人教版九年级化学第三单元单元复习教学设计
人教版初中化学复习课：《第三单元复习物质构成的奥秘》优秀教学案例
1.运用生动形象的语言，结合直观的图片、模型等教学资源，为学生讲解原子结构、元素周期表、分子与化合物等基本概念。
2.通过举例和讲解，让学生了解这些基本概念在实际生活中的应用，帮助他们更好地理解和记忆。
3.注重启发式教学，引导学生提出问题、思考问题，激发他们的思维能力。
（三）学生小组讨论
人教版初中化学复习课：《第三单元复习物质构成的奥秘》优秀教学案例
一、案例背景
《第三单元复习物质构成的奥秘》是人教版初中化学的一个重要章节，主要内容包括原子结构、元素周期表、分子与化合物等。本章节旨在帮助学生回顾和巩固之前所学的知识，提高他们的综合运用能力。在复习过程中，我以提高学生的学习兴趣和实际运用能力为目标，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。
这些亮点体现了本教学案例在教学设计、教学方法和教学评价等方面的优秀表现，有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的综合能力和促进学生的全面发展。
1.采用启发式教学，引导学生通过小组讨论、实验操作等方式，主动探究物质构成的奥秘。
2.培养学生合作学习的精神，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.注重培养学生的动手能力，让学生在实验过程中亲身体验化学的魅力，提高他们的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，让他们认识到化学在生活中的重要地位，培养他们热爱科学、探索真理的情感。
2.鼓励学生提出自己的疑问，培养他们敢于质疑、善于提问的良好学习习惯。
3.教师通过问题链的形式，引导学生逐步深入探讨物质构成的奥秘，提高他们的逻辑思维能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、共同探究，培养他们的团队协作能力。
2.为每个小组提供适量的实践任务，如共同完成一个实验报告、设计一个化学小游戏等，让小组成员共同完成任务，提高他们的实践能力。
人教版九年级上册化学第三单元《物质构成的奥秘》复习课教案设计
用微粒的观点看物质----《物质构成的奥秘》复习课教学内容分析:化学是在分子、原子、离子水平上研究物质及其变化规律的一门科学，因此微粒观是化学学科的最基本观念。
但是微粒是看不见摸不着的，这就需要建立宏观与微观相联系的观念，这也是化学学科特有的思维方式。
因此在设计上有意识地把宏观物质与微观图片相结合，宏观现象与微观粒子的行为相结合。
微粒的知识是零散地分布在各章节中的，通过几组问题，在复习知识的基础上把学生零散的知识汇总起来，通过不断地概括而提炼出微粒观。
复习过程不只是简单地汇总知识，还要在学生已有知识的基础上加以提升，使学生的微粒观不断完善。
复习目标:知识与技能：1、认识物质的微粒性，知道原子、分子、离子都是构成物质的微粒。
2、能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
4、了解元素的概念，将物质宏观组成与微观构成的认识统一起来；过程与方法：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。
情感态度价值观：养成尊重客观实际，认真、严肃的科学态度。
重点难点：重点：学会定性、定量认识单一物质、混合物的组成和构成，建立宏观与微观相联系的思维方式难点：物质组成构成的描述、化学用语的意义教学过程：问题组一、物质是由微粒构成的展示图片：（1）这些物质是由什么微粒构成的？投影图片：常见物质追问：（2）生活中的这些现象，你能从微观角度来解释原因吗？（3）微粒变身：你认识它们吗？你能让它变身吗？【设计意图】把宏观物质与微观图片相结合,有利于学生微粒观的建立。
用微粒的观点解释生活现象，考察学生微粒观点应用。
微粒变身旨在整合化学用语，既是复习化学用语，又对学生化学用语掌握程度进行检验，在原有知识的基础上进行提升，丰富学生的微粒观问题组二、从微粒的角度认识物质变化的实质（投影）拆积木【设计意图】宏观与微观相结合，理解化学变化的实质十分之划分为原子，原子重新结合成新的分子，化学反应前后，分子种类改变，原子的种类和个数不变。
人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘单元复习教学设计
3.学生在分析实际问题中，可能难以将所学知识灵活运用，需要教师引导和启发。
4.学生的学习兴趣和动机存在差异，教师需针对不同学生进行个性化教学。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，结合实验、实例等手段，降低学生理解难度。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究、合作学习的能力，提高教学效果。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养科学思维和探究精神。
难点：针对学生的个体差异，提高全体学生的学习积极性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以日常生活中的化学现象为例，引出物质构成的奥秘，激发学生的好奇心。
2.实验教学，直观感知：组织学生进行实验，观察化学反应过程，使学生对微观粒子有更直观的认识。
3.引导学生运用比较、分类、归纳、概括等方法，总结物质构成的规律，培养学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、网络等资源，拓展学生的学习渠道，提高学生的信息获取和处理能力。
（三）情感趣和热情，激发学生探索物质世界奥秘的欲望。
2.培养学生严谨、细致、勤奋的科学态度，养成独立思考、自主学习的好习惯。
c.结合日常生活，举例说明物质构成知识在解决实际问题中的应用。
2.实践作业：
a.分组进行实验探究，观察化学反应过程中微观粒子的变化，并撰写实验报告。
b.搜集生活中与物质构成相关的现象，分析其背后的化学原理，进行小组交流分享。
3.拓展作业：
a.阅读化学相关的科普文章，了解化学领域的前沿动态，拓宽知识视野。
7.知识整合，形成体系：通过总结、概括，帮助学生将零散的知识点整合为完整的知识体系。
8.情感教育，培养价值观：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，使其形成正确的世界观、人生观。
人教版九年级化学上册第三单元物质构成奥秘《单元复习课》教学设计(优质课教案及作业设计)
人教版九年级化学上册第三单元物质构成奥秘《单元复习课》教学设计【学习过程】教师活动学生活动环节一：从宏观角度认识“水”教师活动1水是地球上最普通、最常见的物质之一，它与我们的生活息息相关。
出示一瓶装有蒸馏水的试剂瓶，提问，引导，点拨，总结评价归纳学生活动1学习任务1：今天老师带来一瓶没有标签的蒸馏水，请帮助老师用水的化学式完成图1标签的书写。
问题1：由水的化学式可知水由什么组成?小组代表回答：水是由氢元素和氧元素组成的。
归纳总结：1.物质由元素组成的；2.地壳中居前四位的元素：氧硅铝铁；生物体中居前四位的元素：氧碳氢氮；空气中居前两位的元素：氮氧。
【练习1】【检测目标1】（1）二氧化碳由组成；过氧化氢由组成；高锰酸钾由组成。
（2）地壳中，含量第一的金属元素与含量最多的非金属元素形成的化合物为（）A. Fe3O4B. SiO2C. CaOD. Al2O3（3）由空气中含量最多的元素、地壳中含量最多的金属元素、地壳中含量最多的非金属元素组成的（）A. Na2CO3B. Mg(NO3)2C. Al(NO3)3D. Fe2(SO4)3活动意图说明：本环节通过水的化学式的书写引出物质由元素组成，即从宏观上认识“水”，再通过练习达到复习巩固自然界中元素的分布的目的。
环节二：从微观角度认识“水”教师活动2提出问题点拨分析相互评价归纳总结学生活动2学习任务1：将瓶中蒸馏水倒入烧杯中，若把蒸馏水放大200万倍，我们可以看到构成水的微粒。
如果用“○”代表一个水分子，请在图2中画出微观的水。
学习任务2：如果继续放大水分子，我们会发现一个水分子是如何构成的呢？如果用“○”代表一个氢原子，如果用“●”代表一个氧原子，请在图3中画出水分子（至少2个）。
学习任务3：将食盐放在水中，很快就消失了，食盐是怎么溶解的呢？请从微观角度描述食盐扩散过程，尝试在图4中画出该过程。
学习任务4：对比图 2 、图 3和图4，上述图中传递出哪些信息？提出问题点拨分析相互评价归纳总结点拨分析相互评价归纳总结小组代表回答：（1）水是水分子构成；（2）一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成；（3）氯化钠由钠离子（Na+）和氯离子（Cl-）构成。
化学人教版九年级上册第三单元 《物质构成的奥秘》单元复习教学设计
《第三单元 物质构成的奥秘》单元复习教学设计复习目标：1.认识化学物质的多样性。
能对物质进行简单的分类，认识物质三态及其转化。
2.认识物质的微粒性。
知道物质是由分子、原子、离子等微粒构成的，知道三种离子之间的相互关系及原子的内部结构。
3.认识化学元素。
记住一些常见元素的名称和元素符号，知道元素的简单分类，初步认识元素周期表。
4.学会根据化学式的有关简单计算。
一.物质的多样性你能将出中所学过的物质进行简单分类吗？请你完成下列物质分类草图，并将初中已经学过的空气、氦气、氧气、过氧化氢溶液、水、碳、二氧化碳、氧化铜、盐酸、煤、石油、铁、铝、生铁、钢、硫酸、氢氧化钠、氯化钠、纯碱等物质列入各自所属的类别。
物质⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________如如如如化合物稀有气体：如如如单质混合物：如二.物质的微粒性思考：1.构成物质的基本粒子有哪些？水、氧气、汞、氦气、氯化钠分别是由什么粒子构成？2.分子与原子有什么本质区别？试以水通电分解为例说明。
3.构成原子的粒子有哪些？为什么整个原子不显电性？4.三类不同元素的原子核外电子排布有各有什么特点？这种不同对它们的化学性质有什么影响？5.同种元素的原子与离子有何异同？分别以Mg和Mg+2、Cl和Cl-为例加以说明。
6.你能绘制出合适的表示物质微观结构的知识草图吗？请试试看。
三.认识化学元素思考：1.你能将人类目前已经发现的100多种元素进行简单分类吗？2.下列物质：①氦气②水③铁④烧碱⑤氢气⑥乙醇，其中那些属于单质？哪些属于化合物？单质与化合物的元素组成有什么不同？3.下图所示，“○”和“●”分别表示质子数不同的两种原子，下面的物质中，哪些是单质？哪些是化合物？单质分子与化合物分子有何不同？4.小结：从宏观角度讲，物质是由________组成的；从微观角度讲，物质是由____________等粒子构成的。
人教版九年级化学第3单元物质构成的奥秘单元复习教学设计
3.探究性实验报告：布置学生完成一个小型探究性实验，例如观察不同金属与酸反应的现象，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论等，以提高学生的实验操作和观察能力。
难点：如何引导学生将这些微观概念与宏观现象相结合，运用元素周期律、化学键理论等解释化学现象和物质的性质。
2.重点：培养学生实验操作能力，通过实验观察物质变化，加深对化学反应微观过程的理解。
难点：如何指导学生进行有效的实验观察，从实验现象中提炼出化学原理，提高实验报告的撰写能力。
3.重点：激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究、积极思考的学习习惯。
难点：针对不同学生的学习态度和兴趣，设计个性化的教学活动，提高全体学生的学习积极性。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设生活情境，引导学生从日常生活中发现化学现象，激发学习兴趣。
2.利用多媒体和实物模型，形象生动地展示原子、离子、分子的微观结构，帮助学生建立直观的认识。
3.创设互动式课堂，鼓励学生提问、发表观点，组织小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
5.通过课堂小结、课后作业等环节，巩固所学知识，培养学生自主学习的习惯。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学应关注学生情感态度与价值观的培养，具体目标如下：
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
2.培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，树立正确的价值观。
3.引导学生关注环境保护，认识到化学知识在解决环境问题中的重要作用，培养学生社会责任感。
4.设计具有启发性的实验，让学生在实验中观察、思考、总结，提高实验操作能力和问题解决能力。
人教版九年级化学教学设计：第三单元物质构成的奥秘复习教学设计
人教版九年级化学教学设计：第三单元物质构成的奥秘复习教学设计一、教学目标1.理解物质的构成是由不同种类的原子组成的。
2.知道原子是非常微小且不可分割的基本单位。
3.能够通过电子结构模型和元素周期表来描述和区分不同元素。
4.理解物质的性质是由原子间的结构和相互作用决定的。
二、教学内容1.元素、原子和分子的概念复习。
2.原子的结构和电子排布的复习。
3.原子核的结构和质子、中子的复习。
4.元素周期表的复习。
5.元素的化学性质和物理性质的复习。
6.物质的组成和性质的关系的复习。
三、教学方法1.讲授：通过教师讲解和示范，对教学内容进行讲解和阐述。
2.实验观察：通过实验展示和观察，让学生直观地感受到物质构成及其性质的相关知识。
3.探究式学习：通过提出问题和讨论，引导学生自主学习和发现知识。
4.案例分析：通过分析现实生活中的案例，让学生应用所学知识解决问题。
四、教学过程第一课时：元素、原子和分子的复习1.导入：通过回顾上节课所学知识，复习元素、原子和分子的概念。
学生可通过小组讨论的方式展示各自的理解。
2.观察实验：通过展示一些化学反应实验，引导学生观察反应前后物质的变化，引出分子的概念。
3.讲解：教师讲解分子的概念和组成原理，并通过实例巩固学生的理解。
4.小结：对本节课进行小结，复习元素、原子和分子的概念，澄清学生可能存在的疑惑。
第二课时：原子的结构和电子排布的复习1.导入：通过提问和展示模型，引导学生回忆原子的结构和电子排布的相关知识。
2.探究活动：学生分组进行实验，通过搭建原子模型并观察电子排布的方式，加深对原子结构和电子排布的理解。
3.讲解：教师讲解原子结构的相关知识，包括原子核、质子、中子和电子的特点和相互关系。
4.练习：通过练习题巩固学生对原子结构和电子排布的理解和记忆。
第三课时：元素周期表的复习1.导入：通过展示元素周期表，引导学生回忆元素周期表的构成和分类规则。
2.讲解：教师讲解元素周期表的结构和元素分类的原则，并通过实例讲解元素周期表的应用。
人教版九年级化学上册第三单元复习教学设计物质构成的奥秘
人教版九年级化学上册第三单元复习教学设计物质构成的奥秘一、教学目标1.理解物质构成的基本概念和组成要素；2.掌握物质的物理性质和化学性质；3.了解不同物质之间的转化和化学反应；4.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：物质的构成要素、物质的物理性质和化学性质；2.教学难点：化学反应和不同物质之间的转化。
三、教学准备1.教材：人教版九年级化学上册；2.实验材料：玻璃容器、盐酸、氢氧化钠、碳酸氢钠等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入的方式唤起学生的兴趣，引出本节课的主题。
例如，你知道物质是由什么构成的吗？物质的构成对我们的日常生活有什么影响？2. 知识讲解与示范（15分钟）根据教材内容，讲解物质的构成要素、物质的物理性质和化学性质，并结合示范实验进行说明。
示范实验可以选择一些常见的化学反应，如盐酸与氢氧化钠的中和反应，让学生通过观察实验现象来认识物质的化学性质。
3. 学生探究与实践（30分钟）让学生分成小组，进行小组实验或讨论，以探究不同物质之间的转化和化学反应。
可以设计一些简单的实验，如盐酸与碳酸氢钠的反应、铁与硫的反应等。
让学生在实践中观察、思考和总结。
4. 合作分享与展示（15分钟）每个小组展示他们的实验结果和心得体会，其他小组进行提问和讨论。
通过合作分享和交流，加深学生对物质构成的理解和认识。
5. 归纳总结与板书（10分钟）根据学生实验结果和讨论的内容，帮助学生归纳总结物质的构成要素、物质的物理性质和化学性质，并将重点知识点以清晰简洁的形式板书在黑板上。
6. 课堂练习与巩固（15分钟）布置一些课堂练习题目，让学生巩固和检验所学知识。
可以是选择题、填空题等形式的练习，以及一道应用题来提高学生的思维能力。
五、课堂延伸针对学生的学习情况和兴趣，可以选择一些拓展性的活动来延伸课堂。
如组织学生到实验室进行更大规模的实验，或者进行一些有趣的化学展示，激发学生对化学的兴趣和热情。
人教版九年级化学上册：第三单元 物质构成的奥秘 复习--教案设计
九年级化学新课型第三章第8课时，总第23课时主备人:课题：第三单元复习教学目标：1.区分分子、原子、离子的概念及它们分别构成什么物质；2.掌握30种元素符号的书写及意义，初步了解元素周期表并运用它；3.掌握原子的结构，理解相对原子质量的概念及计算；4.能够书写22种离子符号，知道意义，能认识原子结构示意图和离子结构示意图；5.教学生学会归纳与总结，理顺物质的宏观与微观的组成与构成。
重点：分子、原子、离子是构成物质的三种粒子，物质的宏观组成-元素难点：微观概念的形成；物质的微观构成与宏观组成。
导学流程及学习内容方法指导或行为提示一、目标导学请学生在家复习三单元，找出自己在学习中存在的问题，课前提问或与同学讨论。
让学生动手、动脑在课本中找到这些基础知识。
将三个课题的知识对应的点进行练习，教师讲评时，要给学生联系上二、自主梳理一、构成物质的粒子（一）分子1.由构成的物质，分子是。
分子由构成，分子可以直接构成物质。
2.微观粒子的共性：①②③④。
（二）原子1.原子是，原子也可以直接构成物质。
2.分子原子的本质区别是。
3.由分子构成的物质，发生物理变化时分子，发生化学变化时分子；纯净物由构成，混合物由构成。
4.原子的构成：（）带电（）带电（）电性原子（）带电原子中：核电荷数= = =原子序数5.原子核外电子排布规律第一层最多排个；第二层最多排个；最外层最多排个。
6.原子结构的表示方法：原子结构示意图练习：画出8、12、17号元素的原子结构示意图：2Fe：6.元素化学性质决定于原子：元素种类最外层电子数稳定与否化学反应中得失电子情况金属元素非金属元素稀有气体元素6.分子、原子、元素、物质间的关系：元素物质概念原子分子概念7.元素周期表元素周期表共有个横行，每个横行叫一个，共周期；个纵列，每个纵列叫一个，共族。
三、典例剖析1．用分子的知识解释生活中的现象，其中合理的是（）A．八月挂花飘香说明分子总是在不断运动B．水结成冰，是因为温度降低，分子停止运动C．酒精挥发说明酒精分子的体积增大D．碳单质在不同条件下燃烧可生成一氧化碳，也可生成二氧化碳，说明同种分子化学性质不同2．下列有关分子、原子和离子的说法正确的是（）A．分子是保持物质性质的一种粒子B．物体有热胀冷缩现象，主要是因为物体中的粒子大小随温度的改变而改变C．分子、原子、离子都可以直接构成物质D．在化学反应中，任何离子都不能再分3.下列各图中，“白圈”和“黑点”分别表示两种不同元素的原子，其中表示混合物的是( )4．右图是某个化学反应的微观模拟示意图。
人教版九年级化学第三单元单元复习教学设计
自然界的水复习（一）重点、难点突破1．水的组成由电解水生成氧气和氢气，氢气在氧气中燃烧生成水等实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
（1）水的电解实验：水在直流电的作用下电解，与电源负极相连接的电极上产生的气体具有可燃性，该气体在氧气或空气中燃烧的唯一生成物是水，可推知该气体是氢气；与电源正极相连接的电极上产生的气体具有助燃性，能使带火星的木条复燃，可推知是氧气。
由此可知，水在通电的情况下发生分解反应，生成氢气和氧气，说明水中含有氢氧两种元素。
即水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
构成水的粒子是水分子H2O，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
（2）水的性质：①水的物理性质：通常情况下是无色无味液体；4℃时密度最大，为1g/cm3；一个大气压下，沸点100℃，熔点（结冰点）0℃。
②水的化学性质：通电后水会分解生成氢气、氧气。
2. 自然界中的水：纯水与天然水：纯水是无色、无臭、清澈透明的，构成粒子是水分子，是纯净物；天然水（例如矿泉水、河水、海水等）里含有许多可溶性和不溶性杂质，是混合物。
净化水的方法有沉淀、吸附、过滤、消毒、蒸馏等。
自来水厂的净水步骤是：沉淀、吸附、过滤、消毒。
（1）沉淀：在实际净水的沉降过程中，常常加入一类叫做“絮凝剂”的物质，例如“明矾”，其作用是促进不溶物沉淀。
（2）吸附：加入活性炭作为吸附剂，可以除掉污水的异味和颜色。
该过程是物理变化的过程。
（3）过滤：实验所需仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒。
所需用品：滤纸。
操作注意事项：一贴，两低，三靠。
一贴：滤纸用水润湿，紧贴漏斗内壁，不留气泡。
两低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；漏斗内液面要低于滤纸边缘。
三靠：倾倒液体的烧杯尖嘴要紧靠玻璃棒的中部；玻璃棒下端要轻靠三层滤纸处；漏斗下端的尖嘴要紧靠下面烧杯的内壁。
（4）消毒：自来水厂消毒剂有：氯气、一氧化二氯等。
该过程发生了化学变化。
蒸馏是净化程度最高的净水方法，通过蒸馏得到的水是纯净水。
最新人教版 化学九年级上册 第三单元整体教学设计(单元整体目标重难点教材分析教学策略)2022年秋
第三单元教学设计《物质构成的奥秘》单元教学目标：1.认识一些常见物质的组成和构成，能用简单的化学用语进行描述。
2.理解物质变化的实质，认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
3.掌握原子的构成结构，相对原子质量，原子核外电子排布，离子的形成。
以及核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成，离子与原子的关系。
4.帮助学生用微观的观念去学习化学，体验探究的过程，学会分析问题、解决问题。
5.养成学生乐于思考，乐于探索的品质，保持学习化学的好奇心。
单元教学重难点：1.认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。
认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
2.掌握原子的构成结构，相对原子质量，原子核外电子排布，离子的形成。
以及核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成，离子与原子的关系。
3.理解元素的概念，元素符号的书写和意义，元素周期表的排列规律和相关信息。
单元教材分析：本单元是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入微观领域的重要开始，粒子由于看不到摸不着内容比较抽象，与学生的生活经验距离较远，再加上前面所学化合物知识能提供支持的感性经验有限，这给学生的学习和教师的教学带来了一定的挑战。
课题1:《分子和原子》，主要让学生了解物质是由分子、原子等微观粒子构成，了解分子的性质。
运用分子的知识解释某些日常现象，并通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
通过对物质世界是运动的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
课题2：《原子的结构》，主要让学生知道原子的构成，以及构成粒子之间的关系；了解原子结构示意图是一种模型化的方法。
了解原子核外电子是分层排布的；了解稀有气体、金属和非金属原子的原子核外电子的排布特点。
九年级化学人教版第三单元教案
分子和原子（二课时）（第15教案）教者童曜辉授课时间9月17日2．过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
【教学目标】：1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。
2、过程与方法：学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。
充分发挥学生的空间想象能力。
学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工【教学重点】：1、分子和原子概念的形成。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
【教学难点】：1、如何理解原子是化学变化中最小粒子。
2、分子和原子的区别与联系。
方法：实验探究【教具学具准备】烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精课时：二课时第一课时：【教学过程】1、情景导入：请学生根据日常生活经验思考以下问题：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？（2）为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？（5）中国古代认为事物是由金木水火土五行构成你是认为怎样认为的2、讲授新课：[实验3-2]品红溶于水现象：品红逐渐向水中扩散。
但时间较长后才扩散均匀。
提问：为什么品红能在水中扩散？明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。
这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性质（板书）出示：图3-2和图3-3说明：这两幅图都证明了分子和原子的真实存在，从而也证实了科学家的设想。
板书：1、分子是真实存在的。
2、分子的特性提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗那怎样才能看到分子呢讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。
九年级化学上册 第三单元《课题2 元素》考点复习教案 新人教版
课题2 元素考点一、元素1、含义：具有相同质子数（或核电荷数）的一类原子的总称。
注意：元素是一类原子的总称；这类原子的质子数相同因此：元素的种类由原子的质子数决定，质子数不同，元素种类不同。
2、元素与原子的比较：3、元素的分类：元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三种（考点二）4、元素的分布：①地壳中含量前四位的元素：O、Si、Al、Fe ②生物细胞中含量前四位的元素：O、C、H、N ③空气中前二位的元素：N、O 注意：在化学反应前后元素种类不变二、元素符号（考点三）1、书写原则：第一个字母大写，第二个字母小写。
2、表示的意义；表示某种元素、表示某种元素的一个原子。
例如：O：表示氧元素；表示一个氧原子。
3、原子个数的表示方法：在元素符号前面加系数。
因此当元素符号前面有了系数后，这个符号就只能表示原子的个数。
例如：表示2个氢原子：2H；2H：表示2个氢原子。
4、元素符号前面的数字的含义；表示原子的个数。
例如：6．N：6表示6个氮原子。
三元素周期表1、发现者：俄国科学家门捷列夫结构：7个周期16个族2、元素周期表与原子结构的关系：（考点四）①同一周期的元素原子的电子层数相同，电子层数＝周期数②同一族的元素原子的最外层电子数相同，最外层电子数＝主族数3、原子序数＝质子数＝核电荷数=电子数（考点五）4、元素周期表中每一方格提供的信息：教学反思：认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的化学元素记住常见元素的名称和符号了解元素的分类能根据原子序数在周期表中找到指定元素认识元素符号的意义注意元素符号周围的数字的意义和区别。
人教版九年级上册化学说课稿：第三单元 物质构成的奥秘 复习说课稿
人教版九年级上册化学说课稿：第三单元物质构成的奥秘复习说课稿一、说教材本说课稿的内容是针对人教版九年级上册化学教材中第三单元《物质构成的奥秘》进行复习的。
本单元主要介绍了物质的化学组成和性质。
二、说教学目标1.知识目标：复习掌握物质的构成和性质的基本概念，了解元素、化合物和混合物的区别。
2.能力目标：培养学生观察、实验、推理和解释的能力，培养学生进行科学思维和问题解决的能力。
3.过程目标：培养学生的合作学习意识，培养学生的实验操作能力，提高学生的学习兴趣。
三、说教学重难点1.教学重点：复习基本概念，区分元素、化合物和混合物的特征。
2.教学难点：培养学生的观察能力和实验操作能力，引导学生进行科学思维和问题解决。
四、说教学准备1.教学材料：课本、实验器材。
2.教学资源：PPT、实验视频。
五、说教学过程本节课主要通过复习来让学生巩固和深化对物质构成的奥秘的理解。
1. 复习导入通过展示一幅有关物质构成的图片，引导学生回顾上节课所学的化学组成和性质的基本概念。
同时，提出以下问题：物质可以分为哪几类？它们有什么特征？2. 复习讲解2.1 元素和化合物通过课本上的知识点，复习元素和化合物的概念。
让学生了解元素是由相同种类的原子组成的纯物质，而化合物是由不同种类的原子组成的纯物质。
并通过举例，让学生更好地理解元素和化合物的区别。
2.2 混合物通过课本上的知识点，复习混合物的概念。
让学生了解混合物是由两种或两种以上的物质组成的，成分可以根据一定的方法分离。
并通过实验视频展示混合物分离的方法，引导学生进行观察和思考。
3. 复习练习通过课本上的练习题，让学生巩固对物质构成和性质的理解。
可以通过小组合作形式进行，提高学生的学习兴趣和合作学习意识。
同时，根据学生的解答情况进行及时的辅导和讲解。
4. 复习总结通过课堂讨论和总结，让学生对本节课所学的内容进行回顾和总结。
提出下节课的预习内容，引导学生进行预习。
六、说板书设计板书内容如下：物质构成的奥秘 - 元素 - 化合物 - 混合物七、说板书解读本节课的板书设计主要是对本单元的内容进行总结和概括，以方便学生进行复习和回顾。
人教版九年级化学课题：第三单元物质构成的奥秘教学设计(复习课)
3.设计具有挑战性的化学题目，鼓励学生独立思考或小组合作，运用比较、分类、归纳等学习方法，提高解决实际化学问题的能力。
4.运用信息技术，如多媒体教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效率。
（三）情感态度与价值观
5.增强学生的科学态度和批判性思维，学会用科学的视角看待问题，勇于质疑，敢于创新。
二、学情分析
九年级学生在经历了前两年的化学学习后，已经掌握了基本的化学知识和实验技能。他们对于物质的性质、变化、分类等概念有了初步的理解，但对于物质构成的深层次知识，如分子、原子、离子等微观粒子的认识尚需巩固和提升。此外，学生在解决实际问题时，往往需要加强理论知识与实际应用的结合，培养科学的思维方法。
1.基础题：针对分子、原子、离子等基本概念，设计填空题、选择题，检验学生对知识点的掌握。
2.提高题：涉及物质的量、化学键等难点知识，设计计算题、分析题，提高学生的实际应用能力。
4.导入新课：在学生已有知识的基础上，引出本节课的主题——第三单元物质构成的奥秘，激发学生的学习热情。
（二）讲授新知
在讲授新知识的过程中，我将注重以下方面的教学：
1.概念讲解：详细讲解分子、原子、离子等基本概念，强调它们在物质构成中的作用和相互关系。
2.化学符号：教授化学符号的书写规则，如元素符号、化学式、离子符号等，并通过示例进行演示。
4.理解化学键的类型，包括离子键、共价键和金属键，能够分析常见物质的构成及性质与化学键的关系。
5.通过对物质构成的学习，提高解决问题的能力，特别是在化学方程式的平衡、物质的制备和性质分析等方面。
（二）过程与方法
1.利用引导式教学策略，通过提问、讨论等形式，引导学生主动回顾和总结已学过的知识，形成系统的知识结构。
人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘复习教学设计
-归纳化学方程式书写、配平及物质量计算的规律和技巧。
-强调化学知识在实际生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣和动力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，培养学生的独立思考能力和实践操作技能，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本上与本节课相关的练习题，包括化学方程式的书写、配平以及物质量计算。
-实验操作中的细节处理和实验数据的准确记录与分析。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用多媒体辅助教学，通过动画、模型等形象化手段，帮助学生理解抽象的微观粒子概念。
-设计互动式教学活动，如小组讨论、实验探究，鼓励学生主动参与，提高他们的实践能力和团队合作能力。
-创设问题情境，引导学生通过问题解决来加深对化学知识点的理解，培养他们的批判性思维和创新意识。
人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘复习教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握物质构成的微观粒子概念，包括原子、离子、分子等，并能运用这些概念解释日常生活中的一些现象。
2.帮助学生了解化学方程式的书写规则，熟练掌握化学方程式的配平、物质的量的计算以及反应物与生成物的关系。
3.使学生掌握化学实验的基本操作技能，如称量、溶解、过滤、蒸馏等，并能独立完成一些简单的化学实验。
-教师提问，引导学生深入思考，如：“化学方程式配平的目的是什么？”“如何快速准确地计算物质量？”
2.教学内容：
-学生相互交流化学方程式的书写与配平心得，探讨解决实际问题的方法。
-分析化学实验中可能遇到的问题，如实验数据异常等，并共同寻找解决方案。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计具有代表性的练习题，涵盖本节课所学的重点知识。
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自然界的水复习
（一）重点、难点突破
1．水的组成
由电解水生成氧气和氢气，氢气在氧气中燃烧生成水等实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
（1）水的电解实验：水在直流电的作用下电解，与电源负极相连接的电极上产生的气体具有可燃性，该气体在氧气或空气中燃烧的唯一生成物是水，可推知该气体是氢气；
与电源正极相连接的电极上产生的气体具有助燃性，能使带火星的木条复燃，可推知是氧气。
由此可知，水在通电的情况下发生分解反应，生成氢气和氧气，说明水中含有氢氧两种元素。
即水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
构成水的粒子是水分子H2O，一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
（2）水的性质：
①水的物理性质：通常情况下是无色无味液体；4℃时密度最大，为
1g/cm3；一个大气压下，沸点100℃，熔点（结冰点）0℃。
②水的化学性质：通电后水会分解生成氢气、氧气。
2. 自然界中的水：
纯水与天然水：纯水是无色、无臭、清澈透明的，构成粒子是水分子，是纯净物；
天然水（例如矿泉水、河水、海水等）里含有许多可溶性和不溶性杂质，是混合物。
净化水的方法有沉淀、吸附、过滤、消毒、蒸馏等。
自来水厂的净水步骤是：沉淀、吸附、过滤、消毒。
（1）沉淀：在实际净水的沉降过程中，常常加入一类叫做“絮凝剂”的物质，例如“明矾”，其作用是促进不溶物沉淀。
（2）吸附：加入活性炭作为吸附剂，可以除掉污水的异味和颜色。
该过程是物理变化的过程。
（3）过滤：
实验所需仪器：漏斗、铁架台、烧杯、玻璃棒。
所需用品：滤纸。
操作注意事项：一贴，两低，三靠。
一贴：滤纸用水润湿，紧贴漏斗内壁，不留气泡。
两低：滤纸边缘略低于漏斗边缘；漏斗内液面要低于滤纸边缘。
三靠：倾倒液体的烧杯尖嘴要紧靠玻璃棒的中部；玻璃棒下端要轻靠三层滤纸处；
漏斗下端的尖嘴要紧靠下面烧杯的内壁。
（4）消毒：自来水厂消毒剂有：氯气、一氧化二氯等。
该过程发生了化学变化。
蒸馏是净化程度最高的净水方法，通过蒸馏得到的水是纯净水。
3. 硬水与软水：
含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。
硬水和软水的区分：向水中加肥皂水并振荡，泡沫很少并且有浮渣的水是硬水，有丰富泡沫的水是软水。
软化水的方法：蒸馏和煮沸。
实验室用蒸馏的方法，家庭常用煮沸的方法。
4．认识水是宝贵的自然资源，有保护水资源和节约用水的意识：
地球的总储水量大，但淡水很少，人类可利用淡水资源不足水资源的1%。
我国是严重缺水的国家，水资源的人均占有量只有世界人均水量的1/4。
人类生活和生产用水量增大，工业、农业及生活对水体造成的污染造成了水资源的危机。
爱护水资源一方面要节约用水，另一方面要防止水体污染。
水体污染的主要来源：工业废水；农药、化肥的不合理施用；生活污水的任意排放等。
措施：工业上，通过新技术减少污染物的产生、先对污水进行处理再排放；
农业上，提倡使用农家肥、合理使用化肥和农药；
生活污水，逐步实现集中处理和排放。
5．分子与原子
分子原子都是构成物质的微粒。
由分子构成的物质：H2O， O2， N2， CO2蔗糖，酒精等。
由原子构成的物质：Fe，Cu，Hg等金属物质，He，Ne，Ar等稀有气体
（1）分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小
．．粒子。
原子的定义：原子是化学变化中的最小
．．粒子。
（2）分子和原子的特点：
分子和原子都是微粒，都具有微粒的特征
a．体积和质量都很小；
b．总在不停地运动着，并且温度越高，运动速度越快；
c．分子和原子之间都有间隔
注意：
①区别两个“最小”。
②分子在物理变化中不可分，分子间的距离可变化；分子在化学变化中可分，分子中的原子可重新组合，构成新的分子。
③原子在化学变化中不可分，但原子可重新的组合。
6．物质的分类
混合物——宏观：由两种或多种物质组成的物质。
微观：由两种或多种分子构成的物质。
纯净物——宏观：由同种物质构成的物质。
微观：由同种分子构成的物质。
单质——由同种元素组成的纯净物。
化合物——由不同种元素组成的纯净物。
氧化物——由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
（二）学习方法建议
1.观察实验现象，分析、讨论总结得出实验结论。
学会从反应的产物组成上，分析推断
出原反应物的组成。
如：电解水实验，水在通直流电的情况下可以分解得到氢气和氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，从而分析得出水是由氢、氧两种元素组成的。
2.本单元从宏观领域的学习进入到微观世界的学习，要充分发挥抽象思维能力、想象力
和分析、推理能力。
例如进行分子原子的学习，学生通过水的电解实验的微观模拟对该
化学过程进行微观分析，了解化学变化的实质，理解分子原子的定义。
并通过如品红溶解的实验现象，以及酒精水混合体积变小的实验现象，利用微观的思维，去想象推测出分子原子在不断的运动，且分子原子间有间隔。
3.联系生活实际，观察日常生活中的现象，利用化学的知识和思维去分析解决实际问题，将化学和生活紧紧联系在一起。
例如利用学习过的知识去解释：为什么衣服晾在太阳下干的快，为什么能远远闻到花香等等。
利用学过的知识去解决：在生活中如何净水，如何将硬水软化，想一些节约用水的方法，调查生活中的水污染现象和原因，并想出解决方法等。