《第二节 大规模的海水运动》(第一课时) 教学设计
《大规模的海水运动》第一课时教学设计
《大规模的海水运动》第一课时教学设计石光华侨联合中学地理组卢施恩【课程标准与教材分析】1.教材分析本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
2．课程标准本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
分析课程标准，结合教学实际,其中包含的具体要求如下：a．学习应落实在地图上，其中最主要的是教材图3.4“全球风带和洋流模式图”、图3.5 “世界表层洋流分布图”以及绘制的简图；b．在熟练绘出“洋流模式图”或“世界表层洋流的分布简图”的基础上，归纳世界洋流分布的一般规律；【教学目标】知识与技能：(1) 运用地图，从洋流的分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律；(2) 掌握利用手绘地图分析地理基本原理和基本规律的一般方法。
过程与方法：小组合作探究学习情感、态度与价值观：(1) 激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法；(2) 通过小组合作和交流，共同分析问题。
在合作学习过程中，体验到乐趣，在体验中掌握知识，培养能力，发展个性；【教学重点】(1) 运用气压带和风带图示说明盛行风是洋流形成的主体动力；(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律；【教学难点】运用地图归纳世界洋流分布规律。
【学法指导】(1) 强调抓住基本原理，重视运用原理解决类似问题能力的培养；(2) 以图为线索，培养学生的画图、读图分析能力。
【设计思路】本节课的思路是：在讲授新课的过程中，注重讲练结合；重要的结论由学生通过小组讨论的形式，自己归纳出来，以加深他们对知识的理解。
在重难点突破方面，将重难点分成若干个小问题，通过学生自己动手画图、主动对比分析的方法加以各个击破，进而获得对本节内容的掌握。
洋流教案
第二节大规模的海水运动（第一课时）
文峰中学李小艳
【学习目标】
知识与技能：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
过程与方法：学生在认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。
情感态度价值观：树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念。
【重点难点】
1.理解洋流的形成原因。
2.世界洋流的分布规律。
【教学方法】讲解法、地图法、讲练法。
【导入新课】视频导入——为什么“小鸭舰队”能够史诗般的旅程呢？
【教学过程】
第二节大规模的海水运动（第一课时）
一．洋流的概念与分类：
二．.洋流的形成
1.写出全球气压带名称，画出风带方向
2.绘制洋流模式图
3.洋流的分布规律
1、中低纬度海区：以副热带海区为中心：
2、北半球中高纬度海区：以副极地海区为中心：
3、南极大陆外围：
4.北印度洋季风环流
三、课堂实践
1、绘出太平洋、南印度洋的洋流
2、绘出大西洋的洋流
四、学以致用
1.为什么“小鸭舰队”能够史诗般的旅程呢？
2.在十几年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。
大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。
为什么？
3.我国明朝郑和下西洋，他总是选择冬季经过北印度洋，夏季返回？
五、随堂练习
【板书设计】
【关于作业】
【课后反思】。
高中地理人教版必修一第三章第二节大规模海水运动教学设计
《大规模的海水运动》教学设计第一课节地理组王小林一、教学分析设计【教材分析】“大规模的海水运动”属于自然地理的核心内容，涉及水圈中的海洋水。
海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源。
本节“大规模的海水运动”共有两部分内容，即“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。
世界海洋表层洋流的分布，包括洋流的概念、性质、类型、分布规律和主要成因。
洋流对地理环境的影响，包括洋流对全球热量平衡、气候、海洋生物资源、海上航行和海洋污染的影响。
从知识的内在联系来看“世界洋流分布规律”是基础知识，“洋流对地理环境的影响”是学习目的。
课标对第一课时的内容要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。
而近几年高考对这部分内容的考查是要求学生能够知道世界洋流的分布规律，具体是绘制某纬度大陆东岸（或西岸）洋流的流向，或者是判断该洋流的性质。
教材的安排顺序是首先给出洋流定义，然后指出洋流的主要成因（盛行风、地转偏向力、海陆轮廓），然后是一副世界洋流分布图，让学生结合思考题归纳世界洋流分布规律，最后是一个活动内容，要求学生风带和洋流流向之间的关系，进一步理解洋流的主要成因。
【学生分析】高一学生的地理空间思维能力较弱，读图和析图的能力相对较差，学生普遍觉得学好本节课有一定的难度。
高一上学期由于中秋、国庆、运动会、半期考试等等学生实际所上地理课较少。
所以让其在那种相对复杂的世界洋流分布图中归纳洋流分布规律有一定难度。
所以，根据学生的身心发展特点和课程标准的要求，本人将课堂内容的顺序进行了调换，计划让学生通过绘制洋流模式图的方式，让学生先推导出理想模式下的洋流分布图，然后再在实际世界海陆分布的情况下绘制太平洋、大西洋的洋流图。
让其体验到洋流流向与盛行风、地转偏向力、海陆轮廓之间的关联。
学生在绘图过程中体会到世界洋流的分布规律。
培养学生分析问题的能力，给学生亲自动手、小组讨论的机会，增强学生的参与热情。
【目标分析】课程标准对本课时的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。
第三章 第二节 《大规模的海水运动》教学设计
第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计（新授课第一课时）一、课程标准本课的课程标准是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。
二、教材分析本课为人教版教材高中地理必修一第三章第二节——大规模的海水运动，根据课程标准，结合本节授课内容需要，安排两课时完成，本课为第一课时的教学内容，是在学习了前面第一节《自然界的水循环》基础上，对地球上最主要的水体——海水的运动进行更加具体、深入的学习，是对全球大洋环流的分布及运动规律的概述。
三、教学目标1、了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素2、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律3、能运用气压带和风带图说明风海流的形成4、学会利用海水等温线来判断寒、暖流四、教学重点和难点1、利用等温线图判断寒、暖流2、世界洋流的分布规律和洋流模式图的构建3、世界海洋洋流名称的记忆五、评价任务设计1、请学生阅读课文、读图对比、思考，对老师所提出的问题进行思考并交流展示。
2、通过练习题的形式，学习寒暖流的判断3、根据讲解让学生会出洋流模式图4、分小组读洋流图，并归纳洋流的流动规律六、教学过程设计【情景导入】：创设情景，激趣引入由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣一、世界表层洋流的分布1、洋流的概念指导学生阅读教材第61页第一段，并在课本标记关键词。
思考：洋流有什么特点？【教师讲解】略2、洋流的性质分类让学生结合世界表层洋流的分布图，阅读课本第61页第二段，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进得分析整理【教师讲解】略温馨提示;大家注意，寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。
思考：我们如何来判断一个洋流是暖流还是寒流呢？知识应用：等温线地图上判定寒、暖流①判断南北半球：看等温线递变方向因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。
②判断寒、暖流等温线向高纬弯曲（北半向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。
《大规模的海水运动》教学设计
《大规模的海水运动》教学设计第1课时世界表层洋流的分布[课标分析]本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。
分析如下。
地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6全球风带和洋流模式。
通过教材“活动”，结合图3.6，了解洋流模式的形成。
通过阅读图3.5，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。
其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。
在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。
不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。
[教材分析]本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。
与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。
教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。
接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。
最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。
教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。
接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。
洋流的形成和分布，可采用图文结合的方式，并联系第二单元全球风带的分布，边讲解、边画图，简单推导全球洋流的形成过程，最后以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。
[学情分析]初中地理没有涉及洋流的知识。
人教版高一地理必修一：3
《大规模的海水运动---世界表层洋流的分布》教学设计（第一课时）一、教材分析——教材的地位和作用《大规模的海水运动》在高一地理必修一中是非常重要的内容。
在人教版、湘教版、中图版等其他地区通行的版本中都占有重要篇幅, 是高一学生必须要掌握的重点章节。
本节内容属于自然地理, 教材位于人教版高中地理必修一第三章第二节, 是第三章内容的核心, 又与第二章气候有很大的关系, 既是对地球外部圈层结构的展开, 又是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上对世界上最重要的水体——海水的运动进行更加具体深入的学习, 同时本节内容的学习又对学习第五章《自然地理环境》埋下伏笔, 因此, 具有承上启下的作用, 是本章的重点, 在教材中占有重要地位。
二、前期备课——构建课堂框架结构本节内容属于自然地理, 内容比较难, 探究的是世界表层洋流的分布规律, 逻辑性比较强, 对授课教师的要求比较高。
因此我对该部分教材进行了以下研究:（一）明确设计理念。
新地理课程标准提出了地理学科的核心素养即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。
为了凝练学生的核心素养, 落实“立德树人”的根本任务, 地理学科的教育要围绕这四个核心素养来开展, 所以课程的设计一定要体现地理的核心素养。
因此, 我设计本堂课的理念是: 以大规模海水运动为学习的知识载体, 培养学生的区域认知；通过课堂活动培养学生的地理实践力；通过探究规律成因培养学生的综合思维能力。
（二）解读课程标准。
本节内容在课程标准上的阐述是“运用地图, 归纳世界洋流分布规律”,把握这条标准要注意三个关键词“地图”、“归纳”和“规律”。
因此对本堂课的要求是从观察现象到呈现规律, 所以在备课的时候一定要注意这一点。
（三）把控学生学情, 精准施教。
学情有利方面:1.高一学生对自然地理特别是一些未解之谜有较强的探索欲望, 这促使他们理性思考, 运用已有知识解决一些新问题。
并且在课外阅读中有洋流这一地理现象的表象。
人教版地理必修1第三章第二节《大规模的海水运动》教学设计
（一）教学重难点
1.理解海水运动的基本概念，掌握大规模海水运动（如洋流）的类型、成因、分布及影响。
2.学会运用地理图表分析海水运动的特点及其对地理环境的影响，提高数据分析能力。
3.深入理解海水运动与人类活动之间的关系，培养环境保护意识和可持续发展观念。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过展示丰富的地理图片、视频等教学资源，创设生动、直观的教学情境，激发学生对海水运动的兴趣，引导学生主动探究。
1.导入新课：通过展示世界地图，引导学生关注地球上的海洋，提出问题：“为什么海水会形成大规模的运动？这些运动对地理环境有何影响？”
2.新课内容：
（1）海水运动的基本概念：讲解海流、潮汐等海水运动现象，引导学生了解海水运动的类型和成因。
（2）大规模海水运动：以洋流为例，介绍其分布、特点及对地理环境的影响。
（3）海水运动与人类活动：分析海水运动对航运、渔业、气候等方面的影响，引导学生思考如何合理利用和保护海洋资源。
3.实践活动：组织学生进行海水运动观测实验，让学生亲身感受海水运动的变化，提高实践操作能力。
4.总结与拓展：对本节课内容进行总结，强调海水运动在地理环境中的重要性，引导学生关注海洋环境保护。同时，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结海水运动的基本概念、成因、分布及其影响。
2.教师强调海水运动在地理环境中的重要性，提醒学生关注海洋环境保护和可持续发展。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中的海水运动现象，提高学生的实践能力。
4.学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价，激发学生的学习兴趣，为下一节课的学习打下基础。
第二节大规模的海水运动(第一课时)教案
第二节大规模的海水运动一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素。
2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律。
3.能运用气压带和风带图说明风海流的形成。
4.学会利用海水等温线来判断寒、暖流。
（二）过程与方法目标1.学会运用地图分析风海流的成因，归难世界洋流的分布规律，理解世界洋流分布模式。
2.通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
3.通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。
（三）情感、态度与价值观1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。
2、通过分析洋流的形成和分布规律，提高对地理要素之间相互渗透和相互制约、相互影响的理解。
3通过自主学习、探究学习、合作学习，获得解决问题的方法，将所学的知识点能够前后联系，有效解决疑虑，分析问题的来龙去脉。
综合运用地理知识能力提高。
二、教学重点（一）世界表层洋流的形成原因分布规律。
（二）洋流模式图的构建及世界海洋洋流名称的记忆（三）利用等温线图判断寒、暖流三、教学难点世界表层洋流分布规律及其成因。
四、教学方法讲授法，多媒体辅助法，小组讨论分析法，案例分析法五、教学课时1课时（第二节第一课时）六、教学过程设计教学过程学生活动设计意图情景引入：展示泰坦尼克号的图片并做介绍，1912年泰坦尼克号由英国的南安普敦出发途经大西洋前往美国的纽约，但是这艘船在航行后的第四天夜里却撞上冰山沉没，此时泰坦尼克号大约行至北纬40度附近，但是我们知道北纬40度附近是没有冰山的，那么这座冰山又是从哪里来的呢？（海水运动从高纬度地区运送来的）既然我们知道了海水是运动的，那么海水是怎么样运动的呢？为什么会这样运动呢？下面我们就一起来学习今天的内容——大规模的海水运动。
课件展示：大规模的海水运动海水的运动形式多种多样，有我们熟悉的潮汐、波浪。
《大规模的海水运动》第一课时教学设计
《大规模的海水运动》第一课时教学设计
《大规模的海水运动》第一课时教学设计
各组派学生代表汇报讨论结果，教师对各组情况进行点评。
------总结理想模式图的世界洋流分布规律。
结合理想模式世界洋流分布规律，比较实际洋流分布和理想模式图的区别
------培养学生观察、比较能力,从理想的洋流模式到实际洋流分布的.转变
-------认识和记忆实际洋流分布图和洋流的名称
A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流
原因：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡
B、北印度洋形成季风洋流
原因：北印度洋海区海域面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流动；冬季吹东北风，海水作逆时针方向流动
4.全球海域的洋流运动规律：
（1）中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆
（2）中高纬海区北半球形成以副极地为中心的逆时针环流
（3）南半球中高纬海区形成一支自西向东的西风漂流（寒流）
（4）北印度洋海区形成季风洋流: 夏季：顺时针，冬季：逆时针【课堂总结】略
【课堂巩固训练】略（-----让学生更好地理解洋流的形成，灵活运用洋流分布规律等知识解决实际问题，培养学生的求异思维与创新的思维。
）
【板书设计】
3.2 大规模的海水运动
1、洋流的概念
2、洋流的性质分类：暖流和寒流
3、洋流的成因分析
4、世界洋流分布规律
（1）中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆（2）中高纬海区北半球形成以副极地为中心的逆时针环流（3）南半球中高纬海区形成一支自西向东的西风漂流（寒流）（4）北印度洋海区形成季风洋流: 夏季：顺时针，冬季：逆时针。
《第二节 大规模的海水运动》教学设计(广西县级优课)
3.2《大规模的海水运动——洋流》教学设计(第一课时)一、概述本节课属于《普通高中课程标准实验教科书地理》（人教版）必修1第三章第二节——《大规模海水运动》中的第一部分内容。
运用地图，归纳世界洋流分布规律。
二、教学目标知识与技能:1.了解洋流的概念、类型、成因。
2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
过程与方法:1.绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
2.通过2人小组，4人小组合作学习，增强同学们的合作意识。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
三、教学重难点教表层洋流的分布规律四、教学方法讲授法、小组合作探究、动画动画演示五、课堂教学过程结构设计2.洋流概念、性质、成因讲解洋流的概念，以及按洋流性质和成因进行分类。
通过海水等温线的例子让同学更深刻理解寒流、暖流。
提示：洋流流向与等温线凸向与一致。
1、理解概念2、练习（同桌两人讨论）基础知识的梳理，检测概念的掌握情况。
活动1：观察图3.5总结世界海洋表层洋流的分布。
PPT展示读图思考（教师引导学生看图）：1.观察南、北半球中低纬度海区的大洋环流，看看两个海区洋流运动方向有什么差异？2.在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？3.在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？在教师的引导下，学生自主观察，随机抽取回答问题。
通过观察，培养归纳能力。
过渡结合图片，提问泰坦尼克号沉没的原因。
1912年4月10日，号称当时最豪华邮轮泰坦尼克号从英国南安普敦首次出航，途经法国以及爱尔兰，计划中的目的地为美国纽约。
4月14日晚11点40分，泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山（大约在41°43‘N 、49°56'W附近），两小时四十分钟后，4月15日凌晨2点20分沉没。
回答罪魁祸首冰山的来历：拉布拉多寒流是罪魁祸首，是它从北冰洋带来了浮冰。
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《第二节大规模的海水运动》（第一课时）
教学设计
教学目标:
1．运用气压带和风带图式来说明风海流的成因。
2．学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
教学重点：
１．风海流的成因。
２．世界洋流分布规律。
３．洋流分布模式。
教学难点：
１．世界洋流分布规律
教学用具：
小黑板
教学方法：
探究法
教学过程：
导入新课：
同学们都知道哥伦布发现新大陆的历史，哥伦布在第一次去美洲时用了３７天，而后来只用了２０天，中间相差了17天，为什么会有这样的差异？是洋流帮了哥伦布的大忙。
这就要涉及到我们今天要学习的知识――大规模的海水运动。
一、世界海洋表层洋流的分布
１．洋流概念：
洋流特点――常年、沿一定方向、大规模。
２．暖流与寒流的概念：
学生结合图３.５（世界表层洋流分布图），找出日本暖流和千岛寒流，观察讨论暖流和寒流的流向。
师生共同归纳总结：
暖流与寒流是相对概念：相对于流经海区的水温而言。
暖流：较低纬——>较高纬
寒流：较高纬——>较低纬
３．洋流成因：
风向（主导因素）
影响因素地转偏向力
海陆轮廓
４．世界表层洋流分布的一般规律：
（１）学生看小黑板，完成课本Ｐ58“活动”。
问题一：在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。
问题二：参照课本图３.5，在洋流模式图中补画箭头，表示洋流的方向。
（见小黑板）问题三：用盛行风、副热带海区、大洋环流等词汇，描述全球海洋表层洋流的分布规律。
（答案：在信风带、西风带和东风带盛行风吹拂下，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。
）
（２）学生看图３.5世界表层洋流的分布（北半球冬季）, 完成课本Ｐ57读图思考题。
归纳世界表层洋流分布的一般规律：
中低纬度气旋型大洋环流(北顺南逆)
北半球中高纬度反气旋型大洋环流（逆时针）
60°Ｓ绕极环流（西风漂流和南极环流）
北印度洋季风洋流（夏顺冬逆）
小结：
学生先归纳总结知识结构，然后小黑板展示知识结构。
探究总结记忆窍门：（见小黑板）
洋流分布规律可以认为是一个分数：８／０，分数线是赤道逆流，８是北半球中低纬度和中高纬度的大洋环流，０是南半球中低纬度的大洋环流。
强调指出：写这个分数一定要从南北赤道暖流起笔，这个南北半球中低纬度和中高纬度的洋流方向到底是顺时针逆时针就一目了然了。
（３）指导学生再次读图３.5，识记重要的洋流名称，用小黑板展示几何图形式的世界地图，让学生也试着画出这个几何图形世界地图，在上面标出主要的洋流流向及名称（见小黑板）。
练习：
１．下图（见小黑板）大洋环流若纬线为60°，则是北半球中高纬度的洋流环流？若纬线为30°，则是南半球中低纬度的洋流环流？若在南太平洋，C为秘鲁寒流洋流，D为东澳大利亚暖流洋流，A为北赤道暖流洋流，B为西风漂流洋流。
(注：该题主要考察学生
对洋流分布规律的理解，就可以用8/0这样的一个窍门。
)
2．上图（见小黑板）为洋流流经某海域的海水表面的等温线分布图，回答：（1）此图表示（南）半球图。
(根据等温线来判断)
（2）按性质分类，此洋流是（寒）流。
（根据辅助线法来确定寒暖流）
（3）在图中标出该洋流的方向。
（注：得出一个重要规律——“凸向即流向”）
（4）如果此图表示的是南太平洋洋流图，则该图洋流的名称是：（秘鲁寒流）。