我们在座的有什么关系哦，那是金国强、吴老师的事情！5、文章第四段的标点符号是需要关注的。
要了解冒号、分号、省略号。
二年级好学的孩子会对这些东西感兴趣的，那么多的点怎么连起来？这两点怎么一上一下？这里怎么上面是点，下面是逗号？这是什么东西？对于这些符号了解到什么程度我们可以不去深究，但是既然出来了，就不能放过，不管大纲上有没有对二年级的孩子对分号、冒号、省略号提要求！6、三、四年级语文老师最苦恼,因为什么？就是作文。
二年级下学期语文课上对于写作训练和写法指导很有必要.三四年级的教学要求在二年级下学期是可以渗透的.这样每个年级段的过渡是自然的。
7、学生自己学得会的东西课堂讲不讲，讲！但是一定要少讲！不能作为课堂教学的主要板块！恐龙灭亡因为什么？这个问题学生通过一遍、两遍的阅读就可以知道因为冷、因为地球被撞了，还因为……我们课堂时间不多，每篇文章可学得东西很多，不可能什么问题都解决。
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二年级语文《恐龙的灭绝》评课稿
《恐龙的灭绝》是二年级下册的一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的五种原因。
课文层次清晰，脉络分明，首先第一段向我们提出了，庞大的恐龙为什么会消失这样一个问题。
接着2-4段分别写了恐龙灭绝的一种说法、另一种说法和其他种种说法。
最后一段总结恐龙灭绝的种种说法还不能完全让人信服，至今还是个迷，激励人们继续去探究。
课文的内容和主题，引起了孩子们的探究心理，是一篇对学生进行用智慧的目光去观察，发现身边的科学，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣的好文章。
听了郭叶青老师《恐龙的灭绝》一课，感悟颇多，体会如下：
郭老师的课层次清晰、环节分明，为我们展现了一堂层次感强、结构美的课。
在课堂中，郭老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。
复习字词时，郭老师运用“我是识字小能手”既检查了认字又导入了课题，引出了恐龙。
接着郭老师和学生交流了一些恐龙知识，并随即引出了课题。
探究恐龙怎么会灭绝？
为了使学生理解“短多了”，郭老师将人类的历史和恐龙
的历史做了对比，引导学生结合上下文理解词语和朗读句子。
郭老师在整堂课中非常注重学习方法的指导，如：换词语理解词语，结合生活实际理解词语等。
教学有层次，多种学习形式相结合。
比如在学习恐龙灭绝的第一种说法时，李老师在让学生先读，指名试着说说，然后再填空，最后自己概括，层次感很强。
另外在学习恐龙灭绝的说法的重点段中通过填空、排顺序多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。
巧妙抓住第四段末尾的“……”，引发学生思考，激发学生探究更多恐龙灭绝这个谜的兴趣。
郭老师为我们开出了这样一堂课，真的非常感谢她，让我学到了很多，也思考了很多，收获颇丰。