八年级物理上册 物体的颜色教案 北师大版
八年级物理上册《物体的颜色》教案、教学设计
（1）导入：通过展示生活中常见的物体颜色现象，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
（2）探究：引导学生运用所学知识，分析透明物体与不透明物体颜色的形成原理，以及色光混合规律。
（3）实践：组织学生进行色光混合实验，让他们亲身体验颜色变化的奇妙过程。
（4）巩固：通过课堂练习、课后作业，巩固学生对物体颜色知识的学习。
八年级物理上册《物体的颜色》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解并掌握物体颜色的基本概念，包括光的反射、吸收和透射，以及物体颜色的形成原理。
2.使学生理解并掌握透明物体和不透明物体颜色的决定因素，如透明物体的颜色由通过的色光决定，不透明物体的颜色由反射的色光决定。
3.培养学生运用物理知识解释生活中物体颜色现象的能力，如为什么天空是蓝色、树叶是绿色等。
4.学会使用色光三原色和颜料三原色进行简单的颜色混合，掌握混合后的颜色变化规律。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等途径主动探究物体颜色的奥秘。
2.利用实验、图片、实物等教学资源，帮助学生形象地理解物体颜色的形成过程。
3.设计小组合作、汇报交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和表达能力。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，观察并记录生活中五个不同物体颜色现象，分析其颜色形成原理，并尝试用物理知识进行解释。此作业旨在培养学生关注生活、运用所学知识解决问题的能力。
2.设计一道色光混合练习题，要求学生预测两种色光混合后的颜色，并说明混合原理。通过此作业，巩固学生对色光混合规律的理解。
4.教学策略：
北师大新课标初中物理八年级上册《第五章 光现象 五、物体的颜色》_1
第五节物体的颜色【教学目标】一、知识与技能1.了解色散现象，知道透明物体的颜色是有它能够透过的色光决定的。
2.知道不透明物体的颜色有它反射的色光决定的。
3.色光的三原色与颜料的三原色不同。
探究色光的混合，体验探究的过程和方法。
三、情感态度与价值观1.在观察、实验以及探究的学习活动中，培养学生尊重客观事实，实事求是的态度。
2.通过亲自的体验和感悟，使学生获得感性理解，为后续学习打基础。
3.通过学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
【教学重点】光的色散现象，知道透明物体和不透明物体的颜色各是由什么决定的。
【教具】三棱镜、光屏、白纸等【教法】情景探索法、实验探究法【教学设计】一、精彩导入播放色彩鲜艳的图片，体会五彩的世界。
“不经历风雨，怎能见彩虹”，想一想，彩虹出现在什么时候？是由哪些颜色组成的？二、自主学习、合作探究教师演示白光的色散实验，介绍牛顿色散实验。
目的引起学生的好奇心和求知欲，并知道什么是光的色散现象。
学生活动一：寻找彩色条纹，目的使学生知道不一定只有雨后天晴才有彩虹。
并了解彩虹形成原因，学生活动二：通过改变陀螺颜色了解色光的混合。
了解光的三原色。
学生活动三：通过手电筒照射透明体和不透明体知道它们的颜色由谁决定，探索物体颜色之谜。
此处通过自主探究突破重点。
学生活动四：通过动画形象对颜色知识巩固增强。
【拓展应用】通过生活中的实例实行了学科综合，使知识点进一步得到了应用巩固。
【课堂练习】见幻灯片【布置作业】自制彩虹【板书设计】【课后反思】。
八年级物理上册第五章五物体的颜色教案(新版)北师大版
-透明物体（如玻璃板、塑料瓶等）和不透明物体（如木块、纸板等）；
-手电筒、白屏或白色墙壁、彩色滤镜；
-彩虹实验材料（如水滴、喷雾瓶等）；
-颜色混合实验盘、彩色笔或颜料等。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室内设置分组讨论区，配备桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和实验操作；在实验操作区，设置实验操作台，摆放实验器材，确保实验空间充足，学生可以安全地进行实验操作。
2.小组讨论成果展示：通过小组讨论和成果展示，评价学生在物体的颜色知识点的应用能力和团队协作能力。
3.随堂测试：设计随堂测试题目，包括选择题、填空题、解答题等，评价学生对物体的颜色知识点的理解和掌握程度。
4.课后作业：通过批改课后作业，评价学生对物体的颜色知识点的巩固情况和自主学习能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩和课后作业，给予及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。
4.科学价值观：通过本节课的学习，使学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生运用科学知识解决实际问题的意识，提高学生的社会责任感。
5.科学交流：培养学生运用物理知识进行有效沟通和交流的能力，引导学生通过小组讨论、实验报告等形式，展示自己的研究成果，提高学生的表达能力和团队协作能力。
教学难点与重点
-探究活动：引导学生进行探究活动，如制作彩虹、颜色混合实验等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-小组讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的学习心得和探究成果，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-作业要求：布置相关的课后作业，如写一篇关于物体的颜色知识点的读后感、完成一个光学实验报告等，巩固学习效果。
北师大版物理八年级上册5.5物体的颜色教学设计
4.培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，提高解决问题的能力；
5.引导学生关注生活中的颜色美，提升审美情趣，丰富生活体验。
二、学情分析
本章节的学习对象为八年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了光的基本性质、光的传播等现象，为理解物体颜色打下了基础。然而，学生对物体颜色形成的深入理解尚需引导和探究。在学科关联性上，学生对色彩的认知主要来源于日常生活和美术课程，对物理角度的颜色形成原理了解不足。此外，学生在分析、实验操作和逻辑思维方面能力参差不齐，需要针对性的教学策略。因此，在教学过程中，应关注以下方面：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生从生活实例中提出问题，激发学生的学习兴趣；
-结合实验、演示和案例分析，帮助学生形象地理解物体颜色的形成原理；
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观地展示光的传播、颜色混，提高解决问题的能力。
2.教学策略：
-开展研究性学习活动，让学生深入探究生活中与颜色相关的现象，提高学生的实践能力；
-结合学校特色和地方文化，设计具有特色的颜色相关课程，丰富学生的学习体验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活：教师通过展示生活中常见的颜色现象，如五彩斑斓的霓虹灯、自然界中的彩虹等，引发学生对颜色产生的好奇心和兴趣。
-对于重点内容，采用循序渐进的方式进行讲解，从简单到复杂，使学生逐步掌握；
-针对难点内容，设计具有层次性的问题，引导学生深入思考，通过讨论、实践等方式突破难点；
-强化课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂氛围，增强学生的学习积极性；
-注重课后巩固，布置具有挑战性的作业和实践活动，帮助学生将所学知识内化。
北师大版物理八年级上册5.5物体的颜色优秀教学案例
3.小组合作探究：组织学生进行小组讨论和实验，鼓励学生互相交流和分享，促进学生思维的碰撞和知识共享，提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
4.总结归纳与作业小结：引导学生对所学知识进行总结和归纳，巩固学习成果，布置富有挑战性的作业，培养学生的知识运用能力，结束课程时留下思考和问题，激发学生的学习兴趣和动力。
在教学评价方面，我将采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。不仅注重学生的知识掌握程度，更注重学生的实践操作能力、团队协作能力和创新能力。通过对学生的全面评价，激发学生的学习信心和成就感，帮助他们树立正确的情感态度和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中各种物体颜色的现象，引导学生关注物理知识在生活中的应用。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张五颜六色的彩虹图片，引导学生关注彩虹中的颜色现象。
2.提问：“你们知道彩虹中的颜色是如何形成的吗？”让学生思考并回答。
3.引导学生回顾之前学过的光的传播和反射知识，为新课学习做好铺垫。
4.宣布本节课的学习内容：物体的颜色，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.介绍物体颜色的成因，讲解不透明物体和透明物体颜色的决定因素。
2.通过示例和实验现象，讲解光的色散现象，让学生直观地感受颜色混合和转变。
3.运用多媒体展示实验过程和结果，帮助学生更好地理解光的色散现象。
4.结合生活实例，讲解物体颜色在实际中的应用，如染色、涂装等。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行分组实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
北师大版-物理-八年级上册-5.5 物体的颜色教案 北师大版
物体的颜色教学目标1．知道白光是由色光组成的。
知道色光混合与颜料混合发生不同的现象。
2．经历把太阳光分解为各种色光的实验过程。
探究颜料混合与色光混合的区别。
3．在观察分解太阳光，进行颜料混合、色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情重点难点重点：探究光的色散并得出结论。
难点：知道光的“三基色”和颜料的“三原色”，并知道其他的色光和颜料由“三基色”和“三原色”混合而成。
教法选择演示实验，讲授课型新授课课前准备三棱镜、白色的光屏、带狭缝的的挡光板是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1 课时备课总数第30 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、学前准备：1、光的色散实验①、实验探究：研究光的色散在17世纪以前，人们一直认为白色是单纯的颜色，直到伟大的物理学家牛顿做了光的色散实验，才揭开了光的颜色的秘密，我们看下面的实验：(课本P60图4-31和图4-32)②、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，在白屏上就形成了一条彩色的光带(颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫)，彩色带再通过第二个三棱镜后，又汇成一束白光。
这说明，白光是由各种色光混合而成的。
这个现象的产生表明：第一，白光不是单色的，而是由各种单色光组成的混合光；第二，不同的单色光通过棱镜时偏折的程度是不同的。
实验中红光偏折的程度最小，紫光偏折的程度最大。
2、光的混合①三基色。
②彩色电视画面上的各色光条。
③不同的色光混合后呈不同色光的基本规律如图：3、颜料的混合①、三原色②、不同色彩的颜料混合后的基本变化规律如图：4、色光的三基色与颜料的三原色的不同点①色光的三基色与颜料的三原色不同。
色光的三基色：红、绿、蓝颜料的三原色：红、黄、蓝②它们的混合规律也不同。
色光的三原色混合后为白色，颜料的三设置情景，引入新课，激发学生的思维，引起学生的好奇心。
组织学生自学课本知识，演示光的色散实验。
举例说明讲解光的三原色和颜色的三原色。
北师大版初中物理八年级上册物体的颜色说课稿范文
北师大版初中物理八年级上册《物体的颜色》说课稿范文一、说教材和学情第二环节：(教授新课) 考虑到知识的抽象性，和小学生天真活泼，好动，注意力时刻短的特点，在课题导入以后，我会设计情境，引导学生自主去观看、去试探、取发觉异同，从而完成重点知识的教学。
《物体的颜色》本节课内容在新教材中显得比较活泼，富于转变，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。
本节教材的编写表现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二是强调了研究自然现象的大体方式---观看和实验。
学生关于颜色有初步的了解，关于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且很少有同窗真正观看过七种颜色，因此白光的色散是本节课的重点。
学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探讨新知的能力，但由于个体间的不同，仍会有部份学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探讨是本节课的难点。
二、说教学目标(一)知识与技术了解色散现象。
物体的颜色是由什么因素决定的。
明白色光的三原色跟颜料的三原色不同。
今天我说课的内容是，九年义务教育小学《体育与健康》三年级教材《耐久跑》，第二课时，途中跑技术。
本节课是小学体育课教学中最基础的一节课，也是较为单枯燥的一节课。
对学生而言尽管比较枯燥，可是对学生成长素养进程中，那么是一节必需把握的一节训练课。
本节课在教材安排上把单枯燥的内容尽可能趣味化，选用趣味性强的组织教学手腕激发学生学习爱好，在预备部份选用游戏“找朋友”;终止部份选用放松舞步“十六步”调动学生学习爱好，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了学习的爱好，又尽可能多自然地给予它达到多个领域目标。
(二)进程与方式探讨光的色散和颜料的混合，体验探讨的进程与方式(三)情感态度与价值观1.培育学生尊重客观事实，实事求是的科学态度2.通过探讨性活动，使学生取得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动三、说教学资源教师用：多媒体、电视机、投影仪学生用：三棱镜、香皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透亮胶片、各色的彩纸、放大镜四、说设计理念本节课是依照创设情景提出问题、实验探讨解决问题、梳理反思深化问题、应用练习反馈问题来引导学生学习相关知识的。
(新)北师大版物理八上《 物体的颜色》公开课(教案)
五、物体的颜色教学目标一、知识与技能1.了解色散现象，知道白光由色光组成的。
2.知道透明物体的颜色是由透过它的色光决定，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定。
3.知道色光的三原色。
二、过程与方法1.经历把白光分解为各种色光的试验探究。
2.感受色光混合的实验过程。
3.经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
三、情感、态度与价值观1.形成一定的美术调色意识。
2.培养对大自然的好奇心，树立探索大自然奥秘的信心。
教学重点白光的色散、光的三原色、物体的颜色。
教学难点物体颜色的成因。
教具准备三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件。
新课引入由生活中的自然现象提问：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。
在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。
人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹〞……这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？教学过程知识点一光的色散1.介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调节位置，让学生观察现象并描述现象。
学生认真观察，小组合作讨论，归纳现象：太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带。
教师补充：我们把这种现象叫做光的色散。
2.教师提问：光的色散说明了什么？学生思考讨论:(1)白光不是最单纯的光。
(2)白光是由七种色光混合而成。
知识点二光的三原色原理1.让学生阅读教材第117~118页，思考以下问题：〔1〕光的三原色是什么？〔2〕彩电上的画面是怎么形成的？2.学生认真阅读后，小组讨论答复：〔1〕光的三原色是红、绿、蓝。
〔2〕彩电上的画面是由光的三原色叠合而成的。
知识点三物体的颜色1.透明物体的颜色〔1〕教师演示实验：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带，让七色光带打到绿色玻璃片上，观察玻璃片后面的光屏呈现什么颜色。
学生答复：光屏上呈现绿色。
〔2〕教师提问：这说明了什么？学生小组讨论，猜想：绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．〔3〕教师引导学生自己用实验验证，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片，看现象是否符合结论。
八年级物理上册第五章五物体的颜色学案北师大版(2021年整理)
物体的颜色学案活动一光的色散1、天上的美丽彩虹你一定看过吧，你是否想过彩虹为什么有哪么多颜色呢？大家最熟悉的莫过于太阳光了，太阳光（白光）是世界上最单纯的光(单色光)么？实验:分解白光【实验现象】在白屏上依次分布着_____________________________________七色光带。
【交流论证】白光是由___________________七种色光混合而成的.上述实验叫做________________实验.★阅读：光的色散实验是物理学史上著名的实验之一，它有力地证明了白光不是_单色_光,而是由各种色光混合而成的_复色__光,这个著名的实验是由伟大的物理学家__牛顿__1966年完成的, 牛顿不仅让太阳光透过三棱镜分解成各种色光，而且还让分解后的色光照射到倒置的三棱镜上,使之合成为__白光___，从而非常有力地证明了白光是由各种色光混合而成的.实验表明：透明物体只能通过与它颜色___________的色光.活动二用彩色透光板观察屏幕通过红色玻璃纸时，看到的现象是______________通过蓝色玻璃纸时，看到的现象是______________通过绿色玻璃纸时，看到的现象是______________1、透明物体的颜色由获取单色光的实验可知:透明物体只能通过与它颜色_______的色光（“相同”“不同”),透明物体的颜色是由它所通过的____决定的。
活动三观察老师手中的物体在不同光照下的颜色2、不透明物体的颜色(1)没有光照到小西红柿上时我们___________ (能或不能)看到图片上的颜色。
说明我们接收到的色光是由图片_________而来的.（“反射”“折射” ）（2）实验：①在红光下面看小西红柿是色。
在白光下面看小西红柿是色。
在绿光下面看小西红柿是色②透过纯蓝的玻璃片以后会看到什么样的现象？现象_____________________________说明：不透明物体只反射与它________颜色的色光，其它颜色的色光都被它________,也就是说不透明物体的颜色是由它______________________所决定的.★知识拓展:无色透明物体（如水）: 可以______________各种色光.(填“透过“”反射”)白色不透明物体：可以___________所有的可见光。
物体的颜色 教学设计 北师大版物理 八年级上册
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道透明物体的颜色由什么因素决定。
（2）知道不透明物体的颜色由什么因素决定。
（3）会用物体的颜色理论解释生活现象。
2.过程与方法：
通过实验操作、推理训练，让学生认识到实验与科学推理是研究物理问题的重要方法。
3.情感、态度和价值观：
通过对现象的解释，培养学生学以致用的科学态度.
师：物体颜色的奥秘就是这样的，你能用今天学到的东西解释生活中的现象吗？
4、拓展：用颜色理论解释生活现象
师：如果我们用蓝色的光线去照射一个红色的苹果，我们会看到什么呢？
师：红色的苹果只反射红光，吸收其他颜色的光，蓝色光被吸收，没有光线被反射出来，所以我们看到的苹果是黑色的。（动画演示）
师：俗语说“冬不穿白，夏不穿黑”你能用今天学到的理论来解释吗？
师：白色的衣物反射所有的光线，人体得到的能量很少，所以会觉得冷；黑色的衣服吸收所有的光线，人体会获得额外的能量，所以会很热理决定物体颜色的因素。
教学难点：
用物体的颜色理论解释生活现象。
教学过程
一、导入
师：太阳光经三棱镜以后会被发散成七彩光带。为什么同样的太阳光照射在花朵和树叶上会呈现出不同的颜色呢？（展示花朵和叶子的颜色，创设情境，提出疑问，刺激学生的求知欲。）
二、新知讲授
1、光线的去向
师：我们先要弄清光线照在物体上之后的去向。首先，我们能看见物体，说明有一部分光被反射了。物体放在太阳下久晒后会发热，说明一部分光线被吸收了；如果物体是透明的，还有一部分光线能透过物体。（动画演示，弄清光线去向，为后期推理打下基础。）
2、探究：决定物体颜色的因素
师：接下来我们用两个实验来揭示物体颜色的奥秘吧。
北师大版物理八上第五章第五节《物体的颜色》word教案1
北师大版物理八上第五章第五节《物体的颜色》word教案1教学目标（一）知识与技能1、了解光的色散现象。
2、明白光的三基色是“红、绿、蓝”，颜料的三原色是“红、黄、蓝”。
3、明白透亮物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，不透亮的物体的颜色是由它能够反射的色光决定的。
（二）过程与方法1、观看光色色散现象，了解实验是研究物理的要紧方法。
2、通过分析生活中的实例，了解实践是检验知识的最有效途径。
（三）情感态度与价值观1、通过观看实验现象，培养学生实事求是的科学精神。
2、通过对科学家的生前故事的学习，感染科学巨人们勤奋好学、勇于创新的开拓精神，树立为真理、为人民而服务的人一辈子理想。
教学重点、难点重点：光的色散。
难点：透亮物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透亮物体的颜色是由它能反射的光决定的。
教学过程设计（一）引入我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五光十色的光，我们的世界将会成什么缘故模样？就有如此一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这确实是色盲症。
色盲一样分为三种。
全色盲：只看得出明暗之分，却看不杰出彩区别；红、绿色盲：辨论不出红色或绿色；全反色盲：看到的颜色和常人相反。
伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，确实是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了那个礼物。
道尔顿发觉自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发觉了“色盲症”这一症状，为医学做出了庞大的奉献，为人类打开了认识色盲症的大门。
我们关于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们关心和关怀。
关于常人来说，光有五光十色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大伙儿摸索，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么模样呢？（二）光的色散将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是出现出多彩的光芒。
摸索什么缘故会有那个现象发生？色光的混合颜料的混合说明现象：白色的光通过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，因此在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
第一节《光的传播与物体的颜色》教案(北师大版初二上)
第一节《光的传播与物体的颜色》教案（北师大版初二上）教学目标一、知识与技能1．了解色散现象。
2．明白白光是色光组成的，明白色光的三原色跟颜料的三原色是不同的，明白色光混合与颜料混合的不同现象。
二、过程和方法1．动手参与〝想想做做〞的活动，了解白光是混合光，获得白光能够分解成单色光的知识。
2．究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
三、情感态度与价值观1．观看、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为后续学习打下基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点认识光的色散和光的三原色。
教学难点光的色散现象。
教学器材投影仪、三棱镜、屏幕、红绿蓝的玻璃纸。
教学过程一、新课引入把班级同学分成假设干个小组，每组选出一个组长，选取下面某一专题进行活动。
查阅资料、走访调查、收集材料：〔1〕收集有关灯光的色彩资料，了解灯光在不同场合的应用和灯光装饰。
〔2〕发觉和描述自然界中缤纷多彩的光源。
〔3〕收集立邦漆颜色资料，最好能提供一本色卡。
〔4〕收集各种不同颜色的布头，并标出颜色名称。
二、新课教学光有各种不同的色彩，17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是如此吗？让我们通过实验来研究那个咨询题。
1、实验探究活动一：分解白光教师演示1：用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调剂镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。
演示前，调剂好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调剂三棱镜高度并转动三棱镜，可观看到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。
学生探究1：指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，认真观看分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。
结论1：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
光的传播与物体的颜色教案北师大版八年级上
第一节物体的颜色教学目标一、知识与技能1．了解色散现象。
2．知道白光是色光组成的，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的，知道色光混合与颜料混合的不同现象。
二、过程和方法1．动手参与“想想做做”的活动，了解白光是混合光，获得白光能够分解成单色光的知识。
2．究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
三、情感态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性知识，为后续学习打下基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点认识光的色散和光的三原色。
教学难点光的色散现象。
教学器材投影仪、三棱镜、屏幕、红绿蓝的玻璃纸。
教学过程一、新课引入把班级同学分成若干个小组，每组选出一个组长，选取下面某一专题进行活动。
查阅资料、走访调查、收集材料：（1）收集有关灯光的色彩资料，了解灯光在不同场合的应用和灯光装饰。
（2）发现和描述自然界中缤纷多彩的光源。
（3）收集立邦漆颜色资料，最好能提供一本色卡。
（4）收集各种不同颜色的布头，并标出颜色名称。
二、新课教学光有各种不同的色彩，17世纪前，人们以为白色的阳光是最单纯的，真是这样吗？让我们通过实验来研究这个问题。
1、实验探究活动一：分解白光教师演示1：用一块带有窄缝的遮光板放在投影仪上，调节镜头，使从平面镜中反射出来的光束大约与水平面成60度角，并在屏幕上形成一条清晰狭窄的白光带，将三棱镜安装在铁架上，并让棱镜可绕轴转动。
演示前，调节好投影仪与屏幕间的距离；演示时，调节三棱镜高度并转动三棱镜，可观察到屏幕上白色的光带被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光谱。
学生探究1：指导学生利用三棱镜将平行光源发出的光色散，仔细观察分解得到的色光排列次序和与三棱镜的相对位置。
结论1：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
白光通过三棱镜后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象叫做光的色散。
八年级物理上册 5.5物体的颜色学案 (新版)北师大版
物体的颜色学习目标：1、初步了解太阳光的光谱。
2、了解色散现象，能区分色光的三原色跟颜料的三原色。
3、探究色光的混合和颜料的混合。
4、揭开物体的颜色之谜。
学习过程：一、预习案1、太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，如果用一个白屏承接，颜色依次是红、_____、黄、______、蓝、______、紫。
2、色光的三原色分别是______、_____、____，等比例混合后为______色光；颜料的三原色分别是_______、_______、______，等比例混合后为___色。
3、透明物体的颜色与透过的光的颜色；不透明物体的颜色与本身的颜色；4、戴一头黑色假发，穿一件白上衣的歌唱演员，在屋顶上挂一盏红色霓虹灯的大厅里演出，在这盏灯的照射下，我们会看到她戴的假发是_______色，上衣是_____色。
二、探究案探究1：光的色散：1、思考：雨后彩虹是怎样形成的？为什么大千世界能显示各种各样的颜色呢？2、探究实验：用三棱镜分解太阳光。
（拓展：太阳光经过一块三棱镜后，再紧跟着经过一块会怎样？）3、得到结论：太阳光的颜色依次是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
白光是由＿＿＿＿＿＿＿＿混合而成的。
探究2：色光的混合和颜料的混合：1、探究实验：把红色、蓝色、绿色透明塑料片放在阳光下，各透过什么颜色的光？答：、、活动1：将任意两片透明塑料片叠在一起，透过的是什么颜色的光？（边进行实验，边完成图的填充，直接填在图中的数字处）因此色光的三原色是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
2、列举色光三原色的应用：思考：既然我们知道了色光三原色了，那咱们能不能在画画的时候也用这三种颜色来配色吗？大家可以试一试？3、实验探究：颜料混合的规律与色光混合的规律是不是相同？实验过程：（先用红绿蓝三种颜料配色试一试，然后再用黄色把绿色替换试一试得到颜料的三基色是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
探究3：物体的颜色：实验1：让经三棱镜折射后的光带通过红色玻璃片，观察白屏上只出现颜色，其他颜色的光都被吸收了。
九、物体的颜色-北师大版八年级全一册(郭玉英主编)教案
九、物体的颜色-北师大版八年级全一册（郭玉英主编）教案教学目标1.了解物体的颜色是由光源、物体和人眼共同作用形成的。
2.掌握颜色的三要素：色相、明度和饱和度。
3.能够利用色轮和混色实验解决物体颜色的问题。
4.培养学生观察和实验的能力，增强学生对色彩的审美和艺术欣赏能力。
教学重难点1.掌握颜色的三要素：色相、明度和饱和度。
2.能够利用色轮和混色实验解决物体颜色的问题。
教学准备1.教师准备的物品：白纸、水彩颜料、草纸、色轮。
2.学生需要的物品：彩笔、白纸、水彩颜料、草纸、色轮。
教学过程一、引入（5分钟）1.教师在黑板上写下“颜色”，请学生谈论一下对颜色的认识。
2.引导学生列举物体的颜色和涉及到颜色的场景，如草地、花园等。
二、探究（20分钟）1.准备白纸和颜料，将颜料随机涂在白纸上，让学生观察。
2.谈论以下问题：为什么颜色会有这么多种？不同颜色代表的物体有什么不同的特征？3.引导学生思考颜色是怎么来的，颜色和光有什么关系。
三、讲解（15分钟）1.给学生介绍颜色的三要素：色相、明度和饱和度。
2.用色轮进行解释并让学生实际操作，让学生能够区分颜色的不同属性。
四、练习（30分钟）1.请学生利用色轮和草纸进行混色实验，让学生实操加深对颜色的理解。
2.引导学生讨论混合出不同颜色的方法以及如何混合出特定颜色。
3.让学生以小组为单位画出指定颜色的画并进行分享。
五、总结（10分钟）1.教师引导学生归纳和总结本节课的内容。
2.学生谈论在实践中遇到的问题以及解决的方法。
3.引导学生思考如何运用学到的知识进行艺术创作和生活实际应用。
教学反思此次课程通过深入浅出的教学方法，让学生在理论与实践中全面了解了颜色的三要素和颜色的形成机理。
通过混色实验的实践操作，在学生中间兴起了体验颜色的热情。
同时，还培养了学生的实验、观察、分析和解决问题的能力，为后续的艺术活动打下了基础。
下次教学中，可以在讲解时加入更多的例子和实践操作，吸引学生的兴趣。
八上物理第五章第五节物体的颜色教案北师大版
物体的颜色教学重点和难点：1．重点：(1)色散现象(2)物体的颜色(3)光的三基色和颜料的三原色2．难点：(1)决定物体颜色的因素(2)会区分光的三基色和颜料的三原色课前准备：1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件教学过程设计：教学过程教学活动设计学生活动设计提出问题由生活中的自然现象提问：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考光的色散演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带．学生观察七色光复合成白光使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象．请学生把七色光按一定的颜色比例，画在圆盘上，现场制作七色光板．让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．学生观察学生动手制作七色光板：在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、紫色．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．光的三基色介绍光的三基色：红、绿、蓝．举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来．学生观看图片色光的混合演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘(1)调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色．(2)红、绿色光的混合调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色．(3)绿、蓝色光的混合盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝(出现靛、孔雀蓝、蓝等)．(4)红、蓝色光的混合盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色．总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混学生观察初二下学期期末物理试卷一、选择题（本题包括10个小题）1．如图所示描述的几个力中对物体做功的是A．运动员用力举着杠铃不动B．用力拉绳匀速提升重物C．用力搬石头没搬动D．用力提着滑板沿水平方向移动【答案】B【解析】【分析】做功的两个必要因素：①作用在物体上的力，②物体在力的方向上通过了距离．【详解】A. 运动员对杠铃有一个向上的力，但杠铃在力的方向上没有通过距离，不做功，故A错误；B. 人给物体一个向上的力，物体在力的方向上通过了距离，所以此过程人做了功，故B正确；C. 女孩给石头一个向上的力，但石头没有移动距离，不做功，故C错误；D. 人对水桶施加了一个竖直向上的力，而物体在水平方向上通过了距离，距离不是在力的方向上通过的距离，力不做功，故D错误。
初二物理(北京版)-物体的颜色-1教案
教案教学过程(表格描述)教学环节 主要教学活动设置意图 1、引入新课出示若干张色彩丰富的照片，指出：我们生活在丰富多彩的世界中。
引入新课，吸引学生进入上课状态。
2、牛顿的三棱镜色散实验介绍实验历史背景、实验情景、实验结论及原因帮助学生掌握“白光是由各种单色光组成的”这一基本知识。
3、生活中的色散现象介绍生活中的彩虹成因和汽车车灯的色散现象体会生活与物理知识的紧密联系。
光谱学介绍介绍光谱学的发展和应用开阔视野，不做知识掌握方面的考察和要求。
4、色光的三基色首先利用光谱分析的方法研究投影仪的光谱，红、绿、蓝三种颜色没有发生色散，说明投影仪发出的红、绿、蓝三种颜色确实是单色光，但其他颜色却发生了色散现象，说明投影仪发出的黄、橙、紫等颜色的光也如同白光一样属于复色光。
通过进一步查阅资料后我才知道，原来投影仪经分色镜后只发出红、绿、蓝三种颜色的光，投影仪显示出的其他颜色的光都是这三种颜色组合出来的。
从而引出色光的三基色知道色光的三基色是红绿蓝。
5、透明物体的颜色介绍无色透明物体以及彩色透明物体。
扩招滤光片的应用知道透明物体颜色的成因6、不透明物体的颜色不透明物体的颜色由它反射的色光决定，比如树叶反射绿光，就显示绿色。
如果物体反射所有的色光，就显示白色色。
物体吸收所有的色光，就显示黑色。
并介绍光的热效应、服装和花的颜色。
知道不透明物体的颜色7、介绍颜料的混合和颜料的三原色介绍三原色，并引导学生对色彩进行调配。
知道颜料的三原色是黄、品红、青8、介绍不同色光照射到物体上的显色情况由新首钢大桥的颜色变化引入，介绍物体的显色情况。
知道光与物体显色的关系。
通过不同色光照射到不同颜色物体上的实拍照片，进一步体会光与色彩的关系。
9、光与色彩在生活中的应用介绍商家利用光吸引消费者的手段了解光与色彩在生活中的应用。
10、小结1、白光是由各种单色光组成的2、色光的三基色是红、绿、蓝3、染料的三原色是品红、青、黄巩固、回顾本节课内容。
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第五节物体的颜色
教学重点和难点：
1．重点：（1）色散现象（2）物体的颜色（3）光的三基色和颜料的三原色2．难点：（1）决定物体颜色的因素（2）会区分光的三基色和颜料的三原色
课前准备：
1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料
2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件
教学过程设计：
教学过程教学活动设计学生活动设计
提出问题由生活中的自然现象提问：
阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在
墙上出现彩色的光带．在阳光的照射
下，雨后的天空中会出现美丽的彩
虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，
有时也能形成“人造彩虹”……
这些美丽的色彩是从哪里来的呢？
难道阳光是由这些美丽的色彩构成的
吗？
利用学生熟悉的生活经验，引发他们
的思考
光的色散演示实验：
让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜
色组成的彩色光带．
学生观察
七色光复合成白光使用七色光板，通过快速旋转来演示
七色光复合成白光的现象．
请学生把七色光按一定的颜色比例，
画在圆盘上，现场制作七色光板．
学生观察
学生动手制作七色光板：
让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．在预先准备好的圆纸板上，划分成六个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色︒
106、橙色︒
53、黄色︒
55、绿色︒
61、蓝色︒
61、紫色︒
34．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．
学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．
光的三基色介绍光的三基色：红、绿、蓝．
举例：在彩色电视机的荧屏上，规则
地密集排列着许多能发出红、绿、蓝
光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三
束电子束按画面的要求分别激发红、
绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一
系列的红、绿、蓝发光点，它们同时
刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由
于视觉无法分辨三色刺激点，便在视
觉上合成出总体的彩色图像来．
学生观看图片
色光的混合演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘
（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，
可看到灰白色．
（2）红、绿色光的混合
调整三色盘，只露出红色和绿色部分，
先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿
色面积．每改变一次红、绿比例，旋
学生观察
转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色．
（3）绿、蓝色光的混合
盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）．
（4）红、蓝色光的混合
盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色．
总结扩展：
色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色．
颜料的三原色介绍颜料的三原色：红、黄、蓝．
提醒学生注意区分光的三基色与颜料
的三原色．
学生看“光的三基色与颜料的三原
色”图片
颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减
色法原则：两种颜料的混合色是它们
都能反射的色光，其余的色光都被这
两种颜料吸收了．因此七种颜料的混
合是减色法混合，所以显黑色．
学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体
会光的三基色与颜料的三原色各自混
合后的不同．
物体的颜色透明物体的颜色
实验探究：
让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光
带．让七色光带打到绿色玻璃片上，
绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．
同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带．
实验结论：
透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的．
允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的．
不透明物体的颜色
用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色．
根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证．
实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．
学生观察
学生先猜想结果，再动手做实验加以验证．
小结本节所学知识点：光的色散、光的三基色和颜料的三原色、物体的颜色课后作业
《伴你学物理》P33：6
《初二物理练习册》P41～42：练一练13～19题。