英语单元整体作业设计
人教pep四年级上册unit3My-friends-单元整体作业设计精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）人教版 PEP 小学英语四年级上册Unit3 My friends作业设计人教版 PEP 小学英语四年级上册Unit3 My friends 作业设计一、单元信息二、单元分析（一）课标要求本单元主题为“人与社会”大概念范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，主要要求学生能够“建立良好的人际关系”和“培养跨文化沟通，包容与合作意识”。
根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中向他人介绍自己的朋友，对好友的性格和外貌等特征进行描述。
（二）教材分析1.内容分析本单元是PEP 人教版英语四年级上册第三单元，主要围绕“朋友”这一话题展开，核心内容是从不同方面介绍自己的朋友及其特点。
整个单元主要通过2 个对话语篇和1 个阅读语篇，逐步引导学生学习描述人物外貌、性格等特征，关注友谊的内涵，培养建立良好人际关系的意识。
通过单元学习，学生能够感受到“众人拾柴火焰高”的道理，倡导包容兼爱、合作共享的交友理念。
本单元主要分为A、B、C 三个部分。
A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关描述人物外貌、性格等特征的词汇、介绍各自朋友的对话，共分两个课时。
第一课时，通过呈现John 向妈妈介绍在班级结交新朋友的情景，引出词汇tall and strong，friendly 及核心句型What’s his name? His name is... He/She is... 第二课时，通过介绍张鹏和John，Sam，Amy 等人物的性格及外貌特征呈现核心词汇tall，strong，short，thin，friendly，quiet。
熟练运用句型Who’s he/she? He/She’s...介绍人物的性格和外貌特征。
B 部分包括重点词汇、情景对话以及读写内容，主要内容为描述不同朋友的主要特征，即外貌、服饰、性格等方面内容，分三个课时。
第一课时，通过Mike 向John 介绍自己好朋友的情景，引出词汇blue glasses，shoes 及核心句型He has...and his...is/are...第二课时，通过Mike 和陈洁讨论一张同学合照的情景，呈现核心词汇longhair，shorthair，brown shoes，blue glasses，a green bag 及描述人物外形特征的句型，如：My friend has a green bag. His glasses are blue.第三课时，通过阅读四组句子，完成句子与图片配对、单词抄写两个活动，复习本单元核心词汇与句型，综合运用本单元核心词句，规范单词的正确书写。
英语基于单元整体教学的作业设计
作为你的文章写手，我会按照你的要求撰写一篇有价值的文章，关于英语基于单元整体教学的作业设计。
在这篇文章中，我将从简单到复杂，由浅入深地探讨这个主题，帮助你更深入地理解。
让我们来概括一下英语基于单元整体教学的概念。
简而言之，这种教学方法是以整个语言单元为基础，包括词汇、语法、阅读、写作和听力等方面，来进行课堂教学和作业设计。
这种方法强调语言的整体性和连贯性，帮助学生更好地掌握英语语言技能。
在英语基于单元整体教学的作业设计中，教师需要充分考虑学生的实际水平和学习需求，设计多样化、有挑战性的作业内容。
作业不仅仅是对课堂知识的简单延伸，更应该是对学生综合能力的提升和实践的促进。
作业设计应该注重培养学生的语言运用能力、思维能力和创造力。
接下来，让我们具体探讨一下英语基于单元整体教学的作业设计。
作业设计需要紧密结合教学内容，对学生进行多种形式的训练。
在词汇部分，可以设计词汇拼写、词义理解、词语搭配等作业；在语法部分，可以设计语法填空、语法错误订正等作业；在阅读部分，可以设计阅读理解、文章写作、辨别事实和观点等作业；在听力部分，可以设计听力填空、听力转述等作业。
作业设计也需要注重启发式教学，鼓励学生自主思考和解决问题。
可以设计一些开放性的题目，让学生通过查阅资料或者思考来完成。
这样的作业能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力和创造力。
让我们来总结一下英语基于单元整体教学的作业设计。
通过对整个语言单元的综合训练，能够帮助学生更好地掌握语言技能，提高他们的语言运用能力和综合素质。
作业设计应该紧密结合教学内容，注重学生能力的提升，同时也要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
在我的个人观点和理解中，英语基于单元整体教学的作业设计是非常重要的。
它不仅能够帮助学生更好地掌握英语语言技能，也能够培养他们的综合素质和创造力。
作为教师，我们应该积极探索适合学生的作业设计方法，不断提升教学质量。
希望我所撰写的这篇文章能够帮助你更深入地理解英语基于单元整体教学的作业设计，也希望能够对你在教学实践中有所帮助。
pep新版六年级上册第一单元作业单元整体设计
pep新版六年级上册第一单元作业单元整体设计以下是PEP新版六年级上册第一单元作业的单元整体设计：
一、单元信息
课程名称：PEP小学英语六年级上册
单元名称：Unit 1 How can I get there?
二、单元分析
1. 课标要求：遵循小学生学习语言的规律，在教学过程中强调语言学习的实践性和应用性，培养学生的语言能力和学习能力。
2. 教材分析：本单元的教学内容以Wu Binbin和Robin的对话为主，让学生在学习过程中感知核心句型和词汇的语义及语用情景。
三、单元学习目标与作业目标
1. 学习目标：能够掌握本单元的核心句型和词汇，并运用所学知识进行对话交流。
2. 作业目标：通过各种形式的作业练习，加深学生对所学知识的理解和掌握，提高学生的语言表达能力和思维能力。
四、作业设计
1. 口头作业：朗读课文、背诵单词和句型。
2. 书面作业：抄写单词、造句练习、写作练习等。
3. 实践作业：绘制地图、制作单词卡片、模拟对话等。
五、评价标准
根据学生的作业完成情况，给予相应的评价，激发学生的学习积极性。
英语单元整体作业设计
英语单元整体作业设计Unit 1: Personal Information and Daily RoutinesAim:To develop students' ability to talk about personal information and daily routines using the present simple tense.Objectives:- To introduce vocabulary related to personal information and daily routines.- To practice using the present simple tense in affirmative, negative, and interrogative forms.- To encourage students to speak and write about their own personal information and daily routines.Materials:- Flashcards or pictures of personal information and daily routine vocabulary.- Worksheets or handouts for practicing the present simple tense.Procedure:1. Warm-up (10 minutes)- Begin the lesson by playing a game of "Guess Who." Show the students pictures of different people and have them askyes/no questions to guess the identity of the person.- After the game, introduce the topic of personal information and daily routines. Write the following questions on the board:- What's your name?- How old are you?- Where are you from?- What do you do every day?- Have a whole-class discussion about the questions, encouraging students to share their personal information and daily routines.2. Vocabulary Introduction (10 minutes)- Show flashcards or pictures of vocabulary related to personal information and daily routines. Go through each word or phrase, ensuring students understand the meaning and pronunciation.3. Present Simple Tense (20 minutes)- Introduce the present simple tense by explaining that it is used to talk about general truths or habits.- Write a model sentence on the board in the present simple tense, such as "I brush my teeth every morning."- Have students practice changing the model sentence into negative and interrogative forms. Example:- Affirmative: I brush my teeth every morning.- Negative: I don't brush my teeth every morning.- Interrogative: Do you brush your teeth every morning?- Provide more examples and practice as a class, encouraging students to use personal information and daily routines vocabulary.4. Speaking Practice (15 minutes)5. Writing Practice (15 minutes)- Hand out worksheets or handouts for students to practice writing sentences using the present simple tense.- Students should write sentences about their own daily routines, using the personal information vocabulary introduced earlier.- Monitor students' progress and provide feedback on their writing.6. Wrap-up and Review (10 minutes)- Review the main points of the lesson, including vocabulary and the present simple tense.- Play a quick game of "Simon Says" using the present simple tense to reinforce the grammar structure.- Finish the lesson by asking students to reflect on what they have learned and to share one interesting thing they learned about a classmate's daily routine.Extension Activities:- Assign a writing task where students have to describe a typical day in their life, using the present simple tense and personal information vocabulary.- Play a memory game with flashcards or pictures of daily routine actions, where students have to recall the correct verb form in the present simple tense.Note: The timings provided are approximate and may vary depending on the class size and level of proficiency. Feel free to adjust the activities to suit the needs of your students.。
单元整体作业设计案例人教版新起点英语四年级上册
单元整体作业设计案例：人教版新起点英语四年级上册单元名称：Unit 1 My School教学目标：1. 学会用英语表达学校的各个部分和学习用品。
2. 掌握以下句型：- What's this? It's a/an...- What are these? They are...- Is this a/an...? Yes, it is. / No, it isn't.- Are these...? Yes, they are. / No, they aren't.3. 能够用英语描述自己的学校。
作业设计：作业一：听音标序号要求学生听音，根据所听到的单词或短语选择正确的序号。
例如：1. ( ) A. classroomB. libraryC. playground2. ( ) A. penB. rulerC. pencil作业二：连词成句要求学生根据给出的单词顺序，连成完整的句子。
例如：1. this / what / is / ?答案：What is this?2. are / these / what / ?答案：What are these?作业三：选择正确的答案要求学生根据所给的问题选择正确的答案。
例如：1. What's this?A. It's a classroom.B. They are pencils.2. Are these books?A. Yes, they are.B. No, they aren't.作业四：描述你的学校要求学生用英语写一段话，描述自己的学校。
可以包括学校的名称、各个部分和学习用品等。
例如：My school is called ABC Primary School. It has a big playground, many classrooms, a library and a computer room. In the classrooms, we have desks, chairs, pens, pencils and rulers. We also have a basketball court in the playground. I love my school!作业五：设计学校地图要求学生根据自己的学校情况，设计一张学校地图，并用英语标注各个部分的名称。
六年级英语pep上册整体单元作业设计
六年级英语pep上册整体单元作业设计English:For the overall design of the sixth grade English PEP (Primary English Program) Book 1, unit assignments should focus on consolidating and reinforcing the English language knowledge and skills that students have learned. This can be achieved through a variety of activities such as reading comprehension exercises, vocabulary quizzes, writing tasks, and speaking exercises. The assignments should also incorporate real-life situations and cross-curricular elements to make the learning experience more engaging and meaningful for the students. Additionally, the unit assignments should be progressive in nature, gradually increasing in difficulty to challenge and stimulate the students' learning. Moreover, the assignments should be designed to cater to different learning styles and abilities, providing opportunities for both independent and group work. Overall, the unit assignments should aim to promote holistic English language development for the sixth grade students, covering the four language skills of listening, speaking, reading, and writing.Translated content:对于六年级英语PEP（小学英语课程）上册整体设计，单元作业应着重巩固和加强学生所学英语知识与技能。
小学英语单元整体作业设计优秀案例展示
小学英语单元整体作业设计优秀案例展示一、学科核心素养细化英语核心素养的具体要素是英语新课程标准制订的核心依据，其四大要素分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
这四大核心素养彼此紧密联系，不可割裂，而应并进发展。
本单元的教学主题，各部分内容所指向的学习目标以及目标指向的核心素养如下：（一）主题：Animals at the zoo单元主题意义:通过对动物园里的动物以及与之相关的外形特征，数字，居住地，食性等方面的学习，学生能够热爱动物，热爱大自然，建立人与自然的思维特征，树立正确的人与自然共存的观念。
（二）单元学习目标本单元学习后，学生能够:1.运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。
运用How many...are there?问答数量问题;能够Wheredo/does...live?询问动物的居住地;能够用What do/does...eat?询问动物吃什么。
2.了解Jenny, Danny and Li Ming去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。
3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。
4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。
5.图文与视频结合，讲述故事The Clever Monkey。
（三）相对应的核心素养目标1.学生在获取，梳理文本内容的过程中，通过学习，理解，应用迁移等活动，语言表达能力和学习能力得到一定的发展。
2.预习作业，巩固操练，课后作业等，促进了学生的文化意识和思维品质。
观看视频，小组讨论动物的外形特征，表达自己对动物的看法，学生的学习能力，思维品质以及文化意识都有不能程度的提升。
通过学习与交流，学生能够体会到:动物们都有自己相应的居住地，所以我们应该保护自然，保护他们赖以生存的家。
培养了学生的文化意识。
通过学习阅读故事，学生体会到了猴子的聪明，绵羊的善良和狼的狡猾，思维品质和文化意识得到了发展。
人教版英语单元整体作业设计
人教版英语单元整体作业设计English:For the People's Education Press (人民教育出版社) English unit overall homework design, it is important to consider the balance between language skills such as listening, speaking, reading, and writing. The design should incorporate a variety of activities to cater to different learning styles and abilities, including individual, pair, and group work. It is also essential to align the homework with the unit's learning objectives and content, ensuring that the tasks are relevant and meaningful for the students. Additionally, the homework design should provide opportunities for students to practice and apply the language in authentic contexts, such as through project-based tasks or real-life simulations. It is also important to consider the level of challenge and differentiation in the homework, providing support for struggling students and extension tasks for those who need an extra challenge. Furthermore, the homework should encourage student autonomy and independence, allowing them to take ownership of their learning and take responsibility for completing the tasks. Finally, the homework design should incorporate formative assessmentelements, providing opportunities for students to receive constructive feedback on their performance and progress.中文翻译:对于人教版英语单元整体作业设计，重要的是要考虑语言技能（听、说、读、写）的平衡。
初中英语单元整体作业设计
设计初中英语单元整体作业是一个需要综合考虑教材特点、学生水平、教学目标等多个方面的复杂任务。
以下是一个针对初中英语单元的整体作业设计的示例：### **单元主题：Travel and Adventure**### **教学目标：**1. 能够描述旅行经历和冒险活动。
2. 理解并使用有关旅行和冒险的词汇和短语。
3. 能够运用一般过去时态叙述过去的旅行经历。
### **作业设计：**#### **1. ** **写一篇游记（Travel Diary）：**学生需要选择一个虚构的旅行目的地，写一篇不少于300字的游记。
游记中应包括对景点的描述、旅行经历、和自己的感受。
这有助于培养学生的写作能力和词汇运用。
#### **2. ** **设计一张旅游海报（Travel Poster）：**学生需要设计一张旅游海报，展示一个真实或虚构的旅行目的地。
海报应包括吸引人眼球的图片、有趣的标题、各种吸引游客的信息，例如美食、景点等。
这有助于培养学生的创造力和设计思维。
#### **3. ** **小组讨论：**将学生分成小组，每个小组选择一个著名的冒险家或探险活动，进行深入的研究。
小组讨论的内容包括该冒险家的生平、重要冒险活动、所面临的困难以及他们的成就。
之后，每个小组向全班进行简短的介绍。
这有助于提高学生的合作能力和口头表达能力。
#### **4. ** **听力练习：**提供一段关于某个冒险故事的听力材料，要求学生听取关键信息并回答相关问题。
这有助于培养学生的听力理解能力和获取信息的技能。
#### **5. ** **连词成句（Sentence Construction）：**提供一些与旅行和冒险有关的单词和短语，要求学生用这些单词和短语构造句子。
这有助于巩固学生的词汇运用和语法知识。
#### **6. ** **口头报告：**每位学生选择一个自己喜欢的冒险活动或者旅行经历，进行短暂的口头报告。
报告中需要包括所选择主题的背景、自己的感受、以及可能的挑战。
英语单元整体作业设计思路
英语单元整体作业设计思路英语单元整体作业设计是为了帮助学生巩固和应用所学的知识和技能，促进学生的综合能力发展。
设计思路应包括任务目标、任务内容、任务形式、评价方式等方面。
任务目标：设计作业时，需要明确任务目标，确保作业能够全面覆盖并巩固所学的知识和技能。
任务目标可以根据具体的单元内容设定，如听力、口语、阅读、写作等方面的目标。
任务内容：根据单元的教学内容，设计合适的任务内容。
可以包括但不限于以下几种类型：1. 听力理解：设计听力题目，要求学生听录音并回答相关问题或填写相关信息。
2. 口语表达：设计口语题目，要求学生进行口头表达或对话交流。
3. 阅读理解：设计阅读理解题目，要求学生阅读文章并回答相关问题，或根据文章内容完成相关任务。
4. 写作能力：设计写作题目，要求学生根据所学知识和技能进行书面表达。
任务形式：根据任务内容和学生的学习特点，选择合适的任务形式。
可以考虑以下几种形式：1. 选择题：可以帮助学生巩固基础知识，回答简单问题。
如填空题、选择题等。
2. 完形填空：需要学生理解文章的整体意思，填写合适的词语来完成文章。
3. 阅读理解题：要求学生读完文章后回答相关问题，或根据文章内容完成相关任务。
4. 口语对话：设计对话情景，要求学生进行口语表达练习。
5. 书面表达：根据所学知识和技能，要求学生进行书面表达练习，如写一封信、写一篇短文等。
评价方式：设计合理的评价方式，可以帮助学生了解自己的学习情况，并提供针对性的反馈和指导。
常见的评价方式包括：1. 对答案：学生回答问题或完成任务后，教师可通过对答案的方式进行评价和反馈。
2. 批改作业：针对学生的写作作业，教师可以对作业进行批改和评价，给出合理的建议和指导。
3. 评分表：设计评分表，根据评分标准对学生的表现进行评价，如听力理解、阅读理解、口语表达、写作能力等方面。
总之，英语单元整体作业设计要确保任务目标明确，任务内容覆盖全面，任务形式多样，评价方式合理。
英语单元整体作业设计策略——以译林版英语五年级上册Unit 2 的书面作业为例
英语单元整体作业设计策略——以译林版英语五年级上册Unit 2 的书面作业为例英语单元作业以课程目标为依据，聚焦单元主题，关注课时之间作业的整体性、层次性、递进性、系统性。
通过精心设计的作业，实现教学的检测、反馈、补充，促进课程整体目标的实现。
单元作业内容与教学内容既一致又互补，起到了对教学的巩固与延伸、检测与反馈的作用，能够有效地诊断和改进教学。
然而，在实际教学中，笔者发现，目前教师缺乏单元作业设计的意识，作业设计能力不强，教学内容与作业内容脱节，作业缺乏创新，与学生的生活脱离，作业评价单一。
因此造成学生作业低效、整体负担较重的现象，降低了学生对英语学习的兴趣。
基于这种情况，笔者立足单元主题，发掘主题意义，围绕单元学习目标，以译林版英语五年级上册Unit 2A new student的作业设计为例，介绍单元整体作业设计的策略。
一、整体化作业目标设定（一）依据课标（二）基于单元主题单元主题将凌乱的知识点串联成一条线、连成一个知识网，将单课时中的散点知识整合成一个整体。
教师要立足单元主题大概念和分课时的小主题，确立作业目标。
作业目标中既关注新旧知识的前后关联与应用，又关注知识与学生生活相勾连；关注单元主题下知识目标的实现，通过设计趣味性、操作性强的作业，实现对“主题意义”的深入理解。
（三）结合单元教学目标课堂教学和课后作业是学生学习的重要组成部分。
作业目标的设定应与单元整体的教学目标结合，聚焦单元内每课时学习内容的同时，又关注内容间的联系性。
依据学习内容有针对性地设计作业内容，实现作业对学习效果的巩固、检测、反馈，达成学习目标。
例1：五年级上册Unit 2A new student单元内容分析（见图1）：图1基于单元内容，整体设定单元教学目标与作业目标后，将其分解到各个课时中，使得各课时任务既相互独立，又在统一中实现逐步深入、逐层递进。
（见表1）表1 各课时教学目标与作业目标二、递进的作业内容设计通过设计指向夯实基础的巩固性作业（第一课时）、指向思维提升的应用类作业（第二、第三课时）、指向解决真实任务的实践类作业（第四、第五课时），使学生在完成作业的过程中，由浅入深，逐步实现对单元主题的深入理解和单元目标的达成。
英语单元整体作业设计思路
英语单元整体作业设计思路
在设计英语单元整体作业时，需要考虑以下方面：
1.目标：
作为一个整体作业，需要明确其目标是什么，是巩固知识还是拓展知识；是测试能力还是提高学生的写作能力。
只有明确了目标，才能更好地进行后续的设计。
2.任务类型：
整体作业的设计需要考虑任务类型。
不同的任务类型可以调动学生的不同认知层次和能力，包括写作、阅读、听力、口语等。
3.时间安排：
整体作业的时间安排也需要考虑，一般时长在一周至一学期之间。
需要根据课程内容和目标来确定时间。
4.评估方式：
整体作业的评估方式也需要仔细考虑。
评估方式需要与任务类型、目标、时间等相匹配，并能够客观准确地评估学生的能力和表现。
5.指导与反馈：
整体作业需要提供充分的指导和反馈。
学生们需要得到足够的指导来理解任务要求和完成要求，同时也应该获得及时的反馈，以便于自我修正和提高。
6.选择适合的素材：
选择适合主题的阅读素材和听力素材对于整体作业至关重要。
选择适合的素材可以使学生们对主题有更深入的了解，并为完成任务提供更好的基础。
总之，在设计英语单元整体作业时，需要充分考虑目标、任务类型、时间安排、评估方式、指导与反馈以及素材选择。
只有在这些方面考虑到位，在实践中才能得到有效的展示效果，并为以后的教学提供宝贵的经验和借鉴。
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有理有序的推进
1 主题单元整体作业设计的意义
主题单元整体教学设计 主题单元整体作业设计
基础
英语课程标准
以整体观引领
教材分析
符合学生实际
学情分析
检测、延伸
在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展， 让学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流 的学习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作 业，让学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每 个单元的学习主题有个整体的认识。
在发表倡议和故事续写中 熟练运用They used the wood to make … They took the … to … 在发表倡议的过程中熟练运 用目标语。了解植树节的文 化。 从我做起，保护树木。
Look and learn Listen and say
Read a story Think and say
用整合的理念探索高效的英语教学
主题 单元整 体作业 设计
铂松信息
主题 单元整体 教学设计
在原有认识的基础上将一个单元的话题进一步延伸拓展，让 学生在学习每个单元的过程中，采取实践、合作、交流的学 习方式，完成一个个互为联系而且围绕特定主题的作业，让 学生在完成系列任务的过程中得到亲身体验，对每个单元的 学习主题有个整体的认识。
Miss Bird is helpful to Mr. Tree (3rd Period)
2
主题单元整体作业设计的流程
级 别 技 能 听
英语课程标准 英语课程 标准
目标描述 1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 4．能就日常生活话题作简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。
情 感 态 度
二 级
铂松信息
2
主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别 策略类别 目标描述 1．积极与他人合作，共同完成学习任务； 5．在词语与相应事物之间建立联想； 6．在学习中集中注意力； 7．在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 8．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 9．积极运用所学英语进行表达和交流； 10．注意观察生活或媒体中使用的简单英语；
在故事情境中进一步巩固运 用动词的一般过去时，理解 运用于木材用途有关的单词 和短语。
语言 知识 与技 能
词 汇
句 型 过程与方 法 情感态度 价值观
学习项目
在情境中感知、理解句型 We get … from …, We use … to…，并运用句型谈论 树木的主要用途。 通过阅读、角色扮演等 活动逐步理解和运用目 标语。
写 玩 演 视 听
2
主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别
知 识 语 音 2．了解简单的拼读规律；
目标描述
语 言 技 能
词 汇
二 级 语 法 功 能 话 题
2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3．能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用一般现在时 和一般过去时
Culture corner Learn the sounds
铂松信息
3 主题单元整体作业设计案例
Trees
Period 1: : Miss Bird is happy with Mr Tree The bird and the tree are friends. The bird often sings songs in the tree. Tree: Miss Bird, I’m very happy with you. 再构文本 I get happiness from your songs. Bird: Thanks. I get leaves and branches from you. I use them to make my home. I also get shadow from you.
3. 掌握字母组合tr，dr的发音，并朗读含有tr，dr字母组合的单词。
铂松信息
2
主题单元整体作业设计的流程
教材单元 主题
Trees
单元整体目标分析 单元课时话题
英语课程 标准
学情分析
以故事式情境推动单元学习
Theme: Trees
Miss Bird is happy with Mr. Tree (1st Period) Miss Bird is looking for Mr. Tree (2nd Period) Miss Bird is helpful to Mr. Tree (3rd Period)
Miss Bird is happy with Mr. Tree (1st Period)
铂松信息
Miss Bird is looking for Mr. Tree (2nd Period)
Miss Bird is helpful to Mr. Tree (3rd Period)
1 主题单元整体作业设计的意义
将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整 的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进 行连续课时的主题单元的教学设计。
用整合的理念探索高效的英语教学
英语课程 标准
教材单元 主题 学情分析
主题 单元整体 教学设计 复现 渗透 递进 提升
Theme: Trees
复习巩固一般过去时、动词 过去式：cut, took, used, were, 在情境中学习、理解 furniture, miss, cut down, fly away, make a fire等单词和短 语的含义。
3rd period
Miss Bird is helpful to Mr. Tree
复习巩固一般过去时、动词 过去式：cut, took, used, were, 在情境中学习、理解 furniture, miss, cut down, fly away, make a fire等单词和短 语的含义。
学 习 策 略
二 级
基本策略
铂松信息
2
主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别 目标描述
文 化 意 识
二 级
7．了解英语国家中重要的节假日； 8．了解一些日常交际中的中外文化差异。
铂松信息
2
主题单元整体作业设计的流程
教材单元 主题
分析教材横向、纵向的联系 3A
英语主题单元整体作业设计
英语主题单元整体作业设计
1
主题单元整体设计作业的意义
2
主题单元整体设计作业的流程
3
主题单元整体作业设计案例
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义
主题 单元
“模块——单元”体系
模块内的材料都围绕一个具体的话题，每个单元则集中讨论 Text in 该主题下的一个具体话题，单元内各部分都围绕该话题展开。
铂松信息
教学目标 分课时教学目标 话题
1st period
Miss Bird is happy with Mr. Tree
学习、理解、初步运用核 心词汇： match, wood, cool, miss
2nd period
Miss Bird is looking for Mr. Tree
Unit 11 Trees
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义
将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整 的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进 行连续课时的主题单元的教学设计。
用整合的理念探索高效的英语教学
主题 单元整体 教学设计
铂松信息
单元整体目标分析
英语课程 标准
学情分析
1. 能听、说、读、写核心词汇词汇match, wood, cool, miss，认读拓展词 汇：useful, 并能在创设的情境中熟练运用We get ... from tree. We use wood to make…句型表达树木的重要用途。理解感知句型When…, will …. 表达砍伐树木的危害。 2. 以单元故事教学为主线，在所创设的三个故事情境中运用本单元所 学语言来谈论树木的重要作用及过度砍伐的危害。最后以“Miss bird 向人类发起倡议”的活动，进一步巩固本单元语言，并渗透各国 “植树节”文化。
说
语 言 知 识
铂松信息
二 级
读
1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。 3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 2．能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；
here
Module 3
Out and about
Module 1
Getting to know each other
10 11 12
Air Trees The Earth
Module 4
The natural world
牛津英语 6A
Module 2
Relationships
铂松信息
2
主题单元整体作业设计的流程
Unit 11 Trees
英语课程标准
教材单元主题
学情分析
单元整体目标分析
分课时教学目标 单元课时话题
作业设计
再构文本
情境创设
教学过程
教学重难点
铂松信息
2
主题单元整体作业设计的流程
Unit 11 Trees
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义
主题 单元整体 教学设计
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义