认知心理学--记忆
第六章-认知心理学-长时记忆
词干补笔
• 词干补笔是指被试学习一系列单字后， 测验时提供单字的头三个字母，让被试 补写其余二或三个字母构成一个有意义 的单字。
• 例如 jui__填成 juice；
补笔
• 补笔的另一种形式是残词补全，是让 被试学习一系列单字后，把缺一些字 母的缺笔字填上适当的字母成为有意 义的单字
• 如a__a__in填成assassin，__ys__ry 填成mystery
无线索 — 0.49
0.30
提取线索 微弱的 如火车 0.43
0.82
强有力的 如白的 0.68
0.23
二、长时记忆的类型
• 1、情景记忆与语义记忆 • 2、外显记忆和内隐记忆 • 3、陈述性记忆和程序性记忆 • 4、回溯性记忆和前瞻性记忆
1、情景记忆与语义记忆
情景记忆是指个体接收和贮存关于个人特定时 间内所经历的情景或事件以及这些事件的时空 联系的信息；
• 外显记忆测验（explicit memory tests） ：要求被试有意识地回忆他在实验早期阶 段学习过的材料的测验，比如自由回忆、 线索回忆和再认。
内隐记忆测验（implicit memory tests） ：不要求被试有意识的去提取信息，只要 求他们专注于眼前的作业。如知觉辨认、 补笔。
b.有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成 一个有层次的网络系统。
c.对概念的特征相应地实行分级贮存。
动物 鱼
网络模型基本假设
• “记忆搜索”的活动是类似于在网络结点间 的搜索。
• 系列搜索：一个结点接着一个结点搜索。 • 在结点处读取知识，如果知识使得我们回
答一个特定的问题，那么搜索就停止；否 则将继续到发现答案为止。 • 联结约束了搜索的程度或范围。
认知心理学知识点总结
认知心理学知识点总结认知心理学是研究人类的思维、记忆、知觉、注意和语言等心理过程的学科。
它关注人类如何获取、组织、处理和运用信息，以及这些心理过程背后的神经基础。
以下将从认知心理学的角度，总结几个重要的知识点。
一、注意力：注意力是我们选择性地关注一些信息，而忽略其他信息的能力。
它在认知过程中起着重要作用。
注意力可以分为外部注意和内部注意。
外部注意是指我们对外界刺激的关注，如听某个声音或看某个物体；内部注意是指我们对内心活动的关注，如思考某个问题或回忆某个经历。
注意力的分配可以受到多种因素的影响，如任务的难度、个体的兴趣和情绪等。
二、记忆：记忆是指保存和再现信息的能力。
记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是暂时保存信息的能力，容量有限，持续时间较短；长时记忆是相对永久保存信息的能力，容量较大，持续时间较长。
记忆的过程包括编码、存储和检索。
编码是将信息转化为可存储的形式；存储是将编码后的信息保存在大脑中；检索是将存储的信息再次提取出来。
记忆的效应有很多种，如串联效应、相似性效应和情境依赖效应等。
三、知觉：知觉是指我们通过感觉器官获取和理解外界信息的过程。
感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
感觉器官接收到外界的刺激后，会将其转化为神经信号，并传递到大脑中进行处理。
知觉过程中存在很多错觉现象，如视觉上的错觉、听觉上的错觉和触觉上的错觉等。
四、概念：概念是指对事物的一般性的思维表达。
它是人类对事物进行分类和归纳的基础。
概念可以分为原型概念和概括概念。
原型概念是指我们对某一类事物的典型代表的认知，如对鸟的典型代表是鹦鹉；概括概念是指我们对某一类事物的整体认知，如对鸟的整体认知是有羽毛、有翅膀的动物。
五、语言：语言是人类交流和思维的工具。
它涉及到词汇、语法和语义等方面。
语言的习得和使用是一个复杂的过程，涉及到大脑的多个区域。
语言的习得过程可以通过婴儿的语言发展来研究，而语言的使用过程可以通过语言理解和语言产生来研究。
《认知心理学记忆》课件
记忆训练方法和技巧
分块记忆法
学习如何将大量的信息分成小块来记忆，提高记 忆的处理效率。
空间记忆技巧
掌握空间记忆技巧，例如方法定位系统，以提高 记忆的空间布局和组织。
联想记忆法
了解如何利用联想和想象来帮助记忆，提升记忆 的效果和持久性。
复习和回顾策略
学会有效的复习和回顾策略，使记忆持续有效和 稳定。
记忆的容量和保持
1
记忆容量限制
我们将探索人类记忆的容量限制，了解记忆容量与遗忘之间的关系。
2
记忆的保持时间
我们将讨论记忆的保持时间，以及长期记忆对信息保存的重要性。
3
记忆保持的技巧与方法
我们将分享一些提高记忆保持的常用技巧和方法，帮助您更好地管理和维护记忆。
பைடு நூலகம்
记忆的遗忘和失忆症
我们将探索关于记忆遗忘和失忆症的现象和原因，以及与认知功能和大脑疾 病相关的记忆问题。
记忆研究的热点和未来展望
我们将介绍当前记忆研究的最新进展和热点话题，探索未来记忆研究发展的 可能方向和应用前景。
《认知心理学记忆》PPT 课件
通过这份PPT课件，我们将带您进入认知心理学记忆的世界，详细探讨记忆的 类型、过程、特征以及记忆训练和研究的热点话题。
认知心理学记忆：概述
认知心理学记忆的研究是关于人类记忆系统的认知过程和运作机制。了解记忆的概念和基本原理对于个人发展 和学习有着重要影响。
记忆的类型和过程
1 视觉记忆
我们如何通过感觉信息形成视觉记忆，如何提高视觉记忆的准确性。
2 听觉记忆
我们是如何通过听觉信息来存储和回忆记忆内容的，影响听觉记忆的因素有哪些。
3 语义记忆
语义记忆是指我们对于意义和知识的存储和回忆，探索语义记忆的组织结构和影响因素。
认知心理学第四章记忆
第一节 记忆概述
对感觉记忆的研究也主要集中在视觉和听觉这两方面，视觉和听 觉的感觉记忆被分别称为图像记忆（iconic memory）和声像记忆 （echoic memory）。
美国心理学家斯珀林（Sperling）证明了视觉感觉记忆 的存在。
整体报告法（whole report）和部分报告法（partial report） 达尔文（Darwin）等人用类似于斯珀林（Sperling）的
第一节 记忆概述
沃和诺尔曼（Waugh & Norman）的初级记忆和次级记忆模型
第一节 记忆概述
彼得森（Peterson，1959）等人的实验结果
第一节 记忆概述
自由回忆的系列位置曲线
第一节 记忆概述
＊短时记忆存在的另一个实验证据：
沃和诺尔曼 （Waugh & Norman）也开展了短时记忆的研 究，他们用由16个数字组成的序列探索初级记忆中项目的记忆 特点。这些项目以每秒钟1个数字的速度呈现给被试。最后，给 出探测数字，它是序列中某一位置上曾出现过的数字。探测数 字出现时伴随有一个声音，此声音提示被试回忆数字序列中紧 跟在探测数字之后第一个出现的数字（目标数字）。例如，
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
CONTEXT
第一节 记忆概述 第二节 记忆障碍及其解剖定位
第三节 临床应用——遗忘症的评定与康复
心理学 第六章 认知过程——记忆
（二）遗忘
2、遗忘的原因
记忆消退痕迹说——巴甫洛夫 干扰抑制说——詹姆斯、达伦巴西 动机说——弗洛伊德 提取失败说——图尔文 同化说——奥苏贝尔
3、遗忘规律
遗忘规律——艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘的进程不是均衡的，呈现“先快后慢”的趋势。在 学习停止的短时期内，遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到 了相当时间，几乎不再遗忘了。
补充：注重复习方法，防止知识遗忘。 1、及时复习，合理复习； 2、合理分配时间； 3、做到分散复习与集中复习相结合； 4、反复阅读与试图回忆相结合； 5、复习方法多样化； 6、运用多种感官参与复习。
补充：增进记忆的方法 ❖直观形象法 ❖图表法 ❖谐音记忆法 ❖归类比较法 ❖联想法 ❖歌诀法
练一练
➢识记和保持是回忆的前提，回忆则是识记、保持结 果的表现和加强。
二、记忆的分类
根据是否意识到
内隐记忆（无需意志控制） 外显记忆（需要意志控制）
根据记忆形式不同
程序性记忆（关于“如何做”） 陈述性记忆（关于“事实”）
根据记忆内容不同
形象记忆 运动记忆 情绪记忆 逻辑记忆
根据记忆内容保持时间的长短分
谢谢欣赏！
（一）识记
1.识记的概念：指个体获得知识经验的 过程。 2.识记的分类：按有无目的性是否需要 付出意志努力分为无意识记和有意识 记。按照是否理解分类，分为机械识 记和意义识记。
（二）遗忘
1、遗忘概念
所谓遗忘就是对识记过的东西不能回 忆，或者上错误的回忆。遗忘是与保 持相反的过程。
遗忘种类： 暂时性遗忘 永久性遗忘
（1）先快后慢的遗忘进程
3、遗忘规律
（2）不重要的和未经复习的内容容易遗忘
（3）抽象的内容比形象的内容、无意义 材料要比有意义材料容易遗忘。 （4）பைடு நூலகம்摄抑制、倒摄抑制对遗忘有重 要影响。
认知心理学视角下的记忆刻画
认知心理学视角下的记忆刻画概述：记忆是人类认知过程中的重要组成部分，它涉及到信息的获取、存储和再现。
认知心理学通过研究记忆的机制和特点，揭示了记忆的本质和运作方式。
本文将从认知心理学的角度出发，探讨记忆的刻画。
一、记忆的分类记忆可以根据不同的标准进行分类。
根据记忆的持续时间，可以将记忆分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆是指短暂存储信息的能力，容量有限，信息容易遗忘。
长期记忆则是指信息在较长时间内保持和存储的能力，容量较大，信息相对稳定。
根据记忆的内容，可以将记忆分为事实记忆和过程记忆。
事实记忆是指存储有关事实和知识的记忆，如历史事件、数学公式等；过程记忆则是指存储有关技能和经验的记忆，如骑自行车、弹钢琴等。
二、记忆的过程记忆的过程可以分为编码、存储和检索三个阶段。
编码是指将外界的信息转化为可存储和记忆的形式，它涉及到注意、感知和加工等认知过程。
存储是指将编码后的信息存储在记忆系统中，存储过程中可能会经历筛选、整合和重组等操作。
检索是指从记忆系统中获取和回忆出已存储的信息，检索过程中可能会受到记忆衰退和干扰等影响。
三、记忆的特点记忆具有多个特点，其中包括容量、持久性、可塑性和情境依赖性等。
容量是指记忆系统能够存储和保持信息的数量和质量，短期记忆的容量较小，长期记忆的容量较大。
持久性是指记忆的保持时间，长期记忆可以持续较长时间，而短期记忆容易遗忘。
可塑性是指记忆系统的可变性和可塑性，记忆可以受到外界刺激和内部因素的影响而发生变化。
情境依赖性是指记忆的检索和回忆受到当时的情境和环境因素的影响，当记忆和回忆的情境一致时，记忆的表现更好。
四、记忆的误差和失忆记忆并非完全可靠，它可能存在误差和失忆现象。
记忆误差包括记忆的遗忘、失真和虚构等。
遗忘是指信息在存储和检索过程中丢失或无法回忆出来，遗忘可能是由于时间的推移、干扰和记忆衰退等因素造成的。
失真是指记忆内容在存储和回忆过程中发生改变或扭曲，可能是由于个人的主观解释和记忆重建等原因导致的。
心理学第四章认知感知觉记忆思维
05
思维
思维的定义
总结词
思维是人类认识世界的高级过程，它包括概念、判断和推理等认知活动。
详细描述
思维是人类大脑对客观事物的本质属性和内在联系的反映，它以感知为基础，又超越感知，通过概念、判断和推 理等形式反映客观事物。思维是人类认识世界的高级过程，它能够揭示事物的本质属性和内在联系，帮助人们更 好地理解和应对复杂情境。
听到一首歌。
记忆
个体对过去经验的保持和回忆 ，包括短期记忆和长期记忆。
思维
个体对客观事物的本质、关系 和规律的概括和间接反映，如
分析和推理。
语言
个体运用语言符号进行交流和 表达思想的过程，是人类特有
的认知功能。
02
感知
感知的定义
感知是人们通过感觉器官接收 信息的过程，包括视觉、听觉、 触觉、味觉和嗅觉等。
活动的总和。
认知的过程
信息获取
信息处理
信息储存
通过感觉器官接收外界 信息，如听觉、视觉、
触觉等。
对获取的信息进行加工、 分析和整合，形成有意
义的信息单元。
将处理后的信息储存于 大脑中，以便日后回忆
和应用。
信息应用
将储存的信息应用于实 际情境中，解决问题或
完成任务。
认知的功能
01
02
03
04
知觉
个体对客观事物的整体和属性 的直接反映，如看到一幅画或
记忆的种类
陈述性记忆
指对事实、事件、概念等信息 的记忆，可以通过语言和文字
来表达。
非陈述性记忆
指对技能、习惯、直觉等非语 言信息的记忆，通常需要通过 实践和经验来获得。
情景记忆
指对个人亲身经历的特定事件 或场景的记忆。
认知心理学-记忆的编码与存储
视觉编码
Posner的字母视觉匹配和名称匹配实验证明，至少 在部分时间里，信息在短时记忆中是以视觉编码 的
Solso的实验
实验程序类似Posner的实验程序；
以自然色为刺激，并假定在短时记忆中呈现的 颜色至少有三种不同的编码方式：（1）物理 性的，（2）颜色的名称，（3）概念性的；
自我参照效应的心理机制
自我的精细加工说
自我是一个高度精细化的结构，一旦被激活，就可与记忆材料 和存储在自我结构中的其他信息建立联系，这些联系能够为 随后的回忆提供多种通道，促进记忆的效果。
组织加工说
自我参照的加工促进了记忆的组织，组织的作用使记忆项目之 间产生直接联系或在同范畴的项目间产生间接联系，从而优 化了记忆的组织结构，提高记忆效果。
有鲜明的形象性。
声像记忆
最早由Moray等人提出，“ 四耳人实验”
Darwin的“三耳人实验” 声像记忆特点：
1. 容量小于图像记忆，仅为5 个项目左右；
2. 作用时间可达4s，比图像记 忆的几百毫秒要长得多。
感觉记忆的特征
1. 保持时间：图像感觉记忆的持续时间在500ms 内，约为300ms，而声像感觉记忆的持续时间 可达4s左右；
短时记忆信息编码
编码：对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统
的形式的加工过程，经过编码所产生的具体的信息形 式则称为代码。
短时记忆信息代码
感觉代码：
听觉代码 视觉代码
语义代码：与意义有关的抽象代码，不带有任何
一个感觉通道的特性。
听觉代码存在的证据
Conrad的经典实验：
以6个字母组成的字母序列为材料，每个字母呈现 0.75秒，要求被试回忆字母的顺序；第一阶段以视 觉方式呈现，第二阶段以听觉方式呈现；
认知心理学对记忆力的影响
认知心理学对记忆力的影响概述：记忆是人类认知过程中的重要组成部分，而认知心理学作为研究人类思维和认知过程的学科，对记忆力的影响具有重要意义。
本文将探讨认知心理学对记忆力的影响，并讨论一些相关的实证研究。
一、记忆的认知过程：记忆是人类获取、存储和回忆信息的能力。
根据认知心理学的观点，记忆过程可以分为三个主要阶段：编码、存储和检索。
编码是将信息转化为可存储的形式，存储是将信息保存在大脑中，而检索则是从存储中提取信息。
这三个阶段相互作用，共同影响记忆力。
二、注意力对记忆的影响：注意力是认知心理学中的重要概念，它对记忆力有着显著的影响。
研究表明，注意力的分配和控制能力与记忆力密切相关。
当人们将注意力集中在某个信息上时，编码过程更为有效，从而提升了记忆力。
另外，注意力对存储和检索过程也起到重要作用，它能够帮助人们更好地筛选和提取有用的信息。
三、工作记忆的作用：工作记忆是认知心理学中的重要概念，它是短期记忆和注意力的关键组成部分。
工作记忆能够帮助人们在处理和操作信息时进行临时存储和操作，从而提高记忆力。
研究发现，工作记忆容量的提升与记忆力的改善密切相关。
通过训练和锻炼工作记忆，人们可以提高记忆力并更好地应对复杂的认知任务。
四、记忆策略的运用：认知心理学研究还提供了一些有效的记忆策略，这些策略能够帮助人们提高记忆力。
其中，重复学习、分散学习和组块化等策略被广泛应用。
重复学习通过多次学习同一信息来巩固记忆；分散学习则是将学习过程分散在一段时间内，以增加记忆的持久性；组块化则是将信息划分为更小的单元，以便更好地记忆和回忆。
五、情绪对记忆的影响：情绪对记忆力有着显著的影响。
认知心理学研究发现，情绪与记忆之间存在着密切的关系。
情绪激活能够增强记忆编码和存储的效果，同时也能够影响记忆的检索过程。
积极情绪往往有助于记忆的提高，而负面情绪则可能对记忆产生干扰。
因此，情绪调节和管理对于提高记忆力至关重要。
六、认知训练对记忆力的影响：认知心理学的研究还发现，通过认知训练可以显著提高记忆力。
医学心理学考试知识点：认知过程-记忆的概述及分类
医学心理学考试知识点：认知过程-记忆的概述及分类
认知过程是心理过程中的最重要和最基本的部分，它是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是情绪、情感过程和意志过程的基础。
它包括感知觉、记忆、思维、想象和语言等。
今天今天带领大家学习认知过程-记忆的概述及分类。
(一)记忆概述
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
包括识记、保持、再认和再现三个基本环节。
记忆是人们熟悉的心理现象。
如果没有记忆，个体将一直处于新生儿状态，难以适应一切活动。
所以说记忆是个体发展的重要条件。
(二)记忆分类
1.按记忆的内容分类
(1)形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆，这些具体形象可以是视觉的、听觉的、嗔觉的、味觉的或触觉的形象。
例如，科事物的大小、形状、颜色、声音、气味、软硬、冷热等的记忆都属于形象记忆。
(2)逻辑记忆：是对概念、公式、判断、推理等抽象内容的记忆，
这些记忆不是事物的具体形象，而是以语言或符号的形式表现出事物的意义、本质和规律，这种记忆形式是人类所独有的。
(3)情绪记忆：是对体验过的情绪、情感的记忆。
例如，失去亲人后的痛苦心情很长一段时间难以忘怀，就是情注意能保持到1分钟以内的记忆。
短时记忆容量有限，记忆的广度是7士2个创克。
短时记忆是信息处理的中间站，来自感觉记忆的信息可以在短时记忆中得到加工而进人长时记忆。
(3)长时记忆：又称二级记忆，.是指能够长期甚至永久保存的记忆，一般来源于短时记忆的加工和重复。
这种记忆的容量非常大，构成了个体关于外界和自身的全部知识经验;保持时间长，从1
分钟。
认知心理学的笔记第五章 记忆的重构
Bartlett强调提取时所使用的知识和加工过程的重要性。
Light和Carter-Sobell（1970）在一项早期的研究中讨论过这个问题。
过程：
给被试看—些带有强调短语的句子（如，“The boy earned a GOOD GRADE on the test”），告诉他们在看完所有的句子后要再认被强调的名词，而非形容词。再认任务有以下几种情况：
Smith等(1978)的研究
任务
让被试在不同的物理条件下学习配对联想词表：
A.第一种条件下，被试者在校外一间很大但没有窗户的房间里学习词表，实验者穿着夹克打着领带。词表以视觉方式呈现。
B.第二种条件下，被试者在校园中一个小房间里学习词表。实验者(两种条件下是同一个人)衣着随便，用录音机呈现词表。
C.第二天，被试者接受记忆测验，给他们提供配对联想单词中的一个词、让他们回忆与其配对的另一个词。一半被试者在他们学习词表的那个房间里接受测验，另一半被试者在另外一个房间里回忆配对的词。
（2) Bartlett强调记忆是不断变化的，因而对个体经验所作的描述也是经常变化的。
（3) Bartlett强调个人的知识、目标、动机及推理在记忆中的重要性。
2．Bartlett的经典研究
20世纪30年代，Bartlett在英格兰进行了许多研究，1932年他出版了《记忆》(Remembering)一书、详细介绍了以他的朋友和剑桥大学本科生作被试者得到的结果。
反对：
A)反对记忆内容的储存位置决定其特征的观点，
B)反对刺激是作为一种固定的客体被记忆且能在一个严格的贮存和缓冲器系统中运动并改变其特定特征，
主张刺激可以通过多种方式进行加工：
A)个体能够利用感觉过程获取刺激并从中抽取其物理特征。
心理学认知心理学中的记忆与学习
心理学认知心理学中的记忆与学习在心理学认知心理学领域中，记忆与学习是两个重要的概念。
记忆是指人类获取、存储和回忆信息的心理过程，而学习则涉及到对新知识和技能的掌握和应用。
本文将探讨这两个概念之间的关系，以及在认知心理学研究中的应用。
一、记忆的类型人类的记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指较短时间内对信息进行临时存储的能力，通常持续几秒到几分钟。
而长时记忆则是指信息在大脑中长期存储和保持的能力，可以持续数小时到数十年。
长时记忆又可进一步分为显性记忆和隐性记忆。
显性记忆是指人们可以有意识地回忆和表达的记忆，如事实、事件和概念等。
而隐性记忆则是人们无需有意识就能表现出来的记忆，如过去的经验和技能等。
二、学习的过程学习是通过获取新知识、技能或经验来改变行为或思维的过程。
学习可以通过观察、练习和经验等途径进行。
在学习的过程中，记忆发挥着关键作用。
人们通过将新学的知识和经验储存在记忆中，以便在需要时能够回忆和应用。
三、记忆与学习的关系记忆与学习是相辅相成的概念。
学习是记忆的来源，而记忆则是学习的基础。
通过学习，人们将新的知识和技能储存在记忆中，以备将来的使用。
同时，记忆也会对学习产生影响。
人们在学习过程中可以通过回忆已经记住的信息，加深对新知识的理解和记忆。
四、认知心理学中的应用在认知心理学研究中，记忆和学习是重要的研究领域之一。
研究者通过实验证据来探讨人类记忆和学习的机制。
他们使用不同的实验方法，如记忆测试、学习任务和神经影像等，来观察记忆和学习的过程。
认知心理学的研究成果对教育、医学和工业等领域都有重要的应用价值。
在教育领域，研究者可以利用认知心理学的理论和方法来改进教学方法和学习策略，提高学生的学习效果。
在医学领域，认知心理学的研究对于治疗失忆症和其他记忆障碍的患者具有指导意义。
在工业领域，研究者可以利用对人类学习和记忆的理解，设计更加人性化的产品和技术。
总结起来，记忆和学习是心理学认知心理学中的两个重要概念。
认知心理学视角下的情境因素与记忆研究
认知心理学视角下的情境因素与记忆研究概述：认知心理学是研究人类思维和认知过程的一门学科，其中记忆是重要的研究领域之一。
情境因素是指人们在学习和记忆过程中所处的环境和情境，它们可以对记忆的形成、存储和检索产生影响。
本文将从认知心理学的角度探讨情境因素对记忆的影响，以及相关的研究进展。
一、情境的影响1.1 情境依赖性记忆情境依赖性记忆是指人们在学习和记忆过程中，如果在学习时与记忆时的情境相匹配，记忆表现会更好。
这种现象可以解释为情境在记忆过程中提供了一种联结，使得记忆的检索更加顺利。
研究发现，当人们在学习和测试时的情境相似时，记忆表现更好，这一现象被称为“情境依赖性效应”。
1.2 情境的情绪效应情境中的情绪状态也会对记忆产生影响。
情绪可以调节记忆的加工和存储过程，不同的情绪状态会对记忆产生不同的影响。
例如，积极的情绪状态有利于记忆过程的加强和存储，而消极的情绪状态则可能干扰记忆的形成和检索。
二、情境因素与记忆的实验研究2.1 情境依赖性实验情境依赖性实验通过改变学习和测试时的情境，来研究情境对记忆的影响。
一项经典的实验是在水下学习和测试，结果发现，在相同的情境下进行学习和测试的被试表现出更好的记忆。
2.2 情境情绪效应实验情境情绪效应实验主要研究情境中的情绪状态对记忆的影响。
研究者通过调节学习和测试时的情绪状态，观察被试的记忆表现。
实验结果发现，与积极情绪相比，消极情绪更容易干扰记忆的形成和检索。
三、情境因素与记忆的应用3.1 教育环境中的情境设计情境因素对记忆的影响在教育环境中具有重要意义。
教育者可以通过合理设计学习和测试的情境，提高学生的记忆效果。
例如，在学习和测试时保持相同的环境，或者创造积极的情绪氛围，有助于提高学生的记忆表现。
3.2 临床应用情境因素对记忆的影响也在临床应用中得到关注。
研究发现，通过创造适合患者的情境，可以帮助他们更好地记忆和回忆信息。
这对于失忆症患者的康复和记忆训练具有重要意义。
认知心理学名词解释
认知心理学名词解释认知心理学是研究人类思维过程和心理活动的学科。
以下是几个关于认知心理学的重要名词解释：1. 认知：认知是指人类获取、处理和储存信息的能力和过程。
它涉及到注意、记忆、思考、语言理解、问题解决等一系列心理活动。
2. 认知心理学：认知心理学是研究人类思维过程和心理活动的学科。
它探究人类是如何感知世界，如何理解和生成知识以及如何解决问题等。
3. 感知：感知是通过感官接受外界刺激并对其进行处理和理解的过程。
感知包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感知模式。
4. 记忆：记忆是指将信息存储和储存并在需要时进行回忆和恢复的过程。
记忆包括感知记忆、工作记忆和长期记忆。
5. 模型：模型是对认知和心理过程进行描述和解释的理论框架。
模型帮助我们理解人类思维和心理活动的机制，并提供预测和实践的指导。
6. 感知-认知理论：感知-认知理论探讨了人类如何根据已有的知识和经验对外界刺激进行感知和认知的过程。
它强调人类在感知过程中的主动性和主观性。
7. 信息加工：信息加工是指对外界信息进行接收、编码、存储、检索和加工分析的过程。
这个过程涉及到注意、感知、记忆、思考等不同的认知活动。
8. 注意力：注意力是狭窄或集中的心理过程，它使我们能够选择性地关注某些信息，而忽略其他信息。
注意力是认知过程中的一个重要组成部分。
9. 问题解决：问题解决是指通过分析和思考来找到解决复杂问题的方法和策略的过程。
它涉及到思维、推理、创造性思维等不同的认知策略。
10. 贝尔曼方程：贝尔曼方程是一种使用动态规划算法解决最优化问题的方程。
它在认知心理学中广泛应用于探索决策和学习过程。
11. 网络模型：网络模型是一种认知模型，将人类思维过程描述为各种认知单元之间相互连接和相互作用的网络结构。
网络模型用于解释知觉、学习和记忆等认知活动。
12. 认知失调理论：认知失调理论指出，人们在面临信息冲突和矛盾时会感到心理不舒服，并通过调整认知来减轻不适感。
认知心理学 第四章 记忆
第一节 记忆概述
阿特金森和希夫林（Atkinson & Shiffrin，1968）的记忆存储库理论 示意图
第一节 记忆概述
修订的记忆系统模型
第一节 记忆概述
典型的记忆信息三级加工模型(补充)
第一节 记忆概述
（二）记忆的加工水平模型
克雷克和洛克哈特（Craik & Lockhart）
第一节 记忆概述
（二）情节记忆与语义记忆
1．情节记忆 是指接收和存储发生于个体特定时间的情节或事件， 以及有关该事件的时间-空间联系的信息。
2．语义记忆 是指运用语言进行的记忆，是一个人所掌握的相关字 词或其他语言符号、其隐含的意义和所指的事物、它们彼此之间的联 系，以及有关公式、法则和操作这些符号、概念和关系的算法等有组 织的知识。
第一节 记忆概述
（三）内隐记忆与外显记忆
按记忆的意识维度，长时记忆还可分为内隐记忆（implicit memory）和外显记忆（explicit memory）。
内隐记忆：又称非陈述性记忆，是指人们不能回忆其本身却能 在特定行为中证明其事后效应的经验，换言之，内隐记忆是指人们既 没有觉察到自身拥有，也不需要有意识地提取，但在特定的任务操作 中能自然地表现出来的记忆，是一种无意识获得的经验对当前任务的 顺利完成产生易化的作用。
部分报告法证实了声像记忆的存在。
第一节 记忆概述
2．短时记忆 是指人脑对刺激信息保持在1分钟左右的加工处理 和编码，是信息的感觉接受器和长时记忆之间的中间环节。
詹姆斯（James）提出记忆的二元理论，将记忆分为 初级记忆和次级记忆两类。 沃和诺尔曼（Waugh & Norman）提出两种记忆系统模型。 彼得森（Peterson）等人通过实验证明了短时记忆的存在。 支持短时记忆存在的另一个证据，是源自自由回忆实验的系列 位置效应。
心理学-认知过程—记忆
认知过程——记忆
记忆是指在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。
从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
它包括识记、保持、回忆和再认三个基本过程。
1.识记：是一个反复感知的事物在头脑中留下深刻印象的过程，是整个记忆过程的开始。
根据识记的目的、任务明确与否和意志努力程度不同，可分为无意识记忆和有意识记忆。
2.保持：是过去经历过的事物在脑中得到巩固的过程。
识记的内容不能及时正确地再认和回忆称为遗忘。
遗忘有不完全遗忘、完全遗忘、暂时性遗忘和永久性遗忘四种。
德国心理学家艾宾豪斯的遗忘曲线表明，在识记最初一段时间内遗忘较快，随着时间推移和记忆材料的数量减少遗忘便逐渐缓慢，最后稳定在一定水平上。
因此，科学用脑，保持头脑清醒是提高记忆力的重要条件。
3.再认和回忆：是过去经验恢复的两种形式。
经历过的事物再度出现在眼前时能够认出来就是再认。
回忆分为有意回忆和无意回忆两种。
由于任何原因引起的记忆过程障碍称为记忆障碍。
精神和脑器质性疾病都可以引起记忆障碍。
记忆的分类根据记忆的内容不同，可以把记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆四种类型。
根据记忆信息加工的方式或保存时间的长短不同，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆三种类型。
医疗考试研究院黄艳玲备注：每篇征文字数≥500字。
认知心理学视角下的学习与记忆
认知心理学视角下的学习与记忆概述：学习与记忆是人类认知过程中的重要组成部分。
认知心理学通过研究人类的思维、记忆和学习过程，揭示了学习与记忆的机制和影响因素。
本文将从认知心理学的角度出发，探讨学习与记忆的关系，以及影响学习和记忆的因素。
一、学习的认知过程学习是指通过获取新的知识、技能或经验，从而改变个体的行为或思维方式。
在认知心理学中，学习被视为一种主动的认知过程，包括注意、理解、编码、存储和检索等多个环节。
1.1 注意与学习注意是学习的前提，它决定了个体对外界信息的选择性处理。
研究表明，注意能够影响学习的效果和记忆的质量。
例如，注意力集中在学习任务上的个体往往能够更好地理解和记忆相关信息。
1.2 理解与学习理解是学习的核心环节，它涉及个体对信息的加工和组织。
理解能力的提升有助于建立知识网络，促进新知识的吸收和应用。
通过激发个体的思维活动，培养其深层次的理解能力，可以提高学习效果。
1.3 编码与学习编码是将外界信息转化为可储存和检索的内部表示形式。
在学习过程中，个体通过编码将新知识与已有的知识体系进行关联，从而加深对新知识的理解和记忆。
有效的编码策略有助于提高学习效果，例如使用图像、联想和组织等方式。
1.4 存储与学习存储是指将编码后的信息储存在记忆系统中。
根据认知心理学的研究，人类的记忆系统包括感觉记忆、工作记忆和长期记忆。
学习过程中，信息通过不断的重复和加工，逐渐从工作记忆转移到长期记忆中，形成持久的记忆。
1.5 检索与学习检索是指从记忆系统中提取已存储的信息。
学习的最终目的是能够在需要的时候准确地检索出所需的知识和技能。
研究发现，检索练习可以促进记忆的巩固和迁移，提高学习的持久性和可迁移性。
二、记忆的认知过程记忆是指个体对过去经历和学习所得信息的储存和再现。
认知心理学研究了记忆的各个环节，包括编码、存储和检索，揭示了记忆的特点和影响因素。
2.1 编码与记忆编码是将外界信息转化为可储存和检索的内部表示形式。
教育心理学第三章认知-记忆
二、记忆的种类
1. 根据记忆的内容划分
记忆
动作记忆
形象记忆 形象记忆
语词逻辑 语词逻辑 记忆 记忆
情绪记忆
情节记忆
（1） 动作记忆
动作记忆，也称运动 记忆，是以过去做过的 动作或经过的运动为内 容的记忆。这种记忆是 技能形成的基础。
概念
（2）形象记忆
概念
形象记忆，是以过 去感知过的事物形象 为内容的记忆。 这种记忆保持的是 事物的具体形象，具 有直观性。
象
记
忆
与
表
象
1、表象及其分类
表象（心象、意象）——事物不在面前
时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。 例： 《列子〃汤问》：余音绕梁三日不绝 《枫桥夜泊》 问题解决：一个四面都是红色的3立 方厘米的立方体被切成20块1立方厘米的立 方体后，有多少块小立方体是三面红色的？ 有多少个是两面红色的？有多少一面红色 的？有多少无色的？
在利用这类记忆时往往不需 要意识的参与。例如，一项 运动技能的形成，先前的动 作要领的学习是陈述性记忆， 动作技能形成以后，形成了 某项动作后的操作动作是程 序性记忆。
4.根据记忆的意识划分
记忆
内隐记忆
外显记忆
（1）内隐记忆
概念
内隐记忆，是指在不需要意识或 有意回忆的情况下，个体的经验 自动对当前任务产生影响而表现 出来的记忆。它强调的是信息提 取过程的无意识性，而不管信息 识记过程是否有意识。
第三节 感觉记忆 三、感觉记忆向短时记 忆的转换
其一是注意。 其二是模式识别。
所谓模式识别就是从感觉记忆向短时记 忆传递信息并赋予它意义的过程。 模式是指刺激的形貌、类型，识别则是 以以往学到的经验为基础，对该刺激进行的 初步认识。
认知心理学中的学习与记忆
认知心理学中的学习与记忆认知心理学是研究人类的思维、记忆、感知以及其他心理过程的学科。
在这个领域中，学习和记忆是两个核心议题，它们相互影响并共同构建了我们的认知能力。
在本文中，我们将探讨认知心理学中关于学习和记忆的一些重要理论和研究成果。
学习是指个体通过获取、处理和应用信息来获得新知识和技能。
在认知心理学中，学习被认为是通过注意、感知、思维和情感等过程来完成的。
其中，注意力是学习过程中最基础的心理过程之一。
注意力的选择性使得我们能够从众多的信息中选择出重要、有意义的部分，并进行深入的加工和理解。
例如，在学习新概念时，我们需要将注意力集中在特定的信息上，并将其与已有的知识进行关联，从而生成新的概念和理解。
除了注意力外，感知和思维也对学习过程起着重要的作用。
感知是通过感觉器官对外界刺激进行接收和加工的过程，而思维则是将这些感知在头脑中进行组织和加工，从而形成新的知识和理解。
认知心理学家认为，学习的关键在于个体对信息的加工和整合能力。
通过对信息的有意识的组织和复述，我们能够更好地将其存储在记忆中，并将其与已有的知识进行相互联系。
这种信息加工的过程不仅仅是一种机械的复述，更是一种对信息进行主动思考和理解的过程。
而在学习过程中，记忆则扮演着至关重要的角色。
记忆是指个体对过去事件、知识和经验等进行存储和提取的心理过程。
长期记忆和短期记忆是学习和记忆的两个重要组成部分。
在学习中，短期记忆起着“工作记忆”的作用，它负责短暂地保持和处理信息，以便在需要时进行加工和使用。
例如，在解决数学问题时，短期记忆会暂时存储和处理相关的数字和计算步骤，并在计算的过程中进行操作。
而长期记忆则是学习过程中的最终目标，它能够将信息长期地存储在记忆中，并在需要时进行提取和应用。
在认知心理学中，有很多关于记忆的理论和模型。
其中，最著名的是阿特金森和沿袭者提出的多储存结构模型。
该模型将记忆分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆三个部分。
感觉记忆负责短暂地存储刚刚接收到的感官信息，短期记忆则负责在时间上较短的范围内储存信息，并通过重复加工和组织来将其转化为长期记忆。
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问题：
• 是否能够确定感觉记忆的容量是4-5个呢？ • 是否有可能有些信息是在回忆或报告期间丢失的？ • 在开始回忆或报告之前，即真正在感觉记忆时限内，是否能捕捉
到更多的信息？
部分报告法
• 为了解决这一疑问，Sperling(1960)设计了如下实验： • 他将先前的实验称为整体报告法（whole－report procedure），要
Erikson & Collins(1967) 材料：两张随机点子图。
分别来看，这两组点子是随机点图，但重叠起 来就会构成VOH3这几个字母。
实验材料
A、B点重叠所成的字母
实验过程
Erikson & Collins改变先后呈现两组点子的 时距，根据被试确认3个字母的情况，揭示视 觉感觉记忆的作用时间。
• 分析：使用部分报告法时，被试能准确地报告所要求的任何一行 字母中的3个，即被试实际上对每行字母都知觉到了至少3个，这 样他们所看到的字母总数应该是9个。这就是说被试的图像记忆 的广度应该是9个以上。
• 结论：存在一种感觉记忆，它具有相当大的容量，但是保持的时 间十分短暂
图象记忆的时间特性
• 如果呈现时间不延长，只延长回忆时间，也就 是将声音讯号延后出现，会不会增加记忆容量？
• Sperling利用部分报告法、延缓回忆的方式进行的实验。 • 4行字母，每行4个，共16个字母 • 系统地改变刺激卡片与声音信号之间的时距（0.1、0.15、0.30、
0.50和1s） • 让被试在听到声音信号后报告所记住的字母。
实验结果
感觉记忆的作用时间在0.5s内，约为300ms。
Erikson 等人的实验
实验二：Glanzer和Cunitz（1966）
• 方法： 采用自由回忆方式 • 任务： 即时回忆VS延缓回
忆+心算作业30s
• 两种记忆在某些方面有着明显的区别，如容量、保持时间和作用。 但是，在其他诸如编码、遗忘原因等方面，两者的差别并不像原 先认为的那样大。
• 工作记忆：短时记忆随时间而形成的一个连续系统也就是工作记 忆或活动记忆。
实验条件
呈现刺激项目的时间为1s 实验采用全部和部分报告法 应用部分报告法是在被试前面屏幕上的左、中、 右部分可打出一个光条，指示被试报告从相应信息 源来的信息 视觉线索与刺激的时距为0、1、2和4s
实验结果
小结
• 声象记忆的容量（5个左右）小于图像记忆（8-9个项目）。 • 声象记忆的作用时间可达4s，比图象记忆的300ms要长的多。
• 图像记忆、声像记忆
感觉记忆
• 个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂 （几分之一秒的）记忆。不加注意，转瞬即消失
• 外在刺激消失，而由刺激引起之感觉仍然存在的心理现象，称为 后觉(after sensation)，视觉上就是后像(afterimage)。在感觉记忆上， 称为映像/余像(icon)。在听觉上，就是余音/回声(echo)。
用。
声象记忆(echoic memory)
• 声象记忆是以听觉形式贮存的那些基本上未经过加工的输入信息， 其保留时间短暂。
• 声像记忆又称听觉登记 • 声像记忆是听觉的感觉记忆编码形式 • 声像记忆比图像记忆保持时间稍长一些
“四人耳”实验
实验者：Moray et al 实验程序：
“四耳人”实验——把4个扬声器放在一间屋里的4个角的位置， 让被试处在当中的位置，使他可以同时从4个不同声源听到声 音并能区分出声源；
图象记忆(iconic memory)
• 图像记忆:当作用于视觉器官的图像刺激迅速移去后，图像随即在视觉 记录器中被登记，并保留一瞬间，这就是图像记忆。
• 图像记忆又称视觉登记或图像储存。 • 图像记忆是最常见的一种感觉记忆形式，是感觉记忆的一种主要编码形式。
• 美国学者乔治.斯波林（Sperling，1960）首先用实验法证实了视觉器 官的这种编码能力。
受试者报告出他所瞥及的全部资料。改变后的实验是采用部分报 告法（partial-report procedure），要受试者每次只报告他所瞥见 的一部分资料。
Sperling部分报告法的实验
• 部分报告法 • 先告知被试也将看到九个字母，但分成三排，同时呈现。给字
母卡片中的3行字母的每行都配以声音信号。上行－高音，中间 －中音，下面－低音。并事先将这种配对告诉被试。 • 被试在卡片呈现后，若出现高音，就报告与之配对的上行字母， 其他同理。 • 声音的出现随机安排。
• 这些证明表明了感觉记忆的存在。
感觉记忆的特点
• 1.感觉记忆具有鲜明的形象性 • 外界信息是以感觉痕迹的形式被登记的，信息完全依据它所具有
的物理特性编码，并按感知的顺序被登记。 • 2.感觉记忆信息保持的时间极短 • 在外界刺激的直接作用小时之后，它为进一步的信息加工提供了
可能性。
• 3.记忆容量较大
对首因效应、近因效应的新解释
• 主张一种干扰说的人：用前摄抑制和倒摄抑制来解释。起始部分 和结尾部分分别受到倒摄抑制和前摄抑制影响，中间部分要受到 两个方面的影响，所以成绩更差。
• 主张两种记忆说的人：将系列位置曲线分为两个部分，是两种记 忆。曲线结尾部分是短时记忆，成绩好是因为项目正保存在短时 记忆中；首因效应是因为得到较多次复述进入长时记忆。
• 加工水平说提出了与两种记忆说完全对立的观点。
感觉记忆
Look at the following visual scene for 10 seconds
• 左上角的男人在做什么？ • 图中有几个动物？什么动物？
感觉记忆
• 观点： 当外部刺激直接作用于感觉器官，产生感觉象后，虽然刺激的 作用停止，但感觉象仍可以维持极短的片刻。感觉记忆由于时间 短暂，故也可称为瞬时记忆。有了它我们才可以把连续的静止画 看成运动的。
记忆与感知觉不同
• 感知觉是人对当前直接作用于感官的事物的认识，相 当于信息的输入。
• 记忆是对信息的编码、存储和提取。记忆在感知之后 发生，是人脑积累知识经验的一种功能，是心理过程 在时间上的持续。
记忆研究历程
• 1、长时记忆(LTM)研究，Ebbinghaus 研究的方向； • 2、短时记忆(STM)研究，二战后； • 3、两种记忆说（长时记忆、短时记忆）； • 4、感觉记忆（SM）。
部分报告法
视觉呈现
MQT RFG NSL
音调指示
高音 中音 低音
反应
N, S, L
• 部分报告法原理：
• 由于三种声音的出现完全是随机安排的，因此被试在声音信号 出现之前不可能预见要报告的是哪一行
• 因此，研究者就可以根据被试对某一行的回忆成绩来推断他对 全部项目的记忆情况
• 实验结果
• 当视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数 平均为9个
短时记忆存在的证据
• 临床和动物实验
• 逆向性遗忘：一些脑震荡人不能回忆受伤前几秒钟发生事情，但是可以回忆 几分钟或几小时前的事情。这说明，某种短暂的即时记忆受损，而长时记忆 未影响。
• 癫痫症患者摘除大脑海马后，过去记住东西未受损，但是难以记住新东西。 表明难以将短时记忆转入长时记忆。
• 白鼠过跳台实验表明电休克破坏当前事件记忆的胜利过程，未能使之转为永 久贮存。
信息的存储量大于可被利用的信息量，记忆容量由感受器的解剖 生理特点所决定。其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退， 只有一部分由于注意而得到进一步加工，并进入短时记忆。
• 4.信息的传输与衰变取决于注意
编码、储存和提取
• 编码(encoding)是对外界信息进行形式转换,以便更好储存和提取 的过程,即信息的获取。经过编码所产生的具体的信息形式称为代 码(Code)。
• 存储(storage)是把感知过的事物、体验过的情感等，以一定的形 式保持在人们的头脑中。
• 提取(retrieval)是指从记忆中查找已有信息的过程，是记忆过程的 最后一个阶段，体现记忆的好坏。
《Memento》（记忆碎片）
自由回忆实验
• 实验方法：先给被试按一定顺序相继呈现若干个音节、字词或其 他项目，然后要求被试尽量回忆出已学习过的东西，但不必按照 原先呈现的顺序来回忆。
• 把回忆结果以项目呈现顺序为横坐标，以正确回忆率为纵坐标作 图，得到系列位置曲线。
活动：
• 下面给您呈现一些词语，看后请自由回忆。
记忆分类
• 感觉记忆、短时记忆和长时记忆 • 情景记忆和语义记忆 （人根据时空关系对某个事件的记忆；人对
一般规知识和规律的记忆）； • 外显记忆和内隐记忆（受意识控制的记忆VS无意识的记忆） • 程序性记忆和陈述性记忆（对有关事实和事件的记忆VS如何做事
情的记忆）
两种记忆说
内容和核心： •记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同 的记忆，他们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。
认知心理学—记忆
第四章 记忆结构
• 重点和难点 • 两种记忆说 • Atkinson-Shiffrin 记忆系统模型 • 水平加工说
• 系列位置效应 • 部分报告法
讨论：
•举出记忆的“十大” 功能
什么是记忆（Memory)？
▪记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。 ▪信息加工的术语：
记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
实验从2个、3个或4个声源同时各呈现1-4个字母。呈现完毕， 要被试报告听到的字母。
• 报告听到的字母：采用全部报告法和局部报告法。 • 部分报告法时，报告亮灯位置传来的字母。
• 实验结果：
• 部分报告法的成绩好于全部报告法
“三耳人”实验的刺激举例
左耳 B 2 L
双耳 8 6 U
右耳 F R 10