“幸福”话题作文指导教学设计
作文幸福教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解幸福的含义，并能够从不同角度描述幸福。
- 学生能够运用多种写作手法，如记叙、描写、议论等，表达自己对幸福的感悟。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、个人反思、写作实践等活动，提升学生的思维能力和表达能力。
- 通过对比阅读和范文分析，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够认识到幸福与个人努力、他人帮助、社会环境等因素的关系。
- 培养学生积极乐观的生活态度，增强对生活的热爱和责任感。
二、教学重难点1. 重点：- 如何准确理解幸福的内涵。
- 如何运用多种写作手法生动地表达对幸福的感悟。
2. 难点：- 如何将个人的情感体验与普遍的幸福观念相结合。
- 如何在作文中展现深刻的思考和独特的见解。
三、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段关于幸福的视频或故事，引发学生对幸福的思考。
- 提问：什么是幸福？你从哪里感受到幸福？2. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论以下问题：- 幸福的定义有哪些？- 幸福与哪些因素相关？- 如何在日常生活中创造幸福？3. 范文分析- 选择一篇关于幸福的优秀作文，引导学生分析其写作手法和表达技巧。
- 讨论：这篇作文是如何表达幸福的？有哪些值得我们学习的地方？4. 写作实践- 学生根据以下提示进行写作：- 选择一个与幸福相关的人物或事件。
- 运用记叙、描写、议论等手法，表达自己对幸福的理解和感悟。
- 注意作文的结构和语言表达。
5. 小组互评- 学生之间互相阅读作文，提出修改意见。
- 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。
6. 总结与反思- 学生分享自己的写作感受，总结本次作文课的收获。
- 教师总结：幸福是一种美好的情感体验，需要我们用心去感受和创造。
四、教学评价1. 课堂表现：- 参与讨论的积极性。
- 写作时的专注程度。
2. 作文质量：- 是否准确理解幸福的内涵。
- 写作手法是否多样，表达是否生动。
- 思考是否深刻，见解是否独特。
感受幸福作文讲解教案设计
感受幸福作文讲解教案设计一、教学目标。
1.了解幸福的含义和表现形式。
2.培养学生感受幸福的能力。
3.激发学生对幸福的追求和珍惜。
二、教学重点。
1.幸福的内涵和外延。
2.幸福的表现形式。
3.感受幸福的能力培养。
三、教学难点。
1.如何培养学生感受幸福的能力。
2.如何激发学生对幸福的追求和珍惜。
四、教学准备。
1.教师准备幸福的相关资料和案例。
2.准备学生感受幸福的活动和任务。
五、教学过程。
1.导入。
教师可以通过播放一段幸福的视频或者讲述一个幸福的故事来引起学生的兴趣和好奇心，让学生对幸福有一个初步的认识。
2.讲解幸福的含义和表现形式。
教师可以通过讲解幸福的内涵和外延，让学生了解幸福的含义和表现形式。
可以结合一些幸福的案例和故事来说明幸福是什么样子的，让学生对幸福有一个更加深入的理解。
3.分组讨论。
教师可以让学生分成小组，讨论幸福的表现形式，每个小组可以提出自己的看法和理解，并且可以分享一些自己或者身边人的幸福故事，让学生在交流中感受到幸福的美好。
4.感受幸福的能力培养。
教师可以设计一些感受幸福的任务和活动，让学生在实践中感受幸福，比如让学生写一篇感受幸福的作文，或者让学生在生活中去寻找和记录幸福的瞬间，让学生在实际中培养感受幸福的能力。
5.总结。
教师可以让学生总结今天的学习内容，让学生对幸福有一个更加清晰的认识，并且激发学生对幸福的追求和珍惜。
六、教学反思。
1.教师在教学中要注意激发学生的兴趣和好奇心，让学生对幸福有一个浓厚的兴趣。
2.教师要注重培养学生感受幸福的能力，让学生在实践中感受到幸福的美好。
3.教师要引导学生正确对待幸福，让学生懂得珍惜幸福，追求幸福。
《幸福》的教案范文
《幸福》的教案范文一、教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一种主观的感受，与个人的心态和态度密切相关。
2. 培养学生积极乐观的人生态度，学会珍惜现有的资源和拥有的幸福。
3. 引导学生关注他人的需求，培养关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解幸福的内涵，学会从生活中发现幸福，体验幸福。
2. 教学难点：如何引导学生树立正确的幸福观，将幸福与个人的成长和发展相结合。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际体验中感受幸福的含义。
2. 讨论教学法：组织学生分组讨论，分享彼此对幸福的理解和感悟。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考幸福与个人成长的关系。
四、教学准备：1. 教材：《幸福》相关课文或教学资源。
2. 课件：幸福相关的图片、视频、动画等。
3. 讨论材料：关于幸福观的案例、故事等。
五、教学过程：1. 导入：通过播放一段关于幸福的短视频，引发学生对幸福的思考，导入新课。
2. 教学内容与活动：a. 讲解幸福的含义，让学生明白幸福是一种主观的感受，与个人的心态和态度密切相关。
b. 分析典型案例，引导学生思考幸福与个人成长的关系。
c. 分组讨论，让学生分享彼此对幸福的理解和感悟。
3. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生认识到幸福的重要性，并学会从生活中发现幸福、体验幸福。
六、教学延伸：1. 组织一次幸福主题的活动，如幸福分享会、幸福摄影比赛等，让学生在实践中体验幸福。
2. 开展幸福观主题的班会，邀请有关专家或家长来校分享他们的幸福观，引导学生正确认识幸福。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和对知识的理解程度。
2. 课后作业评价：评估学生对幸福观的理解和运用，以及对课后作业的完成质量。
3. 活动参与评价：评价学生在幸福主题活动中的参与态度、合作精神和实践成果。
八、教学反思：1. 反思教学内容是否符合学生的实际需求，是否能引起学生的共鸣。
“幸福”话题作文指导教学设计
“幸福”话题作文指导教学设计教学目标：1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。
2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。
3、指导学生写出独特的生活感受。
教学重点：1、培养感受幸福的意识。
2、写出自己对幸福生活的独特感受。
教学难点：有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。
教学过程：一、导入：由期中考试的作文题目引入。
板书：幸福二、话题回放：人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。
奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......请以“珍惜幸福”为话题作文。
文体不限，题目自拟，字数不少于550字。
三、简单点评考场作文：1、命题：有些学生的命题很新颖，比较有吸引力。
比如贺海贵《幸福是什么》，满元城《手中的幸福》，杨玉萍《幸福在哪里》，白玉全《幸福无处不在》，佛亚男《一句话的幸福》，贺明祥《幸福离我们有多远》，汪顺才《这难道也叫幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》等。
2、选材、立意：祁维萍《让世界充满幸福》从战争、灾难再到身边的例子，语言大气，内容具体，首尾呼应；贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》从社会的一些现状写起，表达了自己对幸福的独特理解和感悟；贺俊玲《幸福的岁月》以散文化的语言表达了对童年、少年时代的怀念和珍惜，语言优美流畅，真挚情感缓缓流淌；佛亚男《一句话的幸福》围绕那句令自己终生难忘的话娓娓诉说了对母校和恩师的怀念之情；汪顺才《这难道也叫幸福？》用一个亲身经历的故事为我们讲述另一种幸福。
还有些同学的作文结尾写的很精彩，比如全红萍的“幸福是用钱买不回来的，只有你真诚地对待别人，别人才会用同样的眼光看待你，你才能得到真正的幸福。
”还有的同学打破常规，用诗歌的形式阐释自己对幸福的理解，比如全贵方的《幸福，再幸福》，有的同学采用题记和尾记，如杨玉萍的《幸福在哪里》。
四、理解“幸福”：让学生畅所欲言，谈谈自己对“幸福”的理解。
幸福话题作文指导1PPT学习教案
听你那句不经意的叮嘱，这就是幸福 。 在山地里，与你一起耕作，这就是幸福。
第33页/共59页
结尾点题： 没有化虚为实
（原）世间到处都是幸福，只要你用心 地去感受、品味，你就会惊讶地发现， 其实幸福很简单，幸福无处不在。 （结 尾段）
改后：幸福，很简单，它不需要太 多的物质享受。一个微笑，一句叮嘱 ，即使是面向黄土背朝天的农活，也 能体验出快乐、亲情，这，就是一种 幸福。
婆喂下。每到此时，我就蹲在 墙角咽口水。孝敬的定义就是 把好东西留给外婆吃吗？那时， 我常常这样想，直到有一 天……
那天，天气晴朗得可爱。早上， 照例是一碗大米饭和我们的稀 饭，而外婆因身体不舒服没有 起来吃饭，母亲急着去地里， 临走时叮嘱我喂外婆。望着端 过饭碗的瘦瘦第44的页/共5我9页 ，外婆说： “乖囡，外婆不想吃，你去吃
原来，快乐着别人的快乐，幸福着别人的幸 福，本身就是一种幸福啊！
第39页/共59页
幸福原来如此简单 （学生作文片段）
过节的时候,在乱哄哄的家庭里,外婆拿出 我的妹妹玩儿的呼啦圈,笑着对我说:“嘿,我 小的时候也玩儿这个,有个性吧!”接着,便给 我们演示起来。“真厉害!”大家惊喜地说道 。外婆的脸上闪着得意的神采,我也笑了。在 人生的晚年,回忆年轻时的点滴,快乐地与儿孙 聊这过去的事情。幸福,在外婆眼睛里闪耀着 令人沉醉的光!
参考题目： 幸福是一碗姜糖水 幸福是妈妈的唠叨 幸福原来如此简单 我想要的幸福 幸福是点点滴滴的感动 心中的幸福满满的 幸福就在我身边 第18页/共59页
幸福交响曲 幸福的味道 幸福的颜色 我的微幸福
珍惜幸福 这就是幸福
三、立意
第19页/共59页
追感品
求悟味
以“幸福”为话题作文教案
一、教案基本信息以“幸福”为话题作文教案适用年级：八年级教学目标：1. 让学生理解幸福的含义，认识到幸福是一个主观的感受。
2. 培养学生用文字表达自己对于幸福感悟的能力。
3. 引导学生关注生活中的点滴幸福，培养感恩的心态。
教学重点：1. 幸福含义的理解。
2. 写作技巧的运用。
教学难点：1. 如何用文字表达抽象的幸福感受。
2. 如何将生活中的点滴幸福转化为文字。
二、教学准备教师准备：1. 与幸福相关的作文素材。
2. 写作技巧的相关资料。
学生准备：1. 记录生活中的幸福瞬间。
2. 对幸福有所思考和感悟。
三、教学过程1. 导入：利用图片或故事引出“幸福”这一主题，让学生谈谈对幸福的理解和感悟。
2. 讲解幸福的含义：解释幸福的定义，强调幸福是一种主观的感受，每个人对幸福的理解和追求都不同。
3. 分析幸福作文的要求：讲解作文的基本结构，包括开头、中间和结尾。
强调作文要突出对幸福的理解和感悟，结合生活中的具体事例进行阐述。
四、课堂练习1. 让学生以“幸福”为话题，写一篇短文，可以是记叙文或议论文。
2. 要求学生在文章中表达出自己对幸福的理解和感悟，结合生活中的具体事例进行阐述。
3. 学生互相交流，教师进行点评和指导。
五、课后作业1. 让学生继续关注生活中的点滴幸福，记录下来。
2. 要求学生在下一堂课前，分享自己记录的幸福瞬间，并简单谈谈自己的感悟。
3. 教师进行点评和指导。
六、教学拓展1. 组织一次课堂讨论：让学生谈谈自己在生活中遇到的幸福瞬间，以及这些瞬间给自己带来的感受和启示。
2. 邀请家长参与：邀请部分学生的家长来校，让学生和家长一起分享彼此在生活中遇到的幸福瞬间，增进亲子关系。
七、作文修改与提升1. 让学生对自己的作文进行修改，重点关注对幸福的理解和感悟的表达。
2. 教师对学生的作文进行批改，提出修改意见和建议。
3. 学生根据教师的建议，进行作文的修改和提升。
八、作文展示与评价1. 组织一次作文展示活动，让学生将自己的作文展示给全班同学。
遇见你真幸福作文讲评教案
遇见你真幸福作文讲评教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够了解和掌握“遇见你真幸福”这一主题的相关知识，包括幸福的内涵、幸福的表现形式、幸福的重要性等。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生能够培养自己对于幸福的感知能力，提高自己对幸福的认识和理解，进而培养自己的幸福感。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生能够培养自己的积极向上的情感态度，增强对幸福的追求和珍惜的意识。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
本节课的重点在于引导学生了解和认识幸福的内涵和表现形式，培养学生对幸福的感知能力。
2. 教学难点。
本节课的难点在于如何引导学生理解幸福的内涵和意义，以及如何培养学生的幸福感。
三、教学过程。
1. 创设情境。
为了引起学生的兴趣和注意力，可以通过播放一段相关的视频或音频，或者讲述一个真实的幸福故事，来引起学生对于“遇见你真幸福”这一主题的兴趣和认识。
2. 导入主题。
在引起学生兴趣和注意力之后，可以通过提问的方式引导学生思考，“幸福是什么？”、“你认为幸福是什么样子的？”等问题，引导学生对于幸福的认识和理解。
3. 学习幸福的内涵。
通过讲解和讨论的方式，引导学生了解幸福的内涵，包括物质幸福和精神幸福两个方面，以及幸福的来源和意义等内容。
4. 探讨幸福的表现形式。
通过小组讨论和展示的方式，引导学生探讨幸福的表现形式，包括家庭幸福、友情幸福、爱情幸福等不同方面的表现形式。
5. 培养幸福感。
通过情境模拟和角色扮演的方式，引导学生体验幸福感，培养学生对于幸福的感知能力和认识水平。
6. 总结讨论。
通过总结讨论的方式，引导学生对本节课所学内容进行总结和归纳，进一步加深对于幸福的认识和理解。
四、教学方法。
1. 情境创设法。
通过创设情境的方式，引起学生的兴趣和注意力，激发学生对于幸福主题的思考和讨论。
2. 讲解结合讨论法。
通过讲解和讨论相结合的方式，引导学生了解和掌握幸福的内涵和表现形式，培养学生对于幸福的认识和理解。
语文教师作文教案 幸福题材作文指导
语文教师作文教案幸福题材作文指导一、教学目标1. 让学生理解幸福的含义，学会从生活中发现幸福，体验幸福。
2. 培养学生用文字表达幸福情感的能力，提高写作水平。
3. 引导学生树立积极的人生观，珍惜生活中的美好时光。
二、教学内容1. 幸福的概念与类型2. 发现幸福的途径3. 幸福题材作文的写作技巧4. 幸福作文实例分析5. 幸福作文练习与指导三、教学过程1. 导入：教师通过讲解幸福的含义，引导学生关注生活中的幸福瞬间。
2. 讲解：教师讲解发现幸福的途径，如亲情、友情、爱情等，并分享一些幸福的故事。
3. 示范：教师展示优秀幸福题材作文，分析其写作技巧，如选材、构思、表达等。
4. 练习：学生根据教师提供的素材或自行选择素材，进行幸福题材作文的写作练习。
5. 讲评：教师对学生的作文进行点评，提出改进意见，引导学生互相交流、学习。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解幸福的概念、类型和写作技巧。
2. 案例分析法：教师分析优秀幸福题材作文，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：学生通过写作练习，提高幸福题材作文的表达能力。
4. 互动法：学生之间互相评改、交流，取长补短。
五、教学评价1. 学生幸福题材作文的写作水平提高情况。
2. 学生对幸福的认识和感悟程度。
3. 学生积极参与课堂讨论、互动的情况。
教学资源：幸福题材作文素材、优秀幸福题材作文示例、作文评价标准等。
教学课时：共5课时，每课时45分钟。
六、教学资源1. 幸福题材作文素材库：收集各类与幸福相关的素材，如亲情、友情、爱情、生活琐事等。
2. 优秀幸福题材作文示例：挑选一些具有代表性的优秀作文，用于分析和讲解。
3. 作文评价标准：制定一套科学的作文评价标准，以便对学生的作文进行客观评价。
4. 参考书籍：推荐一些关于写作技巧和作文构思的参考书籍，供学生课后自学。
5. 网络资源：利用互联网查找与幸福题材相关的文章、视频等资源，丰富教学内容。
七、教学安排根据教学目标和内容，将课程分为五个课时进行教学，每课时45分钟。
幸福的N种感觉作文教案
幸福的N种感觉作文教案第一章：幸福的定义1.1 讨论幸福的概念：什么是幸福？1.2 分析幸福的不同层面：物质幸福与精神幸福1.3 思考幸福的来源：个人幸福与社会幸福第二章：幸福的感知2.1 引导观察生活中的幸福瞬间2.2 练习用感官体验幸福：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉2.3 分享彼此的幸福感知经历第三章：幸福的表达3.1 学习用语言表达幸福感受3.2 练习写作表达幸福：以日记、故事、诗歌等形式3.3 展示并交流作品，互相评价与鼓励第四章：幸福的传递4.1 探讨幸福如何传递给他人：关爱与分享4.2 练习传递幸福：通过行动、言语、礼物等方式4.3 分享传递幸福的体验与感悟第五章：幸福的追求5.1 思考个人幸福的追求：兴趣、目标、梦想5.2 学习平衡幸福与生活的各个方面：工作、家庭、社交、自我成长5.3 制定个人幸福计划：短期与长期的目标设定与实现方法第六章：幸福的内心修炼6.1 探讨幸福的内在因素：心理素质、情绪管理6.2 练习正念冥想：培养内心的平静与满足6.3 分享内心的幸福体验和成长感悟第七章：幸福的人际关系7.1 讨论幸福的人际关系：家庭、朋友、同事7.2 学习有效的沟通技巧：倾听、表达、同理心7.3 实践建立和谐的人际关系：家庭聚会、朋友出游等第八章：幸福的身心健康8.1 探讨身体与幸福的关系：运动、饮食、休息8.2 学习科学的运动方法：瑜伽、跑步、游泳等8.3 实践健康的饮食习惯：营养搭配、食物选择、饮食习惯第九章：幸福的职业生涯9.1 思考职业生涯与幸福的关系：工作满意度、职业发展9.2 学习职业规划：目标设定、路径规划、能力提升9.3 实践工作的幸福感受：调整心态、优化工作环境、平衡工作与生活第十章：幸福的生态环境10.1 探讨人与自然的关系：生态平衡、环境保护10.2 学习绿色生活方式：节能减排、垃圾分类、可持续消费10.3 实践保护环境的行为：植树造林、公益活动、低碳出行第十一章：幸福的创意生活11.1 探讨创意与幸福的关系：创新思维、艺术表达11.2 练习创意写作：培养创意思维，写下独特的幸福故事11.3 分享创意成果：展示个人作品，互相鼓励与学习第十二章：幸福的价值观12.1 思考个人的价值观：人生观、价值观、信仰12.2 学习价值观的塑造：积极向上、感恩、利他心12.3 实践价值观在日常生活中的应用：关爱他人、乐于助人、传递正能量第十三章：幸福的智慧13.1 探讨智慧与幸福的关系：生活智慧、决策能力13.2 学习解决问题的方法：分析问题、制定解决方案、调整心态13.3 实践智慧带来的幸福：解决问题、面对挑战、持续成长第十四章：幸福的传承14.1 探讨幸福的传承：家庭传统、文化传承、社会遗产14.2 学习传承幸福的方法：家庭教育、社会教育、文化传承14.3 实践幸福的传承：家庭教育实践、公益活动、文化保护第十五章：幸福的未来15.1 思考幸福的未来：个人发展、社会进步、国家繁荣15.2 学习为未来做准备：规划人生、学习新技能、适应变化15.3 实践幸福的未来：积极参与社会、为实现美好未来贡献力量重点和难点解析本文教案旨在帮助学生深入理解幸福的多种感觉，并通过实践和分享，提升对幸福的感知和表达能力。
幸福话题指导二备
八下作文指导幸福话题作文指导[课标及教材分析]:1、《语文课程标准》对七—九年级的写作要求：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
能对阅读内容和生活现象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，随时写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情。
能依据知识水平和生活积累开展想象，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬。
2作“幸福”为话题作文，要求学生撷取自己成长历程中的快乐，以文字的形式，再现自己的快乐，让别人感受自己的快乐。
[学情分析]:1、学生已经知道的：学生在成长过程中，一定会遇到许多的事幸福情，在自己的头脑中留下深刻的印象。
2、学生想知道的：如何取舍材料，抓住细节，突出重点刻画生活中记忆犹新的一个个快乐镜头，选材上如何出新，语言表达如何能更上一层楼。
3、学生自己能解决的：围绕中心选择材料，详略得当，突出重点，不能写成流水账，可以通过范文引路的方式来突破。
4、学困生分析：作文水平的提高并非一朝一夕，学困生的水平也是参差不齐的。
存在书写差、审题不准、不能积极、明确地确立中心，不能围绕中心选择材料、不能详略得当地谋篇布局，语言表达病句频出、语言干瘪乏味等诸多问题。
教师应逐一分析，逐个突破，以鼓励为主，不能急于求成。
[教学目标]:知识目标:引导学生关注生活，加强体验，用清楚流畅的文字抒发真情实感。
能力目标：指导学生深刻立意、新颖选材、细腻刻画、生动表达。
情感、态度、价值观目标：引导学生深切体验，关注社会，关注自身。
[教学重点]：围绕中心选材，深刻立意，语言生动，结构清晰。
[教学难点]：深刻立意，新颖选材，围绕中心合理安排结构，叙事详略得当。
[教学方法]：范文引领法，品析修改法，自主—合作—探究法[教具准备]：教师制作PPT课件。
[教学安排]：二课时第一课时【教学要点】：指导学生审题、补全题目、立意、选材、谋篇布局，通过佳作引路以及问题作文剖析指导学生在鉴赏中学习深刻立意，新颖选材，围绕中心合理安排结构，叙事详略得当。
语文教案《幸福》
语文优质教案《幸福》第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注幸福的话题，激发学生对幸福的思考。
2. 培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学内容：1. 引入幸福的话题，让学生分享对幸福的理解和感受。
2. 学生讨论幸福的定义和重要性。
教学活动：1. 教师通过提问方式引导学生思考幸福的话题，例如：“你们认为什么是幸福？”、“你们觉得幸福重要吗？”等。
2. 学生分享自己的理解和感受，教师倾听并给予反馈。
3. 教师引导学生进行小组讨论，讨论幸福的定义和重要性。
第二章：幸福的要素教学目标：1. 帮助学生了解幸福的要素，认识到幸福是由多方面因素共同构成的。
2. 培养学生分析、思考和表达的能力。
教学内容：1. 介绍幸福的要素，如家庭、健康、友谊、成就等。
2. 学生思考并讨论幸福要素的重要性。
教学活动：1. 教师介绍幸福的要素，如家庭、健康、友谊、成就等，并解释每个要素对幸福的影响。
2. 学生思考并分享自己对幸福要素的理解和重要性的看法。
3. 教师引导学生进行小组讨论，让学生讨论不同要素对幸福的影响和重要性。
第三章：幸福的追求教学目标：1. 帮助学生了解幸福是可以追求的，引导学生思考如何实现幸福。
2. 培养学生思考、规划和行动的能力。
教学内容：1. 介绍幸福是可以追求的，并引导学生思考如何实现幸福。
2. 学生制定自己的幸福计划。
教学活动：1. 教师引导学生思考幸福是可以追求的，并鼓励学生相信自己可以实现幸福。
2. 教师提供一些实现幸福的建议，如积极思考、感恩、帮助他人等。
3. 学生制定自己的幸福计划，包括目标、行动步骤和时间安排。
第四章：幸福的传递教学目标：1. 引导学生了解幸福是可以传递的，激发学生传递幸福的意愿。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
教学内容：1. 介绍幸福是可以传递的，以及如何通过行动传递幸福。
2. 学生思考并讨论如何通过行动传递幸福。
教学活动：1. 教师引导学生思考幸福是可以传递的，并鼓励学生通过行动传递幸福。
《幸福》作文教案（大全五篇）
《幸福》作文教案（大全五篇）第一篇：《幸福》作文教案“寻找幸福”作文指导教学目标：引导学生关注生活、思考生活、表达感受。
教学内容：学习文本作者对生活的感悟，从生活中选取材料表达自己的幸福感受。
教学重难点：让学生感受身边的幸福，写出对幸福的独特认识。
教学设想：“幸福的滋味”是抽象的，只有使之与生活的滋味联系起来感受，才能调动学生的感性认识和感观上的感觉，才能缩短文本与生活的距离。
（一）设置情境，导入话题（二）疏理内容，聚焦幸福1、学生思考：大家回忆第一单元的五篇课文，谈谈你对哪篇文章所写的“幸福”最感兴趣？它写的什么那种幸福打动了你？教师引导，学生交流：——学生回答，教师适时引导：幸福是一种心情舒畅的生活（看云）；幸福是一种给予的快乐（无私的奉献）；幸福是一种平凡的体验（看社戏、偷吃罗汉豆、）；幸福是一种追求后的满足（放烟花，第一次看柚子树、养十姊妹、露营、做饭、坐火车飞机、看见雪）：幸福是一种成功后的喜悦（爬悬崖）……2、小结：其实生活就是我们写作的源泉。
第一单元的话题“幸福的滋味”，作者就是从回忆童年往事、体会亲情友情、感受生活经历等几个方面来挖掘写作的材料，他们都是从自己的生活中去选取那些最有感受的、具体的、生动的、甚至是细小的“幸福”事件来写。
（三）提升观点，表达幸福我们来用一句话交流一下各自对幸福的独特感悟吧（四）回顾生活，分享幸福下面请你动笔描写一下你感受到幸福的一个场景或一个具体事件；（小组讨论交流，全班共推出2-3篇佳作）他们是如何用文字让我们被他们的幸福所打动的呢？（可以尝试从选材和文字表达两个方面来分析）（五）总结话题，布置作业1、小结：幸福的滋味并不是那么难以找到！因为它永远藏在我们身边；可是幸福也很难找到，因为她需要你有双发现的眼睛,敏感的心灵,细腻的文笔。
如果我们能够做到留心观察生活，独立思考生活，用文字准确生动地表达生活，那么我们时刻都会感受到幸福就萦绕在我们身边。
让我们做生活的有心人，幸福的体验者吧！2、作业：请以《幸福的滋味》为话题写一篇文章。
幸福作文之幸福为话题作文指导
幸福为话题的作文指导【篇一：“幸福”话题作文教学设计】文题《以“幸福”为话题》123【篇二：对于“幸福”话题的作文指导】对于“幸福”的话题写作指导【话题设置】幸福幸福——一个多么温馨的名字，人人都盼望获取它有的人倾其一世去搜寻，有的人倾其全部去交换，有的人老是敬羡他人的幸福而诉苦自己没有幸福莫非幸福对我们来说就真的那么可望而不行及吗？其实否则，只需我们认真留意一下被我们认为是幸福的幸福，便能够发现那些在他人眼里幸福的人并不是是那些最有钱的、最有势的、最闻名的，而他们所经历的幸福也并不是都是久别又重逢的激动或是大旱逢甘霖般的愉悦，不过家人的一次聚会、朋友的一次祝愿，仅仅而已可见真切的幸福时辰都在我们的身旁，要专心去感觉其实，幸福是一个抽象的看法，又是一种详细的感觉：它可能是冬日里父亲母亲为你端上的那一杯牛奶，也可能是考试失败时老师向你投来的那一束鼓舞的眼光；它可能是睡熟后你嘴角的那一抹浅笑，也可能是收获时农民脸上的那滴滴汗水幸福很尊贵，却又很平庸：《红楼梦》中的贾宝玉，生活在钱堆里，吃山珍海味，穿绫罗绸缎，可他其实不幸福；马克思的夫人燕妮，走出富饶的家庭和马克思过着极端贫穷的生活，但她骄傲地说：“那是我一世中最幸福的日子！”可见，幸福固然无处不在，却又不是人人能够享受获取的审题列纲：思路一：满足他人最需要的，常常是一次最好的机会，找寻到这种需要，而后去完满的满足他们，这样，你离幸福也就不远了“使他人幸福的人是世界上最幸福的人”假如说，为自己创建的幸福是平面的，那么为他人创建的幸福就是立体的平面不包含立体，可是立体中一定包含着平面，有了立体的，就有平面的二者在包含和被包含的过程中便表现出了人生的意义和价值所在思路二：破土而出方显小草的活力，奋力遨游方显雄鹰的傲慢，绚烂的绽放方显花儿的魅力，珍惜幸福方显人生的难得幸福有梯形的切面，它能够扩大也能够减小，就看你能否珍惜幸福的时候，我们要对自己说请记着这一刻！幸福就会长远地陪伴我们思路三：幸福其实不与财产、地位、名誉、婚姻同步，它不过你心灵的感觉所以，当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很幸福，由于我们还有健康的身体当我们不再享有健康的时候，那些最英勇的人能够依旧浅笑着说：我很幸福，由于我还有一颗健康的心甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优异的分子依旧能够对宇宙高声说：我很幸福由于我以前生活过思路四：生命是一种奉献和付出，幸福也只好在奉献和付出中才能找到，他人的笑容也才能像花儿相同在你身旁拥簇着绽放有的人为何感觉不到幸福？或许是由于对他人的希望值太高了，我们应当理解：作为一只蜡烛，其幸福在点燃自己照亮他人的时候；作为一名教师，其幸福在将学生渡到知识彼岸的时候；作为一名医生，其幸福在拯救病人的生命，减少他们的病痛的时候??思路五：梦想是人生的干粮它不时辰刻饲养着我们的内心，滋润着我们的精神由于有了梦想，大山才有了无怨无悔的缄默，小溪才有了一路跋涉的欢歌，野百合才有了拥抱春季的激情由于拥有梦想，我们内心充满阳光；由于拥有梦想，我们的精神一直乐观向上；由于拥有梦想，我们的生命有了幸福的体验思路六：幸福是一种心灵的震颤它像会聆听音乐的耳朵相同，需要不停的训练享受幸福是需要学习的，当幸福马上到临的时辰需要提示人能够自但是然地学会感官的享福，却没法天生地掌握幸福的韵律采集自己的幸福的点滴，你会发现本来自己生活在幸福的海洋里呢！思路七：别爱得太近，是爱的艺术无论是爱情之爱，仍是亲情、友谊之爱，都是这样每个人都应有自己的心灵空间，有自由翱翔的天地如太拥堵必然会碰撞，相互的那份爱就会在碰撞中凋落留有缝隙，就能产生吸引，产生悬念，产生赏识，人生将因他们的存在而幸福思路八：天空不仅有湛蓝，云朵不不过白色；草木不仅有碧绿，花儿不会永久绽放从呀呀学语到“斜阳西下”，有几人会是一帆风顺？换一种眼光对待生活的崎岖与难过，或许你会发现，吃苦也是人生道路上的一种幸福！【情境作文】英国“新经济基金”组织不久前对全世界178 个国家及地域做了“幸福指数”大排名，不起眼的南太平洋岛国瓦努阿图击败群雄，入选为地球上最幸福的国家，这令众多“财大气粗”的发达国家感觉难堪，美国媒体表现得特别“酸溜溜”依据该组织官方网站所示，“全世界幸福指数”是全世界第一个将生态环境要素考虑进幸福程度的指数该指数一反“惯例”，不权衡一国或地区有多少资源和财产，或享有多么高的社会福利或人均收入，而是看各国在生态资源利用上能否合理、有效，能否以较少的耗费实现了较大的价值为了突出这一点，“全世界幸福指数”囊括了三个方面的信息，包含“生态踪迹”胸怀指标、生活满意度和人均寿命此中“生态踪迹”胸怀指标是指在现有的花费水平、技术发展和自然资源背景下，必定数量的人口需要多少土地才能养活用生活满意度乘以人均寿命，再除以“生态踪迹”胸怀指标，就得出了“幸福指数”“全世界幸福指数”旨在权衡一个国家或地域在尊敬有限的自然资源的同时，为人民博得了多少幸福瓦努阿图就是一个典型的例子，该国以68.2 的指数荣登“全世界幸福国家”的榜首“全世界幸福指数”评论说，瓦努阿图的人均寿命为69 岁，人民对生活的满意程度明显高于其余国家，“生态踪迹”胸怀指数也很低，对地球生态环境的损坏几乎没有幸福是什么？对于一个国家而言，是用生活满意度乘以人均寿命，再除以“生态踪迹”胸怀指标所得的值那么对于每个人呢？有人说，幸福是一种心态，踊跃向上又不攀比；有人说，幸福是一种感觉，是对生活的体验与满足；又有人说，幸福是一种拥有，爱我全部就幸福是啊，对幸福的理解是多样的，懂得感人是幸福，学会感恩是幸福，获得成功是幸福，关爱他人是幸福，自信乐观是幸福，被人相信也是一种幸福?? 生活中到处都有幸福存在，幸福就在你生活的四周，只需你专心感悟，真挚体验，你就会感觉到生命的真理，同时，你也就感觉到了幸福的真理了有关“幸福”的作文题目命题设置一：阅读下边的资料，按要求作文。
幸福作文之幸福为话题的作文指导
幸福为话题的作文指导【篇一：“幸福”话题作文教案】文题《以“幸福”为话题》123【篇二：关于“幸福”话题的作文指导】关于“幸福”的话题写作指导【话题设置】幸福幸福——一个多么温馨的名字，人人都渴望得到它有的人倾其一生去找寻，有的人倾其所有去交换，有的人总是羡慕别人的幸福而抱怨自己没有幸福难道幸福对我们来说就真的那么可望而不可及吗？其实不然，只要我们仔细留心一下被我们认为是幸福的幸福，便可以发现那些在别人眼里幸福的人并非是那些最有钱的、最有势的、最有名的，而他们所经历的幸福也并非都是久别又重逢的激动或是大旱逢甘霖般的喜悦，只是家人的一次团聚、朋友的一次祝福，仅此而已可见真正的幸福时刻都在我们的身边，要用心去感受其实，幸福是一个抽象的概念，又是一种具体的感受：它可能是冬日里父母为你端上的那一杯牛奶，也可能是考试失利时老师向你投来的那一束鼓励的目光；它可能是睡熟后你嘴角的那一抹微笑，也可能是收获时农民脸上的那滴滴汗水幸福很高贵，却又很平凡：《红楼梦》中的贾宝玉，生活在钱堆里，吃山珍海味，穿绫罗绸缎，可他并不幸福；马克思的夫人燕妮，走出富裕的家庭和马克思过着极端贫困的生活，但她自豪地说：“那是我一生中最幸福的日子！”可见，幸福虽然无处不在，却又不是人人能够享受得到的审题列纲：思路一：满足别人最需要的，往往是一次最好的机遇，寻找到这种需要，然后去完美的满足他们，这样，你离幸福也就不远了“使他人幸福的人是世界上最幸福的人”如果说，为自己创造的幸福是平面的，那么为他人创造的幸福就是立体的平面不包含立体，但是立体中一定包含着平面，有了立体的，就有平面的两者在包含和被包含的过程中便体现出了人生的意义和价值所在思路二：破土而出方显小草的生机，奋力翱翔方显雄鹰的高傲，灿烂的绽放方显花儿的魅力，珍惜幸福方显人生的可贵幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜幸福的时候，我们要对自己说请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们思路三：幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心甚至当我们连心都不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福因为我曾经生活过思路四：生命是一种奉献和付出，幸福也只能在奉献和付出中才能找到，别人的笑脸也才能像花儿一样在你身边簇拥着绽放有的人为什么感受不到幸福？也许是因为对他人的期望值太高了，我们应该明白：作为一只蜡烛，其幸福在点燃自己照亮别人的时候；作为一名教师，其幸福在将学生渡到知识彼岸的时候；作为一名医生，其幸福在挽救病人的生命，减轻他们的病痛的时候??思路五：梦想是人生的干粮它时时刻刻喂养着我们的内心，滋养着我们的精神因为有了梦想，大山才有了无怨无悔的沉默，小溪才有了一路跋涉的欢歌，野百合才有了拥抱春天的激情因为拥有梦想，我们内心充满阳光；因为拥有梦想，我们的精神始终乐观向上；因为拥有梦想，我们的生命有了幸福的体验思路六：幸福是一种心灵的震颤它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断的训练享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒人可以自然而然地学会感官的享乐，却无法天生地掌握幸福的韵律收集自己的幸福的点滴，你会发现原来自己生活在幸福的海洋里呢！思路七：别爱得太近，是爱的艺术不管是爱情之爱，还是亲情、友情之爱，都是如此每一个人都应有自己的心灵空间，有自由飞翔的天地如太拥挤势必会碰撞，彼此的那份爱就会在碰撞中凋零留有空隙，就能产生吸引，产生悬念，产生欣赏，人生将因他们的存在而幸福思路八：天空不只有蔚蓝，云朵不只是白色；草木不只有碧绿，花儿不会永远绽开从呀呀学语到“夕阳西下”，有几人会是一帆风顺？换一种眼光看待生活的坎坷与痛苦，也许你会发现，吃苦也是人生道路上的一种幸福！【情境作文】英国“新经济基金”组织不久前对全球178个国家及地区做了“幸福指数”大排名，不起眼的南太平洋岛国瓦努阿图击败群雄，当选为地球上最幸福的国家，这令众多“财大气粗”的发达国家感到尴尬，美国媒体表现得尤其“酸溜溜”根据该组织官方网站所示，“全球幸福指数”是全球第一个将生态环境因素考虑进幸福程度的指数该指数一反“常规”，不衡量一国或地区有多少资源和财富，或享有多么高的社会福利或人均收入，而是看各国在生态资源利用上是否合理、有效，是否以较少的消耗实现了较大的价值为了突出这一点，“全球幸福指数”囊括了三个方面的信息，包括“生态足迹”度量指标、生活满意度和人均寿命其中“生态足迹”度量指标是指在现有的消费水平、技术发展和自然资源背景下，一定数目的人口需要多少土地才能养活用生活满意度乘以人均寿命，再除以“生态足迹”度量指标，就得出了“幸福指数”“全球幸福指数”旨在衡量一个国家或地区在尊重有限的自然资源的同时，为人民赢得了多少幸福瓦努阿图就是一个典型的例子，该国以68.2的指数荣登“全球幸福国家”的榜首“全球幸福指数”评价说，瓦努阿图的人均寿命为69岁，人民对生活的满意程度明显高于其他国家，“生态足迹”度量指数也很低，对地球生态环境的破坏几乎没有幸福是什么？对于一个国家而言，是用生活满意度乘以人均寿命，再除以“生态足迹”度量指标所得的值那么对于每个人呢？有人说，幸福是一种心态，积极向上又不攀比；有人说，幸福是一种感觉，是对生活的体验与满足；又有人说，幸福是一种拥有，爱我所有就幸福是啊，对幸福的理解是多样的，懂得感动是幸福，学会感恩是幸福，取得成功是幸福，关爱他人是幸福，自信乐观是幸福，被人相信也是一种幸福??生活中处处都有幸福存在，幸福就在你生活的周围，只要你用心感悟，真诚体验，你就会感受到生命的真谛，同时，你也就感受到了幸福的真谛了有关“幸福”的作文题目命题设置一：阅读下面的材料，按要求作文。
以幸福为话题作文指导教案
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一、教学目标。
1. 让小朋友们知道幸福的意思，晓得幸福就在身边。
作文教案 幸福
“幸福”话题作文导写及例文总序第个教案【话题设置】人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。
幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。
奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福，享受是幸福，一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉，幸福是生命的种种体验。
你对“幸福”作何理解？作何感受？请以“幸福”为话题，写一篇不少于800字的文章，写自己的看法、见解或者人生经历都可以。
要求：①题目自拟，题意自定，文体自选②若选“诗歌”体裁，请注意不少于20行（大约300字左右），注意意境、形象、诗味。
【写作指导】此题很宽泛，容易入题，但又不容易写深，关键在于见解的深刻和感悟的细腻丰富。
没有独特而深刻的认识和见解，就很难写得深，很难标新立异；同样，没有丰富细腻的感悟，就不能体验到蕴藏在生活之中的种种幸福。
其次，关于幸福的理解是构思为文的逻辑出发点，要善于从课本中学到的经典文章里挖掘素材，并进而联想到关于幸福的名言名句名篇，以及具体的生活场景和细节。
这样思路就开阔多了，材料也就丰富得多了。
标题的拟制要注意醒目、简练、精警；文体的选择以自己擅长的文体为主，但要注意文体规范和特征；语言表达要在规范、连贯、得体的基础上有所追求，注意句式的灵活多样，注意修辞格的灵活调遣。
【材料积累】1、忘记过去坏记性是变得幸福的一大法宝。
——丽塔·梅·布朗如果你总是不肯忘掉过去你就无法变得幸福快乐。
你犯过错误吗？你有过很糟糕的经历吗？不管曾经发生过什么，都忽略掉。
你无法改变过去，所以你最好忽略他们，把所有的精力用在处理当前。
2、对自己的生活负责幸福的秘诀是得到自由，而自由的秘诀是勇气。
——修西得底斯只有自由了才获得幸福。
自由的最根本一点就是有选择的权利。
不过情况有多么坏，你还是有权利选择怎样面对。
人们可以惹恼你，但是是否对别人发怒完全是由自己决定的。
但是，上面的名言说到：自由需要勇气。
自由选择的前提是需要有足够的勇气为选择负责。
幸福就在身边作文指导PPT学习教案
Байду номын сангаас
《幸福就在身边》
幸福二字不需用任何华丽的语
言来修饰，只需微不足道的关爱;幸福二字
不需用任何言语来表达，只需用心去感受
其真谛;幸福二字更从未与金钱拉过钩。有
一种幸福就在身边，需要我们用心去感悟。
看着脚上穿着的红棉鞋，思绪也不经 意间随之飘远了……
第12页/共18页
那是一个气温骤降的冬日的清晨，我跺着 脚躲在教师的某个角落里，一边羡慕得盯 着同学们脚上那一双双时尚的靴子，一边 为自己难过：什么时候我也能拥有这样一 双靴子?什么时候不用再穿妈妈做的那双土 得掉渣的红棉鞋?但一想到并不宽裕的家庭， 我怎能开口提出这非分要求?
转眼间，踏入了初中的门槛。又是一 个人穿梭于宿舍区与教学楼，一个人伤心 流泪，一个人做任何事的时候了吗？我不 禁在心中自问，直到初中以来的那第一个
第8页/共18页
这天，每位同学脸上都充满了灿烂的笑容。 我坐在那只属于我一个人的天地里，埋头 在那书山题海中，听着那节日到来的时刻 给他们带来的惊喜与欢乐。收到礼物的同 学脸上洋溢着欢喜与幸福的神情。（下文 为心理描写）“那是友谊的见证吗？”我 不禁在心中自问：“为什么我没有呢？幸 福之神永远地把我拒之门外了吗”“是啊！ 你是个没有朋友，孤身一人的人，友谊的 证物就免了吧！”我又不禁在心中自嘲：
幸福的确时时时时刻刻围绕在你身幸福的确时时时时刻刻围绕在你身边你无时不在感受着幸福的欢乐这方边你无时不在感受着幸福的欢乐这方面同学们不论从哪个角度只要抓住幸面同学们不论从哪个角度只要抓住幸福这个话题去写自己感悟最深刻的事福这个话题去写自己感悟最深刻的事便能扣题
幸福就在身边作文指导
会计学
1
教学目标 ：
以“幸福”为话题作文教案
一、如何写作文开头1.开门见山法（直接点题，直接出示自己的观点）A、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
《背影》B、第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。
《绿》试着为《幸福》开头例句：幸福是无处不在的，很多人在渴望幸福，但他们不知道，幸福就在他们身边。
《幸福无处不在》幸福到底是什么，我不停的寻找答案。
小妹妹手舞足蹈的说："幸福嘛，当然是吃好多好吃的，还有和小伙伴们一起玩呗。
"小学生说："幸福当然是作业少一点，就不用整天埋在作业的苦海里爬不出来了。
"大人们认为，幸福就是不用为生活而苦恼，为钱财而奔波，安居乐业就是幸福。
老人认为，幸福就是永远年轻。
或许每个人幸福的定义都不同吧！可我的幸福到底在哪里呢？《寻找幸福》2、比喻开头法（与中心暗合，与情调一致）A、：微笑总像人们寒冷时的一轮太阳，酷热时的一阵清风，饥饿时的一顿佳肴，干涸时的一场甘霖……在人们需要的时候翩翩降临。
——益州市考生《把微笑带给生活》例句：幸福如一条快乐的河，流淌在我们的生活中。
3.排比开头法A、蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于理想追求而精彩纷呈。
《人生因忙碌而精彩》B、天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；阳光的幸福，如钻石般耀眼；落日的幸福，留下最后的美丽；我的幸福，要和友一起去采撷——每一份友情，每一丝快乐，每一片希望，每一线阳光……《采撷幸福》4、歌词开头法A、“明天你是否会想起/昨天你写的日记/明天你是否会惦起/曾经最爱哭的你……”一曲悠扬的《同桌的你》从路边音像书店传了出来，那带着绵绵情思的乐曲，把我的思绪带回了三年前的时光……——《同桌》5、对比映衬，突出重点随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音一个身影，至今萦绕在我的心头，久久不能忘怀。
——《朋友》6、回忆式每当看到书桌上的照片，我便想起了我的好朋友---琪儿《我的好朋友》7、设问式幸福是什么？幸福是果园里果农望着果实压满枝头的满脸喜色；幸福是教室里莘莘学子憧憬未来的动人笑脸；幸福是实验室里科学家又有新发现的舒展眉头……幸福是奋斗的结晶,勤劳的丰碑。
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“幸福”话题作文指导教学设计教学目标：1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。
2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。
3、指导学生写出独特的生活感受。
教学重点：1、培养感受幸福的意识。
2、写出自己对幸福生活的独特感受。
教学难点：有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。
教学过程：一、导入：由期中考试的作文题目引入。
板书：幸福二、话题回放：人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。
奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......请以“珍惜幸福”为话题作文。
文体不限，题目自拟，字数不少于550字。
三、简单点评考场作文：1、命题：有些学生的命题很新颖，比较有吸引力。
比如贺海贵《幸福是什么》，满元城《手中的幸福》，杨玉萍《幸福在哪里》，白玉全《幸福无处不在》，佛亚男《一句话的幸福》，贺明祥《幸福离我们有多远》，汪顺才《这难道也叫幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》等。
2、选材、立意：祁维萍《让世界充满幸福》从战争、灾难再到身边的例子，语言大气，内容具体，首尾呼应；贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》从社会的一些现状写起，表达了自己对幸福的独特理解和感悟；贺俊玲《幸福的岁月》以散文化的语言表达了对童年、少年时代的怀念和珍惜，语言优美流畅，真挚情感缓缓流淌；佛亚男《一句话的幸福》围绕那句令自己终生难忘的话娓娓诉说了对母校和恩师的怀念之情；汪顺才《这难道也叫幸福？》用一个亲身经历的故事为我们讲述另一种幸福。
还有些同学的作文结尾写的很精彩，比如全红萍的“幸福是用钱买不回来的，只有你真诚地对待别人，别人才会用同样的眼光看待你，你才能得到真正的幸福。
”还有的同学打破常规，用诗歌的形式阐释自己对幸福的理解，比如全贵方的《幸福，再幸福》，有的同学采用题记和尾记，如杨玉萍的《幸福在哪里》。
四、理解“幸福”：让学生畅所欲言，谈谈自己对“幸福”的理解。
五、审题指导：幸福，的确时时时时刻刻围绕在你身边，你无时不在感受着幸福的欢乐，这方面同学们不论从哪个角度，只要抓住“幸福”这个话题，去写自己感悟最深刻的事，便能扣题。
但材料又说“奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......”这就需要同学们认真地想一想：获得是一种幸福，大家都能理解，可为什么说奉献、给予也是幸福呢？大家再结合自己的生活经历，问问自己：真正的幸福是什么？从这个意义上说，这篇作文，实际上又是对幸福观的考查。
学生作文立意的高下，直接反映着思想境界的高低。
写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的幸福观，其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。
写记叙文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？或者，你可以通过一个什么故事，才能表现出你对幸福的这种独特的认识？写议论文就要想一想：哪些名言、谚语，或者哪些名人的哪些事例能够证明自己的幸福观？有了立意、有了材料，就可以依次确定一个合适的标题，进行构思，组织材料写作了。
六、写法指导：１、挖掘深蕴，绘声绘色叙幸福。
一个幸福的感受，往往会牵扯到一个动人的故事。
行文时我们可以以一篇声情并茂的散文，或者以一首情感真挚的记叙文来抒发心中绵绵的幸福感。
２、理性思考，透彻深入谈幸福。
我们可以对幸福作理性审视，诸如人们为什么感到“幸福”，“幸福”在人们精神生活中的重要性，“幸福”是一种什么样的情感，怎样才能得到“幸福”等。
把这些思考整理成一篇文章不失为见解深刻的好文章。
３、观点上求新。
如果在一个一般人不认为“幸福”的地方设置“幸福”的场景，会给人新颖的感觉。
(如《幸福原来就在寒风中》，寒风一般不会给人幸福的感觉，但如果加上特定的原因就会变得可能了，这就会给人耳目一新的感觉。
）七、妙笔生花，记录幸福。
1、课堂练笔：用生动的语言记录生活中感受到的幸福。
提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
2、全班交流。
八、课堂小结：感受生活中幸福，你把感受的生活付诸文字，你写下的是喜悦要能让读者陪你笑；你写下的是感动要能让读者陪你感动；写下生活中的幸福，要能使读者有幸福的感觉。
九、布置作业：请根据今天学习的知识将自己的考场作文进行修改，力争修改成一篇优秀的习作。
十、范文引路，抛砖引玉：幸福感悟学生范文岸边的垂柳轻轻地舞着手臂，挥别了恋恋不舍的夕阳；静穆的天空准备好了梦的襁褓，等待着第一颗星星的诞生；天之尽头，大地悄悄地送走了最后一抹晚霞，只有风儿还徘徊在人们的耳畔，轻声耳语，……我本来极愿欣赏这傍晚的美丽。
但我今天心好乱，好烦，几个男生在不远处打闹，我愤怒地瞪了他们一眼。
突然一个男生向我的方向跌了过来，我桌上的新玻璃杯顿时跌到地上，美丽顿时化为乌有，我抑制不住心中的怒火，拍案而起：“找死啊，还不给我赔！”小美来还我借给她的小说，我无意中一翻，发现页角都被折得惨不忍睹。
“告诉你，以后别指望我再借书给你！”说完我转身而去。
晚上刚回家，母亲就递过来一件衣服：“我刚给你做的，穿穿试试。
”我接过来看也没有看，就扔到了地板上，“你做的衣服那麽土，我不要。
”母亲没有再说什么，只是轻轻拾起衣服，拭去上面的土，转身走了，望着母亲孤独瘦小的身影，一种深深的内疚涌上心头……那一夜，我想了很多：幸福是什么？幸福是宽容，是理解，是付出……可我又做到了多少？我常怪自己身世太悲哀，总也感觉不到幸福的存在，其实那是我自己没有付出，是身在福中不知福啊……我决心要改。
当一个新玻璃杯放在我手上时，我感到了愧疚，并轻轻地道了歉：“对不起，那天是我大冲动了。
”谅解在男生的眼中显现；当我把一本崭新的小说和一个书签交到小美手上时，真诚的我感动了她；母亲过生日，我把用一个多月零花钱换来的生日蛋糕献出时，母亲眼中泪光点点，那一刻我好幸福……天边的夕阳已经落下，我固然留恋夕阳西下时的美景，但我相信明天的朝阳定会更加美丽。
寒梅的幸福网络文章冬天已至，纷纷扬扬的大雪给大地铺上了一层厚厚的白衣，在这白色的世界里，老天却把寒梅赐给了人间，让这寒梅去点缀白雪点缀人间。
寒风拂动着它身上的雪，把它那厚厚的衣裳脱下，显现出那红色的肌肤。
把梅香夹在风里随它飘走，送入我们鼻子里，给寂寞的冬季带来一份清新。
我望着那红梅想着，在这寂寞的冬季里独自开着它是否幸福？春天百花争艳的时候它默默地开始了漫长的等待。
桃花、梨花、杜鹃她们争着显示自己，把自己心情尽怀情操地显示出来以获得百花之王的美名。
它们幸福吗？寒梅不屑于这些，并不是梅花赛不过它们，它觉得争着炫耀的生活太累，它认为幸福是平淡的，是用自己的心灵去感受的而不是用自己的外表炫耀来争得别人夸奖的。
秋天是果子满树热闹非凡的时候，而此时的梅花正为冬季蓄积能量。
在无人注视的季节里默默耕作。
这是一种充实的生活，它说这充实的生活就是幸福。
好不容易到了冬季，到了它开放的季节，而此时凛冽的寒风不断地阻击着它，低温不断地阻挠着花苞的绽开，而它却默默地承受着。
风一阵阵地吹过，枝条在不断地摆动着，那花苞仿佛要被摇落下来，一阵，一阵……几天的大风过了，而花苞像沾在枝上似的依旧紧抓着它不放，并一直吸收着养份，呼吸着寒气在风停后绽放出来。
不经过风雨怎能见到彩虹，不经寒风洗礼寒梅怎么发香。
这是一种抗争的伟大，寒梅在这寒风中体验着幸福。
似乎上天在把寒梅赐予人间时便赐予了它忍受寂寞，把它安排在百花绝迹的冬天，只有它的敌人——冰雪与它为伴，自己独自开着又自已默默地回归大地，然而它却不埋怨这种待遇，而把它看作是上天的馈赠，它依然开得那么的活泼，那么的可爱，永远像一位朝气蓬勃的年轻人。
寂寞并不可怕，只要它拥有一颗会看待自己的心，有一颗乐观的心，它依然拥有幸福。
幸福是什么？幸福是独处的寒梅，是那种能在平凡中寻找欢乐，能用乐观开朗的心去面对生活的心灵，用心灵去认真地品味幸福。
幸福只是生活的一种调味剂。
敞开心灵，幸福并不遥远。
做一个幸福的语文老师老师范文幸福，没有尺度，没有标准。
不同的人会有不同的幸福观。
曾经在一本书上读过这样一句话:“上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。
”可见，教师，尤其是语文老师是不为很多人认可和喜欢的，然而，作为一名语文老师，我却真切感受到了一种幸福，一种实实在在的幸福。
我幸福，我有一份稳定的工作曾今有人这样说过，当教师是清贫而乏味的，与汽车别墅无缘，与旅游胜地无缘，有的只是在教室、办公室、家三点一线上的忙忙碌碌。
而如今的我真的很庆幸自己成为了一名教师，而且是一名语文老师。
八年来，我固守着这份稳定的职业。
每天按时上下班。
在教室和办公室里风吹不着，雨淋不着。
一周有两天的休息日，同时还享受每年两个长长的带薪假期。
西部大开发后，国家大力支持和帮扶西部教育，我们的生活质量也在大幅度提高，现在已很少有人再瞧不起教师了，走在街上，时常可以听到别人羡慕的声音：当老师多好啊，工作稳定。
于是便有一种自豪感涌上心头。
再说了，即便是没人羡慕，比起那些室外劳动的建筑工人、比起没有固定工作的临时工人，我不幸福吗？我很幸福！我幸福，我拥有诗意的生活清晨，当我迎着朝阳，走进校门，一声声亲切的问候就萦绕在耳边：“老师好！老师早！”从楼下到楼上，从走廊到教室，从食堂到操场，到处都能听见孩子的问候声。
一天美好的心情也由此开始……走进教室，望着教室里那一张张天真无邪的笑脸，看着孩子那求知若渴的眼神，听着下课后和老师一起谈笑风生时稚嫩的话语，一切的一切，就像一道美丽的风景线，在我心里荡起层层幸福的涟漪，让我忘记了年龄，忘记了烦恼，忘记了劳累，开心快乐地工作着……踏上讲台，我对同学们说：孩子们，课堂是你们学习的天地，你的地盘你做主！你们要大胆地质疑探究，敢于向老师质疑，敢于向权威质疑！试一试，你们能行；争一争，你们准赢！于是，合作研讨渐成习惯，质疑探究成为模式。
学生创新的火花在碰撞中闪烁出智慧的灵光，在求知的道路上幸福的成长，那一刻，我更是忘情地沉醉于为人之师的幸福之中……节日里，一张张饱蘸着学生情意的贺卡纷纷而至，一声声温馨的祝福久久回荡在耳边，一件件小礼物让我爱不释手。
夜深人静，孤灯下，品读一封封满怀深情的来信，我徜徉于纯真幸福的回忆中，我陶醉于真挚的师生情。
这一幕幕，只有为人师者，才能亲身经历，我不幸福吗？我很幸福！我珍惜那一份师生情，是孩子们的仰慕给了我信心，是孩子们的期盼给了我激情，是孩子们的思念让我更加热爱这份事业。
是孩子们的成长，让我有了做一个幸福老师的感觉！我执著地创造着这样诗意的生活方式，我无悔地品味着幸福的教育人生。