人教版九年级语文下册《孔乙己》教学设计
人教版九年级下册语文教案设计
人教版九年级下册语文教案设计：《孔乙己》一、教学目标1.理解课文内容，分析孔乙己的人物形象。
2.学习鲁迅先生的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生关爱弱势群体，关注社会现象的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析孔乙己的人物形象。
2.教学难点：理解鲁迅先生的写作手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》的背景。
2.提问：同学们，你们对鲁迅先生有什么了解？对《孔乙己》有什么期待？二、课文阅读1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.分析孔乙己的人物形象。
a.学生分组讨论，列举孔乙己的性格特点。
2.探讨鲁迅先生的写作手法。
a.学生举例说明鲁迅先生在课文中的写作手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，引导学生回顾孔乙己的人物形象。
2.提问：同学们，你们觉得孔乙己是一个怎样的人？二、课堂讨论1.分析孔乙己所处的社会环境。
a.学生举例说明孔乙己所处的社会环境。
2.探讨课文中的其他人物形象。
a.学生分析其他人物形象，如酒店老板、顾客等。
b.教师点评，引导学生理解这些人物形象的作用。
三、课堂小结2.提醒学生关注社会现象，关爱弱势群体。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，引导学生回顾孔乙己的形象。
2.提问：同学们，你们觉得孔乙己的故事给我们什么启示？二、课堂讨论1.探讨课文中的主题思想。
a.学生举例说明课文中的主题思想。
2.分析鲁迅先生的写作手法在课文中的作用。
a.学生举例说明鲁迅先生的写作手法。
三、课堂小结2.鼓励学生关爱弱势群体，关注社会现象。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，引导学生回顾课文中的主题思想。
2.提问：同学们，你们觉得如何才能更好地关爱弱势群体？二、课堂讨论1.探讨关爱弱势群体的方法和途径。
a.学生举例说明关爱弱势群体的方法。
2.分析课文中的语言特点。
九年级语文下册《第5课 孔乙己》教案 新人教版
第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。
教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。
二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释:不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间？〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）〔提问〕：“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么？八、学生朗读第2.3节。
〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？学生思考讨论回答。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用？九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。
人教部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教案(共含三课时)
《孔乙己》教学设计第一课时教学目标：1.准确读写并解释“侍候、绰号、伤疤、惋惜、颓唐、不屑置辩”等字词。
2.了解作者及相关作品，掌握小说文体的基本常识。
3.整体感知文章内容，把握小说的主要情节。
4.分析孔乙己的人物性格，初步理解人物形象的复杂性和丰富性。
教学过程：一、导入新课日本汉学家增田涉在《鲁迅的印象》中评论称“孔乙己”是最完美的艺术典型。
据鲁迅先生自己也说过，在他创作的33短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？二、文学常识1.了解作者鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
现代伟大的文学家、思想家和革命家。
《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后所写的第二篇白话小说，最初发表在《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。
2.回顾文体小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。
①小说的三要素是人物、情节、环境。
②小说的故事情节可分为开端、发展、高潮和结局四部分。
③小说的环境主要包括自然环境和社会环境。
三、识记字词荤．菜hūn 侍．候shì 绰．号chuò 伤疤．bā 笔砚．yàn 惋．惜wǎn夹．袄jiá 乱蓬蓬．．pēng 唠．唠叨．叨lāo dāo 不屑．置辩xiè颓唐：精神委靡不振，情绪低落。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。
屑，值得。
四、整体感知1.自由朗读课文，思考本文围绕孔乙己写了哪几件事？请用简洁的语言加以概括。
预设：①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。
（第④段）②酒客嘲笑孔乙己没有取得功名。
（第⑥段）③孔乙己教小伙计写“回”字。
（第⑦段）④孔乙己分茴香豆给孩子吃。
（第⑧段）⑤孔乙己最后一次用手“走”到酒店喝酒。
（第⑩段）2.孔乙己的最后结局是怎样的呢？预设：大约孔乙己的确死了“大约”表估计、推测，因为没有人说起这件事，没有确凿的证据。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
《孔乙己》教学设计（人教版九年级语文）
《孔乙己》教学设计九年级语文《孔乙己》教学设计（人教版九年级语文）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《孔乙己》教学设计（人教版九年级语文），希望对大家有所帮助。
【教学目标】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
3、体会作品精巧含蓄的构思。
(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学重点】1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。
2、人物形象的分析。
【教学难点】1、体会作品精巧含蓄的构思。
2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的'冷酷。
【教学设想】1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题;课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。
2、课时：1课时。
【教学材料】学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。
【教学过程】一、导入由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。
(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢?……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。
)二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)1、看完后对同学的表演进行评价。
2、指出你认为同学表演中不足之处。
三、分析人物1、分析主要人物孔乙己：⑴孔乙己的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)2、短衣帮：⑴短衣帮的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。
(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。
)⑴掌柜的扮演者谈感受。
⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。
四、讨论主题分两步：1、造成孔乙己悲剧的原因是什么?(学生讨论。
人教版九年级语文下册《孔乙己》教案及教学反思
人教版九年级语文下册《孔乙己》教案及教学反思一、教学目标1.了解和理解《孔乙己》的主题、情节、人物形象和艺术特色；2.能够描述和分析《孔乙己》中人物形象和情节，认识儒家文化对中国传统价值观的深远影响；3.培养学生对于中国传统美学的感性体验和文化接受能力；4.提高学生文学阅读能力并发掘文学熏陶的实际意义；5.帮助学生发现人与世界的关系，增强对生命的理解和尊重。
二、教学重点和难点教学重点：1.了解和分析《孔乙己》的主题、情节、人物形象和艺术特色；2.能够描述和分析文章中的细节，认识儒家文化对中国传统价值观的深远影响；3.培养学生对于中国传统美学的感性体验和文化接受能力。
教学难点：1.深度分析文章中的哲理思想，需要学生具备一定的思想分析能力；2.帮助学生理解词语和句子的抒情意味，提高学生对于文学作品的欣赏和体验能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课中艳芳的人物形象，然后用照片或视频展示唐伯虎的段子，让学生感受古代的幽默和喜剧。
2. 导入问题（5分钟）问学生所读过的文学作品中，有没有一部作品让你感到无法忘怀？请描述这部作品的情节、人物、背景和主题。
3. 学习课文（35分钟）授课内容：《孔乙己》学习目标：1.理解小说的情节和人物形象；2.分析小说中的艺术特色；3.掌握小说的主题和意义。
学习重点：1.学会分析故事情节中的转折点；2.感受小说中的浓郁的儒家文化和传统价值观念；3.探究小说的意义和对人物性格的塑造。
学习难点：1.深入探究小说中儒家文化的内涵和丰富性质；2.分析小说人物行动背后的深层意义和心理活动。
4. 分组讨论（10分钟）根据故事内容，分成小组，讨论孔乙己的性格和受到的伤害。
5. 课堂讲评（15分钟）邀请每一组的代表分享讨论结果，对不同意见多加倾听和尊重，鼓励组内思维的碰撞和交流。
6. 反思（5分钟）让学生回答以下问题：1.这节课中你感到最有收获的是什么？2.你认为你还有哪些需要改进的地方？四、教学反思开展《孔乙己》这样的文學课程能够让学生体验文学的文化传承精神和文化价值感受能力的提升。
《九年级语文 孔乙己 教学设计》
《九年级语文<孔乙己>教学设计》
一、教学目标
1.分析孔乙己的人物形象，理解小说的主题。
2.学习小说通过细节描写刻画人物的方法。
3.培养学生对社会底层人物的关注和同情。
二、教学重难点
1.重点：分析孔乙己的人物形象和小说主题。
2.难点：理解小说的社会意义。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、角色扮演法。
四、教学过程
1.导入
讲述一个关于古代文人的故事，引出课题。
2.整体感知
（1）学生阅读小说，了解故事内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读情况。
3.分析人物形象
（1）分析孔乙己的性格特点，如迂腐、善良、自命清高等。
（2）通过细节描写，如孔乙己的穿着、语言、动作等，深入理解人物形象。
4.探讨小说主题
（1）结合人物形象，探讨小说的主题，如封建社会对人的毒害等。
（2）引导学生思考小说的现实意义。
5.角色扮演
（1）选取小说中的一个场景，让学生进行角色扮演。
（2）通过表演，加深学生对人物形象和情节的理解。
6.总结归纳
总结小说的人物形象、主题和艺术特色。
7.作业布置
写一篇读后感，谈谈对孔乙己这个人物的看法。
九年级语文下册《孔乙己》精品教案(优秀7篇)
九年级语文下册《孔乙己》精品教案（优秀7篇）孔乙己教案篇一一、教学目标知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。
情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。
二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。
说明：为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。
为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容→理清情节→了解环境→分析人物形象→理解主旨的过程来分步进行。
由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当补充说明。
又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。
要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。
三、突破口为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？说明：选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。
因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。
了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。
四、基本教学流程：（一）指导学生阅读理解单元教学要求。
1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。
2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。
说明：这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。
采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。
（二）初读课文，熟悉主要内容。
1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。
2、抽学生复述，全班补充、修正。
3、教师作引导，明确：（1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。
九年级语文下《孔乙己》教案(精选7篇)
九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案〔精选7篇〕九年级语文下《孔乙己》教案篇1教学目的知识与技能1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．体会小说精巧含蓄的布局。
过程与方法1．学惯用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2．品味小说辛辣深化的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
情感态度与价值观理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
教学重难点1．把握小说主题。
2．分析^p 孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
3．结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学方法1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深化理解人物形象，进而整体把握内容。
2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
教学中引导学生结合时代背景，深化分析^p 和考虑小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。
3．比拟阅读法将本文与《范进中举》对照比拟，理解封建末期知识分子的心态。
教具准备多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)二、资料助读1、写作背景《孔乙己》写于19___年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会根底仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
语文人教版九年级下册孔乙己教学设计
《孔乙己》教学设计设计人：唐艳梅一、教材分析（一）教学内容分析《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的点比较多，所以选取教学重点很有必要。
鲁迅小说教学重点不在情节，在细节、在关系，基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住关键句以勾联起有关内容。
但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。
1.教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元，该单元是小说单元，以体悟所折射的社会生活为主题，通过小视角对社会现象进行反映，使读者对讽刺的人、事进行反思，“小”人物、“小”事件是该单元文选特征。
鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映，这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进行探求，学习小说解读方法。
2 .课标要求。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小说教学的要求，可以归纳为四点：一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。
（二）学情分析认知能力：能读懂文章大意，但缺乏解析深度。
知识水平：对鲁迅比较熟悉，接触过《故乡》《阿长与＜山海经〉》等鲁迅小说，对鲁迅的写作风格有一定了解，但知识建构不完整。
二、教学环节教学目标：1.掌握生字词“砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等；2.了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景；3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象；教学重点：概括文中的故事情节教学难点：结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象教学方法：教法：提问点拨法、组织引导法。
学法：朗读法、质疑问难法、自主合作探究法。
课时安排：第一课时教学过程：（一）问题导入同学们，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，孔乙己是鲁迅先生自己写作的33篇小说中，最喜欢的人物形象，那老师想问大家，通过预习，在你看来孔乙己在当时是一个重要的人吗？文中哪句话最能看出孔乙己在人们心中的地位？生：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
九年级下册语文孔乙己教案
九年级下册语文《孔乙己》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析孔乙己这个角色的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏鲁迅先生的讽刺手法，培养阅读名著的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会底层人物的关爱和同情。
（2）认识封建社会的残酷和对人性的摧残，增强社会责任感和历史使命感。
二、教学重点1. 理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析孔乙己这个角色的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。
三、教学难点1. 理解鲁迅先生的讽刺手法及其在文中的体现。
2. 深刻领会课文所表现的社会现实和作者的写作意图。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅先生及其作品《孔乙己》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生分析孔乙己的性格特点，了解其在社会背景下的悲剧命运。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中鲁迅先生的讽刺手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生感受鲁迅先生对社会底层人物的关爱和同情。
（2）引导学生认识封建社会的残酷和对人性的摧残。
5. 总结拓展（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）鼓励学生阅读更多鲁迅先生的作品，提高文学素养。
五、课后作业1. 熟读课文《孔乙己》，理解故事情节和人物形象。
3. 推荐阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，并简要介绍阅读体会。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对课文内容的理解和孔乙己人物形象的把握程度。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度和对鲁迅讽刺手法的理解。
3. 情感态度与价值观：评价学生对鲁迅同情底层人物的态度以及对社会现实的认知。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)共3篇
《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)共3篇《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)1《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)一、教学目标1. 了解小说《孔乙己》的故事情节和人物形象，理解孔乙己的性格和命运。
2. 理解和体会小说所表现的现实题材和时代背景，反思社会现象，发表自己的看法。
二、教学重点和难点1. 教学重点：情节、人物形象的解读；现实题材和时代背景的理解。
2. 教学难点：现实题材的理解和思考，体会小说中人物的命运和思想价值。
三、教学内容及安排1. 小说阅读（课时2-3）：通过阅读，让学生了解《孔乙己》的情节和人物形象，理解孔乙己的性格和命运，感悟小说所表达的人生哲理。
2. 人物形象解读（课时2-3）：通过对孔乙己、黄四爷等人物形象的分析和解读，让学生感受不同社会阶层人物的生活状态和处境，了解他们的思想和价值观念。
3. 现实题材的思考（课时2-3）：通过分析小说所描绘的社会现象和矛盾，引导学生进行思考和反思，从中学会发现问题并提出解决方案。
4. 作品评析（课时2-3）：通过对小说结构、语言、形象等方面的分析，让学生了解小说的艺术特点和价值，对作品进行评价和感悟。
四、教学方法1. 阅读教学法：通过精读和泛读相结合，让学生更好地理解《孔乙己》的情节和人物形象。
2. 师生讨论法：通过教师提出问题和学生讨论答案的方式，让学生更深入地感受小说的主旨和思想。
3. 思维导图法：通过制作思维导图，让学生把自己的思考和感悟进行系统性的整理和归纳。
五、教学资源1. 电子教案：制作适合自己班级的电子教案，可以有效地帮助学生理解和掌握知识点。
2. 多媒体教学课件：通过制作多媒体教学课件，让学生更加直观地了解小说的情节和人物形象。
3. 视频教学资料：可以引入相关视频资料，让学生更加具体地了解小说的生动情节。
六、教学评价与反思在教学过程中，需要反复强调小说中的思想价值，引导学生积极思考和参与讨论。
同时，也要注意教学方法的多样性和有效性，让学生在学习中充分发挥主体作用，积极思考和探索。
(新)人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇
九年级下册语文《孔乙己》教案5篇九年级下册语文《孔乙己》教案精选篇1教学目的：一认识封建教育科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。
二理解运用外貌语言动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。
学习本文遣词造句的简炼精确。
教学重点与难点：重点：运用外貌语言动作的描写塑造人物形象。
难点：对孔乙己人物性格的理解。
教学时数：三教时。
第一教时一激发兴趣，引入课文。
本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的。
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的?学习本文之后就可得到明确的回答。
过去有人说，古希腊索福克勒斯的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
从某种意义上讲，是有道理的。
那么，孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢?悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧，眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛之感。
这又是为什么呢?学习之后我们可得到回答。
这篇文章是举世闻名的著作，情深意深含蓄深沉，必须认真阅读，积极思索，好好领会。
二检查预习，点出传神之笔。
谁能准确地回答：作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份?学生回答后，点明：“孔乙己”是“绰号”，不是姓“孔”名“乙己”。
孔乙己三字出自旧描红簿，因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”)，这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。
一个人活在世上，连姓名都不知道，以“绰号”代名字，可想而知这个人物的命运不佳，是一个悲剧性的人物。
人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案
人教版九年级语文下册第 5 课《孔乙己》教课设计内容预览：5孔乙己教课目的知识目标1．理解、累积“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。
2．理解文章的主题思想。
3．领会小说精良委婉的布局。
能力目标1．学惯用人物的相貌、语言、动作描绘来显现人物思想性格的写法。
2．品尝小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描绘对塑造人物形象的作用。
3．研究小说人物的性格内涵，领会孔乙己形象的思想意义。
德育目标认识作者对腐败罪恶的封建科举制度和病态冷峻的社会的揭穿和责备。
教课要点、教课难点1．掌握小说主题。
2．剖析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜亮、生动刻画人物的写法。
3．联合时代背景，深层领悟小说的思想意义。
课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个受到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回想，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜爱《孔乙己》。
他为何对《孔乙己》这样宠爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢 ?今日，我们就一同走进小说 --《孔乙己》，去体会它复杂的感情内蕴。
(板书文题、作者 )二、资料助读投影《孔乙己》写于1918 年冬季，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906 年取销，但是培养孔乙己这类人的社会基础依旧存在，孔孟之道仍旧是社会教育的中心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要挽救青年一代，不可以让他们再走孔乙己的老路。
鲁迅选用了社会的一角 --鲁镇的咸亨酒店，艺术地显现了20 多年前社会上的这类贫穷知识分子的生活，就在于启迪读者比较孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思虑当时的社会教育和学校教育，责备封建教育制度和科举制度。
三、朗读，整体感知文意1．学生默读课文，初步感知文意，疏解以下字词。
(1)注音：阔绰(chuò)羼(chàn)绽出(zhàn)拭(sh )ì2．学生自由朗读全文，找出反应以下内容的语句并推测其丰富含义。
九年级语文下册《孔乙己》优化教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孔乙己》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析孔乙己这一角色的性格特点及其所处社会环境的象征意义。
（3）能够领会作者鲁迅通过小说所表达的对封建社会的批判和对人性的探讨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用文本分析、角色扮演等方法，提升语文综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对经典文学作品的欣赏能力，提高文学素养。
（2）认识封建社会的黑暗面，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《孔乙己》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析孔乙己的性格特点及其所处社会环境的象征意义。
（3）领会作者鲁迅通过小说所表达的对封建社会的批判和对人性的探讨。
2. 教学难点：（1）深入理解孔乙己这一角色的复杂性，分析其性格形成的社会原因。
（2）探讨作者鲁迅的创作意图，认识作品的时代价值。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《孔乙己》。
（2）引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）引导学生关注课文中的细节，品味鲁迅的文学风格。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孔乙己的性格特点及其形成的社会原因。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度。
2. 文本分析能力：通过学生的讨论发言、作业等，评价学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 价值观认知：通过学生的讨论发言、作文等，评价学生对作品价值的认知和感悟。
五、课后作业1. 请结合课文内容，分析孔乙己这一角色的性格特点及其所处社会环境的象征意义。
2. 请就课文《孔乙己》中的一个细节，谈谈你的感悟。
3. 请写一篇短文，谈谈你对鲁迅通过《孔乙己》这一作品所表达的对封建社会的批判和对人性的探讨的认识。
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《孔乙己》教学设计
【教学目标】
1.掌握刻画人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲剧的原因。
【探究性学习重点】
2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。
【教学方法】
质疑，讨论，探究。
【教学过程】
一、课前预习，记录质疑。
二、新课导入
凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。
大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。
据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。
三、学习字词
咸亨酒店附和不屑置辩阔绰羼水蘸着打折腿间或颓唐戕害
四、问题讨论
1.一句话概括全文内容。
通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。
2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的？
在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。
孔乙己的命运让世人唏嘘。
叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。
”刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。
”钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。
说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。
五、试从课文中勾画出反映以下内容的语句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己对人们的作用。
3.孔乙己的结局。
明确：
1．反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。
”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2．反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。
说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
3．反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。
三、研讨
1.理解章法
小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？
明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。
由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。
由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。
2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。
明确：
①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。
例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”
“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。
留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。
这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。
这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。
②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。
例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
”
“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。
虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。
问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替；没有墨，蘸酒代替。
无奈，换来的是别人的冷漠。
孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。
更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。
多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。
③作为一个穷酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。
’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。
但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。
一句“多乎哉？不多也。
”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。
鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。
孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。
因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。
在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。
在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。
④作为受尽凉薄的可怜人而存在
例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
”
一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。
再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。
文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。
小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。
5.探讨主旨：
造成孔乙己悲剧的原因何在？
明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
社会原因：科举制度的毒害；民众的麻木不仁；统治者的摧残。
六、课堂小结：
孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。
孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。
他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。
像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生
存状态呢？充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。
问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。