为增强学生的主人翁意识
体育教师如何培养学生的主人翁意识
体育教师如何培养学生的主人翁意识在当今社会中，主人翁意识是一个非常重要的素质，尤其在学生身上的培养更是至关重要。
体育教师作为学生的引路人和培养者，具有独特的机会和责任来培养学生的主人翁意识。
本文将讨论体育教师如何通过体育课程和教学方法培养学生的主人翁意识。
首先，体育课程应该注重育人功能。
体育教育不仅仅是让学生掌握体育知识和运动技能，更重要的是通过体育活动，培养学生的健康意识、责任感、合作意识等一系列品质。
体育课程应该注重学生自我管理和自我控制能力的培养。
体育教师可以通过让学生参与课程设计和活动策划的过程，让学生主动参与，从而培养学生的主人翁意识。
其次，体育教师应该注重激发学生的主动性。
在体育教学过程中，体育教师应该充分尊重学生个体差异，给予学生充分的自主权，让学生在学习中发挥个人特长和才能。
体育教师应该激发学生的学习兴趣和主动参与意愿，给予学生选择的权利，鼓励学生自主思考和解决问题。
通过这种方式，体育教师能够培养学生的主人翁意识和自我管理能力。
此外，体育教师可以通过培养学生的领导才能来培养学生的主人翁意识。
体育教学过程中，体育教师可以组织学生参与各种团队活动，培养学生的团队合作能力和领导能力。
通过给学生更多的责任和机会，让他们承担团队活动的组织和管理工作，体育教师能够培养学生的领导才能和主人翁意识。
最后，体育教师还可以通过让学生参与社会实践来培养学生的主人翁意识。
体育教师可以组织学生参与各种社区志愿者活动和义工活动，让学生亲身体验社会实践的过程，培养学生对社会责任和使命的意识。
通过这种方式，体育教师能够激发学生的社会意识和主人翁意识。
总之，体育教师作为学生的引路人和培养者，应该通过体育课程和教学方法，培养学生的主人翁意识。
体育教师可以注重育人功能，激发学生的主动性，培养学生的领导才能，让学生参与社会实践等一系列方法来培养学生的主人翁意识。
这样，学生将能够更好地适应社会发展的需要，成为具有主人翁精神的人才。
增强主人翁意识,提高班级凝聚力
龙源期刊网 增强主人翁意识，提高班级凝聚力作者：林华捷来源：《读与写·上旬刊》2017年第09期摘要：学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在，“以学生为本”是教育的基础，让学生成为班级主人是班级管理的核心，提高班级凝聚力是班级管理的目标。
所谓“班兴则校旺，班乱则校衰”，增强学生的主人意识，毋庸置疑地成为了影响班级、学校发展的重要因素。
关键词：学生；班级主人；班级凝聚力中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0024-01魏征在《谏太宗十思疏》里谈到：“文武并用，垂拱而治。
何必劳神苦思，代百司之职役哉？”将这句话应用到班级管理上，也有其价值之所在。
站在现代教育的角度，真正成熟的班级管理者，要善于发现关键的所在，即以学生为本，根据学生的生理和心理特点，让学生的个性在适当的范围内得到张扬，让其适时表现，在兼顾学习的同时，潜移默化产生管理意识，从而提高班级凝聚力，在家的氛围中构建有效的班级制度。
1.“众人拾柴火焰高”——让学生成为班级目标的制定者著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。
学生接受教育，在获得知识的洗礼之外，更主要的是学会自我管理，在学生个人意愿基础上制定出来的班级目标将会把班级管理推向一个新的高度，更加灵活、更加可行。
所谓班级目标，就是班级的发展目标。
班级目标在符合学生个性发展需求的条件下，一旦实现了这个目标，学生就能在目标的牵引下，完成学习目标，同时获得附加的无形价值。
让学生成为班级目标的制定者，是学生成为班级主人的基础。
班规与一般的行为守则两者无法完全等同，班规是建立在学生个人特点基础上制作出来的，它具有较强的针对性和互制性。
让学生自己制作班级目标，一方面出于学生更了解自己，他们明白什么样的目标适合自己，如果班级目标不适合学生个体，那么对学生来说，它就是压力的代表，甚至会让学生产生厌烦感，结果只会适得其反。
提高少先队员的主人翁意识
提高少先队员的主人翁意识少先队员是祖国未来的花朵，是社会主义建设事业的接班人和发展的希望。
要培养和提高少先队员的主人翁意识，这既是培养现代社会公民的基本素质，又是增强集体力量和维护和谐稳定的必要条件。
那么，我们应该如何提高少先队员的主人翁意识呢？一、组织少先队员参与社会实践活动少先队员在参加社会实践活动时，可以实现知行合一，增强责任感和使命感，激发了孩子们国家意识和民族情感。
组织少先队员进行志愿服务活动，让孩子们了解生命和责任的意义，同时也提高了他们的自我意识和集体荣誉感。
组织参观革命纪念地和历史博物馆，了解老一辈无产阶级革命家的事迹和精神，增强了少先队员的爱国主义情感。
让孩子们亲身体验社会生活，增加他们的社会实践经验，不断发掘少先队员的主人翁精神。
二、引导少先队员参与班级和学校活动组织班级和学校的互动活动，可以增强少先队员的集体荣誉感和责任感。
班级和学校选举中，鼓励少先队员参与竞选和投票，通过这样的方式让他们了解选举的重要性和基本程序，巩固并提高他们的自信和自尊心，从而提高少先队员的主人翁意识。
开展文体活动和旅游，让少先队员来进行组织、管理、实际操作等方面的实践活动。
这样的活动也可以让每个孩子的个性发挥和展现，提高他们的荣誉感。
三、教育少先队员信任他人、团结合作通过学校和社区的教育，让孩子们知道团结和合作的最大优势，同时使他们领悟团结合作的内涵，让他们知道无论在什么时候团结一致都是胜利的保证，从而提高少先队员的主人翁意识。
开展游戏、体育、灵活聚集工作等活动，以增强团队精神训练少先队员的协调能力和实际组织能力。
教会孩子们学会把自我进行放松,在其他人的帮助下实现团队的目标，因为一个人的力量是很微弱的，一旦团队形成，必将是一个强大的力量，可以达成许多目标和愿望。
四、积极参与班级和家庭义务活动少先队员在家庭和小区里可以参与志愿服务活动和义务劳动，也可以自觉地承担一些家庭的负责和管见，如当市场员等一些家务，这将极有利于孩子们提高吃苦耐劳的精神和责任感，从而提高少先队员的主人翁意识。
如何增强班级成员的责任感和主人翁意识
如何增强班级成员的责任感和主人翁意识在一个班级中，每个成员的责任感和主人翁意识对于班级的和谐发展和良好氛围的营造都起着至关重要的作用。
当同学们具备了强烈的责任感和主人翁意识，他们会更加积极主动地参与班级事务，关心班级的整体利益，为班级的进步贡献自己的力量。
那么，如何才能有效地增强班级成员的责任感和主人翁意识呢？首先，建立明确的班级规则和责任制度是基础。
无规矩不成方圆，清晰明确的规则能够让同学们知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以及在各种情况下应该承担什么样的责任。
例如，制定班级卫生值日表，明确每个同学在卫生打扫中的具体任务和职责；规定课堂纪律，让同学们明白在课堂上应该保持安静、认真听讲等。
同时，对于违反规则的行为要有相应的惩罚措施，而对于遵守规则、履行责任的同学则要给予及时的表扬和奖励。
这样一来，同学们会逐渐明白自己在班级中的责任和义务，从而增强责任感。
其次，开展丰富多彩的班级活动是一个重要的途径。
通过共同参与活动，同学们能够更好地体会到团队合作的重要性，增强彼此之间的信任和默契，进而培养责任感和主人翁意识。
比如组织班级运动会，每个同学都有机会参与到不同的项目中，为班级的荣誉而努力；举办文艺汇演，让同学们发挥自己的特长，共同策划、排练和表演节目。
在活动过程中，鼓励同学们积极提出自己的想法和建议，让他们感受到自己是活动的主人，而不仅仅是参与者。
这样不仅能够提高同学们的积极性和主动性，还能够增强他们对班级的归属感和认同感。
再者，赋予班级成员一定的权力和责任也是关键。
老师可以适当地下放一些权力，让同学们参与到班级的管理中来。
例如，设立班级管理员，让同学们轮流担任，负责管理班级的日常事务，如考勤、作业收发等；成立学习小组，让同学们自主选择组长，组织小组学习和讨论。
当同学们拥有了一定的权力和责任，他们会更加认真地对待自己的工作，努力做好每一项任务，从而逐渐培养起责任感和主人翁意识。
同时，老师要给予同学们充分的信任和支持，在他们遇到困难时及时给予帮助和指导。
如何增强班级成员的集体意识和主人翁意识
如何增强班级成员的集体意识和主人翁意识在一个班级中，集体意识和主人翁意识的强弱直接影响着班级的凝聚力和发展。
当每个成员都能把自己视为班级的主人，积极为班级的发展贡献力量，班级就能形成一个团结、向上、充满活力的集体。
那么，如何才能增强班级成员的集体意识和主人翁意识呢？首先，建立良好的班级文化是关键。
班级文化是班级的灵魂，它能够潜移默化地影响班级成员的思想和行为。
班主任可以和同学们一起共同制定班级的口号、班歌、班徽等，这些象征着班级的独特标识能够增强同学们对班级的认同感和归属感。
例如，一个富有激励性的口号“团结一心，共创辉煌”，能让同学们时刻感受到集体的力量和目标。
同时，在班级中营造积极向上、团结友爱的氛围也非常重要。
可以通过布置温馨的教室环境，设立图书角、荣誉墙等，让同学们在舒适的环境中感受到集体的温暖。
其次，开展丰富多彩的班级活动是增强集体意识和主人翁意识的有效途径。
班级活动能够为同学们提供交流和合作的机会，让大家在共同参与中增进彼此的了解和信任。
比如组织一次班级运动会，同学们在比赛中为了班级的荣誉而奋力拼搏，不仅能培养团队合作精神，还能让大家深刻体会到个人的努力对集体的重要性。
再如举办一场文艺汇演，从策划、排练到演出，让同学们全程参与，充分发挥各自的特长和创意，这不仅能锻炼同学们的组织能力和表演能力，更能让大家感受到自己是班级活动的主人，从而增强主人翁意识。
再者，建立公平公正的班级管理制度也是必不可少的。
一个完善的班级管理制度能够保障班级的正常运转，同时也能让同学们感受到自己在班级中的权利和义务。
在制定班级规章制度时，应该充分听取同学们的意见和建议，让大家参与到制度的制定过程中，这样他们会更愿意遵守制度。
比如班级的值日制度，可以让同学们自主讨论如何合理安排值日任务，以及对于违反值日规定的处理方式。
同时，在班级管理中要做到奖惩分明，对于为班级做出贡献的同学要及时给予表扬和奖励，对于违反纪律的同学要进行批评和教育，让同学们明白自己的行为对班级的影响。
发挥学生的主人翁意识
发挥学生的主人翁意识叶县叶邑镇一中刘国成班级是学校教育教学和管理最基层的学生组织，是学校培养教育学生的基本单位，学校的各项教育和管理目标的落实以及教学计划的实施，均须通过班级来完。
因此，管理好班级管理好班级，创建优秀的班集体，是非常不容易的。
它不仅要求班主任要有高度的责任心，更需要有争取到工作方法，艺术智慧。
我就以自己的班主任经历略谈一点看法。
对于班级管理，班主任的直接管理、健全的班级管理制度等一些措施是必不可少的。
我只是从另外一个方面谈班级管理。
那就是班级管理中更要重视学生的主人翁地位，发挥学生的主人翁意识，这对于管理好班级将起着重要作用。
新课程标准中强调课堂教学中应以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的积极性，主动性，创造性。
我把这一观点运用到班级管理中，就是要以班主任为主导，以学生为主体，发挥学生的主人翁意识，充分发挥他们的“主人’’地位来管理班级。
在这里班主任就是导演，学生就是演员。
在导演的指挥下，演员充分发挥作为班级主人的权利，共同来管理班级，为班集体做出自己的贡献。
班级是学生共同学习和生活的的家庭，在这个大家庭里，学生人人平等。
对于班的荣誉，没个人都有权利来维护，以形成“我荣班荣，班荣我荣”的良好氛围。
每位同学都是这个班集体的一份子，都是班级的“小主人”，都要以班集体的建设出谋划策，贡献自己的一份力量。
一滴水是弱小的，但是众多的水滴可以形成汪洋大海；一朵花是孤单的，但是众多花朵聚在一起可以扮靓大地。
同样，一位学生的力量是有限的，但全班同学合在一起便产生无穷的力量。
俗话说“众人拾柴火焰高”，“团结就是力量”。
让学生发挥他们的主人翁意识，树立集体观念，让学生人人都有强烈的集体荣誉感。
他们会以班为家，热爱班集体，关心班集体。
那么怎样发挥学生的主人翁意识，发挥他们的主人翁作用呢？一个良好的班集体，必须要有完善的规章制度。
结合班级实际情况，我们班在班主任的指导下，实行“班干部值日制”。
因为班干部都是有学生选举产生的，他们在同学们中间有较高的威信。
争做学校小主人活动方案
争做学校小主人活动方案一、活动背景学校是孩子们的第二个家庭，教师和家长一起共同为孩子们创造一个和谐、热爱学习的环境。
在学校里，学生们不仅要学习知识，还要积极发挥主人翁精神，参与学校的管理和服务工作。
为了激发学生的主人翁意识，提高学生的责任感和荣誉感，我们决定开展“争做学校小主人”活动。
二、活动目的通过开展“争做学校小主人”活动，旨在：1.激发学生的主人翁意识，让他们在日常生活中发挥积极作用，建立正确的价值观和人生观，提高自身综合素质。
2.提升学生的责任感和荣誉感，让他们明白作为一名学生应尽的义务和责任，感受到成为小主人的自豪与荣耀。
3.加强学生的服务意识和团队精神，让他们通过实践活动，提高主动服务他人、担任领导职务、处理复杂问题等能力。
三、活动方案1.确定活动对象此次活动的对象为初中三年级学生。
2.确定活动内容（1）主题班会在活动开始前，组织以“争做学校小主人”为主题的主题班会，介绍“小主人”的概念和内涵，激发学生的主人翁意识。
同时，宣传活动方案和参与方式，鼓励学生踊跃报名参与。
（2）报名选拔学生自愿报名参与，由班主任在全班范围内展开竞选，通过考察、演讲等形式选拔出5名“小主人”。
（3）职责分工5名“小主人”按照职责分为5个小组，分别负责以下事宜：环境整治小组、食堂管理小组、安保巡查小组、图书管理小组、班务协调小组。
（4）实践活动活动期间，小主人小组按照职责分工，实践活动，通过负责的日常工作，提升自身主人翁意识、责任感和荣誉感。
（5）评比表彰在活动结束后，评选出“小主人”中表现最突出的一名同学，对其进行表彰，并对小主人小组评分，根据评分情况分别颁发荣誉证书和奖励。
四、预期效果此次活动旨在激发学生的主人翁意识、提高责任感和荣誉感、加强服务意识和团队精神，预期效果如下：1.学生强化主动服务他人的意识，发挥积极作用，增强主人翁精神。
2.学生增强责任感和荣誉感，提高自我管理与管理他人的能力。
3.学生增进对校园的感情认知，增强对校园环境的关注和热爱。
如何树立学生主人翁意识
如何树立学生主人翁意识教育必须面向全体学生，从小培养学生具有较强的主人翁意识和学习能力，正确对待挫折、勇敢面对现实的良好心态，勇于负责，独立思考，能用适当的方法处理问题和危机，对于我们小学教师来说，是那么的迫切。
在现代班集体建设中，作为班主任，更应该有目的地在班级日常管理中，有意识地对学生进行教育，使学生在潜移默化中找到自己正确的位置，逐步使学生成为现代班集体的主人。
一、在制度建设中体现“主人”意识伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我教育的教育。
”学生自主管理、自我教育是现代班集体教育的必然要求。
学生要学会自我教育，教师就要让学生处于主体位置，进行自主管理。
建立和健全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依，也就显得尤为重要。
班级制度是班级全体学生在充分民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方面制定出来的规章制度。
让学生把班规转化成行为，班主任要健全外在强化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。
首先，在班干部竞选时可采用“优胜劣汰制”。
班干部队伍是集体的先行部队，核心力量。
学生干部由自荐到民主选举到聘任，在队伍渐渐趋向稳定的同时，从全班学生中不断选拔后起之秀，补充队伍的“新鲜血液”。
其次，还可根据班级实际，丰富班级中的管理角色，让更多的学生担任集体职务，服务于集体，为学生获得管理班级，成为小主人的积极体验创造条件。
在管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，这是一种岗位上的自我激励。
在班级管理中，实行一人一岗制，班主任不是指定某学生任某岗位，而是让学生发现岗位，引导学生设立岗位。
如：课间巡察员、讲台美容师、个人卫生督察官、桌椅整齐挑战队、黑板报设计师、各科作业收发员等。
岗位定位后，半学期再实行竞选上岗，能者上，弱者汰，使全体学生都长期保持竞争意识。
角色互换，换位思考，提高了学生自我约束的自觉意识。
实行“值日班长制”，用班长职位激发学生的主人翁意识，按学号轮值，设“值日班长登记本”，对当天情况进行书面填写，并在全班述职，自我总结，谈当天工作体会及存在问题，全班评出值日班长当天优良中差等级，并把值日优秀者作为下一任班干部聘任的参考，形成竞争机制。
初中学校主人翁意识发言稿
初中学校主人翁意识发言稿亲爱的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能站在这个讲台上发表一次演讲，主题是初中学校主人翁意识。
首先，让我们回顾一下什么是主人翁意识。
主人翁意识是指每个人都要有对自己生活和学习负责的态度，积极主动地参与到学校的管理与发展中来，为学校的发展贡献力量。
作为中学生，我相信我们每个人都应该培养主人翁意识，因为我们是学校未来的栋梁之材。
学校的未来需要我们的参与和付出，而我们也能从学校中获得更多的成长和进步。
只有当我们具备了主人翁意识，才能更好地发挥自己的潜能，更好地服务于学校。
首先，作为学校的主人翁，我们应该对自己负责。
我们要树立正确的学习态度，努力学好每一门课程。
我们要认真完成老师布置的作业，不怕困难，要有持之以恒的毅力去攻克各种难题。
同时，我们要有自我管理能力，保持良好的学习习惯，合理安排时间，充分利用每一分钟来提高自己的学习效率。
其次，作为学校的主人翁，我们应该对学校的发展负责。
我们要有参与学校管理的意识，积极参加学生会、班会等活动，向老师和校长提出自己的建议和意见。
我们要珍惜学校的一荣俱荣、一损俱损的机会，用我们的双手将学校打造成一个更加美好、更加和谐的校园。
另外，作为学校的主人翁，我们应该对同学们负责。
我们要积极参加班级活动，帮助困难的同学，支持优秀的同学，营造一个团结友爱、互帮互助的班级氛围。
我们要学会团队合作，不仅要在小组内相互合作、相互支持，也要与其他班级同学合作，共同参与学校的各种活动。
最后，作为学校的主人翁，我们应该对社会负责。
社会是我们生存和发展的大舞台，我们要热爱社会，关心社会，为社会的发展贡献我们的力量。
我们可以参加一些志愿者活动，帮助那些需要帮助的人；我们可以关注环境保护，积极参加垃圾分类、节约用水等活动；我们还可以通过参加各类社会实践活动锻炼自己，拓宽自己的视野。
亲爱的同学们，让我们一起培养主人翁意识，成为学校的中流砥柱，为学校的发展贡献自己的力量。
增强班级主人翁意识的教案
增强班级主人翁意识的教案针对当前班级管理中存在的学生被动的情况，为了培养学生的自觉性和自我管理能力，需要采用一些策略来增强班级主人翁意识，让学生在班级管理中发挥更大的作用。
我们将介绍一些教学活动，以此激发学生的主人翁意识。
一、建立班级条约班级条约是一个很好的开始，它可以让班级的每个学生参与进来，合作制定班级规则。
通过这个过程，学生可以更好地理解班级管理的目的和意义，同时也可以促进学生之间的协作和沟通。
在条约制定的过程中，需要分组合作，将班级各项规则投票决定，最终得出一个能够被大多数人接受的班级条约。
建立好班级条约之后，每个学生都应该遵守这些规则，并且有义务监督其他同学的实施情况。
二、培养班级文化班级文化是班级社区的一个重要组成部分，它涵盖了班级的价值观、信仰、目标和学习方式等方面。
构建班级文化需要学生的积极参与，需要有全班同学的共同努力。
在班级中，可以组织一些有关班级文化的活动，例如学习班级的歌曲、做手工制作班级标志等，以此培养学生的身份认同感和班级凝聚力。
三、给与学生更多的自主权为了增强学生的主人翁意识，我们需要给学生更多的选择权和自主权。
在课堂中，教师可以让学生自由地选择他们感兴趣的话题进行讨论，鼓励他们自由创新。
在评价方面，可以采用自评、互评和教师点评相结合的方式，让学生获得对自己学习的更直接、更深入的认识，在提高学校水平的同时，也增强了学生的个人能力。
四、采用奖励机制要激励学生的自发行为，需要建立奖励机制，让学生感受到自己的努力得到了认可和尊重。
在课程中，可以采用相应的奖励机制鼓励学生参加竞赛，完成作业，并做出贡献。
具体来说，可以采用班级纪律优良奖、班级合作精神奖等，以此激发学生的参与热情和活力。
五、创造共同体学生应该被视为一个团体，共同体是班级管理的核心理念之一。
在共同体中，每一个学生都是班级不可或缺的一部分，有自己的角色和职责，既需要关心其他同学，也需要被关心。
在课程中，可以构建一些交流活动，例如班级分享、小组讨论等，以此让学生更加了解和尊重彼此。
开展课间实践活动,促进学生主人翁意识发展
开展课间实践活动，促进学生主人翁意识发展综合实践活动要从学生的真实生活情境中发现问题，转化为主题，通过教师的指导，培养学生的综合素质。
课间活动是学生在校的真实生活情境，结合这个情境，笔者提出通过在课间活动的指导中开展实践活动，针对性地增强学生的活动规划意识、调整意识、坚持意识。
在规划、调整、坚持的自主意识里，培养学生的实践活动能力，不断增强学生参与课间活动的主人翁意识，进而达到培养学生课间活动的主人翁精神。
标签：综合实践课间活动有效指导主人翁意识学生的实践活动离不开生活。
这些生活主要包括家庭生活、学校生活和社会生活。
而学校是学生参与实践、体验生活、不断成长的重要平台。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》课程性质强调，综合实践活动需要从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。
譬如，课间活动就是学生熟悉又非常感兴趣的校园真实生活情境。
课间活动也正好是学生在学校学习、生活的一部分，自然而然成为实践的窗口。
借助这个窗口，开展具有针对性的指导活动，可以增强学生的主人翁意识，培养学生的主人翁精神。
也就是培养学生课间活动的自我规划意识、调整意识、坚持意识。
让学生的校园生活在主人翁意识的支配下更加丰富多彩，使学生课间活动的情感体验更丰富，以此促进学生的身心健康发展。
如何指导学生的课间活动，增强学生的主人翁意识呢？一、创境激趣，引出话题上课伊始，教师可以通过吊胃口的形式进行激趣：“同学们，你们在学校过着快乐的学习生活，老师今天想给你们分享一个你们最感兴趣的时光，你们猜猜是什么时光？”学生猜答之后，教师再问：“你们的课间生活又是怎么安排的呢，都有相似之处吗？”有意识地在学生头脑中浮现课间生活的画面，让课间这个每天都在重复着的时刻，成为学生从此关注的时间。
由看似平常的问答，把课间活动的综合实践主题一下子拉入到学生的视野当中。
二、观察填表，发现问题在学生进行课间活动回顾的时候，教师顺势布置活动任务，引导学生利用课间开展观察活动，在观察中进行记录，完成填表。
增强学生主人翁意识,培养学生的自我管理能力---李继民
德育论文增强学生主人翁意识，培养学生的自我管理能力济阳县仁风镇中学李继民2012、01增强学生主人翁意识培养学生的自我管理能力济阳县仁风镇中学李继民魏书生说：“管理是集体的骨架。
”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。
有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。
对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。
因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。
第二，学生自治能适应学生之需要。
第三，学生自治能辅助风纪之进步。
第四，学生自治能促进学生经验发展。
”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：首先，明确班规的意义。
先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。
这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。
班级特色活动方案(最新)
有关班级特色活动方案一、活动理念：为增强学生的主人翁意识，增强班级凝聚力，提高学生自我管理能力，促进学生良好习惯的养成，本学期我校将开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，希望在创建的过程中让师生的能力能够得到锻炼，更重要的是希望通过特色班级的创建，提升校园的文化品位。
二、工作目标：通过积极引导，要求人人都参与，班班有特色。
力求通过一学期的建设，较大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。
三、活动领导小组：沈建琴、德育处全体人员及各年级组长四、活动要求：（一）创建内容：每班可以从学生学习习惯、能力培养、才艺特长、观念意识、行为活动等方面确定创建目标和内容，形成创建主题，并给自己班级进行特色命名。
例如：感恩特色班、诚信特色班、和谐特色班、绿色环保特色班、文明礼仪特色班、卫生免检特色班等等。
也可另行确定特色班级名称。
（二）实施步骤活动包括申报、授牌、评估、监督四个阶段。
1、申报阶段：由各班班主任根据班级实际情况组织学生讨论申报项目，进行自主申报（附申报表）。
写出申报特色名称、班级口号、班级建设目标、采取具体措施等，最后由班主任递交学校德育处备案。
2、授牌阶段：学校召开授牌大会，公布各班申报项目以及承诺内容，并做成喷绘在本班教室外墙悬挂。
（特色牌设计：自选图案作底、xx特色班、班主任近照、班长近照、班级口号、班级建设目标、班主任寄语等）3、评估阶段：（1）自评。
各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评小结，力求突显班级特色。
（要求上交书面小结，叙述创建过程，并附有关资料）（2）校评。
各班根据申报的内容开展相应的特色活动及展示，学校成立活动领导小组，对活动展示情况予以赋分，并结合本班学生在学习、纪律、卫生、礼仪等各项活动中的综合表现，评选出特色班级创建先进集体（活动中要有资料的积累：图片和文稿等，作为最后进行评估的凭证）。
4、监督阶段：设立举报箱（校门口），定期抽查。
学校建言献策制度
一、背景为了进一步发挥学生主体作用，提高学校管理水平，激发学生创新精神，我校决定建立健全学校建言献策制度。
本制度旨在鼓励学生积极参与学校管理，为学校发展献计献策，共同创造和谐、进步的校园环境。
二、目的1. 增强学生主人翁意识，提高学生参与学校管理的积极性；2. 汇集学生智慧，为学校发展提供有益建议；3. 促进学校与学生的沟通与交流，构建和谐校园；4. 提高学校管理水平，推动学校持续发展。
三、制度内容1. 建言献策范围（1）学校教育教学改革；（2）学校管理、制度、规章；（3）校园文化建设；（4）学生生活、学习、活动等方面；（5）学校对外交流与合作；（6）其他有利于学校发展的建议。
2. 建言献策方式（1）通过学校官网、微信公众号等网络平台提交；（2）向班主任、辅导员、学生会等学校相关部门反映；（3）参加学校组织的座谈会、问卷调查等活动。
3. 建言献策流程（1）学生提出建议，填写《学校建言献策表》；（2）学校相关部门对建议进行审核，提出修改意见；（3）学校领导组织召开专题会议，研究讨论建议；（4）对采纳的建议，学校相关部门制定具体实施方案，并跟踪落实；（5）对未采纳的建议，学校相关部门给予回复，说明原因。
4. 建言献策奖励（1）对采纳的建议，学校将给予一定的物质奖励；（2）对积极参与建言献策的学生，学校将给予表彰；（3）对优秀建言献策成果，学校将进行宣传推广。
四、保障措施1. 学校设立建言献策办公室，负责制度的实施和监督；2. 学校定期对建言献策情况进行总结，并向全校师生通报；3. 学校鼓励各部门积极参与建言献策工作，形成良好的校园氛围；4. 学校对违反制度规定的行为，将予以严肃处理。
五、结语学校建言献策制度是我校学生参与学校管理、推动学校发展的重要途径。
让我们共同努力，为学校建设更加美好的明天，贡献自己的智慧和力量。
小学部班干部竞选方案（二篇）
小学部班干部竞选方案为增强学生的主人翁意识、___荣誉感和责任感，给每位学生提供锻炼的舞台，提供展示自我的机会，我校本着“公开、公平、公正”的原则，实行学生班队干部竞选制度。
（一）竞选原则：公开、公平、公正（二）竞选对象：三----六年级（三）竞选条件：1．热爱学校，热爱班级，思想积极主动，要求上进。
2．遵守校纪校规，有较强的___纪律观念和团队意识。
3．学习成绩优良，乐于奉献，对于个别能力突出的学生可以适当放宽条件。
4．积极参加体育锻炼，身体素质好，心理健康，勇于挑战自我、超越自我。
5．工作积极主动，有较强的开拓创新意识和团结协作精神，具有较强的语言表达能力、___协调能力和沟通能力。
6．对竞选职务的性质、职责有较深的理解，有强烈的为班级、为同学服务的愿望。
（四）岗位设置和职责1.班长（中队长）：协调各项工作，督促各项工作的顺利展开，协助班主任（中队辅导员）管理班级，协助其他班干部的工作。
2.副班长（副中队长）：协助班长管理班级，抓好考勤纪律，协助其他班委的工作。
3.学习委员：协助各任课老师做好作业、考试，调课等信息的传达，做好各种证书考试和学术竞赛的报名汇总工作。
4.___委员：___好班里出游、学校开展的评比等大小活动。
5.宣传委员：负责班级文娱活动的___和文艺节目的排练。
6.体育委员（劳动委员）：发动同学参加学校的体育活动，___班里同学进行体育锻炼。
7.卫生委员：协助班主任安排、检查班级室内外及环境卫生。
（五）竞选方式竞选采用“自由申报，竞职演说”的方式，候选人竞选其中一个职位，选定职位后，针对这一职位进行演讲，当选者为竞选该职位的候选人中的票数最高者。
（六）竞选时间、地点___月___日-___月___日，各班教室。
（七）竞选流程1.学生根据班干部竞选方案选举的时间及要求，提前填写竞选申请表并递交班主任，根据竞选岗位张贴竞选海报。
2.候选人在规定时间内参加竞选演讲，限时3--___分钟，演讲内容包括自己对班委工作的认识和看法，对工作的态度以及对分管工作的前景构想。
培养学生自我管理能力 增强学生主人翁意识论文
培养学生自我管理能力增强学生主人翁意识教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。
”叶圣陶先生也说：“教是为了不教。
教育的最高境界应是自我教育。
”同样道理，班级管理不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，管是为了不管，最终实现学生的自我管理。
现代教育观也强调要让学生学会做主人，教师必须树立学生为主体的意识，不断加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生的主体人格。
班主任工作是一项鲜活的工作，班务管理是一种动态管理，如果班主任能充分发挥学生自我管理的主体作用，一定能收到事半功倍的效果，也一定能使学生真正成为教育主体。
在多年的班主任工作实践中，经常发现由于生源的原因出现了基础差、行为习惯差的较大的学生群体，导致班级管理难度大。
反思以前的班主任工作，根本原因在于老师不敢放手，班内大小事务皆由班主任包办，以致学生被动接受管理，学生的主观能动性得不到发挥，自尊心受到一定伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种抵触现象的出现使管理很难奏效。
正因如此，要打开班级管理工作的新局面，必须培养学生自主性管理，从而提高学生的综合素质。
下面就我在班级管理中，如何培养学生的自我管理能力，谈一些粗浅的看法。
（一）明确分工团结协作为使学生参与班级管理，我在开学初的班委会议中，明确分工，责任到人。
如班长全面负责班级事务；宣传委员负责出板报、分报刊；学习委员及时反馈同学们的上课情况；劳动委员督促检查值日；卫生委员检查教室卫生和个人卫生，等等。
在定期召开的班干部会议中，彼此交流，小干部谈工作心得，教师教给工作方法。
同时，为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，在教室里设置公示栏，将中学生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单及值周班干的职责、学生职责、好人好事、各种违纪行为、操行评定结果等都张贴在公示栏内，让学生一目了然。
以便使他们时刻提醒自己，什么事该做，什么事不该做，自己的职责是什么。
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为增强学生的主人翁意识，增强班级凝聚力，提高学生自我管理能力，促进学生良好习惯的养成，本学期我校将开展“班班创特色，班班有特色”的创建特色班级的活动，希望在创建的过程中让师生的能力能够得到锻炼，更重要的是希望通过特色班级的创建，提升校园的文化品位。
通过积极引导，要求人人都参与，班班有特色。
力求通过一学期的建设，较大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。
三、活动领导小组：
沈建琴、德育处全体人员及各年级组长
（一）创建内容：
每班可以从学生学习习惯、能力培养、才艺特长、观念意识、行为活动等方面确定创建目标和内容，形成创建主题，并给自己班级进行特色命名。
例如：感恩特色班、诚信特色班、和谐特色班、绿色环保特色班、文明礼仪特色班、卫生免检特色班等等。
也可另行确定特色班级名称。
（二）实施步骤
活动包括申报、授牌、评估、监督四个阶段。
1、申报阶段：由各班班主任根据班级实际情况组织学生讨论申报项目，进行自主申报（附申报表）。
写出申报特色名称、班级口号、班级建设目标、采取具体措施等，最后由班主任递交学校德育处备案。
2、授牌阶段：学校召开授牌大会，公布各班申报项目以及承诺内容，并做成喷绘在本班教室外墙悬挂。
（特色牌设计：自选图案作底、xx特色班、班主任近照、班长近照、班级口号、班级建设目标、班主任寄语等）
3、评估阶段：（1）自评。
各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评小结，力求突显班级特色。
（要求上交书面小结，叙述创建过程，并附有关资料）
（2）校评。
各班根据申报的内容开展相应的特色活动及展示，学校成立活动领导小组，对活动展示情况予以赋分，并结合本班学生在学习、纪律、卫生、礼仪等各项活动中的综合表现，评选出特色班级创建先进集体（活动中要有资料的积累：图片和文稿等，作为最后进行评估的凭证）。
4、监督阶段：设立举报箱（校门口），定期抽查。
如发现与承诺内容不符，第一次口头警告，责其整改，第二次给予摘牌。
（三）评估标准
特色班级先进集体必须首先具备评选的基本条件。
先进集体的评估分为两部分，班级特色活动展示赋分占50%，班级同学在学习、纪律、卫生、礼仪等各项活动中的综合表现赋分占50%。
（四）奖励办法：
被评为特色班级创建先进集体的班级在学期末班主任工作考核中予以加分，并作为评选优秀班主任的重要条件。
总之，各班特色班级名称的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效为原则。
希望各班充分发挥学生主观能动性，积极参与到这项活动中，早日形成本班特色。
方案二：
一、指导思想：
切实组织活动，通过有效的少先队活动，从小培养学生爱学习，爱科学的良好品德，提高他们的动手能力，培养他们勤于实践的学习欲望和学习精神。
二、活动设想：
1、自主组队，发展兴趣
由兴趣相同的学生自由组队，制定计划，自主开展活动。
2、形式多样，开展活动
组织形式多样的实践活动，定期展示兴趣活动成果，激励学生不断进步。
3、通过活动，激发热情
组织学生开展、参加各种有意义的活动，激发学生勤动脑的欲望。
4、通过活动，增强信心
学生通过活动，总结经验教训，让学生明白只要勤于实践就能有所收获。
四、活动口号：我是智多星，体验乐无穷。
三、活动计划
二月份：
通过学生的讨论，创建特色中队方案谈论会，明确活动内容和要求，按兴趣相同的学生自由组队，并每一小队命名。
三月份：
实践活动：《我也为家出份力》————巧手装扮我们的家
每个学生是教室的主人，让他们为设计布置教室出谋划策，给自己营造一个安静的学习小天地。
培养学生的动手能力和保洁意识。
培养学生的主人翁意识。
主题活动：《和你一起分享这个故事》————讲故事，说感想活动
课下收集曾让自己感动或能给自己启发的故事，也可以是学生之间的礼仪故事。
四月份：
实践活动：《我眼中的世界是……》————创意画展示
让孩子们学会观察生活，学会发现生活中的美好、善良，用手中的笔来感受生活、感谢生活。
主题活动：《我体验，我精彩》————阅读朗诵比赛
让学生去读书，开动脑子识记自己喜欢的名段名篇，并将其与同学们分享。
五月份：
主题活动：《才艺大比拼》————能力展示、评比
学生以画画，书法、歌舞等形式向同学们展示自己的特长。
并进行评比。
实践活动：《我的小巧手》————手工制作比赛
学生用手中各种材料，如笔、布料，橘皮，树叶等来画自己所感兴趣的东西，并给自己的作品加上一个题目。
选出好的作品在班级中展览。
六月份：
主题活动：《知识大比拼》————历史、科学、地理等知识竞赛
多看书、多积累、开拓自己的眼界，也是我们中队的主旨，通过本次比赛活动，鼓励学生们养成多读书、读好书的好习惯，成为知识渊博的人。
一篇原创教育教学资料，几番辛苦凝聚教师心血。
活动方案：。