对2010年高考漫画材料作文审题立意的分析
2010年高考作文点评
2010年高考作文漫谈语文组尚土2010年高考作文（全国卷一）沿袭了给材料作文的做法。
去年是寓言故事“兔子学游泳”，今年是漫画“猫捉老鼠”。
实践证明，命题难易适中，要求具体明确，较为切合中学作文教学实际，适宜对中学生作文水平进行检阅。
一、四大特点哲理性作文材料以形象的画面，揭示了丰富的哲理内涵，考生大多能够透过画面现象，找到社会生活中的对应点，进而认识事物的本质。
如：从捉老鼠的猫和议论的猫的角度，可以立意：生存价值，忧患意识，责任和本质等，这些立意充满着浓郁的哲理色彩，体现了当代中学生对生活的深层次思考。
现实性作文命题指向非常明确，如针对只会享受生活的“啃老族”“富二代”和大学毕业生一味等待不敢创业造成的“就业难”等现象，应该从“劳动创造明天”“学会生存技能”等方面立意。
开放性作文以漫画形式命题，限制较少，适合考生从哲理层面，职责层面，社会发展层面等进行阐述，且文体不限，有利于考生选择自己熟悉的话题和擅长的文体写作。
区分性由于作文材料是一幅漫画，因此对考生的读图能力是一次考验。
有的考生会抓住中心角度和重要角度，准确立意，而有的考生可能会剑走偏锋，出现偏题跑题现象，如反腐败，提倡勤俭节约等。
二、关于审题和立意今年作文题选用王铎先生的一幅漫画作材料。
画面上有四只猫，每只猫面前有一条鱼，第一只猫已吃完，盘中仅剩鱼骨，双手托着肚皮，一副心满意足的样子。
另外三只猫的鱼还未吃，第四只猫离开座位，向一只老鼠扑去，第三只猫不解且不满，“都什么年代，有鱼吃还捉老鼠?”第二只猫一脸的迷茫。
四只猫表情各异，形态不一。
这幅漫画褒扬的是第四只猫的行为，坚持捕鼠不动摇，不忘职责，坚守本分，牢记使命，体现价值。
抓住了这一点，就是读懂了漫画，就是抓住了题旨，就是从中心角度立意。
考生的试卷中这方面立意的佳作不少，如，“是猫就得逮老鼠”“捕鼠，猫的天职”“本性美才是真的美”“不捉老鼠，岂配吃药”“别忘了自己是干什么的”“守得本色，方为自我“恪尽职守”“责任”“奋斗”“拼搏”等。
高考作文之2010年高考全国卷漫画作文
2010年高考全国卷漫画作文【篇一：2010年全国高考i卷作文】解读2010年全国Ⅰ卷漫画作文“猫有鱼吃还捉老鼠”今年高考作文，全国卷给出了一道看漫画写作文的题目。
漫画《猫有鱼吃还捉老鼠》，描绘的是这样的一幅场景：餐桌边，几只猫在吃鱼，只有一只猫放弃盘子中的鱼，在捉老鼠。
其中的一只猫说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠？”，并带着一副讥笑的表情。
另有一只吃饱的猫，捧着肚子，一副不屑的表情。
这幅漫画无疑是对当下社会现象的一种生动反映，如今社会经济发展了，物质极大丰富了，人们的生活条件普遍改善了，就像那些猫儿顿顿有鱼可吃了。
而作为本性就是捉老鼠的猫，是不是还应该去捉老鼠?其实，这是暗喻人们面对优越的物质条件，还去不去付出劳动，还去不去奋斗和拼搏。
这是一个复杂的社会现象，总体来讲，人类追求进步，追求文明的步伐什么时候也不会停止。
即使有鱼吃了，也要去捉老鼠，去努力工作和奋斗，争取不但有鱼吃，而且要吃鲍鱼、吃更高级、更有营养的食物。
显然，那只去捉老鼠的猫是只好猫，是只很有远见的智慧猫。
下面援引中学学科网及新浪博客凌霄轩主人更为详尽的解读供大家参阅：【解读一】作文材料寓意人们要敢于担当，坚守岗位职责，社会才能统一和谐。
施教者等社会群体应弘扬和保护敢于担当社会责任者。
即人们要做到无论在任何情况下都要树立自己的责任意识，岗位职责，大局意识，忧患意识，只有这样才不会被现成的环境所诱惑而丧失自己的天性和职责。
因此行文时联系到现实社会，作为８０、９０后的青年一代要树立志存高远，目标明确，爱国爱家，勇担重任的理想，要树立社会责任意识、忧患意识，不被物欲横流所诱惑，最大限度地体现个人的人生价值，切忌养尊处优、不劳而获。
当然对于成人社会而言，每人都要立足本职，努力工作，尽职尽责，不能坐享其成、坐吃山空，只有通过辛勤劳动，才能永远有吃的，才能换来长久幸福。
作文角度参考nｏ．１履行好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安逸，决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自己的本职工作。
语文高考漫画作文审题立意解析
? 在该漫画中，人物是主要的细节。他左手拿着铁锹，右手拿着 衣服，穿着背心，高卷着裤腿，从他的装束看，他是经过了一 番苦干的。再看他的神情：昂首阔步，嘴撇着，叼着烟，说明 信心十足，对花大力气而未找到水之事很不以为然，他认定此 处无水，别处顶能挖到水。
寓意：讽刺不接受新事物的人。
2、看画面
细节
现实
画面 寓意 观点
? 首先，【整体观察。看清画面由哪些形象构成？以什么为主？】
以上图为例。按一定的顺序去观察：画面的上部是一个拿着工
具（铁锹）的人，在他的身后有五个大小深浅不一的坑，坑的 下面是水，漫画的题目是“这下面没有水，再换个地方挖！” 经这样的观察，不难明白，这幅画是一个人在挖井找水，挖了 五个大小深浅不一的“井”后，认为这里没有水，便换一个地 方去挖。这样就大致把握了画面。
文，不要套作，不得抄袭 。
导入：明确漫画特点
（这幅漫画讽刺某些官吏贪污受贿的丑恶行经，赞扬了执法部 门的雷厉风行）
从生活现象中取材
夸张、比喻、象征等手法
讽刺、批评或表扬某些人和事
取材于 社会现实 热点问题
强烈的 时代感 现实性
㈠漫画的特点
1.有针对性 2.捕捉人事物的本质特征 3.运用变形、夸张、比喻等手法 4.具有幽默或讽刺的效果
角度二：从井的数量的角度联想。挖井人挖 了五个“井”不见一点水，他没有去总结一下 ，去探究原因，却要“再换个地方挖”，他能 挖到水吗？联系现实生活，可得出不作调查研 究的干是盲目的干。
角度三：从挖井人的态度联想。挖井人在不 断的失败面前，仍然充满自信和干劲，这是很 可贵的，但是仅靠热情干事是不够的，是不可 能成功的。实践需要理论的指导。
汇编│例谈漫画类材料作文的审题立意
汇编│例谈漫画类材料作文的审题立意漫画类材料作文，一直是高考作文的常客。
2007年全国Ⅰ卷、2008年江西卷、2010年全国Ⅰ卷、2012年湖南卷、2016年全国Ⅰ卷作文题均为漫画类材料作文。
笔者结合日常的作文教学，汇编漫画类材料作文的相关内容，以期为2021届考生提供一点参考。
【漫画常识】漫画的特点：捕捉人物或者事物的本质特征，运用变形、夸张、比喻等手法，有针对性地反映社会现象或凸显人物事物的形象，往往具有幽默或讽刺的效果。
漫画的构成：标题（可以没有），往往告知或暗示漫画的意旨；注释（可以没有），是对漫画情景的提示与注解；主体，是画面各因素构成的情景。
【审题步骤】第一步：仔细观察，掌握画面内容。
第二步：分析关系，揭示漫画含义。
第三步：联想类比，试作合理引申。
第四步：比较筛选，确立最佳立意。
【信息要点】漫画的主体信息，可以分成三个方面：其一是已知的明确的；其二是未知的可以明确推断的；其三是未知的也不可以明确推断的。
【例题一】认真观察下面的漫画，根据画面内容，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
【立意分析】仔细观察这幅漫画，无标题无注释，只能通过对主体内容的分析，揭示其意旨。
这幅漫画主体信息，可以从三个方面来分析：其一是已知的明确的，如蓝天白云、高墙、长梯、火堆、锯子、锯断的梯子横杆，画中人因为寒冷难耐而锯梯取火；其二是未知的可以明确推断的，如高墙内非常冷，要不然，画中人无需烤火；其三是未知的也不可以明确推断的，如画中人锯梯取火是否有其他原因，比如他很笨？高墙外的世界是否一定是温暖的光明的？画中人是怎样锯梯子的？画中人有没有爬上梯子看到过高墙外的世界？有学生问：“梯子为什么要立在墙上而不是平放在地上？”很明显，梯子立起来，才知道梯子是否足够高，这决定了画中人是否可以爬出高墙。
还有学生问：“为什么已经被锯掉的梯子横杆处，要留下一小截儿，是不是这个人很聪明，不但可以锯梯取火，还可以凭借留下的这一小截儿，继续爬出高墙？”这种想法缺乏依据，留下一小截儿，意在表明地上的木杆是从梯子上锯下来的。
2010年全国卷Ⅰ高考作文题分析
我省采用的2010年全国卷Ⅰ高考作文题要求写一篇漫画作文“猫吃鱼的故事”：一张餐桌，三只猫正在吃鱼，就一只猫捉老鼠，其中一只猫说：“有鱼吃还捉老鼠？”作文该如何立意？如何写作？今报邀请王立群等专家为你剖析高考作文。
即使有鱼吃也不能忘了捉老鼠作文审题难度大于去年，这些立意最佳：坚守职责，远离私欲；不能为私欲而放弃本职高考作文审题难度大于去年，同学们对其材料内容理解时，往往见仁见智，似乎“答案是丰富多彩的”。
然而总有一种理解是最接近题意的，这就好像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟有个十环。
这就需要比较选优，破解题意，保障作文符合题意，方能获高分。
●漫画作文稳中求新漫画通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现幽默、诙谐、辛辣的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人或事。
近年来，全国一卷一直在考新材料作文。
2006年是乌鸦学鹰材料作文，2008年是抗震救灾、众志成城的材料作文，2009年考小动物学游泳材料作文。
2007年的《摔了一跤》让很多考生记忆犹新，今年又考漫画作文“有鱼吃还用不用捉老鼠”，如此频繁地考漫画作文，确实出乎意料。
以漫画作话题的写作训练，要注意以下四个步骤：（1）读懂画意画旨。
拿到题后，首先就要仔细读图。
（2）抓住形象特征。
把握本质，就能找到写作材料，谋篇布局。
（3）联系生活实际，揣摩画中之话、话外之音，联想和想象不但可以获得大量写作材料，而且可以加深对画旨的理解。
（4）最后根据题目要求，议论画面，构思成文。
●三种立意四个角度最佳今年作文构思最佳立意：坚守职责，远离私欲，远离诱惑；职责大于诱惑、私欲；不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。
可以批评吃鱼的三只猫：猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就对该抓的老鼠视而不见，只盯住了鱼。
其中一只猫安逸地享受，吃得脑满肠肥，神态怡然，另外两只猫对捉鼠的猫面露不屑之态，它们在议论、讽刺捉鼠的猫——“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠”。
可以赞扬不贪鱼而勇于捉鼠的猫。
2010年高考全国1卷作文解析
2010年⾼考全国1卷作⽂解析
这是今年全国卷的⾼考作⽂，漫画，猫，有鱼吃，还捉⽼⿏？从审题的⾓度讲，这幅漫画直观明了，理解上不存在什么问题。
其实和去年的寓⾔故事差不多，只不过是将⽂字换成了图画。
⽴意的难度也不⼤，回答这个问题就是⽴意，或者，对这个问题的深⼊看法就可形成⽴意，但⽴意⾼低会有区别。
漫画⽆⾮是褒扬和批评讽刺两个⽅⾯。
⽽这幅漫画的倾向也很明显，对捉⽼⿏的猫是褒扬的，对只吃鱼⽽不捉⽼⿏的猫是批评和讽刺的。
学⽣两个⽅⾯都可以⽴意写作。
从捉⽼⿏的寓意看，会有不同的理解，⽐如，有学⽣认为，捉⽼⿏是本领，⽣存本领，⽣存本领当然不能忘，不能丢。
有学⽣认为，捉⽼⿏是本职，是职责，职责不能忘。
这都可以，但本领和本职，我觉得后者要⾼⼀些，写作的⾯也更宽⼀些。
从吃鱼的寓意看，吃鱼是享受，是物质享受，⽽且是主⼈赐予的享受，不⽤劳动就能得到的富裕⽣活。
猫有这样的⽣活当然应该⾼兴。
那只捉⽼⿏的猫也坐在桌⼦上享受吃鱼的幸福。
但有了鱼吃，就觉得捉⽼⿏是多此⼀举，是否妥当。
很显然，不妥当。
⽴意就在这两者的分析中产⽣：享受和尽职。
捉⽼⿏不仅仅是锻炼本领，更是⾃⼰的本职⼯作。
试想，不会捉⽼⿏的猫，还会有鱼吃吗？哪些只知道享受吃鱼，⽽忘了⽼⿏就在桌⼦旁边的猫，是不会长久有鱼吃的。
⽽那只只知道享受吃鱼不捉⽼⿏却对尽职的猫讥讽说笑的猫，更是可恶。
我们这个社会不缺的就是这种只知享受，不知⼯作，还对尽职⼯作⼤加嘲讽的⼈；⽽缺少的正是这种在享受⽣活的同时还不忘⾃⼰本职并且任职履职的⼈。
从猫到⼈，这是寓⾔和漫画的根本。
拨开迷雾现真容——2010年高考作文(全国卷I)点评
拨开迷雾现真容——2010年高考作文（全国卷I）点评2010年全国高考作文是漫画作文《都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠？》。
这是根据山东聊城市漫画家王铎的漫画作品改编而成一幅漫画素材。
王铎原画为桌面摆四条鱼，原封不动，猫儿们正准备享用；而高考作文漫画为桌面摆有三条鱼和一副鱼骨头，一只猫咪早已吃饱，正心满意足的抚摸着自己的肚子，毫不关心身边之事。
画面的角色类型增多，性格突显，画面内涵丰富，价值取向也变得更加清晰了。
语言上也适当地作了改动，把北方方言（啥年月了！有鱼吃着还捉老鼠）改成了普通话（都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠）。
这是全国一卷从2007年以来的四年之中第二次光顾漫画作文了，体现了命题者对文艺类作文材料的偏爱和重视。
漫画是一种带有强烈讽刺性和幽默性的艺术形式，通过变形放大夸张等手法，艺术地反映现实生活，读者要借助艺术经验阅读，才能准确地鉴赏。
同时它紧贴时代脉搏，针砭时弊，反映现实矛盾，有很强的批判性。
2006年至今，全国一卷作文题在材料作文和漫画作文之间摆动。
换个角度看，其实漫画作文本质上也是材料作文，只不过一般的材料作文的材料是由文字构成，而漫画作文的材料则是由漫画构成的，写法上大同小异。
那么，今年的漫画作文呈现什么特点呢？除了具有时代性、社会性、思辩性、隐喻性等亮点之外，我用两句话概括：一易一难，先苦后甜；一虚一实，设绳为缰。
一、一难一易，先苦后甜“新浪教育”设有专栏“2010年高考试题全国I卷难度调查”，截至2010年6月8日12时，参加投票的12258人中有6097 人认为该试题难，占总人数49.7%，认为一般的有4270人，占总人数34.8%，认为不难的为1891 人，占总人数15.4% 。
投票者以河北、河南、山西、广西四省区为多，他们采用全国一卷试题。
从数字上看，接近半数的人认为今年漫画作文难，那么2010年全国一卷作文题难在何处呢？我认为2010年全国一卷作文题难在漫画的隐性信息比较多，迷惑性比较大。
2010年高考语文I卷作文题解析及佳作点评
2010年高考语文I卷作文题解析及佳作点评作者：河北赵秀章编写来源：《作文成功之路·上旬刊》 2010年第9期【真题回放】阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分）。
漫画要素：一张餐桌；四只猫；每只猫前面桌上餐盘里有一条鱼；席间，一只老鼠从旁边跑过，第四只猫毫不犹豫地丢下鱼去捉老鼠，第三只猫指着第四只猫对第二只猫说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【命题透视】一、审题：漫画中的四只猫可分为两大派：吃鱼派——有鱼可吃，忘记捉老鼠；捉鼠派——有鱼可吃，仍不忘捉鼠。
1．（批评）吃鱼派：第一只猫，吃完了面前的鱼，舒服地摸着肚皮，一副悠然自得的样子——它吃得还很“小资”很精致，把鱼骨头完整地留下来，至于有老鼠从旁边跑过，则视而不见，事不关己，高高挂起。
第二只猫，鱼才吃了一半，并扭过脸听第三只猫说话，听后满脸狐疑（到底吃鱼还是捉老鼠），做沉思状，拿不定主意。
第三只猫，态度非常明确，它看到第四只猫放下鱼去捉老鼠时，大声叫道：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”自以为是，自己不捉老鼠，还阻止他人，意见偏颇，做法错误。
2．（表扬）捉鼠派：第四只猫，虽然面前有鱼，但看到老鼠后仍不顾他人议论嘲笑，坚守本职工作与责任，而不贪图享乐，更不坐享其成，坐吃山空。
3．影射现实：从图中“吃鱼派”和“捉鼠派”3∶1可知今天恪尽职守的人太少了，一旦有了“鱼”，有了丰富的物质生活，大部分都忘记了自己的本来身份，连本职工作都不想做，贪图享乐，坐享其成而不去奋斗，诸如有些“富二代”和“啃老族”；有的甚至不但自己不做，还对积极分子“刮大风撒蒺藜——连讽刺带打击”，从而引起社会的深层思考。
二、立意：角度一：从“捉鼠派”出发，由虽然有鱼吃，但仍不忘捉老鼠入手：1．专注于本职工作，不管别人的闲言碎语，甚至冷嘲热讽，不忘自己的本分（本能、本色、本真），坚守职责。
2010高考·全国卷解析与例文点评
2010高考·全国卷解析与例文点评2010高考·全国卷解析与例文点评焦文林【真题回放】阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（2010年高考全国卷）要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【精确解题】2010年全国卷漫画作文与2009年选取的小兔学游泳的寓言材料相比，可谓异曲同工——以趣味性强、适合考生心理特点的小动物作为观察、思考的对象，更能调动考生思维和表达的积极性，体现命题对考生的人文关怀。
漫画思想的核心指向是强调在社会发展、物质条件丰富的新形势下，仍然要坚守职责，守住底线，发扬传统，保持奋斗的热情等，这些属于人格修养范畴的观念，对于培养考生的人格修养具有积极的意义。
漫画内容具有讽刺性、暗示性、比喻性。
这幅漫画中的四只小猫，比喻两种不同的人生态度：有鱼吃而不忘捉老鼠的猫，指在优裕的生活条件下，仍然能够恪尽职守，牢记使命，保持个性、不忘根本，守住底线的人。
只知吃鱼，不愿捉老鼠的猫，指在优裕的生活条件下，放弃职责，丢掉个性，不守传统，没有斗志、不愿追求的人。
当然，考生将鱼将成是名利、财富，将有鱼吃而还要捉老鼠的猫视为贪得无厌，可视为一种创新的解读。
【立意图解】思点角度立意时代变了，还要坚守责任。
时代变了，还要坚守个性。
1.捉老鼠的猫坚守时代变了，还要坚守传统。
时代变了，还要坚守道德。
时代变分，还要坚守本质。
剪除心灵的杂草。
贪欲知足者常乐。
只讲享乐，逸豫亡身。
2．吃鱼的猫退化不思奋斗，坐吃山空。
本能退化，生存危险。
放弃职责，遗患无穷。
〖阅卷提示〗1．阅读原则：评分坚持给分有理，扣分有据；宽严适度，始终如一的原则，并鼓励老师在依据评分标准的前提下，敢于给高分，拉开得分的档次，有利于选拔优秀人才。
2．立意评定：凡是写了猫与老鼠的文章，一般视为基本符合题意，要体现评卷对考生的人性关怀。
对于符合题意，并不要求一定联系猫与老鼠的漫画，只要涉及责任个性奋斗本质本性的即可视为符合题意。
2010全国高考作文立意分析
2010全国高考作文立意分析贴近社会注重理性反思一幅漫画，餐桌上，几只猫吃鱼，就一只猫捉老鼠，其中一只猫说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠?”这是2010年全国普通高考语文卷I的作文题，也是广西今年高考采用的语文作文题。
那么，这个作文题的立意是什么呢？漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。
画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。
漫画多取材于社会现实和热点问题，常常具有强烈的时代感和现实性。
和2007年的全国卷Ⅰ的漫画作文一样，今年的高考全国卷Ⅰ作文同样有着鲜明的时代特点。
很显然，出题者是想让考生针对当今社会一些现象进行反思。
“考生在审题的时候，就要抓住吃鱼的猫和捉老鼠的猫两个角度，探究漫画背后的比喻象征意义”。
凌建艺等老师认为：通过观察不难发现，考生作答应从以下几个方面思考：一是要从职责的角度去思考，就是猫有鱼吃了，还要不要捉老鼠？猫的本分和职责就是抓老鼠、吃老鼠。
每一种动物都有特定的职责。
各尽职责，这个世界才是一个最“和谐”的状态。
因此，考生应当肯定那只恪尽职守去捉老鼠的猫是对的。
这幅漫画描述的是在经济高速发展的今天，在社会生活中出现的一些导致不和谐的因素，忘掉了自己的职责。
有收获必有付出，有享受必有奉献，这是生活的法则。
坐享其成、虚度光阴，这样的人生是没有价值的。
勇敢地担负起自己的责任，人生才会充实，生活才有意义。
二是还要从自立自强这个角度去思考。
因为，捕鼠的猫代表保持优秀传统习惯的一类人。
而另两只猫对捕鼠猫的嗤之以鼻表明它们忘掉了自食其力、勤于劳作是一种优秀品质。
显然，餐桌上的鱼是不需要它们亲自去捕获的，不劳而获式的享乐在它们看来是那样的天经地义。
当前社会存在的“啃老族”、“富二代”现象，一直是令人关注的话题。
这幅漫画起到了引导青年人思考当下、思考自身的作用。
三是从人生观追求这方面考虑，猫有鱼吃了，是不是可以就此满足了？在漫画中，鱼应该代表生计，鼠代表除了生计之外还应该有生活或者说事业的意义的内涵。
2010年全国高考漫画作文猫吃鱼
2010年全国高考卷漫画作文（猫吃鱼）从审题上看，可以分为吃鱼的猫和捉老鼠的猫两个角度，首先捉老鼠的猫并没有满足于主人放在餐桌上的美味的食物，而是又通过自己的力量去捉老鼠，由果溯因，我们探究其背后的比喻象征义，我们不难发现，这只捉老鼠的猫有以下几个动机：1 具有清醒的头脑，有居安思危的忧患意识，当物质生活富足有鱼吃的时候，未雨绸缪，苦练自身本领，这样才能保证不会在灾难降临没有鱼吃的时候措手不及，孟子的“生于忧患死于安乐”，欧阳修的"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"正是这个道理。
当大家沉沦之时正是危机到来之际，环境的集体麻木会消磨人的斗志。
在物质生活日益丰富的今天，我们不应养尊处优，耽于安乐。
人不能只为物质而活着，阳光和营养就在与风雨的搏击中。
站在大树下的小树永远长不大，小鸟关进笼中飞不高”即使长大了也没有抗击风雨的能力。
如果想要成为一棵参天大树，你就不能沉醉于幸福乡中，必须锻炼自己的毅志，经受风雨的洗礼和考验，擎起一片自己的蓝天。
正如陶行知所说：“滴自己的汗，吃自己的饭。
自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。
”2，猫的生存，主要依靠自己的一技之长，就是捉老鼠，要给自己准确定位，自立自强，天行健，君子以自强不息。
如果沉湎与享受，就会丧失本能。
3这只猫不安于现状，心里面有更大奋斗标追求更大的发展。
不愿意依附人类，追求更大的生存空间和心灵空间。
4 猫逮老鼠天经地义，坚守自己的责任和本分，不甘心做一只宠物。
其次其他猫的态度面对那只离席而去，飞跃捉老鼠的猫采取了“自足”“ 惊讶”“嘲笑”的态度。
由果溯因，我们探究其背后的比喻象征义，我们不难发现，这些麻木的“旁观猫”有以下几个动机：1没有忧患意识. 不劳而获，只图享乐，为将来的安全埋下了隐患。
2不能清醒的认识自己的本领，最终放弃了作为猫的属性，导致了人们对猫的不信任，您宁可相信老鼠药，也不相信猫了。
3没有自我价值的认定，没有奋斗的目标，丧失了更的生存空间和心灵空间，只是依附于人类，同时失去了很多生存挑战的乐趣。
漫画作文审题立意(用)
画中字
二、寓意
作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬 由画面到生活（引发）：对接本体
把握寓意是关键
• 漫画作文如何立意？
• 看画面，品文字，想寓意： • 1、由物及人 • 2、联系现实
此类题目容易出现的问题： 1、题意理解不准，主旨把握有偏差
措施：在理解画面义时，学会找联系、 抓主体 2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。 措施：留心生活，关注时代热点、注 重积累，培养联想能力，揭示 内在的寓意。 3、混淆单幅画面和多幅画面 措施：单一画面：看关系、找联系； 多个画面：作比较、看变化。 4、多种立意，选点不准 措施：从画面整体考虑立意
唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都 应该警惕反省的。一个巴掌拍不响，家庭、学校、 社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实 践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。教育之 殇，源于单一单薄的教育评价体制。两个孩子的 综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还 应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况， 表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起 来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”， 否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”， 庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马 云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教 训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们？可叹， 教育之殇！（议2）
猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会 心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。不 管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分 数背后给自己一生带来的影响。它犹如当头棒喝， 敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、 教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的 “98”和“61”能决定的。我们能给予孩子更好 的，或许只是更宽松包容的教育环境，更多维深 厚的文化熏陶，更理性明晰的人生规划，更正确 适当的一个“吻”和一个关键犯错时候的“掌 印”。明晰赏罚，不唯分论英雄，教育之殇才有 可能变为教育之幸！（议3）
2010年高考全国卷作文讲评(有鱼吃-还捉老鼠)
我们忆起了那些我们忘却的艰辛，那些在 田野中抚着枯死的幼苗叹息的时光。我们也 终于懂得了父辈们放心不下的原因。他们都 曾是面朝黄土背朝天的农民，只是用自己的 辛酸晓谕我们那不能忘却的艰辛。
他们用辛劳铸就了我们勤劳民族的智慧，
用智慧浇灌了一方硕果累累的沃土。在崛起 的东方大地上，我们是太阳，让这智慧之花 常开不败的太阳。//用心筑起巢的父辈在用 心教会我们成长。我们需要继承与发扬那一 轮光辉。//沧海桑田，无法预知的事情，父 辈是用勤劳赢取了幸福。//时光流转，幸福 连绵，父辈是用甘甜苦涩延续了幸福。//锦 江春色，幸福蔓延，父辈在用俭朴唤起那忘 却的艰辛。
正面：医生、教师、军人、企业家，范仲淹、 王昭君、常香玉、袁隆平 、长江大学的三 个逝去的年轻生命，保卫滇池而不停告状 的张正祥等。
作文最佳立意
坚守职责，远离私欲，远离诱惑；职责大于诱 惑、私欲；不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。ห้องสมุดไป่ตู้
今年高考作文的审题难度大于去年。考生对其 材料内容理解时，往往见仁见智，似乎“答案是 丰富多彩的”。然而总有一种理解是最接近题意 的，这就好像是一个靶子，纵然有八环、九环， 但毕竟有个十环。这就需要比较选优，破解题意 ，保障作文符合最佳题意，方能获得高分。
４只猫的表现：（从左至右） 第１只：吃完了鱼，双手抚肚，一
幅悠然自得的样子，心满意得，表现出 事不关己高高挂起；
第２只：听第３只猫发议论，其前 面的鱼未动分毫，表情充满狐疑，不知 该吃鱼还是该捉老鼠，作沉思状，表现 出拿不定主意；
第３只猫：态度明确，大声斥责 “捉鼠猫”，试图规劝别的猫接受他自 以为是的观点，自己不捉鼠还讽刺别的 猫，表现出一幅真理在握的样子。
2010年高考作文讲评：
高考真题漫画作文评讲
第３只猫：态度明确，大声斥责 “捉鼠猫”，试图规劝别的猫接受他自 以为是的观点，自己不捉鼠还讽刺别的 猫，表现出一幅真理在握的样子。
（这三只猫是吃鱼派，也是漫画作者批评讽 刺的对象。）
2010年高考作文讲评：
有鱼吃还捉老鼠
画面描述： 桌上四条鱼、桌旁四只猫、
一只老鼠，一句话：“都什么时代 了，有鱼吃还要捉老鼠。”猫分为 两类：虽有鱼吃但仍奋力地捉老鼠 的；只顾吃鱼、有鱼吃反对捉鼠的。
４只猫的表现：（从左至右） 第１只：吃完了鱼，双手抚肚，一
幅悠然自得的样子，心满意得，表现出 事不关己高高挂起；
课堂练习
2007年高考漫画作文 阅读下面的漫画，根
据要求写一篇不少于800 字的文章。
要求选一个角度构思 作文，自主确定立意，确 定文体，确定标题；不要 脱离漫画内容及含意的范 围，不要套作，不得抄袭。
《摔了一跤》
立意分析 1.从“家庭、学校、社会”的角度
（ 1）孩子摔了一跤，应该安慰、鼓励，给他战胜痛苦 的信心和勇气，而不应“看热闹”似的嘲讽，以致孩子面带 茫然之色。
第二类：只顾吃鱼和拥有鱼反对捉鼠者
③人的生活环境与生存技能的退化； ④享乐思想的蔓延对年轻人的影响； ⑤不劳而获、坐吃山空的后果。不捉鼠的猫 影射了只享用父辈的成果，如啃老族等，贪图 安逸，得过且过，混饭吃终有混不下去的一天 的； ⑥不干事的人对干事的人指手划脚，说三道 四，横加指责，现实中有些部门人浮于事，权 责不分；
正面：医生、教师、军人、企业家，范仲淹、 王昭君、常香玉、袁隆平 、长江大学的三 个逝去的年轻生命，保卫滇池而不停告状 的张正祥等。
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对2010年高考漫画材料作文审题立意的分析
2010年高考帷幕后，全国各地的高考作文题目又一次引发了考生、家长、老师和社会的巨大关注。
这些作文题目关注社会热点、关注人性和情感世界、关注生活感悟、关注学生思维能力，积极引导学生发现、体验、感悟、深思、呈现，引导学生贴近生活、辨别美丑善恶，对学生既是能力考查又是心灵触动，不可谓不精彩纷呈。
现仅以全国一卷的漫画材料作文《猫吃鱼》为例，对漫画材料作文的审题立意及其规律、方法做一简单分析。
立意一：居安思危。
四只猫的的面前都放着一盘鱼（显然是主人统一的赐予），其中一只猫已经享受完美食，摸着肚皮，自得其乐，一副满足的模样，中间两只猫正在交谈，一只猫说：“有鱼吃还捉老鼠！”满口不能理解的语气。
这句话的潜台词应该是：“你这个大傻猫，有好日子你不过，非得去找罪受！”联系现实，生活中自然不乏这样的人和想法，他们安于现状，陶醉在眼前的安逸中，丧失了斗志，也丧失了危机意识、忧患意识，缺乏长远目光，看不到潜在的威胁，想不到“没鱼吃了怎么办？”这样的问题。
古语有言：“人无远虑，必有近忧。
”猫如此，有些人亦然，《伶官传序》记载的庄宗李存勖的悲剧、温水煮青蛙的故事、“富二代”、“啃老族”等社会热点现象，应该立刻就能作为写作素材被想起来，而漫画中捉老鼠的猫的行为正是我们需要正面褒赞的“居安而不忘思危”，这样中心立意自然可以确定了。
可以正
反两方面结合起来写，关注内心世界，阐发生活哲理，是不难写出情理并茂的好文章的。
立意二：享受权利、赐予与履行义务、职责。
四只猫享受主人赐予的美食，本来是无可非议的，享受盘子中的鱼是它们的权利。
但是，猫的身上有没有特定的职责呢？一般来说，猫（宠物猫除外）的职责就是捉老鼠、当“卫士”，当老鼠出现时，猫不管在干什么，扑上去、消灭它，就是猫的使命，必须完成。
可是，材料中反对捉老鼠的猫的言论恰恰与之相反，认为有鱼吃就可以对老鼠不闻不问了。
这种价值观念的核心就是：只要我的权利得到保障了，我的义务、职责是可以不履行的；我可以享受赐予，但我不需要付出责任。
这能让我们想到现实社会中的什么人和什么现象呢？文强之流不就是这样的猫吗？弃年老的父母于不顾、不尽赡养义务的现象不是还时有发生吗？甚至我们自己不也经常要求父母给我们创造更好的
生活条件但不愿意多为父母做一点力所能及的小事情吗？而从捉老
鼠的猫这个角度来思考，它的可贵之处就在于它有强烈的角色意识，时刻不忘自己的身份和职责，即使在巨大的利益、诱惑面前，依然能够履行职责、恪尽职守。
这正是我们构建和谐社会所必需的优秀品质，人人尽责，社会才能文明进步。
如果能这样打开思路，从人的社会性的角度做辩证分析，我们可以说的话就很多了，立意很容易确定，并富有思辨色彩。
立意三：正确认识传统价值观念。
“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”这句话无疑是审题立意的关键之所在，但是我们很容易忽略前半句。
这半句话的潜台词也是明显的：你太老土了，思想太守旧了。
这只猫对捉老鼠的猫的不屑与嘲讽是溢于言表的，稍作延伸，我们恐怕不难听到我们周围也会有这样的声音：都什么年代了，你还这么较真、一丝不苟？都什么年代了，你还严守纪律、恪守职责？都什么年代了，你还这么艰苦奋斗？都什么年代了，你还“学雷锋、做好事”？都什么年代了，你还……面对这样的声音，我们怎么办呢？我们的灵魂要属于哪一边呢？我们能不能坚定地守护一些传统的、美好的、闪耀着人性光辉的但却被一些人甚至是亲近的人视为“傻、老土、落后、跟不上时代”的精神品质和价值观念呢？“勤劳”“善良”“忠诚”“认真负责”“独立自强”等等，这些词语什么时候过时过呢？社会越是进步，文明越是发达，这些传统价值观念中珍贵的精神财富就越会显现它们的价值并受到人们的重视，是永远不会过时的。
如果能抓住猫吃鱼不忘捉老鼠这一行为和反对捉鼠的猫的言论所分别反映的价值观念来思考，文章的思想深度和现实意义也就能上一个台阶了。
不难看出：漫画材料作文的审题有两个规律性的方法：找准细节和读懂潜台词。
2007年的《摔了一跤》在审题时需要抓住家长、老师和社会说话时异口同声这一细节和“摔着了吧”这句话的潜台词，读出“这下事情可严重了”或“看你以后还听不听话”这样的情绪，从而确定“过度关注”或“缺乏引导”一类的作文立意；2010年的漫画材料作文同样要抓住左边三只猫尤其是反对捉老鼠的猫的神态
以及统一的鱼和盘子这些细节，然后重点读懂“都什么年代了，有鱼
吃还捉老鼠”这句话的潜台词，从而确定写作角度和作文立意。
但是《猫吃鱼》较之于2007年的《摔了一跤》，首先审题难度
降低；其次命题方向更加人性化，让学生更多地站在学生的思维角度
上和现实生活层面上构思作文，很容易引发学生共鸣，让学生更容易
有感而发，有话可说；同时更注重引导学生提升思维能力，对现象和
问题作出个性化、多角度和深度理解，题目更富内涵，更有品位，更
有现实性。
这是漫画材料作文在原有命题基础上的一次转变和跃升，
也代表了新材料作文命题的一大趋势，应该引起2011届学生的重视。
一、不限制文体，任何文体均可。
二、确定文体后，要合乎这种文体的要求。
三、对材料内容和含义的理解：
本题是图画材料作文，一猫吃完了鱼，双手抚肚；四猫未吃鱼，去捉老鼠；三猫对二猫说：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”
对于材料要从象征含义来立意，通过四只猫面对可以直接食用的鱼和本该捕捉的鼠的不同态度，折射出当下人们的思想观念、价值取向等多方面的问题，启示我们正确理解：
享受（享受成果，享受安逸，侧重精神上的享受，享受优越的生活，侧重物质上的享受）与职责、本性（不限制对“本”的理解）、追求、奋斗的关系，这是核心角度。
材料含义丰富，立意角度很多。
重要角度还有：
反对坐享其成、强调自我奋斗，不满足已有、积极进取，享受生活不忘追求，保持自我的本性，坚守自己的职责，居安思危，辩证的对待现实与传统的关系等等。
以上立意均视为符和题意。