20以内的退位减法总结.docx
第一单元 20以内的退位减法(易错梳理)-一年级下册数学单元复习讲义 苏教版
16-8=8
16-7=9
17-9=8
17-8=9
18-9=9
易错集合
易错点1：排队问题
典例同学们排队放学，共有12人，明明前面有9人，后面有几人？
解析可利用画图解决：
12个
△△△△△△△△△▲△△
9人明明
从图中观察可以看出，队伍可分为三部分：明明前面的同学、明明、明明后面的同学。要求明明后面有几个同学，不能只是从2人里去掉前面的同学，还要去掉明明自己，即一共要去掉9+1=10（人）。
20以内的退位减法
知识盘点
知识点1：平十法
把减数分成两个数被减数减去第一个数后要等于10然后再用10来减去第二个数得出最终结果。
知识点2：破十法
当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和十位上的数相加，
知识点3：20以内退位减法表
11-9=2
11-8=3
11-7=4
11-6=5
11-5=6
解答■+●-▲=（ 5 ），■+（2 ）=15-●
✨针对练习2
算一算■、●、▲分别表示几？
■+●+▲=18，■+▲=11，●+▲=13
■=（）●=（）▲=（）
易错点3：求未知数
典例将5、6、7、8分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。
□＋□-□=□
解析要想填写算式，首先要仔细观察算式，分析算式的特点，再将所给的数填入等式中，并检验等式是否成立。此题可以转化为□＋□=□＋□来思考。这样就变成了找两个数的和等于另外两个数的和，即5＋8＝6＋7。根据5＋8＝6＋7，可以写出很多符合要求的算式。
■=5●=7▲=6
针对训练3：4+5=9或5+4=9或6+7=13或7+6=13
一年级数学20以内退位减法
一年级数学20以内退位减法一、20以内退位减法的概念。
1. 定义。
- 在20以内的减法运算中，当被减数个位上的数不够减减数个位上的数时，需要从十位借1当10来减，这样的减法就叫做20以内的退位减法。
例如：13 - 5，3比5小，不能直接用3减5，这时就要用10 + 3 = 13，10 - 5 = 5，5+3 = 8。
2. 与不退位减法的区别。
- 不退位减法，如15 - 3，被减数个位上的数5大于减数3，可以直接用个位上的数相减，5 - 3 = 2，结果是12。
而退位减法个位不够减，要借助十位上的1（也就是10）来计算。
二、计算方法。
1. 破十法。
- 例如计算12 - 4。
- 把12分成10和2。
- 先算10 - 4 = 6。
- 再算6+2 = 8。
- 步骤总结：先把被减数拆分成10和个位上的数，用10减去减数，然后把所得的结果与被减数个位上的数相加。
2. 平十法。
- 例如计算13 - 5。
- 把5分成3和2。
- 先算13 - 3 = 10。
- 再算10 - 2 = 8。
- 步骤总结：把减数拆分成与被减数个位上的数相同的数和另一个数，先减去与个位相同的数得到整十数，再用整十数减去剩下的数。
3. 想加算减法。
- 因为3+9 = 12，所以12 - 9 = 3；因为4+8 = 12，所以12 - 8 = 4。
- 步骤总结：根据加法和减法的互逆关系，先想减数加上几等于被减数，那么差就是几。
三、练习题目。
1. 基础练习。
- 11 - 2 =.- 13 - 4 =.- 12 - 3 =.- 14 - 5 =.- 15 - 6 =.- 16 - 7 =.- 17 - 8 =.- 18 - 9 =.2. 提高练习。
- 13 - 7 =.- 15 - 8 =.- 12 - 5 =.- 14 - 6 =.- 11 - 3 =.- 16 - 9 =.- 17 - 9 =.- 18 - 8 =.3. 拓展练习。
- （）- 5 = 7，这里要求先根据差和减数算出被减数，即5+7 = 12。
一年级数学20以内退位减法知识点
一年级数学20以内退位减法知识点1. 什么是20以内退位减法？2. 退位减法的意义和作用3. 20以内退位减法的步骤和方法4. 退位减法的减法原则5. 如何确定退位数和借位数6. 退位减法的实际运用情景7. 退位减法的简便计算方法8. 实例演示20以内退位减法9. 技巧技巧：运用物品进行退位减法练习10. 练习题：巩固20以内退位减法的掌握程度1. 什么是20以内退位减法？20以内退位减法是一种基础的减法运算方法，其目的是让学生掌握在20以内进行减法运算的能力。
在这种方法中，减数比被减数大，从而需要进行借位计算。
2. 退位减法的意义和作用退位减法的作用在于帮助学生理解减法的原理与规律，以及培养其进行快速、准确计算的习惯和能力。
此外，退位减法还可以帮助学生加深对数学减法的认识，为后续学习打下基础。
3. 20以内退位减法的步骤和方法20以内退位减法的步骤主要有三步：①用被减数减去个位数。
②如果个位数比减数大，则需要借位；借位后减数加10，被减数减去借出去的1；③依次将十位数和百位数相减，如果不足也需要进行借位计算，直到减完为止。
4. 退位减法的减法原则退位减法的原则是要从高位到低位进行逐位计算，将减数的各位数从被减数的同位数上减去。
如果减数小于被减数，则需要向左边数位借1，此时减数加上10，并向当前位借位1，然后再减去被减数。
5. 如何确定退位数和借位数确定退位数和借位数需要先看减数和被减数的数位，如果借位时这位上的数是0，就需要进位到更高位；如果借位时这位上的数是1~9，则把这位减1，借到低一位。
6. 退位减法的实际运用情景20以内的退位减法不仅可以应用于日常生活中的各种计算场景，例如商场打折、超市打包等，还可以用于解决各种学习中的计算问题，例如数学作业、考试题目等。
7. 退位减法的简便计算方法20以内退位减法的简便计算方法主要有两种：一是将多位数转换为单位数计算；二是采用左移和右移操作进行计算。
20以内退位减法整理和复习自用
解决问题。
2、家里吃掉了6个鸡蛋后， 还剩下8个，家里原来有多少 个鸡蛋？
6+8=14（个） 答：家里原来有14个鸡蛋。
23
4
56
789
被减数不变，减数越小，差越大。
横着看，有什么发现？
20以内的退位减法表
3
4
567
89
被减数不变，减数越小，差越大。
横着看，有什么发现？
20以内的退位减法表
2
3
4
5 减数不变，被减数越大，差也越大。
6
7 8
9
竖着看，你又发现了什么？
20以内的退位减法表
3
4
5
6
减数不变，被减数越大，
20以内退位减法 整理和复习
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3 13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4 14-9 14-9 14-7 14-6 14-5 15-9 15-8 15-7 15-6 16-9 16-8 16-7 17-9 17-8 18-9
儿歌
退位减，我会算 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。
减九想一
11-9，见减数9想1,1加上被减数个位上的1得2，所以11-9=2
减八想二
11-8，见减数8想2,2加上被减数个位上的1得3，所以11-8=3
减七想三
11-7，见减数7想3,3加上被减数个位上的1得4，所以11-7=4
下面每条线上都有三个圈，三个圈里的数加起来都等于12
20以内的退位减法整理和复习38883
二、整理复习，沟通联系
（一）整理复习20以内退位减法
1. 小组合作，自主整理。
材料：（1）20以内所有退位减法的算式卡片。 （2）一张表格。
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二、整理复习，沟通联系
（一）整理复习20以内退位减法
2. 集体汇报，发现规律。
12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3
13－8 13－7 13－6 13－5 13－4
14－8 14－7 14－6 14－5
15－8 15－7 15－6 16－8 16－7
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17－8Βιβλιοθήκη 晶晶问题：（314）在说 为算说 什的你 么过们 会程是 出中怎 现，么 后你整 一们理 道发的 题现。 比了前什一么道规题律差？多“1”的
（2）情请况同呢学？们（快无速论算横出着每看道还算是式竖的着结看果，，算并式把的它结果 写一在个算比式一的个后多面“。1”或一个比一个少“1”。）
二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
1.
12－9＝3（朵） 绿色圃中小学教育网
问题：（1）说一说你知道了哪些信息。 （2）根据所给信息还可以提出哪些问题？
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二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
2.
14 － 6 8 只
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问题：（1）读一读，你知道了什么？ （2）你怎么没用“我折了8只”这条信息啊？
20以内的退位减法
整理和复习
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一、复习旧知
12－9＝ 14－7＝ 16－8＝ 13－7＝ 11－8＝ 14－5＝
15－6＝ 11－3＝ 13－4＝ 12－8＝ 16－9＝ 15－8＝
20以内退位减法整理和复习1
12－9＝3（ （朵） 4）为什么用减法算？
（ 2 ）要求这个问题怎么想？ （5）解答正确吗？ （6）根据所给信息还可以提出哪些问题？ （3）谁能列个算式？
二、整理复习，沟通联系
14－6 8 只
问题： （4 1）能列个算式吗？ ）读一读，你知道了什么？ （5 2）为什么用减法算？ ）要解决这个问题，我们得知道什么？ （6 3）解答正确吗？ ）你怎么没用“我折了8只”这条信息啊？
在（
5
）里该填什么数？
9-4=11-（ 6 ） 14-5=10-（ 1 ）
9
7
5
12
8
7
15 15 7 8
5
12 12
7
7 5
12
5 7
7
15 15
8
8 7
7
16-9=7（只）
17
6
15
6
5
7
8
11
7
9 9 14 8
7 16 12 6 3
11
8 3
13
9 4
12
7 5
12 - 5
7
8 7 9
减八想二
11-8，见减数8想2,2加上被减数个位上的1得3，所以11-8=3
减七想三
11-7，见减数7想3,3加上被减数个位上的1得4，所以11-7=4
减六想四
11-6，见减数6想4,4加上被减数个位上的1得5，所以11-6=5
二、整理复习，沟通联系
（二）整理复习解决问题
1.
问题： （1）说一说你知道了哪些信息。
8
9
竖着看，你又发现了什么？
20以内的退位减法表 9
9
9
一年级数学20以内退位减法知识点
一年级数学20以内退位减法知识点1. 退位减法的基本概念2. 退位减法与加法的关系3. 退位减法的步骤和方法4. 20以内的退位减法运算举例5. 如何判断何时需要退位减法6. 退位减法的练习技巧和方法7. 退位减法与进位加法的异同8. 退位减法在日常生活中的应用9. 多位数的退位减法运算10. 退位减法的优缺点及适用范围1. 退位减法的基本概念退位减法是一种计算两个数差的方法，通常是减法中的复杂情况。
以20以内的数为例，退位减法可以简单地概括为：若被减数比减数小，就先将借位。
2. 退位减法与加法的关系退位减法与加法有着紧密的关系。
例如，4-3=1，相当于4+（-3）=1。
因此，当我们进行退位减法时，也可以转化为加法，同时注意保留正确的运算符。
3. 退位减法的步骤和方法退位减法的步骤分为三步：找出被减数和减数的差，如果被减数比减数小，就向上一位借位，然后在该位上减1，继续计算下一位。
方法是将减数的每一位与被减数对应的位相减，如果被减数的位值小于减数的位值，则需要退位，否则直接相减即可。
4. 20以内的退位减法运算举例例如，15-8可以使用退位减法来计算。
首先从个位开始进行减法：5-8小于0，需要退位，将十位的数字减1，为4；此时个位变成15+10=25，再进行减法，得到25-8=17，即15-8=7。
5. 如何判断何时需要退位减法如果两个数相减时，被减数的某一位小于减数的同一位，则需要退位减法。
例如，25-17，个位5小于减数的7，则需要退位减法。
6. 退位减法的练习技巧和方法退位减法的练习需要多加训练。
可以通过数学练习册或者网上数学练习网站来增强自己的计算能力。
同时，注意保持专注和耐心，避免因粗心而出错。
7. 退位减法与进位加法的异同退位减法与进位加法有着相似之处，但也有一些明显的区别。
在退位减法中，我们需要借位，而在进位加法中，我们则需要进位。
此外，两者的结果也不同，进位加法的结果比原数更大，而退位减法的结果则更小。
二十以内退位减法
退位减法与直接减法的比较
直接减法
直接从被减数中减去减数，当被 减数小于减数时，结果为负数被减数和减数之间的差值能够 正确计算。
学习退位减法的意义
01
掌握退位减法能够更好地解决生 活中的数学问题，如购物、计算 时间等。
02
学习退位减法有助于培养逻辑思 维和数学思维能力，提高计算速 度和准确性。
学生自我评价学习心得
01
学习心得
02
03
04
掌握了退位减法的规律和技巧 ，能够熟练运用。
通过练习，提高了计算速度和 准确性。
遇到问题时能够积极思考和解 决，提高了解决问题的能力。
教师教学反思与改进建议
教学反思
学生对退位减法的规律掌握较好，能够灵活运用 。
部分学生在计算时容易出错，需要加强练习和巩 固。
规律总结
输标02入题
减数凑十法：将减数凑成10，再从被减数中减去，例 如15-9=10+5-9=6。
01
03
拆补法：将被减数拆成两部分，其中一部分与减数相 加，另一部分与补数相加，例如13-4=10+3(4+1)=8。
04
连续减法：将被减数从高位到低位连续减去，例如 20-7=20-10+3=13。
二十以内退位减法
汇报人：
2023-12-12
目录
• 退位减法的基本概念 • 退位减法的方法和技巧 • 二十以内退位减法示例 • 总结与归纳
01
退位减法的基本概念
什么是退位减法
退位减法是一种用于 解决两位数减法的数 学方法。
借位后，在个位上用 减法运算来求得差值 。
当被减数小于减数时 ，需要从高位借位来 弥补差值。
20以内退位减法整理与复习自用
11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3 13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4 14-9 14-9 14-7 14-6 14-5 15-9 15-8 15-7 15-6 16-9 16-8 16-7 17-9 17-8 18-9
你发现什么?
15-9= 6
16-9= 7 17-9= 8
18-9= 9
1□-□=8 1□-□=6
你能全部写出这样的算式吗？
9+2= 11(个）
十一个苹果，吃了九个还剩几个？ 11-9= 2（个）
想：九加二得11，11减九得2。
算一算（2）
十二朵花减去 12-9=3（朵）
九朵还有几朵？
算一算3
有十三颗星，拿去九颗 星。还剩几颗？
13-9= 4 想：九加（ 4 ）=13
十六只兔子减去九只还剩几只？ 16-9= 7 想：9加（ 7 ）=16
你能全部写出这样的算式吗？
列式并计算：
7 + 8 = 15 8 + 7 = 15 15 － 7 = 8 15 － 8 = 7
列式并计算：
7 +5 5 +7 12 － 5 12 － 7
= 12 = 12 =7 =5
列式并计算： ？只 13只
13 － 4 = 9
11-9= 2
12-9= 3 13-9= 4 14-9= 5
书本P24
7 5 12 5 7 12 12 7 5 12 5 7
8 7 15 7 8 15 15 8 7 15 7 8
书本P24
76
20以内退位减法整理和复习
14－9＝5 14－8＝6 14－7＝7 14－6＝8 14－5＝9
15－9＝6 15－8＝7 15－7＝8 15－6＝9
16－9＝7 16－8＝8 16－7＝9
17－9＝8 17－8＝9
18－9＝9
三、表格变形，体验不同规律
11－9＝2 11－8＝3 11－7＝4 11－6＝5 11－5＝6 11－4＝7 11－3＝8 11－2＝9
12－6＝6 12－5＝7 12－4＝8 12－3＝9
11－2＝9
13－9＝4 13－8＝5 ＋1
1＋3－1 71＝3－68＝153－136－＝7＝76 1133－－65＝＝7 813－135＝－84＝13－9 4＝9
14－9＝5 14－8＝6 14－71＝4－78＝164－146－＝7＝87 1144－－65＝＝8 914－5＝9
14－9＝5 14－8＝6 14－7＝7 14－6＝8 14－5＝9
15－9＝6 15－8＝7 15－7＝8 15－6＝9
16－9＝7 16－8＝8 16－7＝9
17－9＝8 17－8＝9
让我来考考你吧。
18－9＝9
解决问题
9 12
小林比小丽少得了几朵？ 小丽和小林的红花相差几朵？
12－9＝3（朵）
Байду номын сангаас
三、表格变形，体验不同规律
11－9＝2 11－8＝3 11－7＝4 11－6＝5 11－5＝6 11－4＝7 11－3＝8 11－2＝9 12－9＝3 12－8＝4 12－7＝5 12－6＝6 12－5＝7 12－4＝8 12－3＝9 13－9＝4 13－8＝5 13－7＝6 13－6＝7 13－5＝8 13－4＝9 14－9＝5 14－8＝6 14－7＝7 14－6＝8 14－5＝9 15－9＝6 15－8＝7 15－7＝8 15－6＝9 16－9＝7 16－8＝8 16－7＝9 17－9＝8 17－8＝9 18－9＝9
20以内退位减法整理与复习自用共61页文档
（3）被减数是11，减数是4， 差是（7 ） （4）减数是6，被减数是14，
差是（ 8 ）
填一填。
（1）9与8的和是 （17），9与8的差
是（ 1 ）。
填一填。
（2）被减数是14， 减数是9，差是
（ ）5。
填一填。
（3）一个加数是6， 另一个加数是8，
和是（ ）14。
9元
7元
？
、
9+7=16（元）
9
下面每条线上都有三个圈，三个圈里的数加起来都等于12
(1) 3 4 5 (2) 3 7 2 (3) 2 2 8
12-3-4 12-7-2 12-2-8
下面每条线上都有三个圈，三个圈里的数加起来都等于12
(4) 5
(5) 6
1
26
12-5-6
2
4
12-2-4
11- 11-
11-4 1111--5 11- 1111-7-
23
6
89
12- 12-4 12-5 12-6 12-7 12-8
3
13-6 13-7 13-8
14134--51531-4-6 14-7 14-81931- 4-9 15-6 15-7 15-8 15-9
12-9
16-7 16-8
17-8 17-9169
18-
书本P24
7 5 12 5 7 12 12 7 5 12 5 7
不退位减法
10-4=6 11-5=6 12-6=6 13-7=6 14-8=6 15-9=6
退位减法
把这些算式分分类
16-10=6 17-11=6 18-12=6 19-13=6 20-14=6
两位数减 两位数
20以内退位减法整理和复习
有15个球，拿走了9个还剩几个 15-9= 6（个）
小猫去河边垂钓，经过努力小猫带着收获回 来了。
17－9＝8（条）
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问题：（4 1）为什么用减法算？ ）读一读，你知道了什么？
（2 5）要解决这个问题，得知道什么？ ）解答正确吗？ （3 6）能列个算式吗？ ）根据所给的信息，你能提出其他的问题并写在题纸上吗？
书本P25
6
9 13
7 6
14
12
5
15
9 15
6
书本P25
12 - 5
7
书本P25
8 7 9
书本P26
黄狗和花狗有12只， 9只是黄的
12
9
3
书本P26
我们一队有12个男生
老师让两个男生之间 插进一个女生
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
答：一共可以插进11个女生。
解决问题。 1、我买一个铅笔盒6元，售 货员阿姨找给我4元，我原来 给了售货员阿姨多少钱？
两位数减 两位数
把这些算式分分类
书本P24 17 5 7 8 11 7 6 15 9 9 14 8 6 7 16 12 6 3
书本P25 11 8 13 9 12 7
3
4
5
书本P26
11
5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
13
4
9
14 － 6
8
只
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问题： （4 1）能列个算式吗？ ）读一读，你知道了什么？ （5 2）为什么用减法算？ ）要解决这个问题，我们得知道什么？ （6 3）解答正确吗？ ）你怎么没用“我折了8只”这条信息啊？
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20以内的退位减法总结
20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。
是小学一年级下学期的一个教学难点，在计算减法时也是最基础的、最重要的。
通过本单元的学习，要求学生能够比较熟练的计算20以内的退位减法，体会算法多样化，并会运用加减法解决简单的问题。
计算方法主要分为“破十法”、“连续减”、“想加算减法”、“多减加补法”。
现举例如下：13-9=
（1）用“破十法”
13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1
和个位上的3合起来，得到13-9=4。
这种算法的基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法，包括加减混合运算。
（2）用“连续减法”
把13-9拆成一道以前学过的连减法来算，把9分成3和6，13先减去3，再减去6，得到13-9=4。
这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。
（3）用“想加算减法”
利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。
这种算法的基础是孩子会根据加法算
式写出相应的减法算式，会求括号里的未知数，会计算20以内的进位加法。
如果进位加法非常熟练，这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼，对加减法之间的密切关系有了更深地理解。
在教学中，大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系，个别孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求，还有一小部分学生由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关，因此还停留在”扳手指“算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。
（4）用“多减加补法”
把13减9想成13减10，因为多减了1个，所以得到的数还要再加上1，即13- 9=13-10+1=4。
有能力的孩子可以掌握多种方法，进行计算。
20以内加减法的教学反思
一年级20以内的加减法计算是小学数学中最基本的内容，这部分内容掌握得好理不好，对学生计算能力的提高有很大影响。
总结以往的经验,我认为一年级学生是以具体形象思维为主要形式，对抽象的数学计算不感兴趣，那么创设情境、诱发学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。
我在教学中抓了以下几点：
1.创设情境，学生在愉悦的情景中学习。
我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：“不愤不启，不启不发。
”而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。
创设一个与儿童生活实际相关的情景，以比较现实或有趣的问题，引起学生的求知欲望，让学生通过对具体事物的感知来理解算而不是机械地进行计算题的练习.在计算教学过程中,我一
直以看图列示计算为主来训练学生的计算能力.首先让学生先说一说图的意思,然后再想一想用算式怎样来表示,接着列式计算;最后还要学生反过来说一说算式中的每一个数我一直以看图列示计算为主来训练学
生的计算能力.首先让学生先说一说图的意思,然后再想一想用算式怎
样来表示,接着列式计算;最后还要学生反过来说一说算式中的每一个
数都表示谁?这样一来，在不知不觉中不仅丰富了学生的数学语言，学生的思维也得到了充分的发展。
更可喜的是学生因为理解了算式的意义，在计算时，正确率明显得以提高，很少出现以往看错符号，看错数
字的现象了！现在大部分孩子对列“一图四式”都能做到又快又准的列出。
如教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。
例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习。
教材还首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题。
由于观察的角度不同，可以列出两道得数是6的加法算式，这里，让学生初步感知“一图两式”，同时帮助学生理解用两道不同的算式可以解决同一个问题，虽然两道算式中相加的两个数的位置不同，但得数相同，从而体会两道加法算式之间的联系。
“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习计算相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。
“想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。
2、口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。
因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。
视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。
在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。
口算的内容要有针对性。
不同的课型，口算的内容不一样。
新授前的练习，要发挥其启导功能。
如教学“8加几”之前，口算题可设计成：
8+2+1 8+2+3
8+2+5
8+2+2 8+2+4
8+2+6
这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。
另外要注意练习的层次性。
如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计：
7+（）=13 7+（）=15 13—7= 15—7=
这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“巧”字”。
既有花时少，容量大、形式活、速度快的特点，又达到复习旧知提高计算能力的目的。
新课标指出，要重视培养学生检验的习惯。
检验是一个好办法，它能让人及时发现自己的错误，及时改正。
在教学过程中，注意加强验算的教学，让学生针对一道题运用不同的方法进行检验，在切实掌握检验方法的同时，能熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。
当然，在培养学生计算能力的同时，不能忽视了他们学习习惯的养成。
良好计算习惯的培养从书写开始。
要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。
只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。
在进行计算能力训练的时候要求学生将数字和数学符号写清楚，写端正，在完成计算之后要进行检查等。
对于这种习惯应该要严格要求，反复训练，良好的学习习惯才能养成。