二年级语文评课
二年级《北京》语文评课稿
二年级《北京》语文评课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的二年级《北京》语文评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级《北京》语文评课稿1语文课要注重学生语文素养的整体提高。
在教学中，熊老师能根据低年级学生的学习特点，努力体现了以下教学思想：（一）营造和谐、民主的学习氛围。
杨老师能始终本着以人为本的教学理念，让学生积极自主、合作、探究的学习。
鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。
通过个人说，伙伴说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。
并且充分调动学生的各种感官，让学生在看（看图片、看屏幕）读（读过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的`情感，让学生处于积极主动的学习状态，体现了现代信息技术对教学的服务。
（二）以读代讲、以读促讲、读中感悟。
《小学语文新课程标准》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。
”现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。
久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课。
熊老师在教学中能做到以读带讲，培养学生的语感。
力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。
整堂课上，她让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生中在读中自解、自悟。
（三）以点带面，抓重点词句理解。
在学习第二段时，杨老师能抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词句，让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌，当脑子中形成这种影像后，文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。
二年级《北京》语文评课稿2《北京》是二年级第三单元第十课的内容。
整节课下来，林教师语言极富有亲和力。
二年级语文《雷雨》评课稿（精选12篇）
二年级语文《雷雨》评课稿（精选12篇）二年级语文《雷雨》评课稿（精选12篇）评课即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的二年级语文《雷雨》评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！二年级语文《雷雨》评课稿篇1郭老师和高老师在教学《雷雨》一课时备课充分，充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累巩固生字。
一、多种形式，认读训练扎实到位。
识字教学本身枯燥无味，反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的二年级学生。
这两位老师深谙儿童心里，采用多种形式认读：男生读，女生读，开火车读，男女生接读，互相看着读，做动作读，师生读。
变化多样的认读，让孩子们眉开眼笑，兴味盎然，乐此不疲。
快乐的认读中，孩子们牢牢地记住了生字的准确读音，不知不觉中体会了生字的含义。
二、联系生活，语言训练不着痕迹。
语文学习离不开生活实际，尤其是对知识储备不足的二年级学生，只有联系学生的生活实际，结合他们的知识储备才能有效地提高课堂效率。
教学“压”“垂”等字时，教师启发学生回忆充分调动学生的生活经验，为学生提供语言训练的平台。
老师鼓励的微笑，激励行的评价更是使学生畅所欲言，敢于表达，乐于表达，不着痕迹中语言训练，扎实到位。
三、适时评价，学习兴趣浓厚。
儿童世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，而积极的情感能够使课堂充满人文魅力。
一个好的教师应该把握好学生的年龄特征，在学生学习时，给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许，让学生体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。
二年级语文《雷雨》评课稿篇2刘素琼老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。
课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。
二年级语文《狐假虎威》评课稿
二年级语文《狐假虎威》评课稿优秀作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的二年级语文《狐假虎威》评课稿优秀，欢迎大家分享。
二年级语文《狐假虎威》评课稿优秀1今天，马老师执教《狐假虎威》，学习词串、图文互读、朗读对话、理解寓意，四个板块活动，结构清晰，张弛有度，听来清爽！有一个细节，或许不为人注意。
在朗读词串“窜过、眼珠子骨碌一转、扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”之后，马老师问：“这是一只怎样的狐狸？”一个学生弱弱地说：“这是一只聪明的狐狸。
”马老师用“这是一只狡猾的狐狸”一带而过。
课至尾声，教完“狐假虎威“的意思之后，马老师又问学生：“这样的人（狐狸）你喜欢吗？”学生异口同声地回答：“不喜欢！”有7个孩子说出各自的理由：欺骗别人；说谎话；骗人；不诚实；很坏的；捉弄别人；骗子。
从结果来看，孩子们对狐狸“骗人”这一狡猾的伎俩形成了共识，对狐假虎威的。
寓意也基本理解。
但留下的思考是：狐狸可不可以是聪明的？就文本叙述的故事情节来看，狐狸假借老天爷的命令蒙住要吃掉它的老虎，也是一种“狐假虎威”，为的是救自己的命，不可谓不聪明；狐狸为了印证自己的话，让老虎确信无疑，从而放了自己，又借老虎的威风吓跑了百兽，地地道道的“狐假虎威”，为的还是救自己的命，说它聪明，未尝不可。
以此看来，狐狸为虎口逃生而两次“狐假虎威”，可以看成是聪明之举；然在百兽看来，狐狸的聪明是用来吓唬它们的，是不道德的，自然是狡猾之举，可恶之人！说到底，狐狸借老虎威风的行为，如果利己不损人（不惊吓百兽），则是聪明之举；如若利己而损人（惊吓百兽），甚至以损人达到利己的目的，则是不道德的恶行，应该受到谴责和鞭挞。
同一个“借别人威风”的行为，利己不损人，是“善”的；损人利己，则是“恶”的。
小学二年级语文听课评课记录(10次)
小学二年级语文听课评课记录（10次）《葡萄沟》听课笔记今天在组内听了一堂《葡萄沟》。
这是人教版二下年级第三单元的一篇课文。
文章层次清晰，语言优美朴素，具有浓郁的民族特色，应该是一篇理解感悟积累运用语言的好范文。
今天的课堂，教师的语言富于儿童化，很好地激发调动了学生的积极性，可见老师是很适宜教学低年级的。
遗憾的是，她在没有动足脑筋，把教学设计的更富有情趣一些。
一堂课下来，自己有些不成熟的体会，趁着记忆还没彻底消失，记下一些，互相学习：今天主要说：定位教学目标，体现低年级特点。
老教材里这篇课文是放在三年级的，现在在二下就解决了，因此，在教学中应该把握好这一点，不要过渡挖掘。
如:窦桂梅老师的目标设计了三个层次：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
三个维度的目标互相渗透。
其中：深深感受：葡萄沟真是个好地方。
是教师设计教学的出发点，任何设计都必须围绕这一目标展开。
我觉得其达成策略应该是朗读加感悟；手段是设计情景、图文结合、联系生活，品味关键词句。
第三条中的“整体感悟课文中进行口语交际训练”这是本课教学的重点。
这在第一段的分析中我已经提到。
而且其教学策略窦老师也已经在目标中说的非常明白。
角色朗读、采访、节目表演、导游教师都可以大胆一用。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。
并用姓说一句话。
（8生）学生说的都不一样，相信学生，他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。
（教师课前把全班同学的姓打印在纸上，每位学生都一张）让学生们自主地学一学，他们学得很认真。
而且因为是自己身边的知识，所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来，让他读一读。
（2生）5、四人小组合作读一读，认识还不认识的姓。
二年级语文评课稿(14篇)
二年级语文评课稿(14篇)二年级语文评课稿(14篇)二年级语文评课稿篇1一、课前交流，别出心裁课前交流中，老师以“孝”字为引子，揭示课题，为揭示课文内容埋下伏笔。
二、朗读指导，不露痕迹指导学生读出语气。
如学生在朗读“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”一句时，老师运用情境迁移法，学生变成了拥有一个好儿子的妈妈，都想夸夸儿子。
最后学生都能自豪地、高兴地夸着儿子。
朗读的.语气何须再作指导，它变成了学生情感的自然流露。
三、生字范写，恰到好处老师范写了“胳膊”两字，要求学生端正、工整、漂亮地书写汉字。
四、生字教学，方法多样“沉甸甸”帮助学生理解了字义、词义。
如学习“拎”，师生一起做动作，学生在做一做的过程中理解了字义；学习“晃荡”一词，让学生想象平时端水走路的情景，充分理解了词义。
在学习“胳膊”一词时，当学生知道肉月旁与身体有关后，就积极而迅速地把自己积累的与身体有关的汉子都调动出来了。
这样的归类，学生既掌握了新字，有复习了许多旧字。
五、说话训练，分层落实通过看图说话训练，学生初识了三个儿子。
老师出示课文插图，加以引导：“瞧！这就是课文中的三个儿子，看看他们各自在干什么？谁来给我们介绍介绍？” 紧接着以句式：“一个__一个__另一个__”，让学生再来介绍，训练了学生说话的条理性。
二年级语文评课稿篇2第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事，章老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的'语文能力。
在导入课文的第一环节，章老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
二年级语文《狐假虎威》评课稿
二年级语文《狐假虎威》评课稿二年级语文《狐假虎威》评课稿本次评课的课文是二年级语文教材中的《狐假虎威》。
这篇寓言故事生动有趣，语言简洁易懂，很适合二年级学生的学习特点。
在本次评课中，我们将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个方面进行评析。
一、教学目标本课的教学目标是通过学习《狐假虎威》这篇寓言，让学生理解“假”的含义，懂得“威”的意思，从而培养学生的阅读能力和思维能力，并激发他们的想象力和学习语文的兴趣。
从教学目标的确立来看，本课的教学目标明确、具体，符合二年级学生的学习需求和认知水平。
二、教学内容本课的教学内容主要包括课文的导入、生字词的学习、课文的讲解以及拓展延伸等几个方面。
在课文导入环节，教师通过讲述寓言故事的方式，引出了本课的主题，激发了学生的学习兴趣。
在生字词的学习环节，教师通过带领学生识字、组词、造句等方式，帮助学生掌握了本课的重点词汇。
在课文讲解环节，教师通过深入浅出的语言和图文并茂的讲解，让学生理解了“假”和“威”的含义，以及整篇寓言的寓意。
在拓展延伸环节，教师通过引导学生联系生活实际，进一步加深了学生对寓言故事的理解和感悟。
三、教学方法本课采用的教学方法主要有讲述法、图示法、提问法等。
教师通过讲述寓言故事的方式，引导学生进入课文情境，让学生有身临其境的感觉。
通过图示法，教师将课文中的角色和情节以直观、形象的方式呈现在学生面前，帮助学生更好地理解课文内容。
通过提问法，教师引导学生积极思考、主动回答问题，培养了学生的思维能力。
多种教学方法的灵活运用，有效地促进了学生的学习效果。
四、教学效果通过本课的学习，大部分学生能够较好地理解《狐假虎威》这篇寓言故事的寓意，掌握了本课的重点词汇，并且在联系生活实际方面也有所突破。
从课堂氛围来看，学生的学习兴趣浓厚，积极参与课堂互动，展现了较好的学习状态。
为了检测教学效果，教师可以在课后安排一些相关练习和阅读任务，以巩固和拓展学生的知识。
二年级《葡萄沟》语文评课稿（精选11篇）
二年级《葡萄沟》语文评课稿二年级《葡萄沟》语文评课稿（精选11篇）作为一名老师，时常会需要准备好评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的二年级《葡萄沟》语文评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级《葡萄沟》语文评课稿 1今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了很多。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
从整堂课看结构严谨，思路清晰。
学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。
课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交谈，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。
在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。
根据学生提问来初读课文。
在初步感知的'基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概括葡萄沟的句子。
这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。
初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。
读得形式多样，并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。
还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？？葡萄沟。
”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。
而最重要的一点是，在课堂上，教师把主体还给学生。
二年级《葡萄沟》语文评课稿 2《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第10课。
二年级语文评课稿15篇
二年级语文评课稿15篇二年级语文评课稿 15篇二年级语文评课稿 1《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。
课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。
但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句，也成了本堂课的重点。
王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行学习。
老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的重点句、重点词展开教学。
对学生比较难理解的词语如“焕然一新”，出示北京城的“不夜城”画面，视觉冲击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。
类似的细节在课堂上还有很多。
建议：对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师可以出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。
在看图想象的过程中，学生自然而然地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
二年级语文评课稿 2《揠苗助长》是人教版二年级下册的一篇课文，这是一篇老“故事”，老课文，一般此类寓言故事的教学目的是理解课文，弄懂寓意，可是对于二年级的孩子来说，要明白“做事不能急于求成”这样的道理有一定的难度。
一位教师在执教时，课的大致流程是：说说自己学过的寓言故事导入，理解“揠”、“助”，课题质疑；学习生字；整体感知，理解课文；揭示寓意。
整节课思路比较清晰，能够引导学生读中感悟，但从课堂效果来看，并没有把学生的主体地位体现出来，寓意是老师硬塞给学生的，而不是学生在感知，认知课文的基础上体会出来的，在这里有几点拙见。
第一，从学过的寓言故事导入，既是对旧知的巩固，对新课的导入有很自然，不着痕迹，但在对课题质疑时，出现了冷场。
我分析是因为理解课题不够透彻，学生仅从字面上理解了“揠”的意思是“拔”，“助”的意思是“帮”，而这个课题是一个成语，又充满着古味儿，学生并没有真正理解，因此课文质疑流于形式，不如老师让学生先初读课文，读通，读顺课文，对课文有个大概的了解后，再让学生根据课文内容质疑，使培养学生质疑能力这个训练真正落到实处。
小学二年级语文评课稿范文3篇
【导语】所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进⾏评议的⼀种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改⾰，促进学⽣发展，推进教师专业⽔平提⾼的重要⼿段。
以下是整理的《⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《⾬后》是⼀篇反映孩提⽣活，富有童趣的诗歌。
诗中运⽤极其细腻的笔触，描绘了⼀对⼩兄妹⾬后踩⽔嬉戏的有趣情景，准确⽽⼜传神地刻画了鹅兄妹俩不同的个性特点及喜⾬爱⽔的⼼理特征。
阅读了许红琴⽼师的教学设计，我受益很多，我决定教学中从孩⼦们的⽣活⼊⼿，唤起他们的⽣活与情感体验。
⾸先，联系⽣活，唤起⽣活体验 对于农村的孩⼦们来说，夏⽇⾬后，外⾯空⽓更加清新，天⽓更加凉爽，到外⾯玩⽔是不陌⽣的。
所以，在课始，我就提出了让孩⼦们精神振奋的话题：夏天，⼀场暴⾬过后，你最喜欢⼲什么？学⽣们都津津有味谈起了玩⽔的事情，由此引出对课⽂的学习。
⽣活场景的回忆，诗⽂的描述，把孩⼦们带⼊了熟悉的⽣活情境，激活了学⽣的⽣活体验，激发了学习兴趣。
其次，朗读感悟，激起情感体验 为了读好兄妹俩踩⽔的有趣情景，我采⽤了表演读的⽅式，让孩⼦们在表演中进⾏回忆，设⾝处地揣摩两⼈的⼼理，激起孩⼦们⼼理和情感体验的共鸣，在⾝临其境中，在边回忆边朗读中感悟兄妹两踩⽔时的兴奋与欢乐。
同时，引导孩⼦们抓住关键词语，使得朗读更到位。
再次，启发想象，描绘童⼼童趣 在学完全诗后，我问孩⼦们：除了兄妹俩，这⼀群孩⼦玩得多快乐？这⼀问，孩⼦们好像也来到了那个⼴场，纷纷张开想象的翅膀，描述起曾经体验过或想象中的孩⼦们玩⽔的快乐情景。
最后，我让孩⼦们将这⾸诗抄在晨诵本上，并配上画。
孩⼦们兴趣盎然，任由想象驰骋，⽤画笔描绘⾃⼰的⼼情，充分体验享受到了童⼼童趣。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂评课稿范⽂ 《⼀分钟》这篇课⽂是以⼩学⽣喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
二年级语文评课稿(18篇)
二年级语文评课稿（18篇）二年级语文评课稿（精选18篇）二年级语文评课稿篇1我们都知道王老师是中学转过来的老师，虽然已经从教十年了，但对于教小学语文才短短的三个多月，还是一个新人，非常得不容易。
这节课，王老师能利用学生的好奇心，引导孩子们去学课文1到4节，使他们在了解了在太空中宇航员是如何喝水、睡觉、走路的。
有3个亮点：1、抓住难读的句子，做到随文识字，在具体的语言环境中识字。
如教学“绑”，用什么东西绑呢？这个偏旁就好像一根绳子，牢牢地系好。
“塑”读词塑料杯，生活中还有什么东西是用塑料做的？联系生活识字生字。
2、抓住了文字的空白，激发了学生的想象了，内化了“失重”的形象感知。
如“在太空睡觉和在地球睡觉有什么不一样？”，“想一想宇航员都飘到哪里去了？”让学生入情入境的设身处地的去思考、体会、填补文字的空白，感悟“趣”字。
3、在了解这些航天知识的同时还接受语言文字的训练。
如：先让孩子自己找找课文里写了哪几件趣事，板书在黑板上。
再根据提示的关联词先……接着……然后……最后连起来说说课文主要写了哪几件事。
不仅概括了本文的内容，而且训练孩子说话时可以用上这样的表示先后的关联词来说，培养他们说话的条理性。
再如：最后在学完喝水、睡觉、走路后，用上这样的句式来说话。
不仅回顾了课文的内容，而且加强了句式的训练。
宇航员要想在太空里喝水，必须——宇航员要想在太空里睡觉，必须——宇航员要想在太空里走路，必须——不足：1、孩子读得还不够。
2、教师自己还不够进入状态，有趣的感觉还没能完全体会到。
二年级语文评课稿篇2徐老师的整个教学过程非常清晰，重点也落实得非常好。
课一开始，徐老师从了解达·芬奇入手，引出这样一位举世闻名的画家小的时候画鸡蛋的故事。
学生开始带着思考自由读课文，解决生字词这些拦路虎，学生字的同时让学生来评价达·芬奇画得（），从而拓展“画得”这一短语。
再让学生带着“达·芬奇画得不耐烦？”这一疑问再次读课文，拿起笔圈一圈关键词。
最新小学二年级语文评课稿范文
小学二年级语文评课稿范文【导语】所谓评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是整理的《小学二年级语文评课稿范文》相关资料,希望帮助到您。
【篇一】小学二年级语文评课稿范文《望庐山瀑布》是人教版小学二年级的一首诗,我们大家对它并不陌生。
这首诗是唐代大诗人李白所做,气势磅礴,表达了诗人对祖国、对祖国大好河山的热爱之情。
二年级的学生对学习古诗还有一定的难度,往往只是在老师的带领下反复诵读,熟读成诵。
这样就形成了一个怪圈,学生读的倒是熟练,但是却毫无感情可言；另外多次重复的读,也让学生觉得枯燥乏味,致使课堂倒是出现了“书声琅琅”的表象,但却没有达到“其义自见”的效果。
近日,我校开展了青年教师“有效课堂”的教学研究,何老师执教的一节《望庐山瀑布》给我留下了深刻的印象。
一、七读显特色。
在学习课文的整个流程中,何老师紧紧围绕着“读”来做文章。
她安排设计的每一个环节的“读”都有任务,读有目的：一读古诗,读准字音；二读古诗,读通句子——直到七读古诗,拓展延伸。
环环相扣,丝丝相融,浑然天成。
让人不由得感叹和老师的用心良苦。
我们知道,二年级的学生的学习古诗的方法还很欠缺,老师这样的设计让学生很清楚的知道下一步该做什么,为什么要这样做。
这样对今后学习古诗是不无裨益的,起了一个很好的指导作用。
并且在读的过程中,何老师避免了重复无趣的低效诵读,设计了个人读,小组读,范读……形式多样,让整个课堂活而不乱,师生双边活动非常和谐。
二、品诗达有效。
一节课是否有效,我认为重要的是看这节课是否完成了教学目标,学生是否学有所获。
在这节课中,文本是相对静止单一的,甚至是非常刻板枯燥的。
但何老师很好地避免了机械地重复。
在上课伊始,何老师就利用课件出事了很多张美仑美奂的瀑布图片。
这些图片成功地吸引了孩子们的眼球,这个课堂先是鸦雀无声——他们被大自然的鬼斧神工惊呆了；然后是不由自主的一声“哇！”——他们表达出了自己内心的情感。
二年级语文评课优缺点8篇
二年级语文评课优缺点8篇二年级语文评课优缺点8篇二年级语文评课优缺点篇1第一课时教学目标：1、——学会本课11个生字，认识“羊”字头，理解“马上、民警、钱夹”等词的意思。
2、——通读课文，初步了解课文内容。
3、——讲读第1节，能有感情地朗读并背诵第1节。
教学过程1、——揭示课题，激发兴趣。
（1）——出示课题，这节课我们学习第18课《马上找到他》。
“马上”是什么意思?齐读课题，注意突出“马上”。
（2）——读了课题，大家心中一定会产生疑问，课题中的他是谁?谁想马上找到他?为什么要马上找到他?2、——听录音，初步了解课文内容。
（1）——请同学们带着问题来听课文的录音。
（2）——释疑。
（“他”是丢钱夹的人；我捡到了钱夹，想马上找到他，免得他着急。
）（3）——学习生字”丢、钱夹”。
①板书“丢、钱夹”。
②谁能用最简单的方法学会这几个生字?用换偏旁法记：钱。
用加减笔画法记：丢、夹。
③钱夹是什么?（钱包、皮夹）3、——自学生字新词，读通课文。
（1）——轻声自由读课文，读准生字的音，读通每句诗句。
（2）——划出生字组成的词语，用学习“丢、钱、夹”三个字的方法来自学其他生字。
4、——检查自学情况。
（1）——指名读划出的带生字的词语。
（2）——重点正音：警jing您nin差chai理发fa（3）——记忆字形：用换偏旁法记：娃、难。
用加偏旁法记：您、啦。
用去偏旁法记：票。
重点分析：警：上下结构，上边“敬”，下边“言”，民警是做什么工作的?街：和“行”比较，左中右结构“彳、圭、干”，什么叫上街?差：半包围结构。
（4）——指名读课文，每人一节，读后评议。
（5）——齐读课文，说说哪几小节是写“我”捡到钱夹的想法?5、——讲读第1节。
（1）——指名读第1节，其余同学思考：我捡到钱夹后是怎么做的?你从哪句话看出来?板书：捡到钱夹交给民警（2）——“交给您”中为什么要用“您”而不用“你”?（3）——“我”把钱夹交给民警后，还说什么?板书：马上找到他。
二年级的语文评课稿（精选20篇）
二年级的语文评课稿二年级的语文评课稿（精选20篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理的二年级语文评课稿，希望对你有所帮助二年级的语文评课稿篇1我从来没有上过低段的课，总觉得低段的课不好上，因为好像没有什么可挖的地方，不外乎是认认生字，读读课文。
但是任老师的课却给了我别样的启发。
我想从三个方面来说一下我的收获。
1、低年级的课，不仅注重朗读，更注重语言的训练和知识的传授。
在朗读中，任老师抓住“越来越……”讲解其用法，抓住“哗哗哗”来讲解象声词，抓住“坐”与“垂”、“逃”来讲对比。
不仅如此，还及时地让学生举例子，进行积累和巩固，于无形之中为学生打下扎实的基础。
2、关注所有的学生。
一个班有将近四十个学生，一节课上每个人都发言是不容易的。
更不用说让大多数人展示朗读。
但是任老师做到了。
她态度可亲，相信学生，给学生充足的时间去感受读书的快乐。
我想这样下来，每一个学生都会爱上朗读，爱上语文。
3、总结拓展扎实有效。
在课即将结束时，任老师帮助学生总结观察的方法，让学生说过以后，再运用到生活当中写下来。
达到了学以致用的效果。
因为不了解二年级学生的自学情况，所以提出一个不知是否可行的建议：在课堂上是不是应该让学生在读书的时候，圈一圈用得好的词语，划一划自己欣赏的句子，记一记老师讲解的内容。
如果学生不知道记哪些，是不是老师应在板书设计上突显出来为好。
二年级的语文评课稿篇2今天有幸聆听了x老师带来的《一分钟》展示课。
本篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。
主人公元元应为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和一声声的叹息，是深深的后悔和宝贵的教训。
故事与学生实际生活联系十分紧密。
听了x老师的课我受益匪浅，让我倍受启发。
二年级语文评课
二年级语文评课
二年级语文评课激发了学生的朗读兴趣；大屏幕动画二年级语文评课
缺点：识字教学环节引导学生通过加一加、换一换的方式识字；没有充分利用拼音识字.在学生接读课文后；教师让学生一起鼓掌夸一夸读课文的同学的方式没有什么作用.
3 面向全体：
优点：教师采用自读、指名读、开火车的方式检查学生识字；学生参与面比较广.在朗读课文中；也采用了自读、接读、分角色朗读的方式让学生展示朗读；
缺点：在分角色朗读课文时；参与的学生比较少.
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二年级语文教研课评课
一、课程概述本次二年级语文教研课由我校优秀教师张老师主讲，课题为《金色的鱼钩》。
这是一篇描写红军战士英勇事迹的课文，旨在培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情怀。
张老师运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字，会写生字；理解课文内容，体会红军战士的英勇精神。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情怀。
三、教学过程1. 导入新课张老师以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道红军战士吗？他们有哪些英勇事迹？”学生们纷纷举手回答，激发了学生的学习兴趣。
2. 朗读课文张老师引导学生朗读课文，注意字音、字形的正确，让学生在朗读中感受课文内容。
在朗读过程中，张老师适时点拨，帮助学生理解课文。
3. 讨论交流张老师组织学生讨论课文内容，让学生谈谈自己对红军战士的看法。
学生们积极参与，各抒己见，课堂气氛活跃。
4. 表演课文为了让学生更好地理解课文，张老师让学生分组表演课文中的场景。
学生们发挥想象力，生动地展现了红军战士的英勇形象。
5. 总结提升张老师对课文内容进行总结，引导学生体会红军战士的英勇精神。
同时，张老师还鼓励学生们要向红军战士学习，做一个有担当、有责任的人。
四、教学反思1. 教学方法多样化张老师在本节课中采用了多种教学方法，如提问、讨论、表演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高了学生的学习兴趣。
2. 注重学生的主体地位张老师在教学中充分发挥了学生的主体地位，让学生在讨论、表演等环节中积极参与，提高了学生的语文素养。
3. 情感教育融入教学张老师注重情感教育，通过讲述红军战士的英勇事迹，让学生体会他们的精神，培养学生们热爱祖国、尊敬英雄的情怀。
五、改进措施1. 优化教学设计在今后的教学中，我将更加注重教学设计，使教学环节更加合理，提高教学效果。
2. 深入挖掘教材我将更加深入地挖掘教材，充分挖掘课文中的教育资源，使学生在学习过程中得到全面发展。
二年级语文《狐假虎威》评课稿
二年级语文《狐假虎威》评课稿二班级语文《狐假虎威》评课稿1《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸借着老虎的威严把百兽吓跑的故事，告知我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的能量恐吓人，其实他们自己根本没有什么本领。
听了李老师执教的《狐假虎威》一课，心中有些许想法，写下来与大家共同沟通。
第一：抓住重点，理解成语。
上课伊始，李老师引导同学用书中的话来说明“狐假虎威”的意思，并特别强调了“假”的含义。
这样，同学在整体上对成语有了大略的理解，为进一步学习课文打下了基础。
第二：层次分明，朗读指导到位。
李老师用“狐狸是如何蒙骗老虎的？”作为主问题，从而引导同学读课文的相关段落。
抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读，理解和感悟。
在教学重点段落时，抓住狐狸的动作“骨碌一转、扯着、摇”，让同学想一想每个动作所表示的含义，进而来理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾；又从老虎的动作“一愣、蒙住、松开”，让同学明白百兽之王是被狐狸给骗了。
依据同学的理解，老师顺势指导，让同学进行多种形式的朗读，同学的朗读心情高涨、踊跃。
慢慢地，同学读出了狐狸的步步为营，老虎的信以为真。
第三、角色定位，现场表演。
对于7、8两段，李老师采纳分角色表演的形式进行处理，其他同学当导演进行评价，并预备了小动物的头饰，极大地调动了同学的积极性。
但同学只顾表演，缺乏须要的预备，因此效果欠佳。
我觉得可以先让同学理解“神气活现，摇头晃脑，半信半疑，东张西望”四个词语的意思，再让同学对词语进行想象表演，最末把整个句子和段落表演出来。
这样，同学在理解的基础上会对角色的各种动作、神态更加了解，表演起来就心中有数，游刃有余了。
最终达到在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。
“教学有法，教无定法。
”只要一切从同学的实际出发，依据课程标准，围绕教学目标突重点，抓住字词理解破难点，引领同学自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。
二年级语文《我要的是葫芦》评课稿
二年级语文《我要的是葫芦》评课稿二年级语文《我要的是葫芦》评课稿1听了二年级洪老师上的合作教学《我要的是葫芦》一课，我们都觉得这是一堂扎实有效的语文课。
洪老师在整个教学过程中至始至终以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园，使学生由被动接受变为主动学习。
整堂课的亮点很多，下面我代表三年级语文组对洪老师的这堂课谈几点体会。
1．以图导文，激发学生兴趣。
每篇课文的教学都有一个切入点。
找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。
教学《我要的是葫芦》一课，洪老师从两幅插图入手，让学生找不同，比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发了学生学习的兴趣。
2．以“变”理文，明确课文思路。
在教学过程中，洪老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生提出质疑，引导学生自主探究。
在探究的过程中，紧紧围绕文章的主线：“变”。
刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？后来发生了什么变化？3．以读品文，突破教学难点。
一堂课总会留有一些遗憾的地方，我们组老师在评议时也讲到了几点有待商榷的地方：1．洪老师在说“一模一样”这个词时，读音有误；理解“自言自语”这个词时，有学生回答说是自己在心里说，这个意思不准确，老师没有及时纠正。
2．在学生交流种葫芦的人“所想所说”的句子时，课件已经用不同颜色把所想和所说的出示了，应该先请学生回答后课件再显示不同颜色以示区分。
3．表演课本剧环节的最后，洪老师是请全班同学一起带上动作表情来读句子，这里如果是分男、女生或者分两大组来分角色读会不会更好呢？4.引出道理的部分，节奏比较快，个人觉得，是不是可以这样设计：当种葫芦的人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了时，他一定很伤心，很后悔。
这时，请学生来当邻居或者是那个人的朋友，通过对话的形式把道理告诉那个种葫芦的人。
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2 教学组织形式：
优点：低年级学生喜欢新鲜、形象、直观的事物，在识字教学环节，教师充分利用大多媒体，通过小星星闪亮生字的方式调动学生的识字兴趣。
写字教学环节，教师通过引导学生观察本课左右结构的汉字的书写规律以及范写，教会学生懂得书写汉字时注意笔画穿插，教会学生写好左窄右宽、左高右低的这一类左右结构的汉字。
师生合作朗读课文激发了学生的朗读兴趣，大屏幕动画呈现北斗星的样子帮助学生理解课文。
缺点：识字教学环节引导学生通过加一加、换一换的方式识字，没有充分利用拼音识字。
在学生接读课文后，教师让学生一起鼓掌夸一夸读课文的同学的方式没有什么作用。
3 面向全体：
优点：教师采用自读、指名读、开火车的方式检查学生识字，学生参与面比较广。
在朗读课文中，也采用了自读、接读、分角色朗读的方式让学生展示朗读，
缺点：在分角色朗读课文时，参与的学生比较少。