《极地地区》教学反思
极地地区教学反思范文（精选6篇）
极地地区教学反思极地地区教学反思范文（精选6篇）极地地区教学反思1在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不是太难，学生都能顺利掌握。
南北极地区判断方向是学生比较难以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综合的体现学生读图能力的内容。
然后我让学生先从南极图开始，先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向旋转，那么，顺着地球自转的方向为向东，逆着地球自转的方向是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断东西经度和东西半球就好掌握了。
这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和在地图上识别地理事物的能力。
判读极地地区的方向，记住“看清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。
本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。
这些将是我以后改进的方向。
极地地区教学反思2本节课是七年级《地理》下册第十一章《极地地区》。
本节的学习目的是认识极地地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源；人类对两极地区的利用及两极地区面临的问题。
教材通过一系列的地图、图片、文字，引导学生综合分析各种自然条件与人类活动的关系，不断提高学生的读图、用图、分析地图的能力，体现了新课标对学生读图技能的要求，也体现学生对未知知识的探索和追求。
《极地地区》教学反思范文(精选5篇)
《极地地区》教学反思范文（精选5篇）《极地地区》教学反思范文作为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是精心整理的《极地地区》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《极地地区》教学反思1一、学生活动情况本章书内容容易激发学生的兴趣，因为一方面，内容是学生前面未涉及到的全新内容，另外一方面，所学内容与日常常识和学生生活体验有很大的差别，学生充满疑惑，都想找到原因。
课程安排内容多引用科考时事材料，让学生感觉生活化和富有情趣。
引导学生改变学习方式，让学生在读材料中学，看视频中学，思考中学，合作中学，听中学，让学生在获得知识的同时获得更多的学习乐趣。
重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。
学生在分析讨论的过程中，读图分析能力、动力能力得到锻炼，但是在这过程中要注意培养学生归纳总结的学习习惯，构建知识系统。
课堂表现反映的情况，学生的资料信息处理、整合能力比较差，只注重资料的收集，而不注意将有用的资料加以重新筛选。
另外，临场心理素质比较差，致使一些相关资料没有尽现，现场表述因心慌而不流利，同时反映出学生的准备不充分。
在以后的课堂中要注意培养学生这方面的心理素质。
二、教法建议1、从“构建开放式地理课程”的理念出发，组织编制教学内容。
地理新课标明确提出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程”，为此我设计了二个课前准备活动：一是调查内容分成几个专题；二是由同学自由组合，分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容表现出来。
目的是由此激发学生学习地理的兴趣。
2、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动。
倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神。
极地地区教学反思
极地地区教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN【极地地区】一、教学目标：（一）知识目标：认识两极地区的位置范围、气候特征、自然环境、特有生物等。
（二）能力目标：１、会运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
２、会使用两极地形图和景观图片，归纳两极地区气候特点的方法。
３、会使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
４、会利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标：1、通过学习，让学生通过感受极地其后，体会到科学家不畏艰险、勇于探索的精神；并增强他们保护动物的意识。
2、通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
二、教学重难点：（一）教学重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点：１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学准备：1、学生提前按4～6人分组。
2、极地地区的教学幻灯片（课件）。
四、教学过程：（一）导入新课：（导入语）同学们,在地球的南北两端，有两个十分特殊的地区，他们是南极地区和北极地区。
由于这两个地区特殊的地理位置，形成了当地独特的自然、物质景观，吸引了各国的科考工作者前往考察。
今天老师也将带你们进入这两个特殊地区，进行一次考察。
（二）新课探究：1、了解极地考察四项任务教师讲述：这次考察的任务①探寻两极地区的地理位置；②领略两极地区的地表状况；③感受两极地区的气候特点；④认识两极地区的特殊生物。
（过渡）地图是考察必备的工具。
我们首先要掌握如何看地图。
2、学看极地地图辨认方向教师提问：①对于一般的地图我们如何辨别方向(2上北下南、左西右东)②经纬网地图如何辨别方向呢（经线-南北、纬线-东西）教师讲解：这两幅地图分别是从南极和北极上空俯视的角度，绘制而成的经纬网地图。
教师提问：①对于这两幅图我们该如何辩方向（经线-南北、纬线-东西）②这幅图上，什么表示纬线，什么表示经线？（圆圈-纬线，直线-经线。
初中地理_第五节极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_第五节极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思【课题】第五节极地地区【课标要求】1.在地图上找出某地区的位置、范围，读图说出该地区地理位置的特点。
2.说出南、北极地区⾃然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
【教学⽬标】1、通过阅读地图明确极地地区的位置、范围。
2、运⽤数据、图⽚、⽂字资料说出极地地区⾃然环境的特殊性。
3、举例说出极地地区的⽣物资源和矿产资源。
【教学重点】1、认识极地地区的位置和范围。
2、知道极地地区特殊的⾃然环境。
3、说出极地地区主要的⽣物资源和矿产资源。
【教学难点】认识极地地区地理位置的特殊性。
【教学⽅法】读图分析法、合作探究、⼩组讨论【教具准备】多媒体课件【教学过程】环节教师活动学⽣活动设计意图引⼊新课（多媒体）展⽰企鹅、北极熊图⽚。
（提问）⼤家认识它们吗？你知道它们⽣活在哪⾥吗？（板书）极地地区（回答）A是企鹅，B是北极熊。
企鹅⽣活在南极地区，北极熊⽣活在北极地区。
创设情景，激发兴趣，导⼊新课展⽰⽬标（提问）通过前⾯4节的学习，⼤家概况⼀下区域地理的学习思路是什么？（板书）在⽼师的引导下，明确区域地理学习的⽅法。
认识区域⼀般先从认识区域的位置⼊⼿，然后读图认识区域的地形、⽓候等⾃然环境，说出在⼀定环境影响下的⼈⽂让学⽣明确学习任务。
区域位置⾃然环境⼈⽂环境环境特征。
⾃主探究（布置探究任务）读课本P46-47图7-5-1和图7-5-21. 观察极地地区跨的经纬度范围，说说其半球位置特征。
2. 在图上描绘南北极圈，说说其纬度位置特征。
3. 找出环绕北冰洋的⼤陆和环绕南极⼤陆的⼤洋，说说极地地区海陆分布的差异。
先独⽴阅读教材，完成⽼师布置的探究任务。
再通过师⽣交流，说出极地地区的位置特征。
南极地区泛指南极圈以南的地区，包括南极⼤陆及其周边海洋；北极地区泛指北极圈以北的地区，以北冰洋为核⼼，周围被⼤陆和岛屿环绕。
北极圈穿过的格陵兰岛是世界上最⼤的岛屿。
初中地理教学课例《极地地区》教学设计及总结反思
学科
初中地理
教学课例名
《极地地区》
称
本节教材共设三个子目：“独特的自然环境”、“极
地科学考察”和“极地保护在行动”。从整体思路看，
教材分析 教材从学生感兴趣的科考装备导入，以自然环境为基
础，突出极地考察和环境保护的重要作用，主线清晰，
重点突出，时代感强。
１、阅读地图说出南、北两极地区的位置、范围。
２、运用图文资料认识极地地区自然环境的特殊
性。
３、举例说出极地地区主要的生物资源和矿产资 教学目标
源。
4．通过极地考察的历程感悟科学精神。
5、认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要
性。
通过前面内容的学习，学生已经有了一定的学习地
学生学习能 理知识的经验，我倍感欣慰，因为以前的学生总是要老
教学过程 生为主体，教师适当补充图片说明寒冷的原因。 （二）、极地科学考察 同样，先让学生阅读后思考：南极的自然环境这么
恶劣，为什么还会有这么多的科学家去那里研究？是什 么吸引了他们？
通过阅读教材，使学生认识到南极地区蕴含着丰沛 的淡水资源、矿产资源等。自然资源十分丰富，有着“天 然实验室”的美称。因此，每年都有大批的科学家前去
考察。再以图片的形式展示生物资源、矿产资源和我国 的长城站、中山站，并从地图中找出中山站和长城站， 会描述出它们所处的地理位置。从中体会到极地考察队 员不畏艰险为科学而献身的精神。从而也突出了本节的 一个重点。
（三）极地保护在行动 面对最后一块净土，我们应该采取什么措施？（讨 论后再回答） 学生讨论回答后，教师又展示一些极地被污染的图 片，使学生知道极地地区生态环境的脆弱，明确保护极 地环境的重要意义，以体现课标中“保护极地环境的重 要性”的要求。 环节四：巩固练习
七年级地理极地地区教学反思5篇
七年级地理极地地区教学反思5篇七年级地理极地地区教学反思【篇1】1、记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学一些基本原理的使用的感触；教学方法的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也有难免有疏漏和失误之处，对他们进行回顾、梳理，并对其做深刻的反思、探究和剖析，成为以后再教时的教训。
3、记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生思维的发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而出发灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而发，若不及时利用教学反思去捕捉，便会因事过境迁而烟消云散，而后悔不已。
4记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，提高教学水平。
5记再教设计一节课下来，静心沉思，这节课有何收获，有哪些失误，方法上有何改进，只要及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我们的教学水平就会有一个大的提高。
教学反思《地理教学反思记什么》一文七年级地理极地地区教学反思【篇2】学会欣赏学生、赏识学生。
为了每一个学生的发展是新课程的核心理念。
为了能够实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。
这样做，会有不少惊喜的发现。
我们老师不要吝啬你的表扬，学生的心灵是纯洁透明的，尤其是初中生，天真烂漫的青少年时代，脆弱不成熟的心灵，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。
初中地理极地地区教学反思
初中地理极地地区教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于初中地理课程中的极地地区内容，进行深入的教学反思。
极地地区是地球上最为神秘和脆弱的环境之一，对于学生来说，这部分内容既是知识的拓展，也是培养他们环保意识和探究精神的重要环节。
本教学反思旨在通过回顾和总结教学过程中的得与失，进一步优化教学方法，提高学生对极地地区地理特征、生态系统、气候变化及其对全球影响的理解。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段。
在极地地区这一章节的学习中，学生需要具备一定的地理基础知识和空间想象力，同时，他们对环境保护和全球气候变化等议题也表现出较高的关注度。
因此，教学反思将围绕如何更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的思维能力和科学素养进行深入探讨。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握极地地区的地理位置、地理特征、气候特点及其对全球气候的影响。
（2）了解极地地区的生态系统、生物多样性以及人类活动对极地环境的影响。
（3）学会运用地图、图表等工具分析极地地区的地理现象，提高空间想象力和地理思维能力。
（4）培养收集、整理、分析地理信息的能力，学会从多角度看待极地地区的保护与发展问题。
2、过程与方法（1）采用探究式教学，引导学生主动发现和提出问题，培养他们的问题意识和探究精神。
（2）通过小组合作、讨论、分享等方式，促使学生相互学习、相互启发，提高合作能力和沟通能力。
（3）利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（4）注重实践与理论相结合，组织实地考察或模拟实验，让学生在实践中感受极地地区的独特魅力，增强地理实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、关爱地球家园的情感，提高他们的环保意识。
（2）引导学生认识到极地地区在全球气候变化中的重要性，树立全球观念，增强责任意识。
（3）通过学习极地地区的保护与发展问题，培养学生正确处理人与自然、经济发展与环境保护之间关系的能力。
极地地区教学反思模板
一、教学背景本次教学的主题是《极地地区》，旨在让学生了解极地地区的自然环境、资源分布、人类活动及其面临的挑战。
在授课过程中，我采用了多种教学方法，如课堂讲解、图片展示、视频观看、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
二、教学过程1. 课前准备为了让学生更好地理解极地地区的特点，我在课前布置了预习任务，要求学生查找相关资料，如极地地区的位置、气候、资源、科学考察站等。
此外，我还准备了丰富的图片、视频等教学素材，以便在课堂上进行展示。
2. 课堂讲解在课堂讲解环节，我首先介绍了极地地区的概况，包括地理位置、气候特征、生物多样性等。
接着，我结合教材内容，详细讲解了极地地区的自然资源、人类活动及其对环境的影响。
在讲解过程中，我注重引导学生思考，如“极地地区的气候为什么会如此寒冷？”“人类活动对极地地区有哪些影响？”等问题。
3. 图片展示与视频观看为了让学生更直观地了解极地地区的风貌，我在课堂上展示了大量的图片和视频。
这些图片和视频展示了极地地区的壮丽景色、独特的生物种类以及人类在极地地区的活动。
通过观看这些图片和视频，学生能够更深入地理解极地地区的特点。
4. 小组讨论为了提高学生的参与度和合作能力，我组织了小组讨论。
在讨论过程中，学生积极发言，分享自己的观点和看法。
通过小组讨论，学生能够更好地理解极地地区的知识，并培养他们的团队协作精神。
三、教学反思1. 教学效果通过本次教学，我发现学生对极地地区的知识有了较为全面的认识，能够说出极地地区的位置、气候、资源、生物种类等。
同时，学生的地理素养也得到了提高。
2. 教学方法在教学方法方面，我认为以下做法值得肯定：（1）课前布置预习任务，让学生提前了解相关知识，为课堂学习打下基础。
（2）采用多种教学方法，如课堂讲解、图片展示、视频观看、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
（3）注重引导学生思考，提高他们的地理素养。
3. 需要改进的地方（1）在课堂讲解过程中，我发现部分学生对一些复杂的概念理解不够深入，需要进一步讲解和引导。
《第十章极地地区》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理人教版七年级下册
《极地地区》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生掌握极地地区的基本概念和特点，了解极地地区的气候、生物和人类活动。
通过学习，学生能够认识极地地区在全球环境变化中的重要性，并培养其地理空间思维能力和对环境问题的敏感性。
学生将能够运用所学知识分析极地地区的现象，并尝试进行简单的案例分析。
二、教学重难点：教学重点在于极地地区的气候特点和生物圈结构。
教师应详细解释极端气候的影响因素，让学生深刻理解冰雪覆盖下的环境特性。
难点则在于让学生把握和理解极地地区的科学研究意义以及对于人类未来生活可能的影响，引导他们用全球化的视野去观察问题，同时掌握基本的地理分析方法。
三、教学准备：教师需准备《极地地区》相关的教学课件，包括地理图册、气候分布图等；准备有关极地生态的影像资料或互动地图软件；收集近期关于极地研究的新闻或案例资料，以供学生了解极地地区的重要性。
同时，应提前布置预习任务，让学生对极地地区有初步的认识和兴趣。
此外，为保证课堂互动效果，可准备一些小组讨论的引导性问题。
四、教学过程：1. 导入新课在课程开始之初，教师可以通过展示极地地区的图片或短视频来吸引学生的注意力。
教师可以问学生们：“你们知道这些地方是哪里吗？它们有什么特别之处？”通过提问激发学生的好奇心，为后续的课程学习做好铺垫。
2. 极地地区概述教师将详细介绍极地地区的基本概念，包括其地理位置、气候特点、生态环境等。
通过使用地图、图表和多媒体教学资源，使学生对极地地区有一个整体的认识。
同时，教师可以强调极地地区对于全球气候、生态和人类活动的重要性。
3. 北极地区深入探讨在北极地区部分，教师将详细介绍北极的地理位置、气候特征、动植物资源等。
通过分析北极的气候变化、冰川消融等现象，引导学生思考这些变化对全球气候的影响。
此外，教师还可以介绍北极地区的原住民文化、人类活动及其对环境的影响等。
4. 南极地区探究在南极地区的学习中，教师将重点介绍南极的地理位置、气候特点、生态环境以及科学研究价值。
初中地理_第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章极地地区（第一课时）【教学目标】知识与技能目标：1、运用地图说出北极地区和南极地区的范围。
2、从地理位置、自然景观、气候特征等方面说出南极地区和北极地区自然环境的特殊性。
过程与方法目标：培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。
通过自学、小组合作学习，培养小组合作意识和团队精神。
情感、态度和价值目标：通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生学习地理的兴趣。
【教学重点】两极地区特殊的自然环境特征。
【教学难点】南极地区比北极地区气温更低的原因。
【教学方法】采用自主学习与合作探究相结合的教学方法。
【教学准备】多媒体课件或北极地区图、南极地区图、极地地区景观图片、收集的相关资料等。
【教学过程】教师活动学生活动展示“南极企鹅和北极熊”的图片提问：大家认识这两种动物吗？知道它们生活在什么地区？他们生活的地区自然环境又是怎样的呢？今天我们就一学生观看，欣赏，思考，回答。
二、学导达标三、归纳总结（约1分钟）四、巩固训练（约5分钟）教师活动学生活动读极地地区图，回答问题。
（1）说出大洲、大洋名称：A为洲，B为洋。
（2）根据图中哪些信息可以区分北极地区和南极地区？（3）我国科考队去南极考察一般选择在11—12月抵达南极洲，主要原因是。
科学考察队需要克服的恶劣气候是。
（4）两个极地地区相比较，哪个地区更寒冷？。
口头交流答案，师生评价。
《第十章极地地区》学情分析通过前面对世界其他地理区域的学习，学生已经初步掌握了分析一个地理区域的基本方法，初步具备了学习地理的思维和读图分析能力。
七年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识；有一定的自主性，但自主学习的能力不够强，需要一定的指导与帮助。
学生对学习极地地区有极大的兴趣，在教学中充分激发学生的学习兴趣，让学生课前搜集极地地区的资料，分析这些资料，从中提取有用的地理信息，活跃课堂气氛，提高学习效率。
初中地理_第十章极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章“极地地区”教学设计【教学目标：】（一）知识目标1、了解两极地区的地理位置和范围2、了解两极地区特殊的自然环境3、理解两极地区开展科学考察和环境保护的重要性（二）能力目标：1、学会在以两极地区为中心的地图上辨别方向2、能根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异（三）情感目标：感受科学家勇攀科学高峰的精神，增强保护两极地区环境的意识，认识人类可持续发展的重要性。
【重点、难点：】两极地区特殊的自然环境在以极点为中心的地图上辨别方向【教学手段：】多媒体【教学思路：】根据教材内容，本章分三部分，第一部分介绍基础知识：两极地区的纬度位置和包括的范围，以及两极地区的自然环境；第二部分介绍两极地区主要的自然资源；第三部分由于人类的到来必然对两极地区造成破坏，因此要保护极地地区。
【教学过程：】老师展示地球仪，在地球上的南极和北极地区，它们的位置特殊，自然环境和我们学过的东南亚、欧洲、美国都不一样，这里既不能因地制宜的发展农牧业，也不能依托吩咐的资源发展工矿业。
这是为什么呢？自主学习:“请同学们一分钟略读课文92页-99页，画出本课的三个重点问题”（老师揭示课题并板书课题）老师：两极地区冰天雪地，自然环境独特，不适合人类居住，但却是科学考察的宝地，心意了很多科学家前期考察，同时人类的进入也带来了严重环境保护问题。
阅读课本92—93页，回答问题：1.找出北极圈、南极圈，说出北极地区、南极地区的纬度范围；2.找出两极地区周围的大洲或大洋；指定小组结合大屏幕地图口答，教师适当点拨：北极地区，是指北纬66.5度以北的广大区域，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿；南极地区，是指南纬66.5度以南的广大区域，包括南极大陆以及周围的海洋。
考眼力:看大屏幕地图，并填充图。
（考查学生对极地地区的认识及辨别方向。
）学生分组讨论:1．阅读课本图10.5，说出南、北极地区的年平均气温和极端最低气温，并作比较。
初中地理_第十章 极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版七年级地理下册《极地地区》教学设计一、课前准备(一)、教材分析本节内容分为“独特的自然环境”、“极地科学考察”和“极地保护在行动”三个标题，文中贯穿始末的主线是寒冷。
寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。
正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。
同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。
而这些又吸引着世界各地的科学家对两极地区开展考察活动，而开展考察活动的前提是要各方和平利用、共同保护两极的生态环境。
由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。
因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。
突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
(二)、学情分析从知识储备看，七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。
从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。
(三)、教学目标(1)知识与能力：通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
(2)过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标（1）知识与能力：通过本课的学习使学生掌握两极地区的位置范围、气候特征、资源等基础知识；理解利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片的能力。
（2）过程与方法：本课创设南北两极考察这一情景，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的教学模式。
（3）情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。
二、重点难点重点两极地区的位置、气候特征、资源状况难点用“极地为中心的经纬网图”辨别方向三、教学流程（一）导入播放极地自然风光视频，引出极地地区，独特的冰原环境和特有的动物，每年都吸引大量人们到极地旅游或探险，今天让我们重新领略极地地区的魅力（二）新课独特的自然环境1、师：展示复习目标，这节课需要掌握的知识点有.......打开课本92页，图文，描出南北极圈，（1）描述南北两极地区的位置、范围，（2）确定周围的大洲大洋名称，说说你的依据生：描述师：补充小结2、师：回忆世界四大人口稀疏区，原因，师生互动读课文资料思考为什么南极地区没有人居住?（阅读P93、94页）生：读课文，回答师：展示幻灯片资料，讲解补充：观察我国科学考察站泰山站，底部镂空，形状为圆形，想一想，为什么要这么设计？生：答师：相对于南极地区，北极地区大部分为海洋，终年冰封，气温比南极高，降水比南极多得多，风速远不及南极。
北极地区有居住在冰屋的黄色人种因纽特人，交通工具为...... 科学考察的宝地1、转：南极的自然环境这么恶劣，为什么还会有这么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们？（P96）简单一句话总结概括生：丰富的自然资源和原始的环境，为科学家考察提供了天然实验室2、师：北极呢？有哪些自然资源？展示极地动物资源、矿产资源图3、师：为了进行科学考察，中国在南北两极都建立了科学考察站，读图填出长城站、中山站和昆仑站的位置,观察是不是所有的考察站都在极圈以内？（1）你能确定出长城站、中山站是东经还是西经？东西哪个半球？（2）昆仑站在长城站的什么方向？师：总结极地方向判断法3、展示科学考察站资料，思考为什么我国在南极建考察站都选择在2月？生：答极地地区的保护转：极地地区少有人居住，但环境也在面临着严峻的挑战例全球变暖极地地区环境的变化，冰川融化，威胁北极生物生存。
九年级极地地区地理教学反思5篇
九年级极地地区地理教学反思5篇九年级极地地区地理教学反思（篇1）教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
本人从事教育教学多年，经历了几次的课改，当今课改，让我感受很多，下面仅从生物教学方式上进行反思。
一、注重双方交流沟通教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，新课程强调。
本人在生物课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师不再仅仅去教，而且也感受被教，学生在被教的同时，也同时在教，师生不断换位思考。
对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。
对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是师生互动、专业成长和自我实现的过程。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
二、重视课本插图的使用生物新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的探究和实验活动，创设了充满时代气息的生物教学情境，用生活中具体有趣的图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？需要生物教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的生物教学。
插图是生物课本中不可缺少的部分，是生物学的第二语言，是学习生物的工具。
初中地理教案第九章极地地区教学设计反思
初中地理教案第九章极地地区教学设计反思一、目标（一）知识目标１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
２、会用地图、景观图片和相关资料，归纳出两极地区的环境特点。
３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
４、培养从图片中提取地理信息的能力。
（二）能力目标１、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。
２、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。
３、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。
４、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（三）情感目标通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
二、教学重点与难点（一）教学重点两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
（二）教学难点１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
三、教学突破１、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。
２、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境３、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。
4．利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。
四、教学准备北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。
师生活动教学提示与建议（一）冰雪覆盖的地区１、创设情景，导入新课。
请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像)总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
板书：两极地区。
２、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。
板书：冰雪覆盖的地区。
展示北极地区图和南极地区图。
请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。
（北极地区：位于北纬66．5以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。
极地反思
《极地地区》反思
本课围绕地球上两个非常特殊的、也是目前人类最少涉足且颇具神秘色彩的两极地区，根据学生的心理和认知发展规律，大胆践行创新教育的理念，以教材内容为脚本，进行合理的整合与编排，制定出生动有趣的教学方案。
课堂采用模拟考察—创设情境、读图分析—讨论、竞赛等教学方法，视、听、感觉冲击力强，大大激发了学生的兴趣和求知欲，激发了他们自主探究、合作学习的热情，课堂以学生为主体，师生愉悦和谐、互动默契，圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想和目标。
最后以填出教师设计的表格的形式进行课堂小结，使课堂前后呼应，既对本课内容作了一下简单的总结，又向学生直观的展示出了本课的重点知识，并起到了巩固、记忆知识点的作用。
本课贯彻执行“学中玩、玩中学、学习生活和成长中有用的地理知识与技能”这一新课改理念，教师通过模拟考察-情境教学法，在课堂上成功地凸现了学生的主体地位，求新求异的学习氛围和激励机制，对培养学生创新意识和胆量必将产生了积极而深远的影响。
但本堂课时间较紧张，部分学生讨论及发言的参与度不够，最后的开放作业也略显急促。
七年级下册地理第十章 极地地区 教学反思
第十章极地地区
教学反思：
本节课从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。
本节课的不足之处，有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。
总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。
读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存在一定的困难，还有待提高。
时间有些紧张，一道总结归纳的题没有完成。
今后应该改进的地方：
（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学过程，提高课堂教学效率；
（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；
（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本知识及读图的技巧。
【素材积累】
1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。
思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。
失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。
2、为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。
你到底想要什么?一生中哪些对你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。
初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_极地地区教学设计学情分析教材分析课后反思《极地地区》教学设计【教学⽬标】（⼀）知识与技能⽬标1、运⽤地图说出两极地区地理位置的特点。
2、运⽤相关图⽚和资料说出两极地区的⾃然环境特点，并加以⽐较。
3、举例说明开展极地科学考察的重要性，读图说出我国极地科学考察站。
（⼆）过程与⽅法⽬标培养学⽣读图、析图和从图中获取信息的能⼒。
通过⾃学、⼩组合作学习，培养⼩组合作意识和团队精神。
（三）情感、态度和价值⽬标通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；提⾼环境保护的意识；培养学⽣热爱科学、勇于探索的精神，激发民族⾃豪感和学习地理的兴趣。
【学情分析】通过⼀个学期世界区域地理的学习，初⼀学⽣掌握了学习区域的⼀般⽅法，知道了从地理位置、⾃然环境、⼈⽂环境等⽅⾯认识⼀个区域。
但更多的是掌握了有常住⼈⼝的国家和地区，对于地理位置特别、⾃然环境特殊、⼈烟稀少的两极地区却少有了解，⼀⽅⾯相距甚远，了解相关知识少，另⼀⽅⾯平时讲授的较少，学⽣没有形成系统的知识体系和⼀般学习⽅法。
本节课的教学对象是初⼀学⽣，这个年龄的学⽣好奇⼼强，有很强的竞争意识。
同时，地理学习已有近⼀年的时间，对于地形、⽓候等⾃然地理已经有了⼀定的基础，基本能够运⽤已有的地理知识综合分析区域地理问题。
【教材分析】本节知识是鲁教版教材第⼗章《两极地区》，这是世界地理分区中⼀个“相对独⽴”的区域，也是世界地理最后⼀章。
本册书的前⼏部分已经对世界地理不同分区的地理概况有了较详细的论述，学⽣通过前⾯的学习也已经掌握了分析某⼀地区地理环境的⽅法，可以说这⼀部分内容，是对前⼀部分内容学习⽅法的总结，同时为学⽣以后的地理⾃主学习打下基础。
教材重点以南极地区为例，以南极地区和北极地区进⾏对⽐学习，结合图⽰、图⽚、阅读材料、课堂活动等⽅⾯，从地理位置、⾃然环境、科学考察、环境保护四个⽅⾯展开学习，启发学⽣思考南北两极地区的异同，探索原因。
教材这样安排符合知识点的层次特点，也符合学⽣的认知规律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《极地地区》教学反思
一、学生活动情况
本章书内容容易激发学生的兴趣，因为一方面，内容是学生前面未涉及到的全新内容，另外一方面，所学内容与日常常识和学生生活体验有很大的差别，学生充满疑惑，都想找到原因。
课程安排内容多引用科考时事材料，让学生感觉生活化和富有情趣。
引导学生改变学习方式，让学生在读材料中学，看视频中学，思考中学，合作中学，听中学，让学生在获得知识的同时获得更多的学习乐趣。
重点以“南极洲”为案例，结合图示、图片、阅读材料、课堂活动对该地区进行了概括性阐述。
学生在分析讨论的过程中，读图分析能力、动力能力得到锻炼，但是在这过程中要注意培养学生归纳总结的学习习惯，构建知识系统。
课堂表现反映的情况，学生的资料信息处理、整合能力比较差，只注重资料的收集，而不注意将有用的资料加以重新筛选。
另外，临场心理素质比较差，致使一些相关资料没有尽现，现场表述因心慌而不流利，同时反映出学生的准备不充分。
在以后的课堂中要注意培养学生这方面的心理素质。
二、教法建议
1、从“构建开放式地理课程”的理念出发，组织编制教学内容
地理新课标明确提出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开
发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程”，为此我设计了二个课前准备活动：一是调查内容分成几个专题；二是由同学自由组合，分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容表现出来。
目的是由此激发学生学习地理的兴趣。
2、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动
倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神。
利用大量直观的图片、图表，发挥学生的参与能力，帮助学生制定适当的学习目标，创设教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难、求索反思。
3、教材配有精美的地图、图片资料和文字资料，并附有大量的活动，教师可以充分利用这些相关材料，培养学生的探究精神。
在前面的学习中，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，本章教学中，教师应当充分利用这一点。
安排既符合知识的层次特点，也符合学生的认知规律。
对学生感觉抽象的东西，教师尽量地通过创设情景来拉近距离。
例如，通过两极地区的自然景观、录象片段导人新课；通过不断地展示两极地区的景观图片来创设情景等。
另外，学生的读图、识图能力的培养是地理教学的任务，教学中，注意要让学生多读图，多分析图，做到图文随意转换，促使学生养成良好的学习习惯和学习技能。
三、在教学过程中列表对比南北两极时适应加入以下三点区别：
1、北极与南极的最大不同之处就是北极有居民。
目前在北极地区的当地居民已达700多万，其中真正的北极土着居民不到200万人。
2、北极地区还有一个特点，就是有大面积的永久性冻土带，这在世界其他地方是找不到的。
这些永久性冻土层和北极、南极冰盖一样，都储存有大量的地球古环境信息，通过钻取冻土芯和冰芯分析，可以了解古气候的变化过程和古环境的变迁情况，从而为预测未来全球气候变化的趋势提供重要依据。
除此以外，这些永久性的冻土中还保存有大量的固体碳及碳氢化合物，因而具有调节温室效应，进而影响全球性气候变化的巨大潜力。
北极不同于南极的第三个特点是陆地生物多样性。
这个特点显然是由于北极本身的环境因素造成的。
首先是北极地区比南极相应纬度的年平均气温高20℃，比南极更有利于不同门类的生物的生存与发展。
其次是北冰洋周边的陆地可一直向南延伸到中、低纬度环境，极有利于陆地生物的迁徙与进化。
所以，与被环极洋流隔绝而几乎成为生命禁区的南极大陆相比，北极陆地的生命活动更加丰富多彩。
对于北极生物多样性、生物总量、生态环境的研究，不仅直接关系到当地居民的生存环境，而且由于北极与北半球中、低纬度区生物的亲缘关系，这些研究从人类的生物资源前景、生物基因工程角度来看就具有更加广泛而深远的意义。
补充加入这些知识有助于学生对比学习，加深理解，从而更系统地掌握知识。