山雨解析
《山雨》课文《山雨》课文
《山雨》课文《山雨》课文山雨课文原文：来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了。
先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——沙啦啦，沙啦啦。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。
雨声里想起了李商隐的诗潇洒停回汀依微过短亭气凉先动竹点细未开萍稍促高高燕微疏的的萤仿佛就是写着我此刻的感觉。
雨，使这山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阕（qùe）又一阕优雅的、带着幻想色彩的小曲。
“此曲只应天上有”呵！雨使山林改变了颜色。
在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。
在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。
去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。
风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。
远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。
近处，凝聚在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。
仿佛是一场山雨的余韵。
山雨课文解析：重点生字浴：yù洗身，洗澡：沐浴。
浴室。
浴场。
浴缸。
浴巾。
浴血（全身浸于血中，形容战斗激烈）。
笔画数：10；部首：氵韵：yùn汉语字音中的元音或元音加收尾音，即声母以外的部分，或声母和介音以外的部分，称“韵母”。
如t幔睿绲脑夏甘恰搬ng”，hu幔睿绲脑夏甘恰埃踽ng”：韵文（有韵律节奏的文学体裁，亦指用这种体裁写成的文章，包括诗、词、歌、赋等。
六上语文第一单元课堂笔记
六上语文第一单元课堂笔记以下是六年级上册语文第一单元的课堂笔记，供您参考：一、单元概述本单元主题是“自然之音”，收录了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》四篇课文。
这些文章都是描写大自然的美景和声音，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
通过本单元的学习，学生可以感受到大自然的神奇和美丽，提高自己的审美能力和观察力。
二、课文解析1.《山中访友》：本篇课文通过作者访问山中的朋友，展现了山中的美景和声音。
其中，作者运用了拟人、比喻等修辞手法，形象生动地描绘了山中的草木、溪流、岩石等景物。
同时，通过与山中朋友的交流，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。
2.《山雨》：本篇课文通过细腻的笔触，描绘了山雨的美妙和神奇。
作者运用了丰富的感官描写，如视觉、听觉、嗅觉等，让读者身临其境地感受到山雨的韵味。
同时，通过山雨的描绘，也表达了作者对大自然的赞美和敬畏之情。
3.《草虫的村落》：本篇课文通过作者观察草虫的生活，展现了草虫世界的神奇和美妙。
作者运用了拟人、比喻等修辞手法，形象生动地描绘了草虫的形态、动作和声音。
同时，通过草虫世界的描绘，也表达了作者对生命的敬畏和赞美之情。
4.《索溪峪的“野”》：本篇课文通过描绘索溪峪的自然风光，展现了其独特的美景和野性之美。
作者运用了丰富的感官描写，如视觉、听觉等，让读者感受到索溪峪的山、水、石、林等景物的神奇和美丽。
同时，通过索溪峪的描绘，也表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、重点难点1.重点：通过本单元的学习，学生需要掌握以下知识点：一是了解自然景物的特点和美；二是学习拟人、比喻等修辞手法在描写自然景物中的应用；三是通过阅读理解作者对大自然的情感和态度。
2.难点：学生在学习本单元时可能会遇到以下问题：一是对于自然景物的描写和理解不够深入；二是对于修辞手法的运用不够熟练；三是对于作者的情感和态度把握不够准确。
因此，需要加强阅读理解能力和语言表达能力的学习和训练。
山雨文学常识
山雨：文学常识一、山雨的定义和特点山雨，顾名思义，是指发生在山区或丘陵地区的降雨现象。
它具有以下特点：1. 地域性：山雨主要发生在山区或丘陵地区，与平原地区的降雨有所区别。
2. 突发性：山雨往往伴随着强对流天气，如雷电、大风等，具有突发性。
3. 强度大：由于地形的影响，山雨的强度往往比平原地区更大，有时甚至引发山洪、泥石流等灾害。
二、山雨的成因和影响1. 成因：山雨的成因与地形、气候等多种因素有关。
在山区或丘陵地区，由于地形抬升和大气环流的影响，容易形成云团和降雨。
2. 影响：山雨对山区和丘陵地区的环境和生态具有重要影响。
它不仅提供了水资源，还调节了气候，保持了生态平衡。
然而，如果降雨量过大或过于频繁，也会对山区和丘陵地区造成破坏，如水土流失、滑坡、泥石流等。
三、山雨的文学表现和艺术价值1. 文学表现：在文学作品中，山雨往往被赋予了丰富的象征意义。
它可以是生命的源泉，也可以是诗人寄托情感的载体。
许多诗人通过描绘山雨的景象，表达了对自然、生命和人生的感悟。
2. 艺术价值：山雨作为一种自然现象，在艺术创作中也具有很高的价值。
艺术家可以通过描绘山雨的景象，表现出自然的韵律和美感，从而传达出对生命和自然的敬畏之情。
四、山雨与其他自然现象的关系1. 与雷电的关系：山雨往往伴随着雷电现象，这是由于大气中电荷的放电所导致的。
雷电是山雨的一个显著特点，常常给人们带来惊恐和震撼。
2. 与大风的关系：在某些情况下，山雨还可能伴随着大风。
大风会加剧降雨的强度，同时也会影响人们的出行和生活。
五、山雨的文化内涵和象征意义1. 文化内涵：在中国传统文化中，山雨被赋予了丰富的文化内涵。
它象征着生命的源泉和自然的韵律，体现了人与自然的和谐相处之道。
同时，山雨也承载着人们对自然、生命和人生的感悟和思考。
2. 象征意义：在文学作品中，山雨常常被用来象征生命的起伏和变化。
它可以是悲喜交加的人生境遇，也可以是寓言故事的隐喻。
此外，山雨还象征着坚韧不拔、顽强拼搏的精神品质，激励人们面对困难时不屈不挠、勇往直前。
八年级语文下册期末复习诗歌鉴赏综合试题附解析1
八年级语文下册期末复习诗歌鉴赏综合试题附解析1一、八年级下册诗歌鉴赏1．古诗阅读山雨[清]何绍基短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披注。
新睛尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
【注释】离披：分散下垂、纷纷下落的样子。
（1）本诗与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》都写到了暴雨突袭后的情形，所流露的情感有何不同？请结合诗句作具体分析。
2．阅读诗歌，回答问题。
过废园（清）李葂谁家亭院自成春，窗有莓苔案有尘。
偏是关心邻舍犬，隔墙犹吠折花人。
（1）首句的“________”和次句的“窗有霉苔”“________”等与标题中的“废”字呼应。
（2）诗歌的后两句“似是信手拈来，却尽得题外之意”。
请你根据自己的理解，谈谈后两句的“题外之意”。
3．阅读下面的诗歌，回答问题。
卖炭翁白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
（1）“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？（2）诗中多处运用对比手法，试举例分析。
（3）《卖炭翁》反映了封建社会怎样的情况？表达了诗人怎样的思想感情？4．阅读古诗，回答问题蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（1）请用自己的话描述“蒹葭苍苍，白露为霜”所展现的画面。
（2）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象？表达了主人公怎样的情感？5．阅读《诗经》中的两首诗，完成下面小题。
《山雨》的赏析.DOC
《山雨》的赏析一、教材解读1.课文简说。
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
如，将雨来时由远而近、逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。
初二语文下册期末复习诗歌鉴赏检测试卷1
初二语文下册期末复习诗歌鉴赏检测试卷1一、八年级下册诗歌鉴赏1．古诗阅读山雨[清]何绍基短笠团团避树枝，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披注。
新睛尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
【注释】离披：分散下垂、纷纷下落的样子。
（1）本诗与杜甫的《茅屋为秋风所破歌》都写到了暴雨突袭后的情形，所流露的情感有何不同？请结合诗句作具体分析。
2．阅读古诗，回答问题蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
（1）请用自己的话描述“蒹葭苍苍，白露为霜”所展现的画面。
（2）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象？表达了主人公怎样的情感？3．阅读下面一首诗，完成小题。
送杜少府之任蜀州王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
（1）请从炼字的角度赏析“城阙辅三秦，风烟望五津”。
（2）这首诗一洗大多数送别诗的悲苦缠绵之态，请从画线诗句中任选一联具体分析。
4．阅读下面这首宋词，完成小题。
思远人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
（1）“红叶黄花秋意晚”一句对表达诗人感情有什么作用？（2）“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。
5．阅读下面的古诗，回答问题。
望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（1）分别解释加点的“涵虚”和“端居”的意思。
（2）“欲济无舟楫，端居耻圣明”表达了诗人怎样的情感？请简要分析。
6．阅读下面的文段，回答问题望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。
小学语文三年级古诗词阅读理解三篇《春风》《山雨》《绝句》有答案解析
3.春风(清)袁枚春风如贵客，一到便繁华。
来扫千山雪,归留万国花。
学一学这首诗用朴素的语言描绘了冬春交替的场景,春风如贵客,一到便热闹起来。
你看,千山的雪随着春风的到来融化了,雪水潺潺而下,鲜艳的花儿随着春风的到来而争奇斗艳。
春风给人间带来了繁华热闹,它不是贵客又是什么呢？诗人把自己对春的喜爱之情全融人了字里行间。
记一记【袁枚】清代诗人、散文家,也是一位颇有贤名的县令,百姓皆称他为“大好官”。
他的文笔又与纪昀(纪晓岚)齐名,当时人称“南袁北纪”。
【繁华】热闹、兴旺。
【归】返回。
诗中指春风吹过之后。
【万国花】万国:世界各国,诗中借万国指春天所有的花。
读一读春风就像尊贵的客人一般,所到之处立刻变得热闹,兴旺起来。
春风吹来了,融化了千山的积雪;春风吹过,处处留下了花儿的芳香。
练一练1.“贵客”指的是,诗人把，比作了，写出了对的期盼。
2.为什么说“春风如贵客”？用“——”画出相应的理由。
3.“繁”部首是,在字典中有四种意思:(1)多;多种的;(2)茂盛;兴旺;(3)繁殖;(4)复杂。
在诗中应选第种意思。
4.读三、四两句,感受春风的魅力。
(1)千山的积雪哪儿去了?。
(2)春风好似一把巨大的扫帚,所过之处,千山的积雪便消失(融化)了,雪水地,春风扫去了严寒,扫去了冬天,如同一般。
(3)春风吹过之处,各种花儿竞相开放,散发着,五彩缤纷,装扮着春天。
春风留下了春天,如同一般。
0”5.春天来了,还会带来哪些繁华呢？请在正确的答案下面打“√”。
（4）由此可见，就是贵客,它一到便。
6.用彩笔让千山的雪随着春风的到来消失吧,让鲜艳的花儿随着春风的回来而争奇斗艳吧！一边在插图上画,一边念三、四句,感受春风带来的热闹与兴盛吧！7.三、四两句写得十分工整,你看:“来”对“ ”,“扫”对“”,“千山雪”对“ ”。
这在古诗中叫“对仗”。
8.古诗中有许多描写春风的句子,用“——”将相应的诗句连起来,再读一读,感受春风的无限魅力。
（1）野火烧不尽明月何时照我还(2)不知细叶谁裁出新开一夜风（3)春风又绿江南岸二月春风似剪刀(4)万树江边杏春风吹又生4.山雨（元）楔逊一夜山中雨，林端风怒号。
六年级语文上册第2课山雨同步解析-六年级上册语文课本
六年级语文上册第2课山雨同步解析|六年级上册语文课本六年级语文上册第2课《山雨》用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，小编在此整理了六年级语文上册第2课《山雨》同步解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!六年级语文上册第2课《山雨》教材解析一、对句子的理解1、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即来得突然悄悄地来。
作者将雨声比作无字的歌谣，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。
2、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将岩石、树叶、绿草联想成琴键，将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指，将此时的雨声联想成一首又一首优雅的小曲，为读者展示了一幅雨在山中山在雨中山、雨同奏的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。
这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。
音符是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的丁冬声，有飘洒在绿草丛的沙沙声，而带着幻想的色彩，突出了雨至山林时声音的丰富多变，扩大了读者的想象空间。
3、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩──绿。
句中流动一词写出了山林的绿在雨中所独有的特点：这种绿是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以融化所有的色彩，表现了山雨带给山林的色彩变化。
分析山雨对人们生活的影响——山雨教案
近些年来，伴随着气候变化不断加剧，人们所经历的山雨频率与数量增多，这些山雨对于人们的生活产生了何种影响呢？从社会、心理、物资等比较多方面，我们来分析一下。
一、社会影响山雨的最明显的社会影响便是对于交通带来的影响。
似乎每当有大雨来临时，城市中的交通瞬间陷入瘫痪的状态，车辆和行人无法流畅地通过道路，绝大多数交通方式都面临着挑战。
在农村地区，尤其是山区，在荒山野岭、乡村道路等地区，大雨就更加危险了，洪水可能会把道路、桥梁等基础设施彻底摧毁。
这样不仅会对人们的安全产生威胁，对于生产、工作和日常的生活也大大影响了。
二、心理影响山雨也对人们的心理状态产生了影响，这些显然是更为难以察觉的，但同样不容忽视。
每当我们被大雨所围绕的同时，似乎也被阴云的情绪所笼罩。
怕淋湿的人会变得畏惧，黑夜中的雨声会让我们感到孤独和无助。
夏季的雷电也会让人们暂时失去安宁，甚至会产生恐惧感。
研究表明，人们的焦虑、紧张情绪会在雨天更为剧烈，这是因为太阳光线和静态气候可以让人更放松，而当太阳被深云所掩盖，正常生活中的外界因素就会减弱，此时人们的焦虑和烦躁感情会加剧。
三、物资影响对于农业生产来说，雨语言似乎比阳光更为关键，夏季中的晴天如果持续时间过长，容易出现干旱，对于农作物的生长和产品开发都存在威胁。
当雨一直下个不停时，又有可能带来对农作物的损害，令农产量、收成减少。
对于市场运作来说，当雨水太大时，零售商就无法摆放物品，店铺的进货量也难以保持稳定。
作为消费者，人们也会因为雨天出行不便，无法购买所需要的物品，这对于生活也存在影响。
雨虽非一种毒物，却在人们的生活中带来了不可忽视的影响。
我们在这些影响面前应当如何应对？或许可以通过加强城市基础设施建设，加强应急预案的制定和执行力度，提高农业技术等多种途径来减轻山雨所带来的负面影响，让我们的生活更加美好和便捷。
山雨读后感20字
山雨读后感20字
《山雨》读后感。
《山雨》是一部由郁达夫创作的小说，通过对这部作品的阅读，我深刻感受到了其中蕴含的深刻内涵和情感。
小说以北洋政府军队
的内部冲突为背景，通过主人公李寄生的身世和成长经历，展现了
一个时代的动荡和人性的复杂。
在小说中，李寄生作为一个孤儿，经历了种种磨难和挫折，但
他始终保持着坚韧和乐观的态度。
他在逆境中不屈不挠，不断努力
追求自己的梦想，最终取得了成功。
这种对生活的积极态度和对命
运的抗争精神，给了我很大的启发和鼓舞。
无论遇到什么困难，只
要我们坚持不懈，就一定能够战胜困难，实现自己的目标。
另外，小说中对人性的刻画也很深刻。
作者通过对不同人物的
塑造，展现了人性的复杂和多样性。
有的人为了自己的利益不择手段，甚至不惜伤害他人；有的人则保持着善良和正直的品质，不受
外界诱惑和腐蚀。
这种对人性的揭示，让我对人的行为和思想有了
更深入的思考，也更加珍惜自己身边真诚的朋友和亲人。
此外，小说还通过对战争和社会动荡的描绘，展现了一个时代的背景和社会的变迁。
在那个混乱的时代，人们的生活充满了挑战和不确定性，但他们依然坚守着自己的信念，不断奋斗和追求。
这种对时代的描绘，让我对历史的发展和社会的变迁有了更加深刻的理解，也更加珍惜现在的和平生活。
总的来说，通过对《山雨》的阅读，我受益匪浅。
这部作品不仅让我感受到了作者对生活的热爱和对人性的思考，也让我对自己的人生有了更深入的思考和认识。
我相信，只要我们保持着乐观的态度，坚守自己的信念，就一定能够战胜困难，迎接未来的挑战。
山雨读后感50字
山雨读后感50字
《山雨》读后感。
《山雨》是一部由郁达夫所著的小说，通过描写主人公家庭的命运变迁，展现了中国近代社会的沧桑变化。
小说以山雨为象征，表达了人生的坎坷与变迁，让人深思。
小说以山雨为背景，描绘了主人公家庭的命运变迁。
主人公家庭原本富有，但在山雨之后，家道中落，经历了一系列的变故。
这种变故不仅仅是物质上的，更是精神上的。
人物在遭遇风雨后，也发生了内心的变化。
小说中的山雨，不仅仅是自然现象，更是一种象征。
它代表了生活中的坎坷与变迁，也代表了人生的挫折与坚韧。
在人生的道路上，每个人都会遭遇风雨，但关键是如何应对。
主人公家庭虽然遭遇了不幸，但他们并没有被击倒，而是努力挣扎，积极面对。
通过《山雨》，我们可以看到生活中的不易，也可以看到人性的坚韧。
在面对挫折时，我们不应该气馁，而是要坚强面对，勇敢前行。
只有这样，我们才能在风雨中茁壮成长。
总的来说，《山雨》是一部充满哲理的小说，通过山雨这一自然现象，展现了人生的坎坷与变迁。
在读完这部小说后，我深刻地感受到了生活的不易，也更加坚定了面对困难时的勇气。
希望每个人都能在山雨中奋勇前行，迎接生活的挑战。
六年级上册《山雨》教学反思
六年级上册《山雨》教学反思【我寄语】六班级上册《山雨》教学反思是我给大家推举的优质教学资源。
通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。
六班级上册《山雨》教学反思山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。
这是一篇略读课文，在教学本课时，我没有做过多的分析和讲解。
而是把教学重点放在引导同学通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。
在课上，我先让同学初读课文，梳理内容。
通过初读，使同学明确课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的，在梳理内容的同时，我引导同学把课文读正确、读通顺。
接着，我让同学带着作者是怎样细致观看、专心倾听山雨的这一问题，要求同学再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色，然后组织同学沟通，在沟通的同时，我重点引导同学体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。
最终，我引导同学选择自己喜爱的部分，熟读成诵，并鼓舞同学在平常的习作中学习作者细致观看、专心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法。
在本课教学中，我还鼓舞同学带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读沟通。
如，描写雨中山林的部分，从理解内容的角度看，让同学体会山雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如优雅的小曲般悦耳，使山林的颜色都溶化在水淋淋的绿之中;从体会表达的角度看，作者是通过细致观看、专心倾听，引发了独特的联想，采纳比方等手法写出了雨声的音韵美和山林的颜色美，把山雨写活了;从领悟情感的角度看，让同学悟出由于作者爱山雨，所以普一般通的雨声在他听来才会像优雅的小曲每一个音符都带着幻想的颜色，所以那绿色才能流进眼睛流进心胸。
翁卷《山雨》和何绍基《山雨》古诗词比较阅读
翁卷《山雨》和何绍基《山雨》古诗词比较阅读阅读下面两首诗，完成下面小题。
【甲】山雨翁卷①一夜满林星月白，亦无云气亦无雷。
平明忽见溪流急，知是他山落雨来。
【乙】山雨何绍基短笠团团避树枝②，初凉天气野行宜。
溪云到处自相聚，山雨忽来人不知。
马上衣巾任沾湿，村边瓜豆也离披③。
新晴尽放峰峦出，万瀑齐飞又一奇。
【注释】①作者曾居江西。
①避树枝：山路上杂树丛生，行走时要注意避让。
①离披：纷乱倾倒。
1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．甲诗前两句写山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷。
B．乙诗用笔细腻，景象逼真，表达了作者对大自然的喜爱之情。
C．乙诗一个“任”字表现出雨中人的从容与泰然。
D．甲、乙两诗均由雨前之景一下子跳至雨后之景，而雨中之景则略而不写，显得别具匠心，脉络分明。
2．两首诗都描写了雨，在描写手法上有什么不同？请简要分析。
【答案】1．D2．在描写手法上，甲诗采用侧面描写，通过景物的描绘，写出了山雨的特点；乙诗则是正面描写与侧面描写相结合，除侧面描写山雨之奇外，还在中间两联正面描述山雨的特征。
【解析】1．此题考查诗歌的理解和赏析能力。
D.有误，甲诗由雨前之景一下子跳至雨后之景，而雨中之景则略而不写，显得别具匠心；乙诗则按雨前、雨至、雨中、雨后的顺序来写，脉络分明；故选D。
2．此题考查诗歌描写手法的分析。
甲诗前两句写雨前之景，后两句摹雨后之景，而下雨的过程也即雨本身则略而不写，看似与写雨无关，实却无不关涉一个“雨”字。
诗人写雨前之景，强调昨夜天气晴朗，实言此山无雨。
后两句写雨后之景，突出“忽见溪流急”，并以之推知“他山落雨来”。
由此可知，这首诗运用了侧面描写的手法，突出了山雨的特点。
乙诗写山雨，正面描写与侧面描写相结合。
“短笠”两句写雨前天气很好，一点也没有雨意，作者在山林中穿行，虽只戴短笠，还是被茂密的树枝挂缠和阻挠，他一路观山望景，兴致很好，只觉天气凉爽宜人，没有想到下雨，这两句从侧面突出“山雨”的到来是出人意料的；“溪云”两句，写溪上云雾，写山雨，用的是正面描写之法；“马上”两句，写雨水打湿了诗人的衣巾，淋得村边的瓜豆枝叶散乱纷披，也可理解为以正面描写为主；而“新晴”两句，则是侧面描写，因为“新晴尽放峰峦出”与“万瀑齐飞”，这些都是山雨所赐。
山雨的阅读答案
山雨
〔翁卷〕
一月满林星月白，亦无云气亦无雷。
平明忽见溪流急，知是他山落雨来。
1、本诗描绘了哪两幅画面？请结合所绘内容概括作答。
〔2分〕
2、同样表现雨的猛烈，本诗和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》在写法上有何不同？请结合诗歌，简要分析。
〔2分〕
参考答案
1、夜晚星月明亮，天明溪水急流。
〔意近即可〕
〔解析：一、描绘了一幅星月皎洁、无云无雨的静谧山间夜景图，是雨前之景；
二、描绘了一幅天明时山间溪流暴涨、湍急流动的图景，是雨后之景。
答题时先找重点意象，即关键名词，如星、月、云、雷、溪流等；再抓意象特点，并加以想象和联想，用“扩词、调序〞法阐释诗句含义，展示诗句所呈现的画面。
〕
2、本诗侧面〔间接〕描写，借溪水急流表现山中雨落；而《茅屋为秋风所破歌》那么是直接描写雨势之大之急，如“雨脚如麻未断绝〞。
〔意近即可〕
〔解析：重点抓住“雨〞。
本诗写雨，没有一句从正面说雨的情状，而是通过
写见到“溪流急〞，来表现他山之雨的急和猛；《茅屋为秋风所破歌》那么直接描写，写出大风大雨接踵而至的情形。
〕。
山雨读后感50字
山雨读后感50字
山雨读后感。
《山雨》是一部以抗战时期为背景的小说，通过描写主人公在战乱中的生活遭遇和内心挣扎，展现了人性的善良和坚韧。
读完这部小说，我深受感动，也有了许多思考。
小说中的主人公在战争中失去了亲人，遭受了巨大的痛苦和打击，但他并没有被这些困难击垮，而是在困境中坚强地生活下去。
这让我深刻地理解到，无论遭遇多大的困难，只要我们有坚定的信念和勇气，就能战胜一切。
另外，小说中的人物形象也让我印象深刻。
他们或善良、或坚韧，或懦弱、或勇敢，展现了人性的复杂和多样。
通过这些人物的塑造，我明白了人性的善良和坚韧是战胜困难的力量源泉，而懦弱和退缩只会让困难变得更加艰难。
此外，小说中也反映了战争给人们带来的巨大痛苦和灾难。
无辜的人们被卷入战争的漩涡，失去亲人、家园，生活陷入困境。
这让我深感战争给人们带来的痛苦和灾难，唯有和平才是人类生存和
发展的根本保障。
通过阅读《山雨》，我深刻地理解到了人性的善良和坚韧，也对战争给人们带来的痛苦有了更深刻的认识。
这部小说让我思考了生活的意义和价值，也让我更加珍惜和平，珍惜眼前的幸福生活。
希望我们能够珍爱和平，共同努力，让世界摆脱战争的阴影，迎来真正的和平与幸福。
《山雨》课后教学反思
《山雨》课后教学反思引言在本次教学中，我选择了《山雨》这首诗进行解析和教学。
这首诗以其深邃的意境和丰富的诗意吸引了我，也给学生带来了新的思考和体验。
在本文中，我将对这次课后教学进行反思并提出改进方案，以提高教学效果。
教学内容和方法我首先向学生介绍了《山雨》这首诗的作者、背景和主题。
随后，我进行了诗歌的分析，包括韵律、词语的运用以及诗意的表达等方面。
我通过示范朗读和逐句解析的方式，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
在教学过程中，我还设计了一些互动环节，让学生参与其中。
例如，在分析诗歌的韵律时，我让学生一起感受诗歌的节奏和音乐性。
我还安排了小组讨论，让学生分享自己对诗歌主题的理解和感受。
教学效果评价整体上，本次《山雨》的课后教学取得了一定的成效。
学生们通过互动参与，对诗歌主题有了更深入的理解。
他们表达了对诗歌中情感和意象的感动，并能够用自己的语言表达出来。
然而，在本次教学中，我也发现了一些问题。
首先，有些学生对于诗歌的艺术性和意义理解起来还有困难，需要更多的辅助解释和引导。
另外，我注意到有些学生在表达自己的观点时还有些紧张，需要在表达能力上进行针对性的训练。
改进方案为了提高教学效果，我计划采取以下改进方案：1.提前进行预习：在课前，我将布置相关的阅读材料，让学生提前了解诗歌的作者、背景和主题。
这样一来，学生在上课时可以更好地理解和欣赏《山雨》这首诗。
2.引入多媒体资源：为了增强学生对诗歌的切身体验，我计划在课堂上引入多媒体资源，如录音或视频等。
通过听诗歌录音或观看相关视频，学生能够更直观地感受诗歌的魅力和情感。
3.分组讨论互动：除了小组讨论，我还计划增加学生之间的互动环节。
例如，我可以让学生进行角色扮演，把诗歌中的人物形象展现出来，从而更好地理解诗歌的情感和意义。
4.引导学生表达：在教学中，我应当更加注重培养学生的表达能力。
我可以设置一些口语表达的训练环节，让学生有机会表达自己对诗歌的理解和感受。
同时，我也会给予学生积极的鼓励和反馈，帮助他们克服紧张情绪。
山雨读后感200字
山雨读后感200字《山雨》是明代戏曲家汤显祖所著的一部传统戏剧作品。
该剧以明代著名诗人李清照的爱情故事为蓝本，讲述了李清照与其夫赵明诚之间的爱情故事。
整个剧情紧扣李清照与赵明诚的爱情纠葛，情节曲折，引人入胜。
作为一部具有深厚文化底蕴的传统戏曲作品，《山雨》不仅在表现形式上具有独特魅力，更在情感表达和人物塑造上具有深刻内涵。
在这部戏剧中，我深深地感受到了作者对爱情的细腻描绘和对人性的深刻剖析。
李清照与赵明诚之间的爱情故事虽然发生在古代，但其中所蕴含的情感却是永恒的。
作者通过对两个主要人物的塑造，展现了他们内心的挣扎和矛盾，使得人物形象更加立体和饱满。
李清照在剧中被塑造成一个聪明、独立、热情的女子，她对赵明诚的爱情坚定而执着，同时也展现出了她的聪慧和智慧。
而赵明诚则被描绘成一个忠诚、正直、有责任感的男子，他对李清照的爱情虽然曲折，但却始终如一。
除了人物的塑造，剧中的情节安排也十分巧妙。
作者通过对李清照与赵明诚之间的感情纠葛的描写，展现了爱情的复杂和多变。
在剧中，李清照和赵明诚因为外部的压力和矛盾而产生了许多磨难和困扰，但他们始终坚守着自己的爱情信念，最终取得了幸福。
这种对爱情的坚持和执着让人感动，也让人深思。
总的来说，《山雨》是一部具有深刻内涵和丰富情感的传统戏剧作品。
通过对李清照与赵明诚之间爱情故事的描写，作者展现了爱情的复杂和多变，以及人性的挣扎和矛盾。
这种对爱情的执着和坚守让人感动，也让人深思。
这部戏剧不仅在传统文化中具有重要地位，更在当今社会仍然具有深远的意义。
希望更多的人能够关注和传承这部优秀的传统戏剧作品，让其永远流传下去。
山雨反思总结（精选17篇）
山雨反思总结（精选17篇）山雨反思总结篇1《山雨》是一篇文质兼美的，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。
所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味;同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。
在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。
根据新课标提出阅读教学要加强朗读、默读的指导。
我在教学中十分重视对学生的朗读指导。
刚开始，学生们虽然在卖力地朗读，但看得出来，他们并没有真正融入到课文的情境中去。
后来通过我的引导，让学生边读边展开想象，在想象中感悟课文所描绘的意境。
然后，在“读、思、议、说”的过程中理解了课文内容，感悟了作者的情感。
这样一来，学生的情感被激发，这时读起来就抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。
所以，我认为在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。
山雨反思总结篇2这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇是想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发学生们的学习兴趣。
2、我重点引导同学们通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
(1)初读，梳理内容。
使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
(2)再读，品味赏析。
我让同学们带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，小组讨论交流。
以领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的喜爱之情。
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飘飘洒洒的雨丝”想象成“________”，将此时的雨声联想成
“________”，形象生动地写出了山雨的________美。
• B 仿写划线句子：轻轻吹来的晚风是
。
d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔 软的手指，弹奏出 / 一首又一首优 雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻 想的色彩。
作者将 飘飘洒洒的雨丝 比作手指 把 雨声 ，比作 优雅的小曲。
1、作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给 我们的？
2、作者主要介绍了山雨的哪两个方面？
写雨的顺序
雨前 雨中 雨后
雨的声音（音韵美） 雨的两个方面
雨的色彩（色彩美）
•
细读课文，按雨来、雨中、
雨后的顺序将课文分为三段，并
各用一句话归纳每段的段意。
（课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。） 第一段：（1——4自然段）
近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁 的小水洼中，发出异常清脆的音响——
破折号起到了解释说明的作用，揭示下文要 补充说明是怎样异常清脆的音响。
丁——冬——丁——冬…… 仿佛是一场山雨的余韵。
省略号带给人们无穷的遐想，使“丁——冬” 极具音韵美。
韵
山雨余韵
按课文内容填空
《山雨》这篇散文，是按__雨__来____、 ___雨_中____、___雨_后____的顺序来写的，作 者通过合理而新奇的_联__想___和__想_象___， 并运用__比__喻____、___拟_人____等修辞手法， 描绘出山雨带来的_______音_韵美和 ___色__彩___美，表达了作者对山雨的_热_爱__
；
c.拓展法:读了
，
我想到（仿佛看到）
。
★b_j_01.mp3
课文解读
找出文中你最喜欢的句段，有感情地给 大家朗读，并说说你喜欢它的理由。
沙啦啦，沙啦啦── （听到的声音,实在的事物）
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
先是听见它的声音，从很远的山林 里传来，从很高的山坡上传来——
词语学习
水淋淋 （lín） 啼啭 （zhuàn） 倾吐 （tǔ）
多音字
调 diào 调动 调离 tiáo 调色 调料
几 jī 几乎 茶几 jĭ 几何 几人
同音字
biàn
辨 辨认 辨别 辩 辩论 争辩 辫 辫子 发辫
沙 沙尘 沙哑
shā 纱 棉纱 纱布
砂 砂糖 砂纸
轻捷：轻快敏捷。 宛若：仿佛，仿佛。 飘飘洒洒：飘舞着落下来。 优雅：优美雅致。 融化：这里指不同的色彩合成一体。 丝丝缕缕：一丝一丝，一条一条，连续不断。 余韵：遗留下来的韵致。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。
阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨 认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一 般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋 淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这两句形成了对比，以晴日里山林色 彩的丰富，突出阴雨中山林的一片嫩绿。） 这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感 觉。 这是作者对雨色的想象。
• 在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之 中，绿得耀眼，绿得透明。
• 仿写:
• 在夕阳中，那片房屋被罩上了红色轻纱
，红得 鲜艳
，红得 热烈
。
②这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动，流进我的眼睛， 流进我的心胸。（这是作 者对雨色的
想象 ） 因为作者发
自内心地喜爱这绿色，所 以讲“流进我的心胸”。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色 彩──“绿”。连用两个“流进”则体现了 两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更 是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让 人难以忘却的美。通过对山雨色彩美的描述， 又一次表达了作者对山雨的喜爱。
2 山雨
作品简介
这是一篇文质兼美的抒情散文，作 者以独特的感受、神奇的想象和联想、 清新的笔调向读者展示了一幅有声有色 的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对 山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
新课导入
“山雨”，顾名思义，就是山中之雨。文章 以此为题，揭示了要描写的主要事物，简 洁明了，让人浮想联翩：“山雨欲来风满 楼”，而当山雨真的来临时，却又是那样 的温柔，那样的瑰丽。你见过山雨吗？你 感受过山雨的韵味吗？今天我们就走进这 “无字的歌谣”，一起来欣赏这首“优雅 的小曲”。
• B 感情朗读。
•
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，
都变成了奇妙无比人琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的
手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音修辞？用什么比喻什么？这样写有 什么好处？
•
作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”，将“
沙啦啦，沙啦啦……（省略号表 示声音的连续，仿佛让人感受到由远 处而来的声音。）
自然段导读，主要写了山雨从远处传来的 声音，拟声词的运用给人以身临其境的感觉。
•
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘
然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，
由远而近……
•
• A 这句话作者运用什么修辞手法描写了雨来时 声音由远及近、由轻及重的动态过程？写出山雨 来时的什么特点？表达了作者对山雨的什么情感 ？你是从哪儿体会到的？
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来 的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风， 也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。 远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿 佛在倾吐着浴后的欢悦。
风“屏住了呼吸”，鸟儿“倾吐着雨后的 欢悦”，这种拟人化手法的运用，使作者笔下 的景物充满了生机，极具人性化的色彩。
走近作者
赵丽宏，上海市崇明县 人，中国散文家，诗人，民 进中央委员、上海市人民政 府参事、中国作家协会全委 会员，上海作家协会副主席 （1979年8月9日-1983年10月28日）。专业作家，中 国政协委员。著作有散文集、诗集、报告文学集等 各种专著共六十余部，是新时期中国文坛的诗人、 散文家，出版著作70余部，作品20余次在国内外获 奖，并被译成多种文字介绍到国外。
主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声 如无字的歌谣飘然而起；
第二段：（5——7自然段） 主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美。
第三段：（8——10自然段） 通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突
出了雨后山林的幽静。
学习方法建议：
a.理解法:这篇文章或这句话美，
美在
；
b.感悟法:读了
，
我感受到（体会到）