小学二年级语文上册语文园地四看图写话评课稿
二年级上册语文园地四教案5篇
二年级上册语文园地四教案5篇二年级上册语文园地四教案5篇通过明确教学目标，让学生了解本节课的学习重点和难点，下面是小编为大家整理的二年级上册语文园地四教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
二年级上册语文园地四教案（精选篇1）教学目标：1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。
语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2．在口语交际的基础上完成习作。
鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学准备1．学生课前观察小动物，注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2．教师课件查找有关动物的资料。
教学时数：3课时教学设计：第一课时一、情境启发，谈话导入同学们，今天我们要来召开一场新闻发布会，发布会的主题是“介绍一种小动物”，动物世界奇妙无比，每一种动物都是一本书，它呈现在我们面前，需要有心的小朋友用心去读，最重要的是用爱心去读。
爱它们，观察它们，和它们交朋友，了解它们的脾气、爱好、饮食习惯、休息和玩相等等。
这样我们就能抓住它们的特点了！你们觉得对么？二、说明要求首先预祝我们的发布会圆满成功！在这里，我们有几点要求：思考自己准备讲的动物特点；理清讲述顺序；注意语言的运用。
（教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学，以供参考）三、发布过程：请大家以小组为单位，先在小组进行个人发布。
然后进行小组评议，推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧！包括小动物的特点、观察的顺序，还可以评价表达的方式、用词等等。
第二课时一、启发导入同学们，我们上节课召开了新闻发布会，口头介绍了你观察的小动物。
现在，请大家去看看书中的小林和小东发现了什么？请大家阅读“我的发现”。
二、总结写作方法三、完成习作第三课时一、完成“日积月累”1．学习词语，要求：读准字音；理解意思；2．熟读。
看图写话评课稿
我们满怀热情聆听了张荣老师的看图写话课《观猴》，这节课让我受益匪浅。
纵观这节课，整个教学设计，每个环节，都是老师精心设计，目的性强，构思巧妙，充分体现了教改的新观念，是一节能够给人启发的写话课。
一、目标明确，重点突出本次看图写话是人教版二年级上册的第一个写话训练，老师引导学生细致观察，鼓励学生按“四要素”-----时间、地点、人物、事件的基本要求，写几句连贯的话，更关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性，二是写话过程中培养学生语言表达的基本习惯，比如：开头空两格；标点符号占一格的书写习惯。
二、教学情境化老师考虑到这是学生以“生活情景”为内容的写话练习，就充分利用课件-----孩子坐着-一辆开动的中巴车去动物园的情境，吸引了孩子，激发了孩子的学习兴趣。
并引导孩子仔细观察画中的花、草，引出了时间---春天，并适时出示（）的春天，学生的思维一下子活跃了起来，说出很多关于春天的词组，老师也随机出示《识字1》有关描写春天的成语，学生加以运用、积累，很值得鉴赏。
三、教学拟人化作文像人，有灵魂、有骨架、有血肉。
教学拟人化是林老师最大的亮点，从七巧板中汲取灵感进行设计四要素，让人耳目一新，学生的兴趣也因由此而提升。
可怎样学，往往没有一定的模式，只求学得扎扎实实。
林老师就做到这一点，精心设计了两个层面：第一层面，连成一句通顺的话，变化句式。
第二层面句子娃娃巧打扮，展开个性化的表达，众生百态。
从而四要素不同的表达，形成语言模块。
这节课，让我有所启发的同时，也令我有所思。
1、老师在出示”（）的春天”,随机出示《识字1》有关春天的成语进行运用，我认为这是不能光让孩子说屏幕上的词语，还应引导学生说除此之外的词语，比如：阳光明媚的春天、阳春三月、、、、、、也不一定就说春天，只要是表示时间的词都可以，不能因此禁锢学生的思维。
2、这个看图写话训练除了引导学生细致观察，鼓励学生按四要素的基本要求进行说话写话的同时，还应让学生领会观察的顺序，比如“从上到下、从左到右”等顺序，而不是让学生随便找个观察点进行说话写话。
统编版二年级语文上册《语文园地四》教案
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用生动形象的语言、直观的教学手段和多样的教学活动，帮助学生深入理解词语、句子构建和书写技巧，培养学生的语言表达能力和审美观念。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和支持，确保他们能够在本节课中取得良好的学习效果。
2.加强句子构建的练习，让学生多读、多说、多写，提高他们的语言表达能力。
3.对书写技能进行针对性的指导，强调笔画顺序、结构规范等，提高学生的书写水平。
4.提高课堂提问的质量，引导学生深入思考，培养他们的思维能力和创造力。
2.读词语：通过朗读，让学生熟悉并掌握词语的正确发音和意义。
3.选字词填空：根据句子语境，选择合适的词语填空，如：太阳从（东方）升起。
4.看图写话：观察图片，发挥想象力，用所学的词语进行写话练习。
5.书写练习：练习书写本单元所学的生字，如：蓝、天、白、云等。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了词语的正确运用、句子构建和书写技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对词语理解和应用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的审美素养：通过书写练习，提高学生的汉字书写技能，培养学生的审美观念和审美情趣。
5.增进学生的自主学习能力：鼓励学生在课堂上主动参与、积极思考，培养独立解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
评课
《语文园地四》评课稿
熊伟
2019年4月11日
今天，温泉小学刘老师给我们送来了一节《语文园地四》，这节课的重点是识字,积累词语和情景说话；老师分为三个环节老完成这节课。
第一环节：识字，老师引导学生观看视频，运用优美的情景让学生说说自己喜闻乐见的玩具，从而认识相关的生字，紧紧抓住识字这根主线，通过图文结合生字卡片、组词、偏旁部首、读等方法帮助学生识字，读激发了学生学习的兴趣。
第二环节：词语积累，老师采取小组合作学习的方法讨论关于“生气、高兴、难过”三方面的词语，对这些词语掌握得更好，学生积极地参与，想象力丰富，兴趣浓厚。
第三环节：情景说话。
由易到难，循序渐进，用实物引导学生说话，符合低年级学生认知规律。
整节课课堂结构紧凑，流程清晰，教态具有亲和力，诱导得体，善用肢体语言。
感谢刘老师给我们带来一堂与众不同的示范课。
值得商榷的地方：1、内容是否过多。
2、识字方法讲解过少。
3板书不够明朗。
小学二年级语文上《语文园地四-看图写话》评课稿
小学二年级语文上《语文园地四-看图写话》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。
导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。
接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。
下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。
说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。
任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。
让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。
看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。
任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。
小学二年级语文上册《语文园地四》教学设计
小学二年级语文上册《语文园地四》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级上册《语文园地四》教学设计及反思
语文园地四教学目标1、通过朗读韵语,观察发现“泡、饱、跑”等6 个形声字的特点,学习用这种方法来学习形声字。
2、积累10个带数字的的成语；初步学会使用句号、叹号和问号。
3、通过看图，说话，会写几句话，激起写话的兴趣、愿望。
4、会读“骑驴”这则短文。
围绕短文，有想说的欲望，并把自己的想法表达清楚。
知道人要有自己的见解，不能听别人怎么说就怎么做。
5、展示自己课外认识的字及看到、听到的故事，提高课外学语文的兴趣。
教具准备：多媒体课件和生字卡片教学课时：两课时教学过程：第一课时一、我的发现师：同学们，今天语文园地四又迫不及待地想和我们见面了。
看看，这次我们又会有什么新收获。
先让我们走进“我的发现”，这一次我们会有什么新的发现呢？1、请同学们自己读读,注意把带拼音的字读准确。
2、出示6个生字，读准。
3、把生字送回到韵语中，读一读，又有什么发现呢？可以和同桌探究探究。
(课件出示)2、读了儿歌你有什么发现？引导：泡、跑、炮、袍、抱、饱有什么相同点？（饱、抱、跑、炮、泡、袍的右半部分都是一样的。
）他们的读音有什么特点？（它们的韵母都一样，都是和“包”的读音有关。
）3、谁能用最简便的方法，最快的速度记住这些字？（指名说）同学们记得真快，你发现这些字的偏旁与什么有关？（字的左边跟字义有关，右边跟字音有关。
）4、小结：这种一半表音，一半表意的字叫——形声字。
左边代表这个字的意思，右边代表这个字的读音。
5、拓展说字。
你还能举出这样的字来吗？小组合作写这样的字，看哪组写得多。
二、日积月累（读读记记１０个成语）（一）、激趣导入新课。
师：现在，小朋友的精神真好。
刘老师想带你们到森林王国去游玩。
好吗？你看，小兔他们已在路上等着我们了，他们还带来许多奖品，专门奖给那些爱思考、会合作、肯帮助人的“智多星”，你们喜欢吗？好，赶快出发吧！（一）（出示课件）你看，地上这么的蘑菇真美呀，我们过来采采吧。
（点击出示成语）进入第一题的学习，读记成语。
语文园地四评课稿
语文园地四评课稿
《语文园地四》评课
唐老师这节课教学目标定位准确，教学设计合理，课堂上具有自己的教学风格，特别善于激发低年级学生的学习兴趣。
在“我的发现”这个环节，唐老师巧妙的设计比赛的形式，立刻调动起学生们的积极性，集中了学生的注意力。
在教学过程中，老师鼓励学生独立思考，大胆阐述自己的发现，使学生获得了自信心和学习的乐趣。
在发现后，老师又通过自读、齐读、比赛读巩固这些生字，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，巩固了生字。
后来又通过游戏拓展出去，引导学生思考以前学过的偏旁和字义有关的字还有哪些，使学生学会举一反三，拓展了思路。
最后老师让学生再叫一遍他们的名字把他们送回家，对汉字的学习走了几个来回趟，加强了学生对生字的识记。
整个环节在轻松愉快的气氛中呈现教学内容，避免了枯燥无味的说教。
唐老师特别注重学生的积累运用，在日积月累的环节中老师创造多种形式，提高学生兴趣和激发他们的创造思维，例如：你能把这些短语补充完整吗？（出示短语）怎样的夏夜？怎样的松果？怎样的眼睛？精彩的什幺？还增加拓展练习，请学生开动脑筋，用自己喜欢的短语说一句话话；在教学《浪花》时，也让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们就会找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”。
唐老师还很注重培养学生们的朗读，在语气的轻重、快慢上都做了指导，让学生们通过朗读表达出自己的感情。
提一条建议，仅供唐老师参考：“月”旁的字为什幺与身体有关系呢？这一点老师可以适当的渗透。
【月】这个偏旁部首叫做“肉月旁”，本意就不是。
二年级上册《语文园地四(看图说话)》教学反思
二年级上册《语文园地四（看图说话）》教学反思【教后反思】“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培养学生写作习惯之间的矛盾呢？笔者试图以人教版实验教科书二年级上册《语文园地四》的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思考。
一、写话兴趣源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。
他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。
而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。
这需要教师时常提醒，直到学生能正确地使用标点为止。
因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。
怎样让学生充满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？笔者引入教学时十分重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。
逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特别注意逗号和其他标点的区别。
这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。
通过这种有趣的给标点娃娃找房子的游戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。
就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。
更重要的是，学生在快乐的找房子游戏中得到了学习的快乐。
──通过这样的引入，相信孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。
用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信心就有了良好的开端。
二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。
但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。
考虑到学生这个学期初已经开始写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在仔细观察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。
语文园地四看图写话教学反思(彭艳琴)
语文园地四看图写话教学反思田里小学彭艳琴作为新老师，这学期我上了语文教学公开课，课的内容是小学二年级语文园地四的看图写话。
虽然最后得到了大家对于我这名新老师的肯定，有很多出彩的地方，但其实这堂课，还是存在很多问题的。
首先课的一开始，我是以“小朋友喜爱小动物吗？最喜欢哪个动物”的形式引入的，在这里抓住了学生的注意力，一下子把学生带入了本堂课的教学当中，学生积极发言，学生说出喜欢动物、具体喜欢的动物。
有一个学生在一边说着自己喜欢的老虎时候，还一边特别形象生动的模仿了老虎的声音和动作，一下子吸引了其他同学也纷纷也想表演表演。
可以说这是其中一个出彩的地方。
这之后，马上带入今天观猴看图写话的课件，请学生起来说说都看到了什么，最喜欢哪一只。
学生表现的很积极，可以很快的说出最吸引他们的一只猴子。
由于上个环节引入的时候表演非常吸引学生，这时，我在学生说最喜欢的猴子的时候还适时的请学生上讲台表演动作，几个猴子吃香蕉，荡秋千，抓痒痒的动作表演可以说是逗得台下的学生哈哈大笑，课堂的气氛带入了一个高点，但我在这里也是存在一些问题的，比如在学生表演非常出彩的时候我的表扬的方式，激励性的语言，可以说是有些单调的，很棒、鼓掌、问其他学生好不好的方式，几个环节都这样用，可以说是没有很好的达到激励学生的效果。
然后我试着用鼓励的方式让学生把他们说的猴子用“有的……有的……还有的”的形式把单独的猴子连在一起说。
起来发言的同学基本都可以很顺利的用“有的……有的……还有的”的形式。
学生基本也都可以说出来，但课后其他老师反应，我自己也认识到了一个问题，学生对于每只猴子都熟悉后，用连词一下子把看到的猴子都说了，每只说的非常的泛而不精，我这个时候没有适时的对学生进行引导和纠正。
这可以说是我作为新老师没有注意到的一个问题，没能让学生详细的说说看到的两三只，也没能引导学生使用描述性的形容词和形象的动词，诸如可爱，淘气，乖巧，抓，挠，跳，勾等词。
在学生用连词说的差不多的时候，进入了写的部分，我这时适时的引入写话格式的复习教学——在第一行中间先写题目，第二行开头空两格，标点符号独立占格，不会写的字用拼音代替的书写习惯。
统编版(部编)二年级语文上册《语文园地四：学写留言条》课例评析课件
二、自主发现，经历过程
01
发现内容与格式上的要求，会说会写。
02
发现内容与格式上的问题，会评会改。
三、说写结合，化解难点
01
说写结合，知道为什么这样写。
02
说写结合，把握应该怎么写。
听
看
说
在实践中
习得方法
评
摆
写
建议一： 使用方格纸写留言条，更利于初学的二年级学生对 格式的掌握。
建议二： 恰当使用激励评价，让不同水平的学生得到不同程 度的发展。
谢谢大家
《语文园地四 学写留言条》 课例评析
生写活话识字
写自己喜欢的玩具
学写留言条 ——应用类
看图发挥想象编故事
称呼 正文 落款
降低难度
激发兴趣
习得方法
课堂教学亮点
一、创设情境，贴近生活
二、自主发现，经历过程
三、说写结合，化解难点
一、创设情境，贴近生活
01
还原情境，利于了解留言条பைடு நூலகம்作用。
02
丰富情境，便于把握留言条的内容。
语文二年级上册园地四课件设计
总结寄语：
成就一篇好文章，很难也 很容易，关键是做一名生活的 有心人，勤观察、勤思考、勤 动笔，我相信，只要同学们能 够勤学苦练，一定能写出一手 好文章。
可爱的小猴子
星期天，天气晴朗，风和日丽，老师带我们到动物园里 玩，动物园里可真漂亮呀，绿树成荫，郁郁葱葱。我们一进动 物园，就直奔我们最喜欢看的猴山了。 猴山上有许多的小猴子，有的小猴子在山上跑来跑去追逐 打闹着；有的小猴子大模大样地坐在山顶上吃苹果；还有一只 小猴子把尾巴挂在山上树枝上，玩着荡秋千的游戏；还有的小 猴子在玩捉迷藏的游戏，一只小猴躲在山的后面好象在对另一 只小猴说：“快来找我呀！”最可爱的要数猴妈妈抱着它的猴 宝宝在山角上一边晒着太阳，一边挠痒痒了。 看到这些活泼可爱的小猴，同学们个个眉开眼笑。我们的 欢声笑语吸引得小猴子也开始看我们了。
星期天的上午，老师说要带我们 去看猴子。到了猴子园，小红看见有 几个在吃水果，小刚看见有四只好吃 水果的小猴子。 天快黑了，老师带着我们回家了。
看图写话
星期天，老师带同学们去看猴 子。同学们围在小猴子中间。小猴 子有的吃香蕉，还有的吃苹果，还 有的玩耍，还有的荡秋千。同学们 高兴极了。
给自己诊断
《语文园地四》 看图写话讲评
教学目标：
1、 通过看图写话的讲评，使学生更善于 表现自己，激发他们写话的兴趣。 2、通过讲评让学生学习优秀写话中好的 思路，取长补短，明白自己写话中存在什 么毛病，并学着进行初步的修改。
• 看图写话有什么要求题。
• 2、写清楚在什么时间，在什么地点， 谁，发生了什么事，他们会说些什么
我也很棒
你的小作品有哪些地方让你觉得 满意呢？用——画出最精彩的地方， 读给大家听一听，哪怕是一个好词也 可以。
不足： 1.部分同学缺少题目和结尾。 2.重点不突出，内容不具体，没有重点描写 猴子的样子。 3.在描写重点部分时不连贯，不完整。 4.内容雷同较多，想象不足。
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小学二年级语文上册《语文园地四-看
图写话》评课稿
本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。
导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。
接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。
下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。
说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，
在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。
任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。
让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。
看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。
任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。
我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？
敬请在座的各位教师赐教。
本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。
导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。
接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。
下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。
说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，
在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。
任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。
让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。
看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。
任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。
我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？
敬请在座的各位教师赐教。
本节课任老师注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣上。
导入时，大屏幕上出现了一幅很美的风景图，老师描述：秋天到了，我们坐上大巴，这时候出现了一辆大巴，大巴滴滴叫着，一会儿出现了动物里的猴山，学生们的兴趣马上被调动了起来，注意力都集中在了老师提供的图画上。
接着又分别展示了吃苹果的猴子、剥香蕉的猴子，舔雪糕的猴子等等，不同形态的猴子每一出现，都引起了学生的欢呼，孩子们的小手争先恐后地举了起来。
下午的第二节课，又是二年级的学生，上成这样已经是相当成功了。
说完之后开始写，任老师又及时提醒学生一段话前面要空两格，标点符号单独占一格，对于初学写话的学生来说这些都很重要，任老师把这些基础知识都落实的很到位。
对任老师的这节课我有一点小小的建议，有的学生在说图画的过程中说的很精彩，用到了一些好词语，在评价的过程中要及时进行表扬，甚至可以把学生用到的好词语板书在黑板上供其他学生借鉴，
在这种有意识的引导下，学生会努力把平时学到的、积累的好词好句用上，学生的说话水平、写话水平会逐步提高的。
另外，对这节课我有一点困惑提出来跟大家交流一下。
任老师提供的这些形态各异的猴子确实引起了学生的兴趣，但是这些猴子又不是提供的图上的猴子。
看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师在指导看图上下功夫。
让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
因此我们在指导学生看图时一般都是遵循先整体后局部的方法，从整体入手，初步感知图画的主要内容，再进行细致观察，合理想像。
看图要有一定的顺序，或者由近及远，或者由上到下，或者先主后次，再根据画面引导学生联想人物（或者动物）的动作语言等。
任老师这节课中没有体现出对学生观察方法的指导，学生后来所写的一段话里面的猴子其实都是前面提供的一幅幅单独的图上的猴子，并不是教材上提供的图画中的猴子。
我们总说用教材教而不是教教材，开发教材，灵活的使用教材，它的度怎么把握呢？
敬请在座的各位教师赐教。