高考小说意蕴探究题(课堂PPT)
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高考小说探究题ppt课件
4
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
“我丈母娘就是AB型的。”这时,彭先生忽然冒出来这么一句话。 钱太太“咯”地笑了:“还管丈母娘的血型呢!”
张医师紧接着说:“提到彭先生的丈母娘,你们别笑,这里还有段恋 爱悲喜剧呢!倒是可以请彭先生讲给你们听。”
“谈起来,是五年前的事了,”彭先生躺在藤椅上,仰着头,喷着烟,微 笑着,他倒真是在做甜蜜的回忆呢!“那时秀鸾在秘书室做打字员,天 天从我办公桌的窗前经过。”
(有删改) 注:①迭格:吴方言,意为“这个”。
9
一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果 以“血型的故事”为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理 由。
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一
二
三四五
审答规范
典例 方法点拨
参考答案:观点一:以“血型的故事”为题不合适。 ①“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义,如 果以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉 同源,这是“血般的事实”;③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省 人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水, 应该“一家亲”的主题。 观点二:以“血型的故事”为题合适。 ①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为 题,可彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开,以“血 型的故事”为题,可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要 性,也与中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题不相冲突。
“你就拿眼盯着看!”有人插嘴。 “不错,我盯着她那会说话的眼睛,淘气的鼻子,甜蜜的小嘴儿……” “结果认识了没有?” “我们当然有机会认识啦!日子一久,我们就坠入情网了,互订终身。 热带的小姐,实在另有她们可爱之处。”
高考小说主题探究题ppt课件
• ②用故事的形式针砭时弊。 • ③通过寓言,寄寓人生哲理。
• ④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面:从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语: • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战,战胜艰险;
• (2)驮队的人际关系:体现团结协作,互相信 任,关怀爱护;
• (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;
• (4)“我〞与领队的对照:表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向:
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇 高的赞美;
• (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度 的赞美;
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点,再结合作品谈
两点以上感受,并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错,可差错却越变 越大,个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断,解决问题勿依
• 答案:①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容,人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改,勇于反省 • ⑤情谊无价,友谊无价
阅读小说《双琴祭》,
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案:①对双琴一毁一废的惋惜; • ②对两位演奏家一死一疯的同情; • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢?〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长 长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘 掉第9车厢!〞 当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备 用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了, “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞
• ④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理 状态。
• (2)对主题的挖掘一般可从以下几方面:从 作者背景看、从人物特征看、从情节发展 看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。
• 对主题的概括常用这样一些基本术语: • ①歌颂、赞扬、弘扬什么。 • ②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 • ③显示什么人生道理。 • ④对什么现象的反思。 • ⑤表达了什么情感。
挑战,战胜艰险;
• (2)驮队的人际关系:体现团结协作,互相信 任,关怀爱护;
• (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏 马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;
• (4)“我〞与领队的对照:表示人会在艰难磨 练中成长。
•
• 情感取向:
• (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇 高的赞美;
• (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度 的赞美;
(三)评分细则要明了 能在原文中找到生发点,再结合作品谈
两点以上感受,并且言之成理即可得满分。 (四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给 他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘 车厢的人似乎都在改正差错,可差错却越变 越大,个中原因正是工作作风问题。
②推断问题勿机械武断,解决问题勿依
• 答案:①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容,人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改,勇于反省 • ⑤情谊无价,友谊无价
阅读小说《双琴祭》,
• 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(6分) • 答案:①对双琴一毁一废的惋惜; • ②对两位演奏家一死一疯的同情; • ③对美好的事物被世人的“古怪心理〞毁灭的哀
这时,后一节第9车厢的乘务员又来了,还是说:“我 的车厢里一个乘客也没有。〞“怎么可能呢?〞这次列车 长认为这个乘务员肯定疯了。于是,列车长决定和这个 乘务员一起去车厢里看看,这才发现原来这趟列车有两 节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了,他长 长地松了一口气后,回到自己的包厢通知了下一站:“摘 掉第9车厢!〞 当时已是深夜,负责摘车厢的那些人也是一些正常人。 他们数到前一节第9车厢,就把它摘了下来,拖到了备 用道上,然后重新组装好列车就通知了列车长。列车长 再一次松了口气后发出了发车命令,然后回自己包厢睡 觉。可后来后一节第9号车厢的乘务员又找来了, “我的 车厢里还是一个乘客也没有。〞
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三、艺术手法探究
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要对王有福这类蒙昧群 众进行法律启蒙教育。
【答案整合】 观点一:认同王有福的态度。 ①王有福受伤与酒店管理有关,但他是有行为能力的成年人,应 负一定责任; ②王有福害怕赔偿溜走,逃避责任在先,索赔的理由不够正当充 分; ③王有福害怕被骗而拒绝索赔,在当时情况下,未尝不是理性的 选择。 观点二:认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤,要求 赔偿正当合理;②王有福放弃赔偿是担心被骗,说明他缺乏法律意 识,更应进行法律启蒙;③王有福式的宽容是对不良行为的纵容,有 害无益。
【思考角度】——理由抓五要素对号入座
思考角度 我的分析
观点 情节 角度
认同王有福的态度 认同“我”的态度 王有福在这件事情上 有法律的依据,危及他 有一定的责任。 人人身安全要赔偿。理 由Fra bibliotek人物 角度
主题
角度
王有福是主动放弃索 酒店有认错的告示,愿
赔溜掉的。
意给予赔偿。
多一事不如少一事,这 类事情难以索赔,还可 能被讹诈。
2.解题——明确答题步骤,找准答题依据 3.建模——根据要求表述,规范术语作答
模板一:表明观点+结合文本阐述理由(个别还需要联系现实等)+总结点
题;
模板二:依据+结论,即通过……内容(或形式),表明……观点。这里需要
探究小说标题意蕴ppt课件
思得广一点 想得深一点
活动二:真题演练,展示完善。
2.小结答题注意点。 (1)区分标题的意蕴和作用。 (2)合并相似内容,语言准确简练。 (3)答题要分点,注意书写工整,排列美 观。
思得广一点 想得深一点 活动三:检测反馈,巩固提升。
1.“一种美味”有多重意蕴,请结合全文探究。(6分) (每点2分,任意3点得满分,其他言之成理酌情得分) (1)在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对“鱼汤” 的渴望,便成了满足口腹之欲的一种“美味”。 (表层意)
根据上述两组答案,试归纳探究小说标题意蕴 的方法。
1.点出标题所用的表达技巧
比如:双关、比喻、反语、反问、引用等。
2.分析标题的表层义(事物的本义、文中义)
3.分析标题的深层义(引申义、比喻义、象征 义)
联系小说的情节、人物、环境、主题等方面。
思得广一点 想得深一点
活动二:真题演练,展示完善。 1.试探究小说以“凤凰眼”为标题的深刻意蕴。(6分) (每点2分,任意3点得满分,其他言之成理酌情得分) (1)“凤凰眼”是小说中的普洱茶;(表层义) (2)“凤凰眼”是智慧之眼,代表老陆识茶懂茶,是行家; (深层义、 象征义) (3)“凤凰眼”分不出茶品,但分出了人品、为人之道与 为商之德;(深层义 、人物) (4)社会上像老陆这样的人已经成了“凤凰眼”,是稀缺 资源;(深层义 、人物) (5)“凤凰眼”呼唤实诚之人、诚实待人。 (深层义 、主题)
③老人外貌丑陋,做人体模特被人们视为“丑”事,但他心灵 淳朴,为孙子全力付出。(深层义 、人物)
④小臭儿不孝(或“忘恩负义”),嫌弃爷爷,是真正的“丑”。 (深层义 、人物)
⑤作品抨击了不孝者灵魂的丑陋,讴歌了淳朴善良的无私大爱。 (深层义、 主题)
高考复习探究小说的主旨意蕴用ppt课件
8
雅,他的房子问题就越是俗不可耐;他越是想说出房子的事,就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了,他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己,他同情自己又痛恨着自己,可是 他必须一直往前讲。
9
时间已经十一点了,他的事还没说呢,可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来,项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力,会猜出他是有求于她的,于是她又问老于真的没有别的事么? 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走,叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来,老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣,让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步,站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的,可他一晚上都说了些 什么呀!
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人,看到熙攘的汽车,想 跟人说话,说什么都行。
22
过了一个路口,又过了一个路口,雾似乎越来越浓,像牛奶 漫天倾泻,抹也抹不开。
李生掏出手机,试图找出一个人跟他聊天,很奇怪,显示有 信号,手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码,不管谁。110、120、119,甚至 114,他都拨了,一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思,和李生一起跑了一会儿,小狗叫了几声, 突然往斜刺里窜过去,李生喊“站住”,但无济于事。少顷,他 听到了两只狗的叫声,小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走,赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于,到达出城的路口了。警察背着手站成一排,如果不是 身上米黄的荧光背心,李生根本看不到他们。 他跑过去,想从警察中间穿过。可他们站得实在太密,李生 又太胖了,根本穿不过去。李生说:警察同志,请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服:求求你,让我过去,我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他,好像他面对的是一排水泥砌的警察。
雅,他的房子问题就越是俗不可耐;他越是想说出房子的事,就 越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了,他在点点滴滴、 一分一寸地折磨自己枪毙自己,他同情自己又痛恨着自己,可是 他必须一直往前讲。
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时间已经十一点了,他的事还没说呢,可他已经没有理由再 坐下去了。他站了起来,项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察 力,会猜出他是有求于她的,于是她又问老于真的没有别的事么? 没有没有没有真的没有……老于边摆手边大步向门口走,叫人觉 得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门 来,老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣,让冷风吹一吹他那燥热 的心。(A)他推起自行车在便道上走了几步,站在一棵龙盘槐下。 他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的,可他一晚上都说了些 什么呀!
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人,看到熙攘的汽车,想 跟人说话,说什么都行。
22
过了一个路口,又过了一个路口,雾似乎越来越浓,像牛奶 漫天倾泻,抹也抹不开。
李生掏出手机,试图找出一个人跟他聊天,很奇怪,显示有 信号,手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个 号码,不管谁。110、120、119,甚至 114,他都拨了,一个也拨 不出去。
也许是觉得没意思,和李生一起跑了一会儿,小狗叫了几声, 突然往斜刺里窜过去,李生喊“站住”,但无济于事。少顷,他 听到了两只狗的叫声,小腊肠找到了它的伙伴。
24
真是悲哀啊。 走,赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。 终于,到达出城的路口了。警察背着手站成一排,如果不是 身上米黄的荧光背心,李生根本看不到他们。 他跑过去,想从警察中间穿过。可他们站得实在太密,李生 又太胖了,根本穿不过去。李生说:警察同志,请让我过去。这 些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的 衣服:求求你,让我过去,我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还 是没人搭理他,好像他面对的是一排水泥砌的警察。
高考一轮复习:探究小说作品意蕴课件
高考小说探究题每年都有变化,但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面 ,考查的类型主要有这样几类:主旨意蕴类探究、标题类探究、情节类探究、人物形象类 探究等。因情节类探究题类似情节作用类题,人物形象类探究题类似人物形象作用类题, 故不再赘述。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ?请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”,还用“套子”去套别人,文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征:守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象,他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨:通过……,赞扬(贬斥)……精神(陋习)
评价主旨:本文的主旨是……,理由是…… 题
探究主旨:总→分,即总说作品中显露出的主旨,分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字,完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子,邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人,谈天,甩扑克,下象棋,随心而
分钟,来人就会摸出五块钱丢在桌子上,悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下,因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛,说五块钱一局,你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势,却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马,推上这匹马时,他斜睨了那小子 一眼:长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜,眼镜片后面小眼珠滴溜溜转, 闪烁着凶狠的光;薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车,攻势迅疾凶悍,顷刻工夫,车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢, 每当对方“啪”的一声棋子落桌,他的棋子就轻轻巧巧地跟上,要么奇妙地避其锋芒, 要么死死地封住去路。
问题
探究角度 内容方面
这篇小说为什么 命名为“装在套 子里的人”而不 叫“怪人”或“ 别里科夫小传” ?请谈谈你的看 法。《装在套子 里的人》(人教版· 必修五)
情节方面 形象方面 技能运用 时代背景
创作动机
阐述理由
文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式” 的生活环境、“套子式”的语言及其思想。
别里科夫不仅自己自觉“入套”,还用“套子”去套别人,文章的情节 都与“套子”有关。
“装在套子里”高度概括了别里科夫的性情特征:守旧、落后、反动。 突出了他的沙皇卫道士形象,他代表了一种现象。“怪人”或“别里科 夫小传”仅是强调个人。
续表 3 答 概括主旨:通过……,赞扬(贬斥)……精神(陋习)
评价主旨:本文的主旨是……,理由是…… 题
探究主旨:总→分,即总说作品中显露出的主旨,分点证明。一般采用小议论文的 模
Байду номын сангаас情势 板
即时小练
阅读下面的文字,完成题目。
杀棋
王建华
天气晴好的日子,邮局的南墙根儿总是聚满了闲散老人,谈天,甩扑克,下象棋,随心而
分钟,来人就会摸出五块钱丢在桌子上,悻悻地离去。这些人当然都是从外地或是乡下来的象
棋爱好者。城内清楚底细的人都不跟他下,因为全不是他的对手。
“我跟你杀一局。”老头儿微微睁开眼睛,说五块钱一局,你先请。老头儿伸出细 长干瘦的手指做一个请的手势,却发现对面坐着一个十六七岁的毛头小子。小子“啪” 的一声架起一门当头炮。老头儿迟疑着上了一匹马,推上这匹马时,他斜睨了那小子 一眼:长长的头发几乎遮住他黝黑脸庞上的黑边近视镜,眼镜片后面小眼珠滴溜溜转, 闪烁着凶狠的光;薄薄嘴唇边几根浅黄胡须像极了春天破土而出的草芽。小子飞快地 上马、出车,攻势迅疾凶悍,顷刻工夫,车马杀气腾腾地压到河界上。老头儿也不慢, 每当对方“啪”的一声棋子落桌,他的棋子就轻轻巧巧地跟上,要么奇妙地避其锋芒, 要么死死地封住去路。
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如果对小说的艺术特点及其效果进行探究,那么大的层面是在 “艺术形式——艺术效果”内展开,而切分出的小角度有:艺术 构思——艺术效果,艺术手法——艺术效果,艺术风格——艺术 效果。再者,同一角度又有更细的层面和角度,如“不同的艺 术手法有不同的艺术效果”“同一艺术手法有不同的艺术效 果”等。 另外,对于一些角度开放的探究题,如果能紧紧扣住人物形象、 情节、环境、主旨、艺术手法等几个大的角度与层面,也能达 到“多角度、多层面”的要求。 总之,只要切分准了角度和层面,并能在这些角度和层面内准 确地思考和判断,起码就不会出现探究角度单一或角度前后交 叉的问题了。
四、(2010江苏高考)
14.
深刻意蕴:
(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰 险。(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心 爱护。(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰, 而不是像牛那样软弱畏缩。(4)“我”与领队的对照:表示 人会在艰苦磨炼中成长。
情感取向:
“一,二,三”,这个神志不清的老妇人重复数着。两个 小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了 挺身板,开口了。
“小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我 的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子, 他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之 前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静, 静得可怕!
此题探究的是小说艺术构思的写作意图。
审题
(1)审出探究点,即要你探究的是什么 如江苏卷 2010 年探究的“点”是“深刻 意蕴”和“情感取向”,2012 年探究的“点” 是小说的叙事风格。 (2)审出探究方向 有的省市探究方向是任选的,比如从两个 不同的角度。江苏卷的探究方向一般是给定的, 如 2011 年的探究点是“自然景物的叙写”,方 向是“深刻寓意”对“表现人物的作用”; 2012 年的探究方向是“舒缓的叙事风格”对 “表现小说的内容”的作用。
高考文学类文本阅读复习小说主题(意蕴)探究 PPT优秀课件
当堂训练
一 只 鸟
芦芙荭
南通市2012届高三第一学期期末调研试卷
14.小说围绕一只鸟写了两个老人 之间发生的故事,请探究其中的 深刻意蕴。
复述“其”情节
复述情节
退休老人 不爱 想要 高价 病 得、放 解释 操办后事 年轻后生 鸟 盲眼老人 遛 不卖 还是不卖 送 激动 震惊 死
层层铺垫、步步设疑
⑤角度五:关系(退休老人与鸟)
⑥角度六:关系(盲眼老人与退休老人)
深刻意蕴
①情节(巧合) ②(盲老与鸟) ③(退老与鸟) 世事无常 造化弄人 对阿捷的 无限眷念 努力放鸟 错判追悔
高考真题《溜索》(2010· 江苏) 14.本文写了驼队飞渡峡谷的故事,请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。
深刻意蕴: (1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险 (2)驮队的人际关系:体现团结协作,互相信任,关心爱护 (3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是 像牛那样软弱畏缩 (4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向: (1) 骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美; (2) 领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃; (4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。
考点解读:
小说主题表现很含蓄,它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的,因此,小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时,多思考一下作者为什 么要写这个人物,为什么要写这件事情, 追究情节、事情背后的根源,从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
探究意蕴的角度
①角度一:整体情节
小说意蕴探究题课件
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8
2014《安娜之死》:
4、请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)
(1)通过比喻,对安娜的一生做了高度的
概括总结,交代了人物的悲剧命运;
(2)对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批判, 揭示了人物的悲剧命运的社会根源;
(3)流露了作者对安娜的同情、惋惜之情, 委婉含蓄,引发读者思考。
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方法总结:
1、类似于句子含义题: ①分层 ②关键词(首先找主语、陈述对象) ③修辞(恢复本义) ④句不离段,段不离篇 ⑤表层义和深层义
2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度
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11
2015苏北四市调研《瓦斯科夫凯旋》:
4、请探究作品最后一段的深刻意蕴。(6分)
瓦斯科夫经过的每一个地方都打满了遭受摧 残伤害的烙印,然而俄罗斯人民却用欢声笑 语点缀那些破败的街道。
小说中第一、二、三人称的作用: 四要素
以身临其境的口吻叙述,显得真实,便于直接、 自由地表达思想感情,增强小说的可信度、真实 感。
以对话的口吻叙述,可以起到拟人化的作用,拉 近与抒情对象之间的距离,显得亲切自然,便于 交流感情,用于抒情时能增强感染力。
以客观旁述的口吻叙述,直接客观地展现丰富多
彩的生活,不受时空限制,具有全知全能的特点,
3
2018届高考复习小说阅读之
意蕴探究题
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4
什么是意蕴?
意蕴就是文学作品里面渗透出来 的理性内涵,比如说作品中表现出来 的某种主旨,揭示的某种现状,表现 的人生某种道理,蕴含的某种哲理, 以及给人的某种启示等等。
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5
考查形式:
1、探究某一段的意蕴; 2、探究某一句的意蕴; 3、探究某个词的意蕴; 4、探究标题的意蕴; 5、探究全文事件的意蕴。
高考文学类文本阅读复习小说主题(意蕴)探究 PPT精品课件
情感取向:分析文章蕴含的思想情感,需结合 全文,从不同角度去挖掘。
探究意蕴的角度
①角度一:整体情节 ②角度二:人(主角) ③角度三:人(配角) ④角度四:人(“我”) ⑤角度五:人(作者) ⑥角度六:环境(景,物) ⑦角度七:关系(人与人、人与物)
评 价(情感取向)
角度与“深刻意蕴”同 评价的主体往往是作者 格式: 对……赞美/赞叹/褒奖/歌颂/肯定等 对……厌弃/鄙视/批判等
深刻意蕴
①角度一:整体情节 ②角度二:人(主角) ③角度三:人(配角) ④角度四:人(“我”) ⑤角度五:人(作者) ⑥角度六:环境(景,物) ⑦角度七:关系(人与人、人与物)
深刻意蕴
①角度一:整体情节( 巧合 ) ②角度二:人(盲眼老人) ③角度三:人(退休老人) ④角度四:关系(盲眼老人与鸟)
解析:本题考查探究作品的意蕴、民族心理和
人文精神的能力。无论是探究深刻意蕴还是分析
作者的情感取向,都要从不同角度出发,
不能只局限于一点。要结合文中所写的人、
事、景、物及其相互关系,写出自己对问题
的理解,要言之成理。
深刻意蕴:①角度一,整体把握。驼队飞渡峡谷 整体 代表战胜自然和艰险。 人 ②角度二,领队和汉子们。表现团结协作,相互 信任,关心爱护以及无畏勇敢。 ③角度三,雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 物 比,隐喻人应该有雄鹰骏马那样的精神,而不能 像牛那样软弱畏缩。 ④角度四,“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人 关系
考点解读:
小说主题表现很含蓄,它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的,因此,小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时,多思考一下作者为什 么要写这个人物,为什么要写这件事情, 追究情节、事情背后的根源,从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
探究意蕴的角度
①角度一:整体情节 ②角度二:人(主角) ③角度三:人(配角) ④角度四:人(“我”) ⑤角度五:人(作者) ⑥角度六:环境(景,物) ⑦角度七:关系(人与人、人与物)
评 价(情感取向)
角度与“深刻意蕴”同 评价的主体往往是作者 格式: 对……赞美/赞叹/褒奖/歌颂/肯定等 对……厌弃/鄙视/批判等
深刻意蕴
①角度一:整体情节 ②角度二:人(主角) ③角度三:人(配角) ④角度四:人(“我”) ⑤角度五:人(作者) ⑥角度六:环境(景,物) ⑦角度七:关系(人与人、人与物)
深刻意蕴
①角度一:整体情节( 巧合 ) ②角度二:人(盲眼老人) ③角度三:人(退休老人) ④角度四:关系(盲眼老人与鸟)
解析:本题考查探究作品的意蕴、民族心理和
人文精神的能力。无论是探究深刻意蕴还是分析
作者的情感取向,都要从不同角度出发,
不能只局限于一点。要结合文中所写的人、
事、景、物及其相互关系,写出自己对问题
的理解,要言之成理。
深刻意蕴:①角度一,整体把握。驼队飞渡峡谷 整体 代表战胜自然和艰险。 人 ②角度二,领队和汉子们。表现团结协作,相互 信任,关心爱护以及无畏勇敢。 ③角度三,雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对 物 比,隐喻人应该有雄鹰骏马那样的精神,而不能 像牛那样软弱畏缩。 ④角度四,“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人 关系
考点解读:
小说主题表现很含蓄,它是借助人物、 情节、环境甚至小说的标题等多重因素表 达的,因此,小说主题概括一定要在通览 全文、概括情节、把握人物、联系背景和 动机这样全面的考虑之下进行。 在探究、概括时,多思考一下作者为什 么要写这个人物,为什么要写这件事情, 追究情节、事情背后的根源,从而推知作 者对社会、人生、世界的看法。
《湖州高考语文复习_小说阅读之主题意蕴探究》课件31张)
失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐 而探究主题意蕴的多层面、多角度则表现在: 痛。(4分) C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代 主(3)题环。境主角度旨。 层面: ①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传 精编优质课PPT《浙江湖州高考语文复习——小说阅读之主题意蕴探究》 课件 (共31张)(获奖课件推荐下载)
A.当城市图像出现后,本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为 轻快,这两种氛围的更替,给读者带来了一种奇幻的阅读体验。
B.地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘,这一 形象来自先行者的大脑信号,是他对人类美好记忆的一部分。
C.先行者着陆后,看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”,孤独的 感觉是像被雪崩所埋,这都是以身心感受来写先行者对过去地球 的深刻眷念。
人物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人
在被困队员生死关头奇迹般的出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有
资料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感
C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂,后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化 了时代主题。
D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等,既是写实,又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
精编优质课PPT《浙江湖州高考语文复 习—— 小说阅 读之主 题意蕴 探究》 课件 (共31张)(获奖课件推荐下载)
A.当城市图像出现后,本文开头部分营造出的沉郁氛围变得较为 轻快,这两种氛围的更替,给读者带来了一种奇幻的阅读体验。
B.地球领袖是一位十几岁的、天真的、娇滴滴的漂亮姑娘,这一 形象来自先行者的大脑信号,是他对人类美好记忆的一部分。
C.先行者着陆后,看到天空是“黎明或黄昏时的深蓝色”,孤独的 感觉是像被雪崩所埋,这都是以身心感受来写先行者对过去地球 的深刻眷念。
人物的直觉印象与切身感受,烘托并渲染了“天嚣”的恐怖气氛。 B.被困队员深陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人,送瓜人
在被困队员生死关头奇迹般的出现,这都说明生命奇迹无法解释。 C.小说善于运用细节表现人物,开门前试验队员一句“桌子上有
资料没有?当心被风卷出去”,就体现了科研工作者高度的责任意识。 D.试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事,不仅令人感
C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生 的隔阂,后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化 了时代主题。
D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来 越平坦”等,既是写实,又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又 一村”的愿景。
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是自我的一次重要发现与成长,更是能够滋养一
生的特殊“美味”。
15
方法总结:
1、手法(修辞:比喻、拟人、夸张、 双关、象征)
2、抓关键词(多种理解,几个意思)
3、由表及里(表层义和深层义)
4、深层义——主旨(人物性格品质 精神或情感态度)
16
5、探究全文事件的意蕴:
17
2010《溜索》:
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深
19
方法总结:
1、侧重点:哲理、启示(主旨) 2、第一点:整体概括 3、注意从不同的人物角度挖掘
(或关注人物之间的关系)
20
3
1、探究某一段的意蕴; 2、探究某一句的意蕴:
4
2014《安娜之死》《核按钮》P.79-P.80 请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)
一支蜡烛,她曾借着它的烛光浏览过充 满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍,比以 往更加明亮地闪烁起来,为她照亮了以前笼 罩在黑暗中的一切,哔剥响起来,开始昏暗 下去,永远熄灭了。
10
38、请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 (6分)
①这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂,会 明对此感到欣慰;
②在喂鸡的行为中,会明体验到幸福感;
③从热衷于战争转变到“非战主义”,会明感 到思想提升的快乐;
④心灵世界由单一走向丰富,会明的生命变得 更加立体。
11
方法总结:
1、词不离句,句不离段 (注意指示性代词:这、那,就近性原则) 2、由表及里(表层义、深层义) 3、关联主旨、情感态度
①知道昔日恋情不可能挽回,不愿将心中
的幻梦打碎;
②没法割舍与果园城的感情;
③离开果园城开始新的生活。
(每点2分)
8
3、探究某个词的意蕴:
9
2016《会明》:《考试说明》P.17-P.19
38、请探究小说结尾“微笑的意义”的意 蕴。(6分)
⑦后来,和议的局势成熟,照例约好各把 军队撤退。队伍撤回原防时,会明的财产多了 一个木箱,一个鸡的家庭。无仗可打,把旗插 到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡,很细心 地料理它们,他是很幸福的。六月来了,这一 连人没有一个腐烂,会明望着这些人微笑时, 那微笑的意义,是没有一个人明白的。
刻意蕴和作者的情感取向。(6分)
深刻意蕴:
整体把握
(1)飞渡峡谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战
胜艰险;
(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心
爱护;
(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,
而不是像牛那样软弱畏缩;
(4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成1长8 。
4、本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分) 情感取向: (1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞 美; (2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美; (3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚 之美。
几乎等同于段落、句子意蕴题
12
《奶汤蒲菜》《核按钮》P.82
3、请探究小说结尾“味”的意蕴。
“是这个味。”常大爷看着李玉贤。“就 是这个味。” (6分)
①常大爷吃惯了妻子亲手制作的奶汤蒲菜 的美味;
②妻子从国外归来照顾自己的温馨的夫妻 情味;
③一家人终于团圆其乐融融的亲情之味。 (每点2分)
13
4、探究标题的意蕴:
6
方法总结:
1、类似于句子含义题: ①分层 ②关键词(首先找主语、陈述对象) ③修辞(恢复本义) ④句不离段,段不离篇 ⑤表层义和深层义
2、关联主旨、作者或小说中人物的情感态度
7
Hale Waihona Puke 2017苏南四市《狩猎》《核按钮》P.83-P.84
8、探究最后一段的意蕴。(6分)
他没有再询问他的姨表妹。他珍重的将在果园 城买的香烟塞进口袋,然后向车站那边走去,火 车在等候他,一切旅馆和按月出租的房子都在等 候他。
2019届高考复习小说阅读之
意蕴探究题
1
什么是意蕴?
意蕴就是文学作品里面渗透出来 的理性内涵,比如说作品中表现出来 的某种主旨,揭示的某种现状,表现 的人生某种道理,蕴含的某种哲理, 以及给人的某种启示等等。
2
考查形式:
1、探究某一段的意蕴; 2、探究某一句的意蕴; 3、探究某个词的意蕴; 4、探究标题的意蕴; 5、探究全文事件的意蕴。
14
2017浙江《一种美味》:
4、“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。(5 分)
①在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对 “鱼汤”的渴望,便成了满足口腹之欲的一种 “美味”。
②围绕“鱼汤”的烹制,是一家人快乐、亲情和 希望的酝酿,这种处于生活重负下的情感“美味” 弥足珍贵。
③在此过程中,“他”由天真懵懂到初通人事,
5
2014《安娜之死》《核按钮》P.79-P.80
请探究作品结尾画线句的意蕴。(6分)
(1)通过比喻,对安娜的一生做了高度的
概括总结,交代了人物的悲剧命运;
(2)对社会的丑恶、黑暗进行了揭露、批 判,揭示了人物的悲剧命运的社会根源;
(3)流露了作者对安娜的同情、惋惜之情, 委婉含蓄,引发读者思考。