让课堂细节为教学添彩
老师上课的细节描写
老师上课的细节描写引言上课是学生与老师进行知识传递和交流的重要环节。
一个优秀的老师不仅要精通所授课程内容，还需要善于引导学生，创造积极的学习氛围。
本文将通过细节描写，探讨老师上课的各种细节，以展现老师的专业与教学魅力。
1. 自信而亲切的语言上课前，优秀的老师常常会在课程大纲第一天先向学生表达对本节课的期望，这种期望会充满自信和亲切。
当老师开始讲课时，语速适中，声音铿锵有力，充满自信。
同时，老师还会巧妙地运用幽默和轻松的语言，让学生在听课的过程中保持愉悦的心情。
2. 清晰的板书和多媒体辅助在上课的过程中，老师通常会使用黑板或者白板进行板书，并配合多媒体辅助工具如投影仪、电子屏幕等进行展示。
老师的板书清晰有序，字迹工整，容易被学生接受和理解。
同时，多媒体辅助工具的运用可以通过图表、图片和视频等形式，增加学生对知识的直观理解。
3. 丰富的教学方法与技巧老师在上课过程中会运用各种教学方法和技巧，以激发学生的兴趣和提高学习效果。
其中，引导学生的提问、讨论和解答是常见的教学方法，通过积极参与的学生互动，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
此外，老师还会使用小组活动、角色扮演等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 典型案例和实践经验的分享为了加深学生对知识的理解和应用能力，老师通常会分享一些典型案例和实践经验。
通过真实的例子，学生能够更直观地感受到知识的应用场景和实际效果，从而增加学习的兴趣和主动性。
同时，老师的分享也能激发学生积极思考，拓宽他们的思维视野。
5. 热情而耐心的答疑解惑在课堂上，学生往往会遇到疑惑和困难。
此时，老师的热情和耐心解答，对学生来说是极其重要的。
优秀的老师会耐心地倾听学生的问题，并给予积极的回应和解答，让学生感受到被关注和尊重。
通过一对一的交流，老师有助于帮助学生克服困难，增强他们的学习信心。
6. 微笑和眼神交流微笑是老师上课中常用的姿态之一。
老师的微笑能够传递出对学生的关爱和鼓励，让学生感到快乐和安心。
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
致广大而尽精微——浅谈关注教学细节的策略
课堂 教学 的精彩 和高效离不 开教师 的
文 本 ， 足细节 ， 立 对每一个 细节进行认真 的 产 生各 种疑 问 ， 这是 学生 思维 与情感 共 生 专业 成 长 ， 而教 师 的专业 发展水 平很 大程
思考 ， 抓住 “ 关键性 细节” 去突破预设 ， 多考 的结果 ， 是珍 贵的课 堂动态 资源 。老师要 善 度上取决 于教师 的教学反思 。教 学既要反
的过 程 。课堂教 学 中的细 节 ， 动态生 成 固定 线路 而没有激情 的行程 。” 有 课堂是开放 若 能捕捉其合 理成分进行开 掘 、 以引燃 ， 予 的， 也有课前预设 的。预设 和生成是相辅相 的 ， 教学是生成 的。不论课前的预设多么充 把 细节做大 ， 使之形 成新的兴奋点 ， 往往 能 课 出 成的， 二者具有 同等 的价值 ， 而预设 是生成 分 ， 堂上还是 会出现超 越预设 的生成 ， 使 课 堂真正 呈现 出动 态生 成的创 新场 面 ，
虑几种 可能作 为 “ 急案 ”多 创设 模拟 几 于抓住学 生的疑点 ， 应 ， 生成宝 贵的教学 细节 。 思理 念 、 模式 、 方法 等大 问题 ， 要反 思教 也
种情境 ， 多设想 几种方法 ， 从而使 细节预设 当学生提 出“ 疑问” ， 师要 “ 后 教 接住学生抛 学细节问题 。失败 的细节给人 以启迪 ， 成功 更有 深度 和广度 。只有 在课 前注 重 了这些 来 的球 ” 及时 帮 助学 生 对 “ 题 ” 行完 的细节给人 以借鉴 ， ， 问 进 我们课后要 及时记 录 、 细 节 的思 考和设 计 ， 堂上 精彩 细节 的生 善 、 课 细化 ， 以凸 现问题 的实 质 ， 同时还 要善 交流 、 思教 学细节 ， 反 在理 念上 找差 距 ， 在
让细节为课堂教学添彩
教师要 以积极 的态 度善 待学 生思维 的“ 错误” 容纳学 生 ，
思 维 的错误 ， 让学生 在 “ 误 ” 错 中学会 求异 ， 发学 生求 异意 诱
识， 这样才能探求 出与众不 同的 问题答 案 ， 能把平 常的课堂 才
上， 学生兴趣盎然 ， 几分钟后活动结束 。老师提 问 ： 投掷时最想
让粉笔头落在什么位置？你想让 落点离 圆心近好还是远好呢？ 刚才 同学投掷时 ， 落点 与圆有几种位置关 系？落点离开圆心的 距离与谁之 间的关系将决定这个点与圆的位置关 系？同学们 ， 接下来我们一起来总结点与圆的三种位置关 系。
否 判 定一 个 四边 形 是 平 行 四边 形 ？
教 学实 践
作Ａ Ｅ上Ｃ Ｄ，垂 足 为 Ｅ； Ｆ上Ａ Ｃ Ｂ，垂 足 为 Ｆ ，连 结 Ａ 。先 证 Ｃ
设 计 游 戏 活 动 时 应 注 意 紧 扣 主题 ， 为本 节 课 服 务 ， 能 要 又
种各样的问题 ，因为创造 的智慧火花 往往蕴藏在各种 古怪貌
似 幼 稚 的 问 题 之 中 。一 个 好 的 “ 励 ” 是 让 “ 华 之 水 ” 出 鼓 就 无 生
“ 涟漪 ” 的和风 ， 是让“ 光之 石” 出“ 花” 就 无 生 火 的外 力 ， 是能 就 把学生学习数学 的兴趣击 打出来 的教学智 慧。有些学生 有偏 科 现象 ， 对于他喜欢 的学科会积极投 入大量 的学 习时间 ， 而对 不感兴趣 的学科 ， 出现 漠然甚至厌恶 的情绪 。若教师在课堂 会
造 。而在传统的教学 中， 学生被束缚在教师 的教案和课堂的圈
应变 之后 ， 出示 了第一组 题 ， 出 ３个条件 ： 一组对 边平 我 给 ①
小学语文课堂教学中如何把控细节
小学语文课堂教学中如何把控细节细节是语文教学中一个非常重要的部分，它不仅能够帮助学生更好地理解文章的意思，还可以培养学生的观察力和思维能力。
如何在小学语文课堂中把握好细节这个教学内容呢？下面我将结合自身的教学经验，分享一些方法和经验。
1.创设情境。
细节描写往往需要学生对具体的情景有所了解，通过创设情境，可以让学生更好地理解和记忆这些细节。
比如，在教学一篇描写春天的文章时，可以让学生走进校园，感受春天的气息，观察春天的景色，让学生通过观察和感受，抓住文章中的细节，并加以描述。
2.运用多种教学方法。
细节的呈现方式多种多样，可以是文字叙述，也可以是图片、视频等视觉媒介，甚至可以是声音和味道等其他感官的刺激。
在教学中，我们可以运用多种教学方法来展示细节。
比如，在教学描述人物时，可以通过图片展示人物的外貌特点，再通过文字叙述人物的性格特点，让学生通过视觉和文字综合理解和把握细节。
3.合理安排教学活动。
在教学中，可以结合课堂活动来帮助学生把握细节。
比如，在教学一篇描写动物的文章时，可以安排学生到动物园进行实地观察，学生可以观察动物的外貌特点、行为习惯等细节，并结合所学知识进行记录和描述。
这样的教学活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中学习和运用细节。
4.组织合作学习。
细节的把握需要学生对整个文章有一个整体的把握，而不只是停留在局部细节上。
因此，我们可以组织合作学习，在小组活动中让学生合作探讨文章的主题、结构和脉络，并在此基础上把握细节。
比如，在教学一篇叙事性文章时，可以让学生分组进行角色扮演，通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解文章的情节和细节，并进行交流和合作。
5.注重反馈和评价。
在教学中，我们要注重对学生的反馈和评价，及时发现他们在细节把握上的问题，并给予针对性的指导。
可以通过作业、小测验、口头提问等形式，对学生的细节把握进行检查和评价，及时给予鼓励和指导。
同时，要鼓励学生多读多写，通过大量的阅读和写作锻炼，提高他们的细节把握能力。
关注课堂细节如何提升课堂实效
关注课堂细节如何提升课堂实效关注课堂细节如何提升课堂实效“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。
它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
有效的教学源于有效的细节。
精彩的细节有的能成为课堂的主角，成为整堂课的亮点；有的往往看似简单，平凡，甚至有些随心所欲，然而，简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，看似随心所欲中透射的却是执教者参透教育真理的灵光。
所以，我们打造有效课堂，要从有效细节研究入手，用心感悟课堂，精心设计细节、尽心呵护细节、真心体验细节，慧心发现细节，用心处理细节，在对细节的不断打磨中，让课堂得到有效的提升。
一、精心挖掘细节，提高语文素养课堂现场中的教学细节，它本身就是一个资源优势，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。
我们要在直觉中把握细节。
每一堂课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，是不可完全预设的。
面对学生的种种独特体验，需要我们调动一切经验和智慧，运用直觉对即时闪现的细节做出瞬间的判断，从尊重文本的价值与学生的发展出发，看它有没有开掘的必要。
教师在执教《小珊迪》时，为了让学生更好地了解先令、便士等英国钱币单位以及和人民币之间的转换，设计了这样一道题：1先令＝（）便士，1便士＝（）分。
对于1先令＝（）便士，学生可以从课文中“那位先生给小珊迪1先令，买火柴需1便士＋丢了7便士＋归还的4便士，等于12便士”计算出来，但对于1便士＝（）分却较难。
师：1便士还比我们人民币1角少一点，大概只有六七分。
这时学生满脸惊讶：原来就这么点钱啊！珊迪怎么会为了这么点钱竟一次又一次地“纠缠”我呢？教师灵机一动，趁机引导：小珊迪多次纠缠我，可见他多么贫穷呀！他为什么那么需要钱呢？有了钱，他又能干什么呢？生：有了钱，他可以购买衣服御寒（板书：钱）；有了钱，他可以去购买面包充饥（板书：钱）；有了钱，他可以去医治自己的双腿（板书：钱）；有了钱，他可以去照顾自己的弟弟（板书：钱）；有了钱，他可以去上学，去过像我们一样的幸福生活。
细节,为语文教学添彩
以《 鞋匠的儿子》 教学为例 ： 式。 承认 自己不知道 。 第 三个办 法 是缓 兵之计 。 特别 是低 学段 学生 ， 或学生不是十分信任老师的时候 采用开诚布公式 ， 效果很差。 教师 可 以先表扬 学 生 ， 然 后说 “ 这正 是 下节课 要讨 论 的问题 ” ， 课 后或 上 网搜 索 ， 或 向其他 老师求 教 。 让“ 生 问师导 ” 成 为 新 课 程 下 的 核心 环 节 ， 有 利 于提 高 教 学 质 量 ，有 利 于课 堂鲜 活 生 动 ， 最 终 促 成学 生 语 文 素养 的提 高 ， 自 主 学 习能力 的提 高 。 当然 ， “ 生问 师导” 对教 师 专 业 功力 是 一 种 考 验， 需要教师具有丰富的专业知 识储备和明锐的教学睿智 ， 若无 丰 富 的 教 学经 验 ， 深 厚 的知 识 底 蕴作支撑 ， “ 生 问师 导 ” 时 将 捉襟 见肘 ， 这 就 要求 教 师 在 平 时要 厚 积薄发 、 集腋 成裘 ， 这 样 才 能 游 刃有 余 。
谐 之 美
的顺利 进行
； 践与体现。我们所说的教学细节，
课堂教学作为一种情境 ， 细 ； 它不是公 开课 中的表面 “ 作秀 ” ， 不 节 是可 以预设 的 。根 据教 学 的需 是为刻意追求的一节课的 “ 亮点” 要 ，教 师要 用心 去预设 适 宜 的教 ｉ 而设的“ 应景之作” ， 更不是可有可 学 情境 ， 才能预 约精 彩 的生成 。 古 ｉ 无的故弄玄虚， 而是要靠教师对教 人说 ： “ 预则立 ， 不 预则废 。” 教 学 材 、 对学生 深刻 的理解 和把握后 的 设 计 无 疑 是 课 堂 教学 的蓝 图 ， 精 自然而巧妙的“ 创设” 。 彩的课 堂 生成 ，总是来 源 于显 性 ； “ 教学预设 ” 是教师备课环节 或 隐性 、 直接或 间接 的设 计 之 中。 ： 中重 要 的一环 。 教师 备课 时 ， 要用 即使 是 出乎 预设 的 临场 发 挥 ， 也 ： 开放 的胸 怀去创 设理 想 的教 学情 绝 不是 偶 然得 之 ，而 是基 于充 分 境 ，要预测 到学 生在 课 堂上 的学 钻研 教材 、 深 刻解读 文本 ， 具有 深 习和心理 反应 ，充 分考 虑到课 堂 厚 的 教 学 功 底 而 发 挥 的教 学 机 ｉ 中有可能发生的事件。这就需要 智。 在 进行 教学 设计 时 ， 要特 别注 ｉ 教 师要清楚 了解 学生 的认知基 重 以下几 方面 的细 节预设 ： 础、 能力水平、 情感取 向， 从 而 预 子 非常 的细 而且 外面还 有 一层蜡 质保 护 着 它 ， 关于这 个知识 细节 ，
名师精彩教学的100个课堂细节
名师精彩教学的100个课堂细节100个课堂细节小建议，成就名师精彩教学！01课前精彩交流篇1 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有、也不可能有学生完美的智力发展。
6 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9 鼓励中，激发学生自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动了学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
02新课精彩导入篇14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
细节决定成功：如何落实好语文教学方法
细节决定成功：如何落实好语文教学方法细节决定成功：如何落实好语文教学方法随着时代的不断进步，教育领域也在不断发展和变革。
语文教学作为基础学科之一，承担着让学生掌握语言表达和沟通能力的重要责任。
而如何落实好语文教学方法，则成为了教师们面临的一道难题。
细节决定成功，下面就让我们来探讨一下如何从细节抓起，落实好语文教学方法。
一、深入了解学生的学习情况首先，教师们要深入了解每个学生的学习情况，了解他们的自我认知、学习兴趣和能力水平等因素。
只有深入了解每个学生的情况，才能对症下药，为他们制定合适的教学方案。
同时，还需要及时掌握学生学习过程中的表现，及时调整教学方法和策略，提高学生学习效果。
二、着重讲解语文的基础知识语文是基础学科，它的基础知识决定了学生后续学习和掌握能力，因此在语文教学中，教师要着重讲解语文的基础知识，比如语言表达、语言理解和阅读技能等。
基础知识的掌握是后续学习的前提，只有掌握好基础知识，才能够学有所成。
三、营造积极的学习氛围学习氛围是影响学生学习的重要因素之一，在语文教学中也不例外。
教师可以通过多种途径，营造积极的学习氛围，比如通过课堂互动、师生互动和激发学生兴趣等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和成长。
四、细化教学目标，制定可操作性的计划教师在制定教学计划时，应该细化教学目标，制定可操作性的计划，确保每个学生都能够理解和掌握教学内容。
教学计划应该适合学生的实际情况，同时要注重因材施教，使每个学生都能够获得学习的乐趣和成就感。
五、创新教学方法，提高教学效果当今社会，任何领域都需要创新，语文教学也不例外。
在落实好语文教学方法的过程中，教师可以采取多种创新的教学方法，比如PPT 课件、多媒体辅助教学、互联网教学等，提高教学的效果。
同时，教师还应该注重发挥学生的主观能动性，让他们在语文教学中获得更多的思考和探究的乐趣。
总之，细节决定成功，落实好语文教学方法，需要教师在教学的每个细节上付出更多的关注和努力。
如何在教学中注重细节做到言传身教
如何在教学中注重细节做到言传身教教学中，注重细节既是一种态度，也是一种方法。
注重细节的教学不仅可以从言传身教入手，更可以从贯彻每个细节入手。
本文将从教学细节、注重细节的方法以及优化教学体验三个方面来探讨如何在教学中注重细节做到言传身教。
一、教学细节教学细节要求细致、周到、有条理性。
它要求把每个环节都认真对待，了解每个学生的个性，不断的改善、完善，达到更好的教学效果。
1. 了解学生情况在正式开课之前，为使深入了解学生情况，可以通过问卷、调查等方法，了解学生的性格、兴趣、特长和学习方面的问题等，加强与家长的联系，了解学生的家庭背景、学习状况等。
了解到这些信息，作为教师可以更好地制订教学计划，了解每个学生独特的学习需求和心理需求，更好地为学生服务。
2. 严谨的备课教学细节中最重要的，是严谨的备课。
教学计划要事先设计好，同时，教师需要在所教授的课程中针对不同学生的实际情况进行差异化教学。
除此之外，还要为每个环节制定相应的备课教案，并注意整合教材和教学资源，准备好练习、教具、PPT等等，全面准备，为教学做好充足的准备。
二、注重细节的方法注重细节的方法是一种操作手段,它将教学中的许多“小事情”有机而自然地整合在一起，达到更好的教学效果。
1. 激励学生激励学生是注重细节的首要方法之一。
教师可以采用一些小手段比如，布置一些小任务、或者赞扬每位学生在不同领域所做的成就，以鼓励学生。
同时，教师还可以用类似问答互动的方式与学生沟通、交流，鼓励学生主动思考和讨论问题。
2. 课前的预热在正式授课前，适当地进行预热，可以有效满足学生的兴趣，增强课堂氛围。
可以通过展示学生当前学习情况和学习目标等事项，来激发学生对所授课程的兴趣。
预热环节可以让学生从一开始就积极主动地参与课堂教学，从而更好地理解所学内容。
3. 讲解精准在具体教学上，教师应该注意讲解的精准，并及时对学生的疑问进行解答，达到精准授课的效果。
同时，适度运用丰富的教学手段，帮助学生集中注意力，形成完整的认知过程。
为课堂教学添彩的六点体会
若 了正 题 。 外 ， 可 以 通过 介绍 与 本 节 课 相 子 应该 具 有 画 面 感 。 能 以 学 生 们 熟 悉 的 此 还
学 关 面 关的新闻 ， 和学生产生共鸣 ， 先 然后 自然 而 影 视 作 品 的 片 断 为 例 ， 生 们 就 会 自然 而 经 常答 疑 ， 注 各 种讲 座 等 等 。 对 高年 级
精彩 的课堂 教学既 是学生 所期 望的 ， 也 是 教 师 所追 求 的 。 生 沉 浸 其 中 ， 学 收获 知 仅 是 最 佳 男（ ） 角 ， 且 是 最佳 导 演 。 女 主 而 精
３ 良好的师生互动
教师提 问， 学生 踊 跃 回答 ， 仅 仅 是 师 这
通过学 习 ， 全有 能力掌 握这 门学 问。 完 例 如， 反复 欣 赏 一 些 经 典 的相 声 和 喜 剧小 品 ， ２ 轻松 的课 堂气氛
就 使 得 担 心 回答 不 上 来 的学 生 们上 课 时 很
在头 脑 中形 成 画 面 。 彩 的 例 子 还 要 形 象 ， 精
定理产生 的背景及其发现过 程介绍清楚 ， 是 给 本 专 业 的 学 生 授 课 ， 该 多 提 供 专 业 应 及 专 业 就 业 状 况 等 等 ； 果 听 课 的 是 外 专 如
学生 ， 大 大松 了一 口气 ， 一 溜号 就错 过 则 稍 子 就 理 解 了 色谱 法 的 原 理 ， 且 印象 深 刻 。 而 “ 不可 能 又 要 马 儿 跑 ， 你 又让 马 儿 不 吃草 。 ” 此 例 一 说 ， 生 们 立 刻 明 白了 永 动 机 是 不 学
那些学 生希望 了解并且感兴趣 的信息， 才
然地切 入正题 。
然 地 回 想 起 这 些 场 景 ； 以讲 故 事 的 方 式 学生 ， 把 重 点放 在 介 绍 各 种 思 考 方法 ， 若 应 不
捕捉课堂细节 变意外为精彩——由“分数的意义”教学细节引发的思考
教学过程中富有教学价值 的情节． 中的细节有的是 课堂 有的甚至是执教老师 的“ 无心插柳” ． 一个好的细节 ， 能
这个 成功 的细 节 ， 引发 了我的思考 ： 我们应该 怎
预设的 ， 是执教老师的 良苦用心 ， 的是现场生成 的， 样捕捉课堂上 的细节 ， 有 变意外为精彩 呢？ 首先 ， 善于发 现 、 要 捕捉 细节 ． 细节无 处不在 ， 无 时不 有． 我们要 培养 自己敏锐 的观察力 ， 在细节 到来 的一 瞬 间 ， 时捕捉 ， 及 不让 它从 眼皮底下 悄 悄溜 走 ， 并及 时调整 自己的教学行为 ， 使教学更完美．
ｊ
生。 ： 把一个苹果分成 ３ ， 份 取其中的 １ 份就是 ． 乘法算式． 其他 学生纷纷摇 头、 举手 ． ， 生 见状 不知所措 ， 脸
也 红 了．
师 ：８ ５ ． ５ ６ 发 生 了怎 样 的 变化 ？ 那 ５ ． Ｘ ６到 ８ ， ８ ６ ６
的积 又会有 怎样 的变化 ？ 华 罗庚先生说 ：教师之 为教 ， “ 不在全盘授 予 ， 而
设 的“ 意外” ， 要正视 ， 时 不仅 还要及 时运用 自身 的教
巧妙地 引导 和点拨 ， 它成 为教 学 的亮 点 ， 让 本节课 ， 我一改平 时操之过 急 的毛 病 ， 当生 说 学智 慧 ， 错时 ，没有立 即否定 ，也没有让其他 同学来补 充说 给我们 的课堂添彩． 吴正 宪老师在 教学 “ 分数 的初 步认 识 ” ， 这 中 有 明，而是很耐 心地等 待着该生通 过 自我醒悟说 出了 让人深受启发． 关键词 “ 均” 尽管他 回答 了三次才把 意思说完 整 ． 样一个精彩细节 ， 平 ， 吴老师请 学生们拿 出准备 好的纸 片 ，折 出 自己 因为这 个“ 意外 ” 的细节 ， 全班 同学对 “ 平均 ” 忆深 记
以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节
课程篇以细节促精彩———关注数学课堂教学的细节钟群强（福建省惠安第一中学）课堂教学是由许多教学环节组成的，每个环节又是由一些教学细节组成的，一节课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
细节成就完美，于细微处见功夫，是课堂教学走向高效的法宝。
教师在课前设计时，要注意引导学生的思维，利用可预见的情境点深入发掘。
在教学活动中，教师要敏锐发现有价值的细节，抓住教育时机，寓教育于无痕。
珍视教学细节，需要教师永远对课堂中的“人”充满真切关注，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。
下面结合具体的教学实践谈谈自己的看法。
一、课堂引入在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲、吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确的要求：时间一般5分钟为宜；明确任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如泉州市特级教师林少安老师在《方程的根与函数的零点》这一节课中，情境引入时他是这样处理的：师：同学们，我们以前学习过苏轼的《题西林壁》，大家回忆一下，谁能来背一下这首诗？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：很好。
这首诗中有几个关键词：横看、侧看。
游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。
要全面地欣赏庐山的美景，应该从多个角度来观赏。
师：同学们，从这首诗我们学到，在以后学习数学或者为人处世时，要从不同的角度来看待问题，这样对事物的了解才能更全面。
板书：y=x-2。
师：这个是什么？生：一次函数。
师：它的图象呢？生：一条直线。
师：如果你们是在初一阶段，对它的认识应该是什么？在没有学习一次函数之前，我们对它的认识是什么？师：这是一个等式，有两个未知数，可以看成一个二元一次方程。
所以可以看成一次函数、直线、二元一次方程。
让“细节”润泽数学课堂的精彩
让“细节”润泽数学课堂的精彩作者：石春秀来源：《东方文化周刊·理论(上半月)》2014年第01期摘要教学细节是透视教学理念的放大镜，教学细节成就完美课堂应该引起我们的高度重视。
一、课堂设计是教学设计的灵魂所在；二、在创设问题情境中引发学生的探究行为；三、让学生在自己喜欢的学习方式下走进自觉和高效。
关键词教学细节；数学课堂；课堂设计中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1007-7316-（2014）01-“细”，微末之处；“节”，关键之处。
细节虽然微小但却是解决问题的关键。
课堂是师生互动交互的一个场所，在这个场所中我们牢牢记住一句话：细节处见成败，细节决定精彩！关注细节，是一个教师对教育的理解的内化，关注细节，让所有的课堂形式为学生的学习服务，使自己的教育教学达到一定的境界。
数学课堂是学生思维提升、培养学生理性的分析问题和解决问题的有效途径，在这个过程中教师要注意挖掘细节处的教育价值。
关注细节，可以更好的将新课程理念落到实处为教育教学服务；关注细节，可以更好的规范我们的教学行为；关注细节，为我们的数学教育提出了更精致的要求。
关注细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精神化，是教学达到一定境界后的品味与追求。
使学生受到求真、崇善、尚美的生命体验和全方位的素质教育。
作为数学教师，我们有责任为学生营造和谐的课堂，有责任上出高效的数学课。
让我们为了自己的责任，精心打造细节，潜心发现细节，静下心来读书，沉下心来思考，安下心来实践，带着学生的思维驰骋远方，塑造完美而精致的课堂。
教学细节成就完美课堂，教育细节是有情感的，是一言一语，句句是理，句句是情，句句是心，句句如珍珠掷地有声。
是师生之间真诚的交流，缩短了师生之间的生疏感营造了和谐的课堂氛围，为高效的数学课提供了保障。
教师要做一个细心的发现者和引领者，应及时捕捉课堂的增长点，并巧妙运用自己的教育智慧，开展数学教学，让学生在愉悦的环境中走进数学学习，开心收获。
让备课为课堂教学增光添彩
备课，是教师设计教学过程的必要步骤，所有的教育工作者走上讲台的第一天就明白它的意义和流程。
但是，很大部分教师备课仅仅是为了了解课文的内容，以便使教学顺利进行下去，更有一些教师，特别是任教多年的老教师，只是为了应付学校的检查把备课当成是任务来完成，他们认为，自己对手里的教材已经烂熟于心，倒着都能背下来，还备什么课呢？真是多此一举。
那么，备课真的是多此一举的事吗？你备课本上的内容真的为你的教学增光添彩了吗？什么样的备课才是完美的呢？我认为，除了备教材外，教师还要备以下几方面的内容，才算是真的完成了备课。
一、备背景很多老师认为写作背景或作者的生平年代等的普及是没有必要的，学习课文时，只要讲解好重点字词、句、段，交代一下文章的中心思想就行了。
岂不知，小学生的知识储备相当有限，而一些文章里面故事的发生年代或涉及到的人物是他们不了解的，再加上年代久远，当时的社会风俗习惯等和现代社会有很大的出入，仅仅靠学生们现有的认识是不能很好地体会文章的立意和人物的思想的。
一个作品的创作，都是在特定的社会环境下完成的，作者的思想倾向也会受到当时社会大环境和个人经历的影响，要想透彻地了解文章所要表达的主旨，有必要将学生不熟悉的社会背景和作者生平带入课堂。
比如，《两小儿辩日》一课，通过两小儿的言行说明了“要敢于独立思考、大胆质疑”的道理，通过孔子的言行，说明了“知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的”道理。
可是，如果不知道孔子是当时著名的政治家、思想家、教育家，有弟子三千，其中贤人七十二，并且他的思想影响了中华文化两千多年，被后人称为“至圣”，学生们就会觉得不知道当然就说不出来了，有什么了不起的，当然也就体会不到两小儿“大胆质疑”和孔子“实事求是”的精神的可贵。
如果教学步骤紧凑，课堂上时间紧张，教师可以让学生把相关的背景在家里让家长帮忙做一个了解，但是备课的时候这一环节决不能少，因为你是老师，你不能比学生准备的少，要是万一有一些学生没有查资料，需要你做介绍的时候，或者是有的学生对这一内容感兴趣，在你讲授的过程中问了一些更深层次的东西时，你不至于不能应付。
让课堂语言为语文教学添彩
关系到职 业称职 的程度 ，直 接影 响着 教学效 果。苏霍姆 林 蔼的神情 ，都是令学生毕生难忘的直观教具 。可见 ，教师要
斯 基 说 过 ： “ 师 的 语 言修 养 在 极 大 程 度 上 决 定 着 学 生 在 特 别 讲 究 表 达 技 巧— — 语 言 的 “ ” 。 锤 炼 语 文 课 堂 语 言 教 形 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的 效 率 ” 。深 入 浅 出 、简 明 易 懂 的教 学 的 “ ” ，包 含 炼 词 、炼 思 、炼 声 。有 的老 师 上 课 讲得 头头 形
让 课 堂 语 言 为＇ 文 教 学添 彩 ｉ ｉ ｆ
◎杜 显 忠
学 校 组 织 教 学 测 评 ， 学 生 对 语 文 老 师 的 负 面 之 词 大 巧 ，指 语 言 表 达 要 简 明 、 准 确 、 生 动 ， 得 体 ； “ ”是 思 神 多 集 中 于 “ 扯 西 拉 ， 多题 外 话 ” 、 “ 聊 无趣 ，缺 乏 激 想 情 感 ， 指 语 言 内 容 要 鲜 明 、 深 刻 、有 意 蕴 、有 情 趣 。学 东 无 情 ”等 。 可 见 ，苍 白 、拖 沓 、 跑 题 的 教 学 语 言 仍 然 充 斥 于 习 于 漪 老 师 ，提 升语 文 课 堂 的 教 学 语 言 水 平 ， 需 要 “ ” 形 语 文 课 堂 。这 不 仅 偏 离 了课 程 改 革 的 轨 道 ， 也 是 打 造 高 效 课 堂 的羁 绊 。 语 文 教 师 要 把 锤 炼 和 提 升 课 堂 语 言 作 为 必 须 长 期 坚 不 达 ” 。语 文 课 堂 ，没 有 必 要 的 、 高 明 的讲 授 指 点 ， 就 失去
用 养 成 认真 负 责 、实 事求 是 的科 学 态度 ”。语 文 教师 的 枝 ，没 头 股 脑 ，所 以课 堂 语 言 要 “ 思 ” 。要 做 到 讲 课有 板 炼 课 堂语 言就是学 生学 习语言 和实现语 文应用 的现 实范 本 。 简 洁 、规 范、严谨 、精妙 的教学语 言会为语 文课 堂增量 、 有眼，言语缜密精要。教学语言紧扣课堂主线 ，主次分 明， 收放 自如 ；教学步骤 实施科学 ，先讲什么 ，后讲什么，井然
让课堂“小练笔”为作文教学添光彩
让课堂“小练笔”为作文教学添光彩作者：林秋妹来源：《语文周报·教研版》2017年第18期课堂小练笔就是一种“读写结合”的最有效的载体。
我们可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，让学生有话可写，有话要写，有话会写，从读学写，以写促读。
经过多次尝试，我认为具体可从以下几方面着手：一、抓动情点，指导“小练笔”我们的教材中有许多充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。
学习这类课文时，学生入情、入境的熟读体会，自然使他们与课文的作者，与文中的人物产生共鸣、受到感染。
正当学生完全沉浸在课文的意境之中，想一吐为快之时，正是练笔的好时机，教师如能准确找出深化文本的“情感点”，精心设计写的话题，便有可能产生“四两拨千斤”的神奇效应。
二、仿写课文，指导“小练笔”模仿是孩子的天性，仿写符合小学生学习写作的规律，已成为读写结合的形式之一。
这里的仿写，是学习作者的观察表达方法，写出自己的所闻、所见、所感，同时达到训练写作的目的，是语言运用的一般技能。
使学生的课堂阅读得到一定延伸，训练扎实，从说到写，由仿到创，技能的转换也就落到了实处。
1、抓典型句式进行仿写《童年的发现》一文中，有这样一句话“我想的是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”我先让学生理解“痴迷”表现在哪，接着让学生用“以至于……我都会……恨不得……”这样的句式说一说自己的一项爱好。
学生在静思默想中纷纷写下了自己对一项爱好痴迷的表现。
典型句式的迁移训练不但实现了对课文中经典语句的有效吸纳，而且使学生在模仿中创生出自己独特的言语，让学生切切实实地感受成功，提升了语言表达能力。
2、抓典型写作方法进行仿写如五年级下册儿童诗《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，写出了儿童神奇的幻想。
聚焦课堂细节 提高教学质量
聚焦课堂细节提高教学质量课堂是教学的重要场景，是师生共同学习交流的重要环境。
在课堂教学中，细节是至关重要的，它能够直接影响教学效果和教学质量。
聚焦课堂细节，提高教学质量，是每一位教师都应该努力做到的事情。
本文将从课前准备、课堂教学和课后总结等方面，探讨如何聚焦课堂细节，提高教学质量。
一、课前准备良好的课前准备是优质教学的第一步。
在课前的准备工作中，教师应该注重细节，包括教学内容、教学手段和教学环境等方面。
教师应该对教学内容进行充分准备，包括对教材的深入理解和对学生的需求进行分析。
只有充分了解教学内容和学生的实际情况，教师才能够有针对性地进行教学设计，让课堂更加精彩。
教师还要对教学手段进行合理选择。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况灵活运用讲授、讨论、实验等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
教师还要重视教学环境的准备工作。
课堂环境的温馨与舒适对学生学习的积极性有着重要的影响，因此教师要及时整理课桌椅，确保教室的整洁和安静，为学生的学习创造良好的氛围。
二、课堂教学在课堂教学中，细节决定成败。
良好的课堂教学细节，不仅能够提高教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
教师要注重课堂纪律。
一个良好的教学秩序是高效教学的基础，教师要建立和维护好课堂纪律，确保学生能够集中注意力，愉快地参与到教学活动中。
教师要注重教学方法。
不同的教学内容需要不同的教学方法，教师要根据实际情况合理运用讲授、互动、实验等多种教学手段，让学生在实践中学习，在交流中成长。
教师要注重教学细节。
在课堂教学中，教师要注重讲解的逻辑性和条理性，注重语言的准确性和表达的流畅性，注重教学过程中的细小环节，比如黑板书写、板书设计、说明事例、解答问题等方面的细节，这些都能够直接影响教学质量。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学习的重要环境，教师要注重课堂氛围的营造，让学生在轻松和谐的氛围中进行学习，增强学生的学习信心和学习动力。
打磨细节,让我们的课堂更精彩
打磨细节,让我们的课堂更精彩“细节决定成败。
”听起来有点夸张，但也不无道理，因为课堂教学的精彩与否，很大程度上决定于对教学中细节的打磨。
细节的精彩往往能成就教学的经典。
课堂细节就是课堂教学中细小的环节或情节，是教学中一些连接之处、关键之点，它能反映出教师在教学过程中最真实的情感，能折射出教师最真实的思想，也能体现出教师的综合素养。
一、打磨细节，营造华美序曲一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
因此要精心准备新课的导入，营造激起认知冲突的思维情境，让孩子徘徊在思维的矛盾中，并在思维矛盾冲突中产生质的飞跃。
[案例一]《认识分数》师：“四个孩子平均分一块蛋糕，每个孩子能分多少?请你们用你们喜欢的方法来表示。
(生操作，有的画图，有的用句子描述，有的用数表示。
)你们是用什么方法来表示的?”生1：“我喜欢画画，所以用画图的方法。
”生2：“我是用文字表示的，因为一看就懂。
”生3：“我是用分数来表示的，因为这是数学课。
”(掌声)师：“你们的表示方法都能让人一目了然，很不错，但假如有20个孩子来分这个蛋糕，你准备用什么方法表示?如果是50个孩子，你又准备怎样表示?”生：“我们只有用数来表示。
20个孩子平均分1个蛋糕，1份就是1／20；50个孩子分1个蛋糕，1份就是1／50。
”师：“那你为什么只用数来表示，而不用其他的方法?”生1：“用画图的方法，太复杂。
”生2：“用句子表示，不够简洁。
”生3：“只有用数表示，才简单、清楚。
”师：“这就是数学的妙用，今天我们就一起学习这个数。
”这个细节为我们精彩展示了《分数》教学的展开。
学生在这简短的交流中，通过分蛋糕这件与学生生活密切联系的事件，让学生感受用画图、语句等方式来表示“平均分”的“不切实际”，从而需要一种新的方式表示，最终让学生切身感受到用分数表示平均分这一属性的简洁性。
这一环节很好地引导学生从整数向分数跨越。
二、打磨细节，成就课堂精彩课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。
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让课堂细节为教学添彩
摘要：细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，精彩的教学细节充满思辨与灵性，令人回味，发人深省，给人启迪。
所以，精心打造好教学细节，能使我们的课堂精彩纷呈。
关键词：课堂教学细节精彩
课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，精彩的教学细节充满思辨与灵性，令人回味，发人深省，给人启迪。
因此精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。
一、在备课中预设细节，预约精彩
细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。
它不是浅尝辄止的表面“做秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，也不是不可或不必为之的故弄玄虚，而是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
例如，我在备练习一的《秋天到》时，考虑到孩子们缺少丰收的体验，可能朗读时情感会表达的不够真切，那怎么办呢？通过认真钻研，精心设置了这样一个细节：
在教学时，学生理解了儿歌的简单内容，并能正确、流利的朗读了，可是情感处理还不行。
于是，我转身挥手在黑板上写了“瞧我”两字：孩子们，如果你是庄稼地里的棉花，你能用上“瞧我”
来夸夸自己吗？
班中聪明的小朋友徐丹率先举手：“我是庄稼地里的棉花，瞧我朵朵白。
”
我送上一个有力的大拇指：“瞧我朵朵白，我长得多好呀！那该怎么读？”
她一边嘴巴念“朵朵”，一边头和身子绕起了圈圈，好一幅“喜迎丰收图”啊！
我忙乘势而上：如果你是庄稼地里的大豆、高粱、稻子，你怎么向大家传达你的丰收、你的喜悦呢？
孩子们迫不及待地纷纷举手：“我是田里的大豆，我粒粒饱！”“我是田里的高粱，我涨红了脸！”“我是田里的稻子，我笑弯了腰！”
再一次让孩子们齐声朗读第一段儿歌时，我听到了孩子们自己的声音，他们的朗读让我的心中溢满了“丰收”的喜悦！
二、于教学中捕捉细节，生成精彩
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。
”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。
在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。
在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩。
1.及时发现“误点”
在具体的教学过程中，很多时候，我们“轻视”了学生细微的错误，如果教师能够及时发现学生的“误点”，用心生成细节教学，加以纠正，不仅能帮助学生拨正偏差，而且能让学生茅塞顿开，深化理解。
如在教学《青蛙看海》这一课时，我发现在读“渴了喝点山泉水”这句话时，总有一部分学生把“渴”和“喝”读错，领读了几遍，并且区分了这两个字的声母和字形，但效果还是欠佳。
我就设计了一个纠错的细节教学，收到了理想的效果。
我就在黑板上写下了“渴”和“喝”，“小朋友们，这对双胞胎长得太像了，难怪有人总是把它们的名字叫错，你们谁能想个办法来辨认它们吗？”小朋友们都冥思苦想起来，正当我想告诉记法的时候，被称为“小诸葛”的周靓小朋友说：“老师，我想到了——心里想水就是渴，渴渴渴，三点水；张开小嘴才能喝，喝喝喝，口字旁。
”我情不自禁地竖起大拇指，夸奖这个聪明的小男孩，小朋友们听了恍然大悟，正确的读法写法牢记于心。
2.善于发现“亮点”
丰富的想象力、强烈的好奇心是孩子的天性，他们总爱提出一些稀奇古怪的问题。
然而正是这些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、创造性思维，这就是学生的“亮点”。
如果老师能及时发现学生的“亮点”，巧妙引导，将使学生受益匪浅，也将成为课堂中的亮点。
听一位老师上《金子》一课时，她在最后一小节总结道：“一个人只要勤劳、肯付出，就能找到真金！彼得明白了这些，是多么自豪啊！怪不得他骄傲地说……”“老师，你错了！”一位学生挺身站立，“书上说的是‘不无骄傲’，不是‘骄傲’。
”面对学生突如其来的“发难”，这位老师没有慌乱，她先对这位学生的话表示赞同：“这位同学可真细心，书上是写的‘不无骄傲’。
”再问全班同学：“你觉得‘不无骄傲’是表示骄傲呢，还是不骄傲？并说说为什么？”课堂气氛空前活跃，小手如林，情绪高涨，在思维互相碰撞中，得出了共同的答案：“不无骄傲”表示“骄傲”、“很骄傲”、“非常骄傲”。
最终，这堂课因为有了这个“亮点”而更加出色，更加精彩！由此我们可以看到，教师如果在课堂教学中善于发现学生的“亮点”，及时对细节进行捕捉和应对，那么精彩就会随之而来。
3.勇于发现“疑点”
在学习文本的过程中，由于学生的年龄、阅历、能力等原因，对文本中的有些地方存在“疑点”。
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
老师要善于抓住学生的疑点，生成为宝贵的教学细节。
如我在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课时，班里一个最爱提问的小朋友就说：“老师，盲婆婆是看不见东西的，可是为什么课文中说‘歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波’呢？”一石激起千层浪，学生顿时“乱”了起来。
面对意外，我稍加思索，决定不能让精彩悄悄溜走，应该及时抓住并有效利用学生的疑惑，激发学生“潜心会文”的热情。
于是，我鼓励学生通过仔细读书、小组
合作等方式，自己寻求答案。
我也钻进学生堆里，与学生共同探讨。
一会，学生就迫不及待地汇报起来，我不时地对他们的探究精神给予肯定和赞赏，学生的对话热情一浪接一浪，课堂效果大大超过了我原先的预设。
睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动。
三、在评价中提升细节，创造精彩
如果说及时捕捉细节是一个教师“教学自觉”的话，那么在评价中有效提升细节则是一个教师“教学智慧”的显现。
因为评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。
因此，我们教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价，引导学生开阔视野，深入研究，起到点石成金的作用。
在教学《赶海》时，学生朗读完描写抓螃蟹的一段话后，我就请学生分成四人小组合作，一人读书，另外三个人表演，一人做小伙伴，一人做小作者，一人做螃蟹，让他们表演出抓螃蟹的乐趣。
精彩的表演结束，我就适时对“小伙伴”进行了采访：师：为什么你只努努嘴儿，不作声？生：怕把螃蟹吓跑了。
师：被螃蟹夹得疼吗？（有点）
师：以后还抓不抓了？生：还去，因为抓螃蟹太有趣了！师：下次可要小心哦！别再让螃蟹夹了你的手哦！
师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们真切地体会到了抓螃蟹的乐趣，你们
能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？
这时学生们再读这段话，就把抓螃蟹的乐趣朗读得有声有色、演绎得淋漓尽致。
因此，教师的评价绝不能仅限于简单的肯定与否定，要激励学生学习的欲望，要能够诱发学生进一步思考问题，发展学生的思维。
关注细节，预设细节，捕捉细节，提升细节，我们的课堂教学会更加精彩。