体育课分组教学之我见
小学体育教学“小组合作”之我见(陈海生)
中学体育教学“小组合作”之我见柳林镇中心学校陈海生随着现代教育理念的转变,素质教育成为当今教育的重大趋势,体育教育也更加明确了其作为素质教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能。
素质教育的关键内容之一应该是培养学生发现问题、解决问题的能力,在实践中锻炼自己、提高自己的实现,体育教育更是素质教育的手段和具体体现。
体育教学中的小组合作学习就是培养学生独立思考、团结合作和适应环境的一种手段,其目的就是更好地实施素质教育。
体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位,系统地利用教学中各种因素,它有别于简单的分组练习。
小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。
作为一种新型的教学方法目前已渗透到当前的体育教学中。
下面就我校的体育教学和集合我的教学实践中从小组合作学习“指导方法、运用效果、改善方向”等三个方面谈谈我的一些认识和反思。
一、小组合作指导、打造高效体育课堂在我们农村的中小学体育教学中，因为教师教学水平的限制和对小组合组意义理解的不透彻，老师们认为只要有了“小组合作”的形式，那么学生自然就会学会合作，因而缺少有意识、有目的的对学生进行合作能力的培养，这样体育教学中的“小组合作”往往流于形式。
其中主要表现在合作的任意性，导致课堂“放羊”。
在教学中常会出现这样的情况，教师一宣布合作任务，操场上到处都是学生身影。
案例描述：在投掷小篮球的教学中，教师讲解投篮技巧和动作要领，要求同学们集合老师的讲解和示范分组两人相对练习投篮，教师草草宣布学习任务之后，学生开始练习，结果在练习的过程中，有的男生抱着篮球互相追逐嬉戏，有的男生将小篮球当成了“武器”互相砸，有的女生在围在一起聊天，篮球放在一边了。
这种没有规则的小组合作学习相当于“自由市场”了。
教师则在一旁袖手旁观没有给与任何指导，而学生根本对投篮的动作要领还只是停留在理论上，没有去互帮互学，共同研究问题和实践，导致这一节课成了一堂没有意义、效率低下的体育课。
小学体育课分组教学之我见
３轮换 的教 材份量要 比较均衡 ， ． 使练 习的时间和生理负荷 差别不要太大 。比如投掷 与耐久跑 ， 前者 的运动量小 ， 练习所需 时问较 长； 后者运 动量大 ， 习所需时间短 ， 练 就不便于轮换 。 ４加强体 育委员和小组 长的培养 和训练 ， ． 尽量发挥他们 的 助 手作 用 。 ５做好轮换的组织工作 ， ． 建立轮换 的常规。 如第一声哨音学 生停止 练习， 站好 队伍 ； 第二声 哨音 由组长领头成一路纵队跑 到 指定的地点 ； 三声哨音在新 的练习地点站好队 ， 开始 的体质 （ 身体发育 、基本活 动能力和身体 素质 等 ）参考 体育 的基础 ， ， 按强 、 中、 弱分成２ ３ ４ ， 、 、组 各组 学生要相
杂， 一般在低年级 不常使用 。只是在培养好小组长 ， 学生具有一 定 独 立 工作 能 力 的情 况 下 ， 一 项 教材 需 要 较 长 时 间 的学 习 、 有 锻 炼 ，另有两项较简单的复习教材 ，或者为了让学生全面锻炼 身 体 ， 排 不 同 的素 质 练 习 （ 要 时 间不 长 ， 以在 短 时 间 内发 挥 安 需 可 较大效果 ） 才使用这种形式 。
体育 课 的基 本组 织形 式 是班 级授课制 ，根据体育课 的特 点 ， 一 般 采 取 分 组教 学 。分 组 教 学 是 将全 领导 和各组 的密切配合下 ， 进行
教学活动。分组教学是根据学生的
谢
性别 、 年龄、 体质、 健康状况等不同 要用于学生人数较多 ， 较少 ， 教材 比较 简单 ， 量比较 器材 三项 分
两 项 复 习教 材 （ 最好 是 学 生 能 独 立 完成 的 ）每 项 教 材 的场 地 、 ， 器 材 只 要 满 足 三分 之 一 学 生 的需 要 就 可 以 。 ３四组三次不等时轮换 。将学生分成四组 ， ． 首先 １２ 、组用 基 本 部 分 二 分 之 一 的 时 间 学 习 一 项 教 材 ， 、组 分 别 复 习 两 项 教 ３４ 材 ，并在前 四分之一时间小轮换一次 。然后 １２ 、组与３４ 、组大轮 换 ，到了四分之三时间 ， 、４ 组再轮换一次。这种形式 比较复 ｌ２ ，
体育教学中小组合作应用之我见
体育教学中小组合作应用之我见体育教学以其独特的学科特点，对培养学生合作意识有着不可替代的作用，但在体育教学中采用怎样的手段和方式，才能高效、实用的培养学生的合作意识，是每一位体育工作者必须认真研究的问题。
在十几年的一线体育教学中，我尝试着应用小组合作教学模式，得到了不少的收获。
一、小组合作教学的基本理念及模式小组合作教学是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。
它把一个班级按学习成绩、道德意识和心理素质等作为依据，平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，整个课堂的所有环节都以小组活动为核心进行教学。
在授课过程中，要求学生尝试在合作中探索知识、掌握技能，并将小组的总体成绩纳入个人的评价。
教学中改变了传统的只是以体育教师安排教学任务，学生被动学习的教学模式，而是以学生个人身体素质、互助合作能力为评价的依据，继而改变了班级同学间以竞争为主的交往方式，使组内成员形成了互助与合作关系。
在教学的分组内，全体组员都必须以小组集体的成功为个人的成功，不容许一个组员掉队，否则就会影响到每一个组员的成绩，使每一个成员不仅自己要积极主动的参与体育活动，而且还要将组内其他成员看做是自己的一个“同体”，积极主动的去关心和帮助其他成员的提高，从而，使小组内形成一种积极向上的学习氛围。
二、如何发挥体育骨干在小组合作中的带头作用小组合作教学进行的顺利与否，与每个小组的带头人关系密切。
因此，在分组前，要先进行几项基本素质或技能的测试，并同时多渠道、全方位的了解学生的基本情况，特别是作为小组长人选的体育骨干，从身体素质、组织能力、人格魅力等方面进行详细调查分析。
分组时，要充分考虑到每个小组体育骨干的调配，既要顾及小组长的意愿和特长，又要考虑到小组长的号召力和威信。
在确定了小组长后，教师还要本着“双向选择”的原则，适当进行调控，以确保小组间男女比例、成绩高低甚至是个性的搭配均衡，只有接近均衡的搭配，才能保证合作教学的组织、检测和考核，才能确保不会出现因实力悬殊而降低学生的活动兴趣，继而保护学生的运动积极性，提高课堂质量。
高中体育课分项教学之我见
中多熏 染 、多涵 咏 ，会使学生更好 地领悟 体技术将字体 美化 ，配 上和谐 的乐 曲和相
应的画面 ， 让学生 的身心俱乐 于其 中 ， 样 这
学生感知课 文的效果肯 定 比阅读单调 的铅
定格 ，演示龟兔 不同 的外貌 神态或不 同的 观察 角度 ， 并调用 电脑里 的词库 ， 让学 生说
这样课堂伊始，教师通过课件设置与 打通了学生解 读文本的重要关 节。
课文相关 的图文 ，引领学生进入 比教材更 涨起来 ， 学生对课文 的学 习也跃跃 欲试 了。
氛围
有训 练学生思维 的设计 ，尤其是 在学生 的
三、 从能力 目标 着眼 。 运用 多媒体 课件 推演想象能力方面更应如此。比如教学《 死
真挚美 丽的人性 光辉 。但是文字 给人的感 下面就从三个 能力层级谈谈 多媒体课件 在
创造才能 的有效途径之一。但现实是 ， 生 学
们在 进行表达训练 时 ， 常词不达意 ， 至 常 甚
染 力毕 竟有限 ，多媒 体课 件在这时 就表现 语 文课堂教学 中的运用 。 出了它 的优势 。有 效地设置课文需 要的境 界 ， 学生 在或激 昂慷 慨 、 壮美热 烈 、 让 或 或 幽默讽 刺 、 或宁静雅致 、 凄婉 哀怨的氛 围 或 真、 、 善 美的 内涵 。 ３以课件解难 ， ． 实现教学难点 的突破
广阔的时空背景 ，使学生的情绪一下子高 对初 中语 文课堂教 学进行整合
海不 死》 文 ， 一 我们 可 以把 死海 的成 因 ， 形 学 生 的语文 能力可 分为 三个 层级 ： 成 过程 、 成的特征制成 一个推演过程 ， 感 形 并
２以课 件设境 ， 造适 应 课文 内容 的 知事物能力 ，推演想象 能力 ，再造表 达能 设置 交互区 ，让学生 在愉快 的操 作 中体验 ． 营
体育教学之我见：体育之我见论文4000字(最新)
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是分享的体育教学之我见:体育之我见论文4000字，希望能帮助到大家!良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。
并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
一、练习法练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。
单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。
这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
二、游戏法是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。
如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
体育课之我见【可编辑版】
体育课之我见体育课之我见体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。
本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。
尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。
自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。
在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
附送：体育课德育工作计划体育课德育工作计划一、指导思想以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
体育课开展小组合作学习之我见
体育课开展小组合作学习之我见“小组合作学习”是小学体育课教学的重要形式，它突出的是学生的主体地位，强调的是学生的自主性和合作意识,它打破了传统的以教师为中心的捆绑式、填鸭式的教学模式，把教师从开始忙到结束的劳累中解放出来，使学生不再是被动接受盲目练习，而是主动学习积极参与，体验成功的快乐。
开展"小组合作学习"主要从以下几个方面入手。
一、明确目的，端正学习态度由于体育曾长期被当作副科看待，不少学生对体育存在偏见，虽然有体育中考，仍有人认为体育学不学、好不好无关紧要，甚至一些文化学习上的尖子生还嘲笑体育好的同学是“四肢发达，头脑简单”。
这些错误思想的存在，严重影响了学生学习体育的积极性，因此，提高体育教学质量，首先要加强学生的思想教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。
教师既可以在课堂教学中适时向学生宣讲、渗透有关政策、规定，讲清道理，疏通思想，又可以通过室内课向学生讲解科学锻炼身体的方法和意义；选用伟人积极参与体育锻炼的故事、历届学生学习体育的典型事例，生动形象地进行教育，以端正学生的思想认识，提高学生体育锻炼的积极性。
二、有效分组，保证公平竞争体育课中开展“小组合作学习”，首先要根据学生性别、身体素质、接受能力、个性特点、兴趣爱好等进行科学分组，使每组学生在学习能力、组织能力、个性特长等方面合理搭配，以保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争能力的公平性,使小组每个成员都有参与机会，同时培养学生团队意识和责任意识。
三、精心设计，做到有序高效“凡事预则立、不预则废”，做任何事情之前都应做好充分准备。
教学活动也是如此，在小组合作学习前，教师要做到“三备”。
即“备学生”，充分了解学生身体、心理、性格特点、兴趣、爱好及身体素质等情况，做到因材施教；“备教材”，熟练掌握教材的理论知识、动作要领、教学方法，做到把握重点，突破难点；“备场地器材”，课前设计好场地，布置好器材，创设好情境，做到激发学习兴趣，调动学习积极性。
体育课分组教学之我见
确， 就是 以提倡坚持“ 健康第一 ” 为指导思想 ； 激发学 生的运动兴趣 ； 培养学生终身体育的意识 ； 重视学生 主体地位 ； 养学 生健 康 的心 理素 质 ； 注个 体差 培 关
异， 确保每一位学生 受益。但 目前 诸 多学 校都 普遍 存在 着学 生喜欢参 与体 育运 动而不爱上循规蹈矩的 体育课 的现象 。在这 种状况下 ， 得体育 课教 学效 使 果 不 理 想 。近 年 来 通 过 对 各 类 教 学 方 式 的 学 习 和 实 践， 我个人认 为分组 教学 在小学 中 、 高年级体育教学 中， 能很好地实 现新课程 标准 目标 ， 本文就针对小学 中 、 年级 分组 教 学 模 式 以 及 运 用 方 法 进 行 肤 浅 的 高
节 ， Ａ组 队员 应对 其技 术动作 要 求较 高 的难度 ， 如 提 出 更 高 目标 ； 队 员 学 习 的 内容 难 度 适 中 ， 固 Ｂ组 巩 动作 ， 改进动作 ， 取优 秀 ； 队员 学习 的内容 降 争 Ｃ组 低要 求 ， 树立信 心 ， 达到基 本掌握 动作 即可 。这样 ， 使得各层面的学生都 能达到各 自的学习 目标 ， 每位 学 生 都 能 获 得 成 功 的 喜 悦 ， 大 限 度 地 激 发 了学 生 最 学习 的积极性 ， 培养 了对体育学 习的兴趣 ， 增强对学 习的 自信心 。如 ： 耐久跑 的教学 中， 以前在教学练习 中， 不论成绩好坏 ， 都混 在一起 练 习 ， 素质 好 的学生 总能轻轻松松地跑在 最前面 ， 而体 能差 的学生不 管
教材新探
Ｓ
体 育 课 分 组 教 学 之 我 见
一 单
高中体育课堂中的分组教学
高中体育课堂中的分组教学随着教育教学理念的不断更新，高中体育课堂的教学模式也在不断改革创新。
传统的体育课教学方式以整体教学为主，学生在老师的指导下进行统一的训练和比赛，缺乏个性化的教学和学习，导致学生的兴趣和积极性不高，也难以促进学生的综合素质的全面发展。
在高中体育课堂中引入分组教学成为了一种新的教学方式。
分组教学可以让学生在小组中进行合作学习，增强学生的团队意识和协作能力，使教学更加灵活多样，能够更好地激发学生的学习热情和潜力。
一、分组教学的意义1.1 增强学生的团队合作精神在高中体育课堂中，采用分组教学可以增强学生的团队合作精神。
通过组织小组活动，让学生在小组中相互配合、协作，共同完成任务。
小组成员之间的互相帮助和鼓励，可以促进学生之间的情感交流与沟通，培养学生的集体主义精神和协作能力，增强学生的团队合作意识。
1.2 拓展学生的社交圈分组教学可以让学生和不同的伙伴在一起学习和交流，促进学生之间的交往和社交。
通过不同的组合，学生可以结识更多的同学，拓宽自己的社交圈，增强学生的社会适应能力和人际交往能力。
1.3 激发学生的学习热情传统的体育课堂教学方式单一，学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而分组教学可以增添学生的学习情趣，激发学生的学习热情。
在小组中，学生可以相互学习、相互竞争，激发学生的学习激情，提高学生参与体育课堂学习的积极性。
1.4 个性化学习分组教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己的学习特点和学习方式，通过小组教学，老师可以更好地关注每个学生的学习情况，因材施教，使得每个学生都能得到更好的学习体验。
二、分组教学的实施方式2.1 合理分组在进行分组教学时，老师需要考虑到学生的性别、年龄、综合素质等因素，合理地组合学生进行小组学习。
可以采取随机分组、兴趣分组、能力分组等方式，使得每个小组都有一定的平衡性和合理性。
2.2 制定明确目标在进行分组教学时，老师需要对每个小组制定明确的学习目标和任务。
高中体育课堂中的分组教学
高中体育课堂中的分组教学体育课是学生们最期待的一堂课，也是他们放松身心、锻炼身体的重要机会。
在高中体育教学中，采取分组教学模式是十分重要的，它可以激发学生的学习热情，提高他们的团队合作能力，促进学生的全面发展。
本文将就高中体育课堂中的分组教学进行探讨。
一、分组教学的意义1.激发学生学习热情。
在传统的体育教学中，老师往往是一言堂，学生只需要听课、做练习，难以激发他们的学习兴趣。
而采用分组教学模式，可以充分调动学生的学习热情，让他们更积极地投入到活动中去，从而提高学习效果。
2.促进学生团队合作能力的提高。
体育课是培养学生合作精神、团队意识的重要场所。
采取分组教学，可以让学生在团队中学会相互协作、相互配合，互相鼓励，培养他们的团队合作精神。
3.促进学生综合素质的培养。
分组教学不仅仅是让学生锻炼身体，更重要的是让他们在活动中获得全面发展。
通过分组教学，可以促进学生的身体协调能力、反应能力，以及心理素质等方面的培养。
1.确定分组的方式。
分组教学的第一步就是确定分组的方式。
老师可以根据学生的兴趣爱好、身体素质和学业水平等进行分组，也可以根据学生的特长或者弱项进行分组，让学生之间相互补充、互相帮助。
2.设计精彩的活动。
在确定了分组之后，老师需要为学生设计一系列的精彩活动。
这些活动既要能够锻炼学生的身体，又要能够激发他们的学习兴趣，让他们在活动中快乐地学习。
3.注重团队建设。
分组教学要注重团队的建设，让每个团队都有自己的团队名称、队旗等标志，让学生有一种身份感和归属感。
在活动中要注重培养学生的团队精神，让他们明白合作共赢的重要性。
1.注意每个学生的参与。
在分组教学中，老师要注意每个学生的参与情况，让每个学生都有发挥的机会，让每个学生都能够在活动中有所收获。
2.设置适当的竞争氛围。
适当的竞争可以激发学生的学习动力，让他们在活动中全力以赴。
但是老师也要注意，竞争氛围不宜太过激烈，以免影响团队的合作。
3.及时总结、表彰。
小学体育课堂之我见
小学体育课堂之我见作为小学体育老师，我对小学体育课堂有着自己独特的见解。
小学体育课堂是一个重要的环节，它不仅可以帮助孩子们锻炼身体，增强体质，还可以培养他们的良好习惯和健康意识。
在我的教学中，我始终坚持以下几点：一、体育课要注重基本功的训练基本功是体育运动的基础，是形成优良运动技能的必要条件。
因此，在小学体育课堂上，我注重基本功的训练。
比如，在学习篮球时，首先要教孩子们正确的投篮、传球和运球姿势，然后再逐步加大难度，进行实战训练。
只有通过细致的基本功训练，才能使孩子们更好地掌握各种技能和战术。
二、体育课要注重全面发展体育运动是多样化的，小学体育教学也应当涵盖多种项目，如足球、篮球、排球、田径、游泳等。
通过多样化的课程设置，不仅可以让孩子们在多方面进行训练，吸收更多的知识，还可以培养他们全面发展的优良品质。
三、体育课要注重个性化发展每个孩子都是独特的个体，他们的身体素质、兴趣爱好和发展潜力各不相同。
作为一名体育老师，我应当注重个性化发展。
在教学中，我会花时间观察孩子们的表现，了解他们的兴趣和擅长项目，根据不同学生的特点量身定制个性化的训练计划，帮助他们充分发掘自己的潜力。
四、体育课要注重健康意识的培养身体健康是人生的重要基石，因此，在小学体育课堂上，我也注重培养孩子们的健康意识。
通过课堂上的讲解和实践操作，让他们了解正确的健身方法，掌握运动时的注意事项和防护措施，避免因为不当运动而导致的意外伤害。
总之，小学体育课堂是一个非常重要的环节，它不仅可以培养孩子们的健康意识，还可以让他们在乐趣中学到知识。
作为一名教师，我将持续不断地提高自己的教学水平，为孩子们带去更好的体育课堂内容和更加优质的教学服务。
体育片区教研活动之我见(3篇)
第1篇随着我国教育事业的发展，体育教育越来越受到重视。
为了提高体育教学质量，推动体育教育改革，各地区纷纷开展了体育片区教研活动。
作为一名体育教师，我有幸参加了这样的活动，下面我就结合自身经历谈谈对体育片区教研活动的看法。
一、体育片区教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平体育片区教研活动为体育教师提供了一个交流、学习、提高的平台。
通过观摩其他教师的课堂教学，了解他们的教学方法和经验，有助于教师们取长补短，不断提高自己的教育教学水平。
2. 促进教师专业成长参加教研活动，教师可以接触到最新的教育教学理念、教学方法和技术，为自己的专业成长提供源源不断的动力。
同时，教研活动还能激发教师的教学热情，让他们在教育教学工作中不断追求卓越。
3. 丰富教学内容和形式教研活动为教师提供了展示自己教学成果的舞台，有利于丰富教学内容和形式。
在活动中，教师可以借鉴他人的优秀经验，为自己的教学设计提供灵感，使教学内容更加生动、有趣。
4. 加强校际交流与合作体育片区教研活动有助于加强校际之间的交流与合作，促进教育资源共享。
通过活动，学校可以了解其他学校的办学特色和优势，为自己的发展提供借鉴。
二、体育片区教研活动的特点1. 互动性强教研活动注重教师之间的互动，通过课堂观摩、研讨、交流等形式，使教师们在教学实践中不断反思、改进，提高自己的教育教学水平。
2. 实践性强教研活动紧密结合教育教学实际，关注教师们在教学过程中遇到的问题和困惑，通过实践探索，寻找解决问题的方法。
3. 研究性强教研活动强调教师对教育教学问题的研究，鼓励教师开展教育教学课题研究，提高教育教学质量。
4. 针对性强教研活动针对体育教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，帮助教师解决实际问题。
三、参加体育片区教研活动的体会1. 学到了丰富的教育教学经验在教研活动中，我观摩了多位优秀教师的课堂，学习了他们的教学方法和技巧。
这些经验对我今后的教学工作具有重要的指导意义。
2. 提高了自身的教育教学能力通过参加教研活动，我不断反思自己的教学实践，发现并改进了自身教学中存在的问题。
体育分组心得体会教师
作为一名体育教师，我有幸参与并组织了本学期的体育分组活动。
在这段时间里，我深刻体会到了分组教学的重要性和对学生全面发展的积极作用。
以下是我对本次体育分组活动的几点心得体会。
首先，分组教学有助于提高学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生往往被动接受知识，缺乏主动学习的积极性。
而分组教学将学生分成若干小组，让他们在小组内共同学习、共同进步，激发了学生的学习兴趣。
在小组活动中，学生可以充分发挥自己的特长，与他人合作解决问题，从而在愉悦的氛围中提高自己的体育素养。
其次，分组教学有助于培养学生的团队协作能力。
在小组活动中，学生需要与同伴密切配合，共同完成各项任务。
这有助于培养学生之间的沟通能力、协调能力和合作精神。
在本次分组活动中，我观察到许多学生在小组内互相帮助、互相鼓励，共同克服困难，这种团队精神令人感动。
再次，分组教学有助于发现学生的潜能。
在分组活动中，教师可以根据学生的兴趣和特长，有针对性地进行教学。
这样，学生在学习过程中能够充分发挥自己的潜能，实现个性化发展。
在本次活动中，我发现了一些平时表现一般的学生，在小组活动中却表现出色，让我对他们的潜力有了新的认识。
此外，分组教学有助于提高教师的教学水平。
在分组教学中，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，关注每个学生的学习进度，提高教学质量。
这要求教师具备较强的教学能力和责任心。
在本次活动中，我不断反思自己的教学方法，努力提高自己的教学水平。
然而，在分组教学过程中，也存在一些问题需要我们注意。
首先，分组教学需要教师花费更多的时间和精力进行组织和协调。
其次，分组教学可能导致部分学生缺乏独立学习的机会。
针对这些问题，我认为我们可以采取以下措施：一是合理安排分组，确保每个学生都能得到充分的学习机会；二是加强教师培训，提高教师的教学能力和组织协调能力。
总之，本次体育分组活动让我深刻认识到分组教学的重要性和必要性。
在今后的教学中，我将继续探索和完善分组教学的方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
小学体育教学之我见
小学体育教学之我见我在井冈山国培学习中，我从思想上、工作上以及在教科研活动上都发生了很大的改变。
通过国培学习，我改变了以往教学中比较随意的、目的性不是很强的工作态度。
从刚开始辅导老师督促我们制定并上交研修计划、研修总结到最后自觉制定研修计划并上交，使我在工作、学习上从被动走向主动，从消极态度变为积极态度，从而对自身有了很大的促进和提高。
在教学中，严格要求自己，认真备课，始终贯彻新课标的理念。
自从学校进行研究教学以来，坚持备详案，写课后反思，特别是比较陌生的项目。
这使我自己在教学过程中，边教边学，课前制定详细的教案，课后撰写教学反思，形成了具有个人特色的教学方式。
在思想上高度重视课堂常规及学生对体育课的态度，在教学中努力使每一学生在各自不同的水平上都得到不同程度的提高，并让大部分学生都喜欢上该项目，为终身体育奠定基础。
特别是本学期的教学，让我欣慰的看到了自己付出所取得的成果。
本学期的学生课堂纪律非常好，每位学生都有积极参加运动的兴趣，改变了以往有一部分女生为了逃避运动而选修易于操作的课而形成的自由活动的模式。
国培的自学活动既有理论又存有课堂教学。
我们学员间积极开展了磨课、同课异构，如何听讲评课，如何提升课堂教学的有效性等主题的研讨活动。
使我在教材的处置、队伍的调动、教材教法学法、如何设计一堂课、如何抓课的重难点、在课堂教学中应当特别注意哪些方面的环节、课后如何评课等都存有一定的提升。
本周研讨的主体题之一是：在体育课中，如何合理的看待体育游戏和运动技术。
体育教学中使用游戏已经比较普遍，但是也有一些人反对体育教学游戏化，就游戏教学与运动技术教学的关系，谈谈我的想法。
首先我们去认识一下游戏的特点，这个问题从低年级体育教学谈到，主要自学内容都就是以游戏的形式呈现出的，因为这种方式合乎学生身心发展特点，合乎学生的心智水平，不管就是国内还是国外都存有相当大的比重。
其次我们去介绍下游戏的功能，体育产生于生活和存活，现在的体育教学中游戏仍然起著这个促进作用。
体育课堂分组选项教学之我见
体育课堂分组选项教学之我见发表时间：2012-01-04T10:29:40.633Z 来源：《中国科技教育.理论版》2011年第8期供稿作者：梁治萍[导读] 总之，我认为好的体育课就是让学生在愉悦的心情中动起来，学到体育运动技能，达到锻炼身体的目的。
梁治萍甘肃兰州榆中县三角城乡教育办 730100 摘要为了解决一些难题，提高学生对体育课的兴趣，笔者尝试进行“分组选项教学”。
关键词体育课堂 “分组选项教学”长期以来，农村中学的体育教学存在着强制性和随意性，要么管得太死，要么放任自流。
例如：某些田径内容从小学到高中，重复出现，屡见不鲜。
不管学生是否愿意学，为了完成《教学大纲》和教材要求都得学；另一种课堂既是我们通常所说的“放羊式”，扔给学生一两个球，玩去吧，其结果是大多数学生在“靠边站”。
这两种教学方式严重挫伤了学生对体育课的积极性，抹杀了学生的个性与兴趣，造成越来越多的学生不喜欢体育课。
为了解决这些难题，提高学生对体育课的兴趣，我尝试进行“分组选项教学”。
一、快乐分组，激发兴趣高中的学生，已经有了一定的体育运动基础，我根据学校的场地、器材情况，结合我的专长，设置了篮球、排球、田径和健美操四个学习兴趣小组，由学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目，由于课程的安排具有相对的广泛性，使每位同学都能从中选择自己喜爱的运动项目，极大的调动了学生学习的自主性与积极性。
在广泛的宣传与动员的基础上，每位同学都选定了方向，加入了一个小组，这样既体现了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，将“要我学”变成“我要学”。
同学们的情绪高涨，也觉得很新奇，一节课要完成这么多的内容，可能吗？我明确的告诉大家：体育课是大家展示的舞台、能力提高的乐园、培养体育爱好者的天地，希望大家珍惜每一次机会认真练习。
为了便于教学，我要求每个组的组员推选一个小组长，并协助组长制定本组的训练计划二、组长领带、调动兴趣每节课四个小组要同时进行，教师一个人是照顾不过来的，因此在课前我首先向篮球组和排球组的组长布置训练任务，例如：篮球组训练双手胸前传球，排球训练正面下手发球，之后可以进行教学比赛。
体育课分组教学之我见
体育课分组教学之我见社旗县丁庄中心学校李自彬众所周知，体育课的最基本组织形式是班级授课制，根据体育课的特点，一般都采用分组教学，而分组教学又主要用于课的基本部分。
所谓体育课的分组教学，是按学生的性别、能力、需要不同和场地器材等条件，将全班学生分成若干小组，由教师统一指导，分别进行练习的一种教学活动。
实践证明，在体育课课堂教学中，合理运用分组教学，有利于从学生的实际情况出发，便于做到区别对待，同时还能充分发挥场地、器材的使用效益，增加学生练习次数，加大课的密度和运动负荷，有利于培养学生的组织纪律性，影响着体育教学的效果。
分组教学方法很多，以下我对四种教学方法加以阐述。
1、根据学生的性别不同，按男女分组教学（1）从运动生理学的角度分析。
青春期是一个人身体成长的最重要时期。
男女生在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面开始出现差异。
其特点是：男生主要在速度、力量、耐力上明显高于女生，而女生则在柔韧性、技巧性、平衡能力方面比男生更有发展潜力。
因此不用说运动的强度和难度不一样了，就连教学的内容也应该有区别。
这样分组教学，区别对待，才能做到关注个体差异与不同需求，保证每个学生都受益，才能达到终身体育的目的。
（2）从运动心理学的角度分析。
这个时期的学生注意的稳定性、目的性、选择性都有了加强，有益注意明显提高。
意志的独立性、顽强性和自我控制力大大加强。
但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向，往往不能持之以恒。
在感情方面，男女生相互自我表现有相互回避情感，不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习，不利于能力的发展。
所以分组教学有利于调动练习的积极性，提高学习效果。
（3）从教材内容的编排上分析。
初中教材，男女生的教学内容是有一定差别的，学习的侧重点也不同，男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能，而女生则要从符合女生特点的锻炼入手，注重有节奏的运动，如技巧、舞蹈、健美操。
这些的决定了只有分组教学才能区别对待，才能让学生既能吃饱又能吃好。
体育分组心得体会
体育分组心得体会在体育课上，我们学生被分成了不同的分组进行活动。
通过一段时间的学习和实践，我对这个分组活动有了一些心得体会。
首先，分组活动能够增强团队合作精神。
在一起活动的时候，我们不再是独来独往，而是需要与组员们互相配合，共同完成任务。
这就需要我们学会倾听和尊重他人的意见，学会团结和合作。
只有大家同心协力，才能达到更好的效果。
这样的分组活动能够培养我们的团队合作意识和能力，为将来的工作和生活打下基础。
其次，分组活动能够激发个人潜力。
在组内，我们每个人都有自己的职责和任务，需要充分发挥自己的优势和能力。
在这个过程中，我们逐渐认识到自己的长处和短处，学会利用自己的优势来弥补不足。
通过与组员的交流和合作，我们也会从对方身上学到一些新的东西。
这样的分组活动能够激发我们的创造力和学习欲望，让我们不断进步。
再次，分组活动可以提升个人的自信心。
在小组内，我们经常需要在公众面前展示自己的才能和成果。
这就需要我们克服紧张和羞涩，用自信和冷静的态度面对他人的审视。
随着时间的推移，我们逐渐变得习惯和自信，并能够更好地表达自己的观点和想法。
这样的分组活动能够培养我们的自信心和胆识，让我们敢于面对困难和挑战。
最后，分组活动能够促进友谊的建立和加深。
在一起共同学习和生活的日子里，我们不仅仅是队友，更是朋友。
在分组活动中，我们互相扶持和支持，在困难时互相鼓励和帮助。
通过共同努力和协作，我们建立了深厚的友谊。
这样的分组活动不仅是一个学习的平台，也是一个交流的舞台，让我们与他人更好地相互了解和认识。
综上所述，通过这段时间的体育分组活动，我深刻体会到分组活动的重要性和价值。
它能够增强团队合作精神，激发个人潜力，提升自信心，促进友谊的建立和加深。
我相信，在将来的学习和工作中，这些经验和体会将会对我们产生积极的影响。
我们应该继续努力，不断提高自己的团队合作能力和个人素质，为实现更高的目标奋斗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育课分组教学之我见集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
体育课分组教学之我见
社旗县丁庄中心学校李自彬
众所周知，体育课的最基本组织形式是班级授课制，根据体育课的特点，一般都采用分组教学，而分组教学又主要用于课的基本部分。
所谓体育课的分组教学，是按学生的性别、能力、需要不同和场地器材等条件，将全班学生分成若干小组，由教师统一指导，分别进行练习的一种教学活动。
实践证明，在体育课课堂教学中，合理运用分组教学，有利于从学生的实际情况出发，便于做到区别对待，同时还能充分发挥场地、器材的使用效益，增加学生练习次数，加大课的密度和运动负荷，有利于培养学生的组织纪律性，影响着体育教学的效果。
分组教学方法很多，以下我对四种教学方法加以阐述。
1、根据学生的性别不同，按男女分组教学
（1）从运动生理学的角度分析。
青春期是一个人身体成长的最重要时期。
男女生在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面开始出现差异。
其特点是：男生主要在速度、力量、耐力上明显高于女生，而女生则在柔韧性、技巧性、平衡能力方面比男生更有发展潜力。
因此不用说运动的强度和难度不一样了，就连教学的内容也应该有区别。
这样分组教学，区别对待，才能做到关注个体差异与不同需求，保证每个学生都受益，才能达到终身体育的目的。
（2）从运动心理学的角度分析。
这个时期的学生注意的稳定性、目的性、选择性都有了加强，有益注意明显提高。
意志的独立性、顽强性和自我控制力大大加强。
但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向，往往不能持之以恒。
在感情方面，男女生相互自我表现有相互回避情感，不希望在异性面前出丑，这给彼此双方都带来了心理压力，不敢大胆练习，不利于能力的发展。
所以分组教学有利于调动练习的积极性，提高学习效果。
（3）从教材内容的编排上分析。
初中教材，男女生的教学内容是有一定差别的，学习的侧重点也不同，男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能，而女生则要从符合女生特点的锻炼入手，注重有节奏的运动，如技巧、舞蹈、健美操。
这些的决定了只有分组教学才能区别对待，才能让学生既能吃饱又能吃好。
2、根据学生的能力不同，按水平分组教学
所谓能力是指运动能力，是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。
现在的孩子，虽说从身高、体重等个方面来看，身体素质都比前人优越。
但是，奔跑力、爆发力、耐力、
臂力等体能却是越来越差。
在体育课中，学生在运动水平、能力上也存在着差异。
身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容，前者感到意犹未尽，后者则感到难以逾越。
如果教师没有考虑到这种差异，只强调统一要求，就可能导致部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。
根据教材特点和教学的可能性，把学生按运动能力和水平分成若干小组，或由学生根据自己对教材的承
受能力自由组合小组。
教学过程中采用“能力分组”教学，开展某一教学内容因人而异，提出学习和练习的不同要求，因材施教，有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
为了有序进行教学，教师采用了课前预先分组和课间临时分组的做法。
在教学过程中注重对学困生的辅导。
当学生的运动水平有了明显的提高时，就鼓励他们到较高程度的小组参加活动。
这样做进一步调动了学生的练习积极性，活动结束后对优胜者给予表扬，对有进步的学生进行鼓励，促进了学困生的进步。
3、根据学生的需要不同，按兴趣分组教学
兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素，由于学生的兴趣不同，往往对同一内容产生不同兴趣，其教学效果也截然不同。
为了保证教学目标的实施和培养学生的终身体育意识，教师可以按照学生的兴趣选择分组教学，因为小群体的学生都喜爱某一项体育活动而自愿参与学习，学习动机肯定是积极的。
这样的教学组织安排，学生不仅会全力配合，易于完成学习领域中的五大目标，也能使学生在快乐体育中尽情运动，自觉学习，养成坚持体育锻炼的良好习惯。
4、根据学校的场地器材，实施分组教学
农村中小学班额大，体育场地、设施陈旧落后，严重不足是不争的事实。
在目前教育经费短缺的状况下，只有采取因地制宜、自力更生、就地取材、土洋结合的办法，充分利用环境条件，发挥各
自的优势，科学的设计、巧妙的布置各种器材设施，才是摆脱困境的唯一出路。
教学过程中多班上课相互干扰也时有发生，常出现相互争场地，谁先占着谁先用的现象。
针对这种情况，因地制宜，制定出符合实际情况的体育教学进度计划，每节课的教学内容有教研组统一协调安排交叉进行，同时在教学中采取一物多用的教学原则进行教学，冲分发挥学校的场地器材的功能，从而起到小场地、大安排、小课堂、快节奏的作用。
在课的设计中充分考虑场地器材条件，多分组多设教学内容，循环教学，弥补场地器材不足的缺憾。
另外，我们还可以借用、租用场地器材，走出去请进来。
再加上教师的适时引导和积极参与，就形成了良好的学习氛围，使学生的身体素质明显提高，从而达到锻炼身体的目的。
2014年2月16日
体育课分组教学之我见
社旗县丁庄中心学校李自彬。