认知心理学第七章 长时记忆
认知心理学知识点总结
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认知心理学知识点总结认知心理学是研究人类的思维、记忆、知觉、注意和语言等心理过程的学科。
它关注人类如何获取、组织、处理和运用信息,以及这些心理过程背后的神经基础。
以下将从认知心理学的角度,总结几个重要的知识点。
一、注意力:注意力是我们选择性地关注一些信息,而忽略其他信息的能力。
它在认知过程中起着重要作用。
注意力可以分为外部注意和内部注意。
外部注意是指我们对外界刺激的关注,如听某个声音或看某个物体;内部注意是指我们对内心活动的关注,如思考某个问题或回忆某个经历。
注意力的分配可以受到多种因素的影响,如任务的难度、个体的兴趣和情绪等。
二、记忆:记忆是指保存和再现信息的能力。
记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是暂时保存信息的能力,容量有限,持续时间较短;长时记忆是相对永久保存信息的能力,容量较大,持续时间较长。
记忆的过程包括编码、存储和检索。
编码是将信息转化为可存储的形式;存储是将编码后的信息保存在大脑中;检索是将存储的信息再次提取出来。
记忆的效应有很多种,如串联效应、相似性效应和情境依赖效应等。
三、知觉:知觉是指我们通过感觉器官获取和理解外界信息的过程。
感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
感觉器官接收到外界的刺激后,会将其转化为神经信号,并传递到大脑中进行处理。
知觉过程中存在很多错觉现象,如视觉上的错觉、听觉上的错觉和触觉上的错觉等。
四、概念:概念是指对事物的一般性的思维表达。
它是人类对事物进行分类和归纳的基础。
概念可以分为原型概念和概括概念。
原型概念是指我们对某一类事物的典型代表的认知,如对鸟的典型代表是鹦鹉;概括概念是指我们对某一类事物的整体认知,如对鸟的整体认知是有羽毛、有翅膀的动物。
五、语言:语言是人类交流和思维的工具。
它涉及到词汇、语法和语义等方面。
语言的习得和使用是一个复杂的过程,涉及到大脑的多个区域。
语言的习得过程可以通过婴儿的语言发展来研究,而语言的使用过程可以通过语言理解和语言产生来研究。
心理学长时记忆的名词解释
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心理学长时记忆的名词解释在心理学中,长时记忆(Long-term memory)指的是存储和提取信息的能力。
它是与短时记忆相对应的一种记忆形式,短时记忆只能在短暂的时间内保持有限数量的信息,而长时记忆则能够长期保存和检索大量信息。
长时记忆在日常生活中起着至关重要的作用,它使我们能够记住已经习得的知识、经历和技能,以及从中汲取教训和启示。
首先,长时记忆可以被分为显性记忆(Explicit memory)和隐性记忆(Implicit memory)。
显性记忆又分为语义记忆(Semantic memory)和回忆记忆(Episodic memory)。
语义记忆指的是存储关于世界的事实和概念的记忆,如一些公认的名词的定义、发生的历史事件等。
而回忆记忆则是指我们自己的经历和事件的记忆,如我们记得自己小时候的生日派对的场景等。
隐性记忆则是指在无意识状态下获取和使用的记忆,包括过程记忆(Procedural memory),情绪记忆(Emotional memory)等。
其次,长时记忆的建立受到许多因素的影响。
重复性是其中之一。
研究表明,通过不断重复学习某个信息,可以增强该信息在长时记忆中的储存和提取能力。
另外,情感体验和关联性也对长时记忆的建立具有影响。
我们更容易记住具有情感共鸣的信息,而将相关的信息串联在一起也有助于记忆的建立。
进一步研究发现,长时记忆的存储和提取也与神经网络的活动相关。
海马体被认为是长时记忆的重要组成部分,它参与了回忆记忆的建立和提取。
与此同时,大脑皮层的不同区域也在长时记忆的形成和提取中发挥重要作用,这些区域在信息的加工和联结过程中发挥各自的作用。
长时记忆的提取也有一定的方式和技巧。
串联法是一种常用的方法,通过将记忆的片段串联起来来提取信息。
另外,拼写法、联想法等也是常用的记忆技巧,它们能够通过与已有的知识或经验进行联系,并将新的信息储存到长时记忆中。
然而,长时记忆并非完美无缺,也存在一些特点和局限性。
心理学导论复习重点之记忆_毙考题
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心理学导论复习重点之记忆第七章记忆一、记忆概述健忘20秒:亨利.古斯塔夫.莫莱森(H.M)(一)记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程,也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
编码是人类获得个体经验的过程,相当于记忆中记的阶段。
在记忆的过程,编码有不同的层次或水平,主要有视觉的、听觉的和语义的编码,不同的编码方式对记忆有不同的影响。
存储是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等,以一定的形式保持在人的头脑中。
知识的存储有时也叫知识的表征,它可以是实物的图像,也可以是一系列概念或命题。
提取是指从记忆中查找已有信息的过程,是记忆过程的后一个阶段,相当于记忆中忆的阶段。
再认和回忆是提取的基本形式。
记忆好坏是通过信息的提取表现出来的。
(二)记忆的过程从传统心理学来讲,记忆包括:识记、保持、回忆和再认三个环节-记忆过程。
从认知心理学的观点来讲,记忆包括编码、储存和提取三个环节-对应心理过程。
记忆从识记开始,识记是学习和取得知识经验的过程;知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持;大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆,也可以表现为再认。
从大脑中提取知识和经验的过程叫回忆,又叫再现;识记过的材料不能回忆,但在它重现时却能有一种熟悉感,并能确认是自己接触过的材料,这个过程叫再认。
记忆过程的这三个环节,也可以说编码、储存和提取这三个环节是密切联系不可分割的。
(三)记忆的种类1. 记忆按信息保持时间和编码方式分为:瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆、长时记忆图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。
(1)情景记忆:自己亲身经历过的、有时间、地点和情节的事件的记忆。
受一定的时间和空间的限制,容易受到干扰,记忆不够稳定。
如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。
(2)语义记忆:又叫语词-逻辑记忆,是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。
不易受到各种因素的干扰,比较稳定,提取也比较容易。
中学教育心理学第七章
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第三节 知识的保持
(四)适当过度学习 所谓过度学习,是指在学习达到刚好程 度以后的附加学习。 研究表明,学习的熟练程度达到150% 时,记忆效果最好。
第三节 知识的保持
(五)合理进行复习 1.及时复习 新学习的材料一定要注意及时复习,至少要在
当天加以复习,以减缓遗忘的进程。
2.分散复习 分散复习是相对亍集中复习而言的。对亍大多 数学习而言,分散复习的效果优亍集中复习。 3.反复阅读结合尝试背诵
示范和讲解要注意的问题:
第二节 操作技能的形成
(二)必要而适当的练习 练习是形成各种操作技能所丌可缺少 的关键环节。 练习斱式: 练习的量:过度练习。
练习曲线:
第二节 操作技能的形成
虽然丌同的学习者的练习曲线存在差异,但也具 有共同点,表现在: ① 开始进步快;
② 中间有一个明显的、暂时的停顿期,即高原期;
2.操作活动的定向映象 在操作定向阶段形成的映象应包括两斱面: 一是有关操作动作本身的各种信息; 二是对不操作技能学习有关戒无关的各种 内外刺激的认识不区分。
第二节 操作技能的形成
(二)操作模仿 1.操作模仿的含义 操作模仿即实际再现出特定的动作斱式戒行
为模式。模仿的实质是将头脑中形成的定向映象
以外显的实际动作表现出来。 2.操作模仿阶段的动作特点 操作模仿阶段的动作特点主要表现在四个斱面:
第三节 知识的保持
3.同化说 奥苏伯尔认为,遗忘就其实质来说,是 知识的组细不认知结构简化的过程。当学到 了更高级的概念不觃律以后,高级的观念可 以代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,
从而简化认识并减轻了记忆。这是一种积极
的遗忘。
第三节 知识的保持
4.动机说 弗洛伊德:动机说遗忘理论认为,遗忘 是因为丌想记,而将一些记忆信息排除在意 识乊外,因为它们太可怕、太痛苦戒有损自 我的形象。遗忘丌是保持的消失而是记忆被
《心理学导论》复习题
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《心理学导论》复习题第一章绪论一、填空题1、心理学成为一门独立的科学以后,直到20世纪中期以后才对其有了相对统一的定义:即心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的,通过研究、分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
3、德国生理、心理学家冯特于1879年在莱比锡建立了世界上第一个心理实验室4、心理学界的学派之争最早出现在构造主义心理学和机能主义心理学之间。
5、行为主义心理学的代表人物华生宣称心理学作为一门科学,只能研究可观察的行为二、名词解释:1、认知:所谓认知,指在获取知识过程中进行的各种心理活动,主要包括知觉,记忆,言语,思维等,即通常所谓的认知过程2、心理学:心理学是一门以解释,预测,和调控人的行为为目的,通过研究,分析人的行为,揭示人的心理活动规律的科学。
三、简答题1、简述心理学的主要派别。
构造主义,机能主义,格式塔学派,行为主义,精神分析,人本主义,认知心理学2、简述心理学的主要研究领域。
实验心理学,发展心理学,社会心理学,生理心理学,认知心理学,人格心理学,心理测量学,临床心理学与咨询心理学,教育和学校心理学,工业和组织心理学3、简述实验心理学的主要研究领域。
围绕科学心理学发展初期的那些传统核心课题,如感觉,知觉,学习,动机和情绪等。
四、论述题1.你认为学习心理学有何意义?心理学能解决什么问题?:学习心理学,目的就是了解人类的心理活动规律,把心理学知识直接用于实际工作,提高工作效率。
它既有助于对自己有个比较清晰的了解和认识,能够调节控制自己的行为,同时知己知彼,搞好人际关系,对社会发展、人类进步起一定的促进作用。
(1)认识内外世界。
学习心理学,可以加深人们对自身的了解。
通过学习心理学,你可以知道自己为什么会做出某些行为,这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动,以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。
同样,你也可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中,通过他人的行为推断其内在的心理活动,从而实现对外部世界的更准确的认知。
认知心理学第七章 表象
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第一节 表象 知觉 表征
一,表象与知觉的机能等价 认知心理学认为, 认知心理学认为,表象与知觉的信息表征是 相似的,二者在机能上是等价的. 相似的,二者在机能上是等价的. 证明表象与知觉机能等价的方法是将在知 觉条件下完成的一种作业与在表象条件下 完成的同一作业进行比较, 完成的同一作业进行比较 , 考察二者的共 同或相似情况,即可进行判定. 同或相似情况,即可进行判定.
二,表象对学习记忆的作用 表象作为一种信息表征在学习记忆中起重要作用. Pavio(1969)进行成对联想学习实验中发现,表 象在一些字词识记中起着中介作用,是有利于学 习和记忆的. 三,表象在思维中的作用 心理学家把借助于表象而实现的有思维活动称为 形象思维,以区别于逻辑思维.Shepard等的心 理旋转实验也令人信服地表明,人在完成某种作 业或解决某些问题,主要领带于视觉表象过程.
2,表象的生成过程
(1)图示过程 (2)发现过程 (3)放置过 程 (4)表象过程 图示过程(Picture Process)将深层的本义表征转换 为视觉短时记忆中的表象. 发现过程(Find Process)它在视觉短时记忆中搜索 某个特定的客体或其部分. 放置过程(Put Process)它实现各种必要的操作, 使客体的各部分处在表象中的正确位置上. 表象过程(Image Process)负责协调上述3个过程 的活动.
四,心理旋转研究的理论概括 1,表象的实质是就是一种类比表征,表象与外部客体有 着同构的关系. 2,同构是指内部表征的机能与外部客体的结构联系是相 似的,如心理旋转与客体的物理旋转.Shepard等称这 各同构为"二级同构". 3,表象与外部客体的同构关系尤如锁与钥匙的关系,虽 然实体不同,但在机能上却存在着一一对应的关系. 4,表象是记忆表征,但信息来自知觉,表象与知觉在机 能上等价. 5,心理旋转是表象理论的重要组成部分,心理旋转的实 验研究有力地说明了表象是一种独立的心理过程.
《认知心理学记忆》课件
![《认知心理学记忆》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/177c26fafc0a79563c1ec5da50e2524de418d050.png)
记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆,提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧,例如方法定位系统,以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆,提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略,使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制,了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间,以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法,帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因,以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题,探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件,我们将带您进入认知心理学记忆的世界,详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆:概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆,如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的,影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆,探索语义记忆的组织结构和影响因素。
记忆原理知识点总结
![记忆原理知识点总结](https://img.taocdn.com/s3/m/74d398630166f5335a8102d276a20029bd646306.png)
记忆原理知识点总结一、记忆的基本过程记忆是一种心理过程,是经验的再现和保存。
它是指人对已经接触、体验过的事物或情境的了解、回忆和认知。
记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
1. 感觉记忆感觉记忆是对感官所接受信息的短时存贮。
它通过感官器官对外部环境的刺激,产生对外界事物特征和性质的感知和认识。
感觉记忆的保留时间非常短暂,一般只能保持几秒钟到一分钟。
2. 短时记忆短时记忆是指对信息进行较短时间保存和复述的能力,一般保持时间为几秒到几分钟。
短时记忆是在对感觉信息进行编码和加工后得到的,其容量有限,一般只能存储7±2个单位的信息。
3. 长时记忆长时记忆是对信息进行较长时间保存和再现的能力,其保持时间可以长达数小时、数天、数月或数年。
长时记忆具有容量大、持续时间长、稳定性强的特点。
长时记忆可以分为显性记忆和隐性记忆两种形式。
显性记忆是指能够主动回忆的记忆,包括事实性记忆和过程性记忆;隐性记忆是指不需要有意识的回忆,如条件反射和习惯等。
二、记忆的加工过程记忆的加工过程包括感知、编码、存储和检索四个阶段。
1. 感知感知是指对外部环境的刺激进行获取和处理的过程。
它通过感官器官获取外界的信息,进而引起大脑的神经兴奋和活动。
感知的质量对后续的记忆有重要影响,良好的感知可以提高信息的准确性和记忆的深度。
2. 编码编码是将感知到的信息进行符号化和加工的过程。
它是通过大脑对信息进行理解、分析和组织,使信息得到有意义的表示和储存。
编码的方式有多种,包括语言编码、图像编码、情感编码等。
3. 存储存储是将编码后的信息保存在大脑的神经元网络中的过程。
存储的过程包括初级存储和稳定存储两个阶段。
初级存储是指对信息的短时间保留,其容量有限,一般只能存储7±2个单位的信息;稳定存储是指将信息转化为长时记忆的过程,其容量大,持续时间长。
4. 检索检索是从存储系统中寻找和回忆信息的过程。
它是通过感知记忆、情景记忆和情感记忆等不同形式的记忆系统来实现的。
认知心理学 第七章--第十章
![认知心理学 第七章--第十章](https://img.taocdn.com/s3/m/4fa1a2aa453610661fd9f40d.png)
第七章表象第一节表象知觉表征一、表象与知觉机能等价(一)定位实验Podgorny和Shepard(1978)进行的视觉定位实验如下,实验分3组:1、知觉-记忆组。
示例2、带栅格的表象组。
示例3、不带栅格的表象组。
示例实验材料与结果:图示实验结论:3个组实验结果无显著差异,有四种共同的反应模式。
说明知觉条件和表象条件下完成同一作业的情况是一样的或相似的。
支持了表象与知觉机能等价。
(二)锐敏度实验Finke&Kosslyn,19801、边缘视觉锐敏度实验。
实验材料及过程2、表象锐敏度实验。
结果:表象鲜明组被试在知觉和表象条件下的锐敏度几乎一样,且都随两点的实际距离增大而提高;非鲜明组尽管表象条件低于知觉条件,但曲线相似。
支持了表象与知觉机能等价。
(三)McCollough (麦考勒)效应实验McCollough效应:在令被试注视不断交替出现的一个红色背景上的垂直栅条和一个绿色背景上的水平栅条,适应后,改为注视一个由黑白色的半边垂直栅条和半边水平栅条所构成的复合刺激图形,被试报告此图形的白色竖条被看成绿色,而白色横条被看成红色的现象。
示例1;2finke(1980)的实验:如果在实验中只让被试看两种颜色,而要求被试相应想象横竖线条,可以得到McCollough效应;如果在实验中只让被试看横竖线条,但需表象出两种颜色,那么就不会出现McCollough效应。
结果说明:表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等价,而颜色信息加工水平则没有。
(四)选择性干扰实验Segal&Fusella,1970实验过程:要求被试形成某个视觉表象(如一棵树)或某个听觉表象(如电话铃声),接着对他们进行视觉信号和听觉信号的觉察实验。
结果表明:视觉表象对视觉信息觉察有干扰,听觉表象对听觉信息觉察有干扰。
支持了表象与知觉机能等价。
表象是对当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或类似知觉的信息表征。
二、表象表征存在的论证:双重代码理论(Dual Coding Theory)Paivio(1975)的实验实验过程:先给被试呈现实验材料卡片,然后让被试判断画出来的图对或词对所标志的一对东西实际上的大小,记录反应时。
认知心理学 长时记忆(自制)
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情景记忆与语义记忆
语义记忆
◆情景记忆
必需运用语言展开的记忆, 接受和储存个人在 它是一个心理词库,是一个 特定时间的情景或 人所掌握的有关字词或其他 事件以及这些事件 语言符号、其意义和指代物、 的时空联系的信息。 它们之间的联系,以及有关 规则、公式和操纵这些符号、 概念和关系的算法的有组织 知识。
情景信息与语义信息
情景信息
我昨天看了一场电影 我去年游览了西湖
语义信息
3×3=9 电流=电压/电阻 可用一般定义描述 具有抽象概括性
情景记忆与语义记忆的区别
区别 情景记忆 语义记忆 单词和概念的基本意 义 百科全书 一般知识 稳定,不受干扰,提 取易 推理能力大
贮存内容 个人知觉经验 类比 自传体
Hale Waihona Puke 评价●自从托尔文的著作发表以后,语义记 忆才成为研究的重点,并提出了几个语 义记忆模型。
●语义记忆研究领域把记忆、言语、思 维更加紧密的连在一起,更接近人的实 际生活。 ●扩大了人类知识的表征和使用的研究 领域。
第二部分
长时记忆的类型
书p111
情景记忆与语义记忆
托尔文 EndelTulving(1927- )
表象系统与言语系统
阿伦·佩维奥 Allan Paivio(1925-)
托尔文
加拿大认知心理学家。
《记忆的组织》
他将长时记忆分为情景记忆和语义记忆,并认 为记忆的存储和提取是两个彼此独立的功能。
1983年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 1988年当选为国家科学院院士。
参照框架 个人经历,时空 稳定性 推理性 变化,易受干扰,提 取难 推理能力小
情景记忆与语义记忆的联系
●信息贮存于情景和语义记忆系 统的方式是高度相似的。对特定 时间和地点的情景记忆,经过在 不同背景上的多次重复,就逐渐 概括成为语义记忆。 ●二者之间并没有严格的界限, 一般看作是一个连续体的两端。 即使是Tulving也不否认二者之间 的联系。
第7章 长时记忆
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Craik & Tulving (1975)
Question Capital letter?
Rhyme? Fill-in-blank
• 目前又把长时记忆区分为陈述性记忆和 程序性记忆两个部分。 • 陈述性记忆是指一个人对事实和事件的 记忆。它适合于存储经加工处理后形成 的任何具有意义联系的东西。陈述性记 忆中所存储的知识是比较灵活的,并能 够较容易地提取。
• 程序性记忆是指一个人对自己通过练习 后所逐渐获得的技能或经验的记忆。程 序性记忆中所存储的技能与经验一般比 较固定,依赖于学习者原来的练习状态 ,不容易被其他没有参与最初练习的反 应系统所取代。
在读大学生对街道名称的记忆
在读大学生对建筑和标志物的记忆
毕业生对街道名称的记忆
毕业生对建筑和标志物的记忆
遗忘
• • • • 关于Hermann Ebbinghaus(1885/1913) 遗忘曲线及其假设 遗忘的原因:干扰 两种主要的干扰及其实验模式 前摄抑制(proactive interference, PI) 倒摄抑制(retroactive interference, RI)
– Goodwin, Bowell, Bremer & J. Stern的实验: – 学习状态(清醒或醉酒)――测验状态(清 醒或醉酒) – 结果(错误数): – S/S:1.1; S/I:2.0; I/S:4.4; I/I:2.4
编码特异性
• 情绪依存记忆效应(state-dependent memory effect)
• 长时记忆中信息存储的检索 • 回忆和再认是检索长时记忆中刺激信息 存储的两种主要方法。 • 回忆是过去经历的事物的形象或概念在 头脑中重新再现的过程。 • 分为两种:一种是自由回忆,另一种是 线索回忆。
认知心理学重点知识点大全
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认知心理学重点知识点大全学习指导:第一章:绪论1、认知心理学的定义认知心理学有广义和狭义两种涵义广义的认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展,以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学,是以信息加工理论观点为核心的心理学,又被称为信息加工心理学。
本书中的内容以狭义为主。
认知心理学产生的背景及重要事件:1956年是认知心理学发展史中最为重要的一年。
1967年,美国心理学家奈塞尔出版了《认知心理学》的专著,标志着认知心理学的建立。
1、在麻省理工学院的一次会议上,乔姆斯基提交了他关于语言学理论的论文。
2、米勒报告了短时记忆容量为7这一重要结果。
3、纽维尔和西蒙讨论了后来极富影响的”通用问题解决者”模型。
4、布鲁纳等从认知加工的观点考察了概念形成的规律。
5、人工智能也在Dartmouth会议上创立3、认知心理学的两种研究取向:认知心理学的两大范式1、符号操作系统范式(信息加工学说):1968年S.Paert的专著《感知器》出版成为符号操作系统范式诞生的标志。
完整符号操作系统的六个功能:符号(模式)具有双重属性:一是具有表征外部事物的功能;二是其自身具有物理或形式上的特征,可以标志信息加工的操作。
一个完整的符号操作系统应该具有以下六种功能:第一种功能,输入符号(输入)。
第二种功能,存储符号(存储)。
第三种功能,建立符号结构。
第四种功能,条件性迁移(条件传递)。
第五种功能,复制符号(复制)。
第六种功能,输出符号(输出)。
由符号操作系统范式得出三点推论第一个推论,既然人具有智能,它就一定是一个完整的符号操作系统。
第二个推论,既然计算机是一个完整的符号操作系统,它就能够表现出某种智能。
第三个推论,既然人是一个完整的符号操作系统,计算机也是一个符号操作系统,那么,就能够用计算机来模拟人的认知活动过程。
2、联结主义范式(联结主义学说):20世纪80年代,联结主义范式逐渐形成,并对信息加工的认知心理学理论及其相关的元理论提出了许多不同看法。
智慧树知到《认知心理学》章节测试答案
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长时记忆(比较有意义和无意义)长时记忆(有凭借再现和无凭借再现)实验指导
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长时记忆(比较有意义和无意义)长时记忆(有凭借再现和无凭借再现)实验指导现代认知心理学认知心理学兴起于二十世纪 50年代。
奈瑟(Neisser)于1967年发表了心理学史上第一部以《认知心理学》命名的专著。
认知心理学自诞生以来的迅速发展及其影响的扩大,在心理学史上是罕见的,过去任何一个心理学思潮或流派都无法与之相比。
认知心理学继承了心理学在历史发展过程中提出的许多有益的思想,特别是格式塔心理学关于内部心理组织的一些观点。
对行为主义,认知心理学也从中吸收了一些东西。
认知心理学是以意识为研究对象,但它并不排除对行为的研究。
认知心理学认为存在一定的条件就会采取相应的行为,这种看法无疑吸收了刺激--反应公式中的一些合理的东西。
因此,从继承性来看,可以说认知心理学在心理学内部经历了长期孕育过程。
认知心理学的产生还有心理学以外的原因。
它包括一些邻近学科的影响,如控制论、信息论、计算机科学和语言学等。
认知心理学兴起以后,迅速改变着心理学的面貌,给许多心理学分支以巨大影响。
这是因为认知心理学倡导的信息加工观点首先涉及心理学的一般原理,它的研究领域也与普通心理学和实验心理学相重叠。
认知心理学将心理过程看成是一系列连续阶段的信息加工过程,为研究心理活动的内部机制或内部心理机制确定了一个新的具体研究方向,这个方向迅速渗透到普通心理学和实验心理学中,使心理过程的研究发生了明显变化,同时也对一些邻近学科和有关领域的实践产生影响。
认知心理学主张研究心理活动的结构和过程,已成为当前占主导地位的心理学思潮。
但其发展历史并不长,还处在发展阶段,有许多不成熟的地方,一些争论还会继续下去,它本身也会发生变化。
然而,无论认知心理学将来是什么样子,它现在开拓的研究心理活动内部机制的方向无疑具有历史的意义。
学习和记忆记忆(memory)是过去经验在人脑中的反映。
记忆是一个复杂的心理过程,它包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
识记(或认知)(cognition)就是通常所说的“记住”,保持(或保留)(retention)就是巩固已获得的知识、经验的过程,再认或回忆就是在不同情况下恢复过去经验的过程。
第七章_认知心理学_表象
![第七章_认知心理学_表象](https://img.taocdn.com/s3/m/dd4c8a9e0029bd64783e2cde.png)
四、表象缩放
Kosslyn 实验
Kosslyn(1975)在实验中通过训练使被 试形成四种颜色正方形,它们之间各相差 6倍。 实验时主试首先说出一种颜色和一个动
物,要求被试把该动物想象成与颜色框一 样大。然后就动物身上是否具备某一特征 请被试进行真伪判定,记录反应时。
Kosslyn研究了当问及特定动物是否具有 各种身体特征时(如“猫有爪子 吗?”“猫有头吗?”),一年级、四年 级和大学生的反应。
McCollough视觉反效现象的实验设计如 下: 让被试分别通过红色和绿色滤光镜去观 察一张由黑白垂直条纹和黑白水平条纹组 成的刺激图形。如此轮换几分钟,使被试 对图形产生适应。此为诱导实验。 第二阶段,要求被试去掉滤光镜去观察 一张一半为黑白垂直条纹另一半为黑白水 平条纹的复合刺激图形。
演示
第七章 表象
一、 表象 知觉 表征 二、 心理旋转 三、 心理扫描 四、表象缩放
五、表象的功能
表象(Medal Image)亦称意象。包括通 常所说的记忆表象和想象表象。是不能即 时被感觉器官所感知的、对事物(如物体、 事件、场景)的心理表征。
表象是指在头脑中保存的关于事物的形象, 是对事物的一种知识表征。
两种条件下,一年级学生总在涉及较大的 特征时反应更快。
五、表象的功能
1、对知觉的促进 Hayes(1973)的实验 实验材料:8个大写字母 实验过程:首先要求被试形成某个正的大写字
母的表象(两种情况),然后被试自己按键, 速示器随即呈现一个相应的“大的”或“小的” 大写字母。 被试任务:判定所呈现的字母与表象的字母是 否相同,不管其大小如何。
实验结果
2、表象与表征
两种编码说关于表象的论证 Paivio(1975)设计一个实验考察表象
三个记忆系统
![三个记忆系统](https://img.taocdn.com/s3/m/c01cb27626d3240c844769eae009581b6bd9bd2c.png)
三个记忆系统从信息加⼯的观点看,记忆是信息输⼊、编码、贮存、提取的过程。
根据记忆过程中信息加⼯⽅式和贮存时间及神经⽣理学关于记忆过程中⽣理活动特点的研究,可将记忆分作若⼲阶段,每个阶段上信息加⼯⽔平和⽣理活动特点都有所不同。
这些记忆阶段即记忆系统。
有些⼼理学家把记忆分为两种记忆系统,即短时记忆与长时记忆;更多的⼼理学家则把记忆分为三种记忆系统,即瞬时记忆(⼜称“感觉记忆”、短时记忆和长时记忆)。
⼀、瞬时记忆⼜称感觉登记或感觉记忆,是认知⼼理学⽤来说明⼈的感觉作⽤和记忆形成的术语。
刺激物体的信息接触到⼈的感觉器管,使得到暂时的存贮,这种存贮形式便叫做感觉登记。
感觉登记有不同的类型,如视觉登记、听觉登记等。
凡接触到感觉器官的信息,都成了登记的内容。
相对短时记忆⽽⾔,感觉登记保持的信息量较⼤,但它们都处于相对地未经加⼯的原始状态。
如果⼈不予注意,感觉登记的信息便很快丧失,所以保持时间相当短。
其重要作⽤在于把环境刺激保持⼀定时间,以便进⾏更精细加⼯。
信息来源与去路:信息接待室——⼏乎进⼊感官的所有信息都能被登记;只有受到特别注意或模式识别的信息,才能转⼊短时记忆,并在那⾥赋予意义。
容量与保持时间图像记忆:保持时间0.25-1秒,容量为9-20个bit(项⽬)声象记忆:保持时间⼤约2秒,不长于4秒,容量为5个bit⼆、短时记忆短时记忆(short-term memory)亦称操作记忆、⼯作记忆或电话号码式记忆。
指外界刺激以极短的时间⼀次呈现后,保持在⼀分钟以内的记忆。
短时记忆中信息保持的时间⼀般在0.5-18秒钟,不超过1分钟。
⼀般⼈的短时记忆的⼴度平均值为7±2个项⽬。
短时记忆中被试对项⽬的提取有三种可能的⽅式:平⾏扫描、⾃动停⽌系列、扫描完全系列扫描。
近年的研究表明,记忆⼴度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是⽆关联的数字、字母、单词或⽆意义⾳节,短时记忆⼴度7±2个,超过这⼀范围记忆就会发⽣错误。
第七章 陈述性知识与程序性知识
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1、我们所记的知识的遗忘速度什么时候最 口?
2、我们所记的知识,是前面的容易遗忘, 还是中间、后面的呢?
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2.知识遗忘的过程 记忆保持的最大变化是遗忘。遗忘就
是对所记忆的内容不能再认和回忆,或者 再认和回忆时发生错误。
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艾宾浩斯遗忘曲线 该曲线表明材料识记之
后,遗忘就开始了,但遗忘 的进程是不均衡的,呈现出 先快后慢的趋势,之后会保 持在一个水平上。
对被试一个星期后问“你是否看见了一个谷仓?” A组:13人(17.3%)回答“是” B组: 2人(2.7%) 回答“是”
因为在真实的棋局中,高水平的大师 和棋手可以利用丰富的经验发现和建立棋 子之间的关系,形成组织记忆,而在随机 摆放的棋局中,大师的经验就很难发挥作 用了。
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3. 背景利用
背景利用是指在学习新信息时,利用周围 背景知识来促进记忆的编码与提取。 记路名:潮枫路(易初莲花、电信) 考试要点——章——节——页面
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一、定义
陈述性知识是个体对有关客观环境的事实 及其背景与关系的知识,是可以用词语来 表达或视觉化的方式来描述的知识。 主要用于回答事件“是什么”、“为什么” 及“怎么样”的问题,它使我们能够描述 或者识别客体和事件。
如: 中国的地形特征是什么 为什么爆发第二次世界大战
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二、陈述性知识的表征
知识的表征是指信息在心理活动中表现和 记载的方式。 陈述性知识的主要表征形式有命题与命题 网络、图式以及表象系统。
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家禽: 鸡、鸭、鹅 菜谱:鸡肉、鸭肉、鹅肉
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脚本:表征反复出现的有序时间的图式。 如: (开车)启动—踩刹车—松手闸—挂档
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三、陈述性知识的学习过程
(一)有意义地编码 (二)储存和保持 (三)提取
认知心理学教案讲义第七章表象
![认知心理学教案讲义第七章表象](https://img.taocdn.com/s3/m/824e6af5534de518964bcf84b9d528ea81c72ffa.png)
第七章表象(表象(44课时)表象(表象(Mental image Mental image Mental image)),亦称表象、心象。
认知心理学认为表象是指当未直接呈现的事物的一种心理表征。
表象包括记忆表象和想象表象。
第一节表象知觉表征(表征(11课时)一、表象与知觉技能等价(难点)认知心理学中尽管对表象的理解有不少差别,但存在着一个共同点:表象和知觉是连在一起的,将表象看作是类似知觉的信息表征。
如Neisser Neisser((19721972)认为,表象活动就是应用)认为,表象活动就是应用知觉时所用的某些认知过程,只不过这时没有引起知觉的刺激输入而已,后来又把表象看作对知觉的期待。
对知觉的期待。
Kosslyn Kosslyn Kosslyn((19801980,,19811981)把视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画,或)把视觉表象看成类似于视知觉的人脑中的图画,或类似图画的信息表争。
这些观点强调的是表象与知觉的机能等价。
下面一些实验支持了这些观点。
1、定位实验将在知觉条件下完成的一种作业与在表象条件下完成的同一作业进行比较,以发现是否有共同的或类似的情况,有共同的或类似的情况,从而确定表象与知觉是否等价。
从而确定表象与知觉是否等价。
从而确定表象与知觉是否等价。
Podgorny Podgorny 和Shepand Shepand((19781978)的视)的视觉定位实验。
实验分5组(组(11)视觉)视觉--记忆组,带字母的5×5网格(网格(22)带网格的表象组,空的5×5网格,想象出字母(网格,想象出字母(33)不带网格的表象组,其他同()不带网格的表象组,其他同(22)组,只是测试的网格只画出外边的框子,内部方格不画出。
实验表明,实验表明,33个组的实验结果无显著差异,有四种共同的反应模式。
说明知觉条件和表象条件下,完成同一作业的情况是一样的或相似的。
2、视敏度实验3、McCollough 效应实验什么是NcCollough 效应,指澳大利亚心理学家McCollough 发现的一组视觉后效现象。
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二、长时记忆的体系
长时记忆系 统
陈 述 性 记 忆 认知、 其他的名称 认知、动作方式 空间、 空间、关系 信息提取方 式 外显
语义记忆 事实性记忆
情景记忆 事件性记忆序性记忆 非陈述性 记忆 认知技能
内隐 内隐
第二节 长时记忆的信息编码方式
一、长时记忆的双重编码 佩奥( 佩奥(Paivio)的双重编码理论:长时记忆中存在 )的双重编码理论: 着两种独立的编码系统, 着两种独立的编码系统,分别是语义编码系统和表 象编码系统 语义系统专门处理语言信息, 语义系统专门处理语言信息,表象系统专门处理非 言语的客体和事件的知觉信息 两个系统相互独立, 两个系统相互独立,但又有密切联系 具体词和抽象词的信息加工: 具体词和抽象词的信息加工:两者都有可以由语义 编码系统来进行处理, 编码系统来进行处理,但是具体词还可以在有限的 范围内由表象编码系统来进行加工
语义代码是长时记忆对刺激信息进行编码的 主要形式 实验研究: 对联系紧密的单词打乱次序后 实验研究:24对联系紧密的单词打乱次序后 组成一个48个单词的词表 词表呈现后, 个单词的词表。 组成一个 个单词的词表。词表呈现后,要 求被试自由地回忆这些单词 结果表明, 结果表明,回忆时被试把联系紧密的词汇组 合在一起进行回忆。 桌子” 椅子” 合在一起进行回忆。如“桌子”、“椅子” 个其他单词分隔, 用17个其他单词分隔,但在回忆时还是将它 个其他单词分隔 们放在一起
第七章 长时记忆
第一节 第二节 第三节 第四节 长时记忆概述 长时记忆的信息编码方式 长时记忆的信息存储 长时记忆中信息状态的组织
第一节 长时记忆概述
一、长时记忆的涵义 它是指信息在人脑中存储一分种以上,几天、几月、 它是指信息在人脑中存储一分种以上,几天、几月、 几年, 几年,乃至终身的记忆 长时记忆是一个庞大而复杂的信息库, 长时记忆是一个庞大而复杂的信息库,没有容量的 限制 长时记忆中所存储的刺激信息绝大部分来自短时记 忆信息内容的精致性复述加工, 忆信息内容的精致性复述加工,也有一小部分由于 印象深刻而一次性存储的 人类记忆不是一个单一的整体, 人类记忆不是一个单一的整体,而由一些分离的系 统构成。 统构成。如陈述性记忆和程序性记忆
在长时记忆中, 在长时记忆中,对刺激信息的深度加工还涉及到加工的精细 度和加工量,以及区别性(唯一性与独特性) 度和加工量,以及区别性(唯一性与独特性) 科瑞克( 科瑞克(Craik)的研究:呈现一组句子,让被试决定某个 )的研究:呈现一组句子, 单词是否能够添入到该句子中去,句子的性质是不同的, 单词是否能够添入到该句子中去,句子的性质是不同的,有 描述详细的句子, 大鸟直扑下来,逮住了拼命挣扎的--描述详细的句子,如“大鸟直扑下来,逮住了拼命挣扎的 -。”,和描述不详细的句子,如“他煮了 。”结果表明, 和描述不详细的句子, 他煮了----。 结果表明, 。 详细描述的句子的自由回忆成绩要优于非详细描述句子的成 绩 刺激信息的区别性也是一个很重要的因素。 蚊子像医生, 刺激信息的区别性也是一个很重要的因素。如“蚊子像医生, 因为他们都吸血。 蚊子像熊,因为他们都有头、 因为他们都吸血。”与“蚊子像熊,因为他们都有头、腿和 前者记忆成绩要好。 腭。”前者记忆成绩要好。 对刺激信息的语义加工,除深度水平以外, 对刺激信息的语义加工,除深度水平以外,还包括对刺激信 息的组织或自己认知结构的利用
内隐记忆和外显记忆的主要区别
(二)内隐学习
它是指个体在无意识的情况下获得客观环境中的刺激信息或复杂 知识与经验的过程 三个典型特征:第一,内隐学习自动地产生, 三个典型特征:第一,内隐学习自动地产生,并无须个体有意识 地发现任务操作的规则;第二,具有概括性, 地发现任务操作的规则;第二,具有概括性,它很容易概括来自 于不同方面的符号集合;第三具有无意识性,内隐地获得的知识 于不同方面的符号集合;第三具有无意识性, 一般用语言表达出来 衡量内隐学习分两个阶段: 衡量内隐学习分两个阶段:内隐学习阶段和测验阶段 人工语法学习:字母串,它根据限定状态规则生成, 人工语法学习:字母串,它根据限定状态规则生成,即从入口开 始,沿着箭头所示的任何方向到达结束的出口的字母串都是合乎 语法的,否则就是不合乎语法的 语法的, 学习之后告诉被试, 学习之后告诉被试,在这些字母串中潜在地存在着一种限定字母 顺序的复杂规则, 顺序的复杂规则,然后要求他们判断新的字母串是否符合这些规 则。 如果能对65%以上的字母串作出正确分类,就可以推断他们已经 以上的字母串作出正确分类, 如果能对 以上的字母串作出正确分类 无意识地获得了关于语法规则的知识, 无意识地获得了关于语法规则的知识,即产生了内隐学习效应
二、语义编码中的语义代码
语义编码系统主要以语义代码对短时记忆输入的刺激信息进行编 短时记忆中主要以言语听觉代码对信息进行编码) 码(短时记忆中主要以言语听觉代码对信息进行编码) 在长时记忆中, 在长时记忆中,信息的编码依赖于学习时的注意和知觉活动 不同的信息加工水平 长时记忆对来自短时记忆的刺激信息进行相对深度水平的加工处 即往往忽略刺激信息的物理特征或其他细节, 理。即往往忽略刺激信息的物理特征或其他细节,而主要集中在 刺激信息的一般意义或一般观念的编码与组织上 实验:被试听录音后,再听一些句子, 实验:被试听录音后,再听一些句子,要求回答这些句子是不是 录音中的原句。当马上进行测试时,被试的成绩很好; 录音中的原句。当马上进行测试时,被试的成绩很好;但听完录 秒后进行测试时, 音27秒后进行测试时,被试对两个表达同一意思的句子能够准确 秒后进行测试时 地回忆, 地回忆,却难以确定哪一个是原来在录音中播放的句子 这说明被试能够准确记住句子所表达的一般意义, 这说明被试能够准确记住句子所表达的一般意义,而不是这些句 子所使用的具体字词或句子的表达形式, 子所使用的具体字词或句子的表达形式,包括句子呈现的顺序
(二)语义记忆
人们关于这个世界的知识,包括语言的、 语义记忆涉及 人们关于这个世界的知识,包括语言的、百科全 书式的知识, 书式的知识,其中不包括象情景记忆的具有个人性质的东西 它一般是按照客观事物的类别或属性、 它一般是按照客观事物的类别或属性、总括等抽象规则对刺激信 息进行组织 塔尔文认为语义记忆是一个心理库,它是对语词的意义、 塔尔文认为语义记忆是一个心理库,它是对语词的意义、语法规 物理定律、 则、物理定律、数学公式以及各种科学概念等抽象事物的记忆 它所存储的事物不依赖于个人所处的某个特定时间或特定地点 情景记忆和语义记忆可能在大脑皮层上有不同的机能定位。 情景记忆和语义记忆可能在大脑皮层上有不同的机能定位。情景 记忆,大脑皮层的中央前回部分的活动水平更高, 记忆,大脑皮层的中央前回部分的活动水平更高,语义记忆则大 脑皮层的额叶部分,活动水平更高(伽玛254射线探测器)。 射线探测器)。 脑皮层的额叶部分,活动水平更高(伽玛 射线探测器 PET技术表明,大脑皮层左前额叶涉及的是语义记忆的信息编码, 技术表明, 技术表明 大脑皮层左前额叶涉及的是语义记忆的信息编码, 而且大脑皮层中央前回在选择与执行复杂的心理操作能力方面起 着关键性作用
二、外显记忆和内隐记忆
(一)外显记忆与内隐记忆
无意识记作用下的记忆现象的研究开始于20世纪 无意识记作用下的记忆现象的研究开始于 世纪80 世纪 年代初 内隐记忆是指个体所具有的特定经验无意识地影响 了当前信息加工处理的绩效, 了当前信息加工处理的绩效,而自己并没有意识到 这些经验, 这些经验,也没有进行有意识的提取与操作 格拉夫( 格拉夫(Graf)和沙可特(Schacter)的定义:在 )和沙可特( )的定义: 任务的成绩需要有意识地回想已有经验时, 任务的成绩需要有意识地回想已有经验时,表现的 是外显记忆,在没有有意识回想的情况下, 是外显记忆,在没有有意识回想的情况下,任务的 成绩也能有所增进表现则是内隐记忆
在长时记忆中, 在长时记忆中,对刺激信息的深层加工水平会使记 忆痕迹更持久、 忆痕迹更持久、更强大 海德( 海德(Hyde)詹金斯(Jenkins)的实验:特定的 )詹金斯( )的实验: 任务,一组要求被试按单词的愉悦程度排序, 任务,一组要求被试按单词的愉悦程度排序,一组 要求被试检查单词表中是否出现字母“ 、 要求被试检查单词表中是否出现字母“g”、“e”。 。 要求一些被试记住这些单词,即有意学习, 要求一些被试记住这些单词,即有意学习,而另一 些被试并不知道接下来要做什么记忆测验, 些被试并不知道接下来要做什么记忆测验,即无意 学习。在被试学习完这些单词,要求进行自由回忆。 学习。在被试学习完这些单词,要求进行自由回忆。 结果见下图: 结果见下图:
材料举例: 材料举例:
佩奥的实验
佩奥认为, 佩奥认为,如果在人的长时记忆中的刺激信息都是以语义编 码的话,那么,他就会对图片进行意义上的解释,这样, 码的话,那么,他就会对图片进行意义上的解释,这样,对 图画的反应时间就会比对文字的反应时间长些, 图画的反应时间就会比对文字的反应时间长些,因为被试必 须首先要把图画转换成语义代码的编码后, 须首先要把图画转换成语义代码的编码后,才能去判断图画 的大或小。反之,如果在人的长时记忆中, 的大或小。反之,如果在人的长时记忆中,有用表象代码来 对刺激信息项目进行编码的话, 对刺激信息项目进行编码的话,其对图画的反应时间这会比 对文字的反应时间要快些 实验结果:被试在对图画所作出的判断大小的反应时间, 实验结果:被试在对图画所作出的判断大小的反应时间,在 和谐的情况下比在不和谐的情况下短。相反, 和谐的情况下比在不和谐的情况下短。相反,在对文字名称 的刺激项目上所作出判断大小的时间, 的刺激项目上所作出判断大小的时间,并不会因和谐与否而 不同 实验证明, 实验证明,在人的长时记忆中确实存在着独立的表象编码系 统;被试对图画刺激项目的加工要比对具体的或抽象的词或 文字的加工更容易
第三节 长时记忆的信息存储
一、情景记忆和语义记忆 1983年塔尔文 年塔尔文(Tulving)提出 年塔尔文 提出 (一)情景记忆 情景记忆: 情景记忆:个体接收和存储关于个人特定时间内所 经历的情景或事件, 经历的情景或事件,以及这些事件发生的时间与相 关空间相互联系的信息 情景记忆使一个人能够回忆起他们自己亲身经历过 的往事, 的往事,即回忆起自己经验过的事件 情景记忆最突出的特点是意识觉知。 情景记忆最突出的特点是意识觉知。塔尔文把这种 觉知称之为自主意识( 觉知称之为自主意识(automatic consciousness) )