《长方体的表面积》教学设计

《长方体的表面积》教学设计

丘北县双龙营镇中心小学校——肖正国教学内容：长方体的表面积（人教版小学五年级数学下册第33、34的内容）

教材分析：

长方体的表面积这部分内容是在学生认识并掌握了长方体特征的基础上进行教学的。本课的教学内容包括三个方面：1、理解表面积的意义；2、探究长方体表面积的计算方法；3、联系生活，解决有关表面积的简单实际问题。本节课的教学难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以致于在计算中出错。教学中鼓励学生独立思考，合作交流，并运用多媒体帮助学生培养空间想象能力。通过多媒体演示长方体表面展开的过程，使学生把展开后每个面与展开前这个面的位置联系起来，更清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。这样，既帮助学生理解了表面积的意义，又为学习表面积的计算做好准备。

学情分析：

学生已经掌握了平面图形长方形面积的计算，初步认识了一些简单的立体图形，认识了长方体的特征。本节课在这些知识的基础上学习长方体的表面积，它是研究其它立体图形的基础。学生由认识平面图形到认识立体图形，是空间观念的一次飞跃，探究表面积的知识需要学生有一定的空间想象能力和发散思维能力。为此本节课充分运用多媒体技术，帮助学生克服认识上的难点，同时鼓励学生观察思考、合作交流，培养学生的自主探究能力。

教学目标：

1、通过观察操作，使学生建立长方体表面积的概念。

2、使学生初步学会长方体表面积的计算方法，并能根据实际情况计算物体的表面积。

3、建立空间观念，培养解决实际问题的能力。

教学准备：多媒体课件、长方体若干个。

教学重点、难点：重点是建立表面积的概念以及理解并掌握长方体表面积的计算方法。难点是根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，迅速确定每个面的面积是多少。

教学方法：自主探索式尝试教学法引导分析法

学法：教会学生通过观察、思考，自主探究，引导学生掌握获取知识的方法，教学运用新知识来解决实际问题的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、课件呈现“长方形的面积怎么计算？”，“左图的面积怎么求？”(请一位同学起来口述，并给予激励）

2、长方体有什么特征？（学生通过观察长方体，说出长方体有哪些特征，教师用动作显影呈现出它的特征。学生说完特征后，老师以“同学们对前面学过的知识掌握得非常牢固，那么下面让我们一起来继续学习长方体新的内容吧！导入课题“长方体的表面积”，请学生齐读课题）。

二、新课探究

1、建立长方体表面积的概念。

通过电子白板上课件中“长方体表面展开的视频演示”，引导学生观察并说说“你发现了什么？”让学生思考并回答之后，教师追问：“展开后六个面的面积和原来长方体表面的面积有什么关系呢？”（生：展开后六个面的面积和原来长方体表面的面积是相等的。）师：呈现问题“想一想，什么叫长方体的表面积呢？”（生：归纳并总结出长方体表面积的概念。）

2、探求表面积的计算方法。

师：长方体6个面面积的和就是长方体的表面积，那么我们就要会计算长方体每个面的面积，下面我们一起来看，计算长方体某个面的面积应该具备哪些条件呢？（引导学生根据长方体的长、宽、高，确定出每个面的长和宽，并计算出相对面的面积来）。

师：上面和下面的长和宽是长方体的什么？

生：长和宽。

师：怎么计算它们的面积？

生：长×宽

师：左面和右面的长和宽是长方体的什么？

生:宽和高。

师：怎么计算它们的面积？

生：宽×高

师：前面和后面的呢？

生：前面和后面的长是长方体的长，宽是长方体的高，它们的面积用长×高求出来。

师：正确。我们求出三组相对面的面积，再把它们相加，得到的就是长方体的表面积。那么谁能用“长、宽、高”三个数字表示长方体的表面积呢？

生：我能（纷纷举手）

师：很好，你来说一说(请学生代表起来口述长方体表面积的计算方法,教师板书计算公式）。

生：长方体的表面积=长×宽×2＋宽×高×2＋长×高×2

师：他说的对吗？

生：对。如果说不对，那么接着问“为什么呢？”

师：还有和他说的不一样的表示方法吗？

生：(长×宽＋宽×高＋长×高)×2

师：同学们都能用长、宽、高表示长方体表面积的计算方法。在实际运用中，我们一般用a表示长方体的长，用b表示长方体的宽，用h表示长方体的高，那么，你能用字母把长方体的表面积计算方法表示出来吗？

生：我能把它表示出来“2ab+2bh+2ah”

师：还可以怎样表示呢？

生：学生代表口述“（ab+bh+ah)×2”

3、实际运用，解决问题。

师：同学们都很聪明，我们学会了计算长方体表面积的公式，下面让我们一起来解决生活中的实际问题吧。导出例1，先让观

察微波炉包装箱，然后连续提出这几个问题“这个微波炉包装箱是个什么图形？”“它的长、宽、高各是多少？”“要求‘需要多少平方米的硬纸板？’就是求这个长方体的什么呢？”

生：它是一个长方体，它的长、宽、高分别是0.7m、0.5m、0.4m,要计算的就是它的表面积。

师：引导学生计算出三组相对面的面积，并计算出长方体的表面积。

4、训练反馈。

师：老师设置了一个练习，来检测一下同学们是不是真的能运用长方体表面积的计算方法来解决生活中的实际问题，下面让我们来挑战自我吧！（请同学在学习卡上完成），待学生完成以后，适当引导，交流讨论，呈现答案。

三、结合实际，根据需求计算长方体的表面积。

师：在实际生产和生活中有时根据实际需要计算长方体中某几个面的面积之和。所以在求表面积时，要联系一下生活实际，下面让我们一起来判断一下吧。

师：制作一个长方体的金鱼缸，需要计算几个面的面积？

生：5个。

师：为什么呢？

生：因为长方体的金鱼缸上面不需要有盖，所以只计算5个面的面积。

师：很好。那么，粉刷教室四面墙壁和顶棚呢？

生：要粉刷5个面，因为底面不需要粉刷。

师：还要注意什么问题呢？同学们思考一下。

生：5个面还要减去门窗的面积，才是要粉刷的面积。

师：同学们观察的非常细致。那么，给长方体罐头盒的四壁贴上一圈商标纸、

给水池抹水泥又要计算它们的几个面的面积呢？（学生们纷纷作答，计算长方体的表面积联系到了生活实际）。

四、知识拓展，巩固提高。

1、根据生活中实际情况，确定长方体的长、宽、高（用播