液体热胀冷缩教学设计

参考教材：教科版教材五年级下册第二单元第三课

《液体的热胀冷缩》的教学设计

教学背景分析：

《液体的热胀冷缩》是教科版教材五年级下册第二单元第三课中的教学内容。学生对物体的热胀冷缩的性质有一些感性认识。本课教学试图通过设计实验，改进实验装置，从而观察研究液体受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。

教学设计思路：

学生们首先通过观察水在受冷、受热时的体积变化，了解水有热胀冷缩的性质。在此基础上，拓展到认识很多液体都有热胀冷缩的性质。

通过学生对实验装置和实验方法的讨论，使学生明确实验目的，通过实验解决问题，得出结论，从而认识到液体具有热胀冷缩的性质。

从解释生活中的热胀冷缩现象入手导入新课→设计实验观察水在受冷受热时体积的变化开展探究活动→拓展到其它液体受冷受热时体积的变化→总结提升→拓展延伸到生活中热胀冷缩现象的应用。

教学目标：

科学概念：

●水在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

●许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会变小。

过程与方法：

●设计实验装置，观察水的体积变化。

●用科学知识解释生活中的现象。

情感、态度、价值观：

从探究水的热胀冷缩性质拓展到对其他液体的探究，培养严谨的科学探究态度。

教学重点：认识水和很多液体都有热胀冷缩的性质。

教学难点：通过设计与改进实验装置，培养学生的实验能力。

教学准备：

教师准备：

热胀冷缩装置：带盖小玻璃瓶、小吸管、红色水

小喷泉装置：大烧杯、红色水、尖嘴玻璃管、胶塞

各种液体：牛奶、醋、食用油、酒精等

学生分组实验材料：

各种液体：牛奶、醋、食用油、酒精等

热胀冷缩装置：带盖小玻璃瓶、小药瓶、小吸管、玻璃管、红色水

板书设计：

水

牛奶

醋液体受热体积胀大

食用油受冷体积缩小

酒精

教学过程：

一、实验导入

小喷泉实验

将平底烧瓶装满红色水，用插有尖嘴玻璃管的胶塞盖紧。将此装置放入盛有热水的大烧杯中。很快，烧瓶中的红色水会喷出玻璃管，形成喷泉。

这是怎么回事呢？学生分析

（设计意图，通过有趣实验，引发学生兴趣，引导学生观察和分析实验中的现象,思考、推测其中的原因）

二、探究水的热胀冷缩性质

1.设计实验证明你的想法是不是正确，设计时思考：

A用什么容器装水易看到水的体积的变化?

B怎样使装置里的水受冷受热?

2.汇报交流，完善实验方法

3.学生实验: 出示实验材料：

盛水的容器：带盖小玻璃瓶、小药瓶

液柱装置：小吸管、小玻璃管

液体：红色水

学生根据自己设计的实验方法选择实验材料分组进行实验。

（将盛水容器盛满水，再将插有管子的盖子盖紧容器，使水进入到管子中。完成装置后，在管子的液面处做好标记。然后将这一装置分别放入热水、冷水中。观察水面变化。）

4.汇报交流：看到什么现象，从而得出什么结论？

5.小结：通过实验我们可以看到水受热体积胀大，受冷体积缩小。

三、探究其它液体的热胀冷缩性质

你能用刚才的办法，看看其它液体（牛奶、醋、食用油、酒精）是不是也具有热胀冷缩的性质呢？（运用研究水的方法，了解其它液体的热胀冷缩性质。）（设计意图：运用研究水的方法研究其它液体，形成液体都有热胀冷缩的性质的概念。实验中的液体可以不局限这几种液体，可以根据实际情况，选择液体的种类。）

学生实验

汇报交流：在实验中看到什么现象，可以得出什么结论？

四、总结提升

刚才我们得出了结论，这个结论是否准确，我们应该怎样描述结论?

水有热胀冷缩的性质，牛奶、醋、食用油、酒精也都有热胀冷缩的性质。水、牛奶、醋、食用油、酒精都是液体，由此推断：液体都有热胀冷缩的性质。

五、延伸

液体热胀冷缩性质在生活中的应用

例如：烧开水时水壶不能把水装得太满，以免水开后水溢出。

温度计也是根据液体热胀冷缩的原理制成的。