何捷童话作文教学设计
2024年何捷教学作文教案
何捷教学作文教案一、教学目标1.让学生了解作文的基本概念和写作方法，提高写作能力。
2.培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的综合素质。
3.通过作文教学，培养学生的审美情趣和人文素养，提升学生的综合素质。
二、教学内容1.作文的基本概念：介绍作文的定义、分类和特点，让学生对作文有一个全面的认识。
2.写作方法：讲解写作的基本步骤和技巧，包括选题、构思、起草、修改等环节，让学生掌握写作的方法。
3.观察力培养：通过观察事物的细节，培养学生的观察力，提高写作的素材积累能力。
4.思维力培养：通过思考问题的方法和技巧，培养学生的思维力，提高写作的逻辑性和条理性。
5.创造力培养：通过创意思维的训练，培养学生的创造力，提高写作的创新性和独特性。
6.审美情趣培养：通过欣赏优秀的作文作品，培养学生的审美情趣，提高写作的艺术性和感染力。
7.人文素养培养：通过了解人文知识和文化背景，培养学生的人文素养，提高写作的文化内涵和思想深度。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。
2.案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。
3.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。
4.实践法：通过实际写作练习，让学生将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。
5.评价法：通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作水平和不足之处，激发学生的学习动力和进步意识。
四、教学步骤1.引入：通过引入作文的概念，让学生对作文有一个初步的认识。
2.讲解：讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。
3.分析：分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。
5.练习：让学生进行实际写作练习，将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。
何捷,作文教学设计
何捷,作文教学设计童话作文设计——我爱写童话2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案师：对，就是“童话”【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我来吧，向他挑战！二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物师：是啊，他真想找这些小动物算账【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间【板书：时间】生2：没有写在哪里开会【板书：地点】生3：没有写让谁来开会【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧生：练笔4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任您的通知上根本就没有写清楚开会的时间我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态所以啊，我一整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席生4：大王，小兔子冤枉啊我天生胆小您的通知上没有写清楚开什么会我还以为您开的是自助餐大会呢开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔师：请大家交流汇报写作的结果吧生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容对不起大家啦我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事请大家准时出席，不要迟到谢谢！二、宽心的适度定位师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文初次见面，请多多关照生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等谁会像我这样做个简单的自我介绍介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上生介绍三、动心的情境转换师：这样的自我介绍谁都会老师有个担心，下课之后还会记住我的举手一个月还记得我的举手一年后还记得的举手五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？生１：他把这个人的特征重点地画出来了生２：他抓住了人物的特征师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？生1：第一幅代表何老师的性格，性情奔放师：这是你的发现，何老师还没想到呢第一幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点三是我的爱好是游泳一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？生2：第二幅是表示老师喜欢吃麦当劳师：猜错了，这不能算是特征生3：是何老师的发型特征何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳”生4：第三幅是何老师的南瓜脸师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜??四、舒心的成功体验师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说接着让几名学生在黑板上画师：说话要有条理能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？??师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？生：特别的自我介绍师：好的，就以它为题吧问问大家我还记得我吗？我的名字叫——生：何捷师：我的外号是——生：麦当劳师：谢谢，下课。
2024版何捷作文教学设计
教师可以安排一些读写结合的训练活动，如读后感、故事续写、情景 对话等，让学生在实践中体会阅读和写作的互动关系。
2024/1/26
18
05
批判性思维在写作中的应用
2024/1/26
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批判性思维概念引入
批判性思维定义
批判性思维是一种理性思维方式，它 要求人们对所接受的信息进行深入分 析、评估作者观点、提出个人见解， 并基于证据进行推理和判断。
何捷作文教学设计
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 课程介绍与教学目标 • 写作基础知识与技能 • 写作实践训练与指导 • 阅读理解与写作关系探讨 • 批判性思维在写作中的应用 • 创意写作与个性表达 • 课程总结与展望
2
01
课程介绍与教学目标
2024/1/26
3
何捷作文课程背景
适应教育改革需求
在展现个性的过程中，作者需 要保持真实与真诚的态度，避 免过度夸张或虚构。只有真实 的作品才能打动读者的心灵， 产生深远的影响。
26
07
课程总结与展望
2024/1/26
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课程回顾与总结
2024/1/26
教学内容梳理
01
回顾本次作文教学的整体流程，包括主题选择、素材收集、谋
篇布局、语言表达等各个环节的指导与实践。
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个性表达在写作中的重要性
凸显作者独特性
个性表达能够让作者的作 品在众多作品中脱颖而出， 凸显出作者的独特性和创 新性。
2024/1/26
增强作品感染力
个性表达能够让作品更加 生动、有趣，增强作品的 感染力和吸引力，使读者 更容易产生共鸣。
拓展创作空间
教写作,有“魔法”——评何捷老师的“情节!情节”故事创编习作课
处 的每 一个温 暖 的瞬 间 ， － Ｌ ｋ 身处 钢筋 水 泥之 林 的现代
人 对爱 、 幸福 、 活着 、 人 与 动 物 的 关 系 等 有 了 更 多 元 的 理解。 也 许 小 学 生 未 必 能 理 解 图 像 背 后 深 沉 的人 文 精 神 ， 但是 ， 光是 提 供这样 的 图片 ， 本 身 就 提 升 了写 作 课 的 格 调 。而 时 代 性 、 人 文性 、 艺 术性 ， 是 小学 看 图作文 普 遍 缺 失 的 元 素 。许 多 教 师 在 看 图 作 文 中 ， 仍让 学生 反 复练 习一些 陈 旧的素材 ， 尤其 是 带有 强烈 说教 色彩 的图 片 ， 如雨 天返 校关 窗 、 路 上捡 垃圾等 。 或 是 给 出 童
话 题材 的图片 ， 让 学生 补充对 话 、 心理 活动等 描写 。 看
上 ， 何 老师 是 “ 不愤 不悱 ， 不启 不 发 ” ， 针 对 学 生 所 遇 到 的具 体 困难 ， 适 时 给 出一个 又一 个知 识 “ 锦囊 ” ， 使 学 生 的写作呈 进 阶式 的进 步 。而且 ， 一 节 课 七 个 写 作 知 识点 ， 充 盈 的 教 学 内容 ， 保 证 了课 堂 教 学 的 高 效 率 。 更 为重 要 的是 ， 这七个 知 识点 都很 精 当 ， 比如 ， 对 于 提供 组 图 的 看 图 作 文 来 说 ，使 学 生 发 现 组 图 的 关 联 性 ， 就 是此 类 写 作 的关 键 知识 ； 而 罗列 素材 清 单 ， 通 过 自我
重 要 的 程 序 性 知 识 ，有 助 于 学 生 写 作 习惯 的 养 成 ； 还 有“ 好 的情 节 要 有 冲 突 …‘ 故 事 的亮 点是 细节 ” 等 ， 也是 文 学 创 作 的重 要 技 巧 。 所 有 这 些 知 识 ， 都 说 明何 老 师 懂得 如何 引导 学生 通过 看 图写 出精 彩 的故事 ，【 大 Ｊ 此 ， 他 能 提 供 及 时 的指 导 ， 帮 助 学 生 的 写 作 达 到 更 高 的 目
何捷续写故事教学设计
何捷续写故事教学设计故事名称：迷失的旅行者故事概述：这是一个关于一位名叫小华的年轻旅行者的故事。
小华热爱冒险和探索，他踏上了一场充满挑战和未知的旅程。
在途中，他迷失了方向，但通过聪明才智和勇气，他最终找到了回家的路。
正文：小华走在林间小径上，脸上带着满满的决心和兴奋。
他已经旅行了很久，目的地离他不远了。
然而，在他接近目标的时候，迷失了方向。
小华意识到他迷失了在路上的方向，周围的景色陌生而又荒凉。
他感到有些害怕，但并没有放弃。
他决定运用自己的聪明才智来找到回家的路。
首先，小华环顾四周，试图找到一些熟悉的地标来帮助他确定自己的位置。
他注意到天空中的一颗特别明亮的星星，他记得小时候父亲告诉他，这颗星星是北极星，会指向北方。
小华以北极星为向导，向北方前进。
然而，他很快进入一个茂密的森林，丛林中的道路复杂而难以穿越。
小华并没有灰心，相反，他决定利用自己的探索精神来寻找任何他可能可供利用的线索。
他仔细观察树木的生长方向，因为他知道树木通常会向阳生长。
通过观察阳光的照射角度，小华确定了东西方向。
然后，他顺着太阳的方向，向东方继续前进。
渐渐地，小华看到远处矗立着一座高山。
他想到山顶上可能有一个更好的视野，他可以从那里寻找来路。
决定行动，小华开始攀登山峰。
经过一番艰难的努力，他终于到达了山顶。
站在山顶上，小华眺望远方。
他看到了熟悉的城市轮廓，意识到自己已经找到了回家的路。
他迫不及待地向山下跑去，终于重返熟悉的土地。
回到家中，小华感到自己已经成长了很多。
他学到了不畏艰难，勇于面对困难并寻找解决方案的重要性。
这次旅行让他变得更加坚定和自信。
小华坐在家中的书桌前，动情地记录下这次旅行的经历。
他决定将这个故事分享给大家，希望能够激励其他人勇往直前，勇于追求自己的梦想。
结语：小华的故事告诉我们，面对困难时，我们不能轻易放弃。
相反，我们应该运用自己的聪明才智和勇气来解决问题，并不断寻找解决方案。
只有在追求梦想的过程中，我们才能真正成长并找到属于自己的归宿。
何捷作文教学设计.docx
何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是的相关内容，希望对你有帮助。
一、聊生活，引话题。
师：很多人说现在小学生害怕写作文。
你们害怕写作文吗？生：害怕。
师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。
同意的请举手。
（生纷纷举手。
师板书“材料”。
）师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。
有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。
他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。
师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。
师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:（小声）不知道。
师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。
不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。
这样写会吗？生：会。
师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？（学生分别阐述自己的写作初步构想。
）师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。
可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。
材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。
（板书：串联组合）[ 评析：进入新课改后，许多教师害怕讲授写作方法，希望学生能“神而明之” ，“无师自通” 。
其实，小学习作原本就应该是“习”得的。
这里的“习”，很明显指的就是相关的写作知识、技能、方法，教师课堂教学的职责也就是传授这些知识、方法，辅助其形成技能。
所以，何老师在课堂第一环节就开宗明义地亮出了教学目标——传授素材运用的方法。
这一设计简洁有效。
]二、举实物，道方法。
师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。
谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。
生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。
师：敢猜，有勇气，有点接近了。
生：好像说的是把多种事情连在一起。
师：说得好，八九不离十啦。
今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。
何捷游戏作文教学设计
何捷游戏作文教学设计何捷游戏作文教学设计篇一：何捷童话设计理念设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？他说：有一样东西是0到99的人都喜欢。
让学生猜猜是什么？学生猜出是童话。
何捷让学生猜的时候，身子是蹲着的，平视学生，脸上是笑着的，语气非常亲切，真的，而且还有磁性，具备展示课教师的所有素质，而且这些素质都是恰到好处。
何捷不成功是没有任何理由的。
学生最喜欢猜，因为猜是没有压力的，因为猜是要靠一点运气的，而且有恰恰满足一种好奇。
而这个猜又为后面的指导服务，这样的引入看似平淡，确是高手。
不作痕迹，却暗藏玄机。
学生交流了喜欢童话故事，作家。
便说到了童话大王郑渊洁，便说到郑渊洁的话：说起写童话，我不如孩子。
有三点不如。
童话大王不如孩子写童话，而且还是三个方面不如，是哪三个方面呢？在何老师的引导下，学生说出：童心、童话、想象。
这是在激励孩子，在为孩子打气，同时又点明这堂作文课的训练要点，或者说训练目标。
这一开头就不同凡响。
精致，大气，随手拈来，妙法连连。
然后是正式的指导。
何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。
何捷五年级下册作文教学
何捷五年级下册作文教学“哎呀，作文好难写呀！”我愁眉苦脸地对着同桌抱怨。
今天上语文课的时候，老师说我们五年级下册的作文很重要，要认真对待。
我一听就有点发怵，作文一直都是我头疼的事情呢。
这不，放学回到家，我就坐在书桌前发呆，咬着笔头不知道该从哪里下手。
妈妈见我这样，走过来问：“宝贝，怎么啦？”我苦着脸说：“妈妈，何捷老师的作文教学好难呀，我都不知道怎么写作文了。
”妈妈笑着说：“别着急呀，慢慢来，你想想何捷老师平时是怎么教你们的呀？”我开始回忆起何捷老师上课的情景。
何捷老师可有意思啦，他总是能用很有趣的方式给我们讲解作文。
记得有一次，他给我们讲描写景物的作文，他就像个导游一样，带着我们在教室里“游览”，一边走一边说：“看，这就是我们的‘小景点’，大家观察一下有什么特点呀。
”我们都被他逗得哈哈大笑，在笑声中也学会了怎么描写景物。
还有一次，何捷老师让我们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
他让我们先和同桌讨论一下自己喜欢的动物是什么，有什么特点。
我和同桌说得可热闹啦，我说我喜欢小狗，因为小狗很可爱很忠诚；同桌说他喜欢小猫，因为小猫很温顺很调皮。
然后何捷老师就说：“哇，你们说得都很好呀，那赶紧把你们说的写下来吧。
”就这样，我们很轻松地就完成了作文。
想到这些，我好像有点灵感了。
我拿起笔，开始写起来。
我写我最喜欢的公园，就像何捷老师带我们“游览”教室一样，我把公园里的景色一一描写出来。
写着写着，我感觉自己好像真的在公园里一样，心情也变得愉快起来。
哎呀，原来写作文也不是那么难嘛！只要认真听何捷老师的课，多观察多思考，就一定能写出好作文。
我以后一定要更加努力地学习作文，让自己的作文水平越来越高！。
【实用】学写童话教学视频
【实用】学写童话教学视频何捷的作文课《童话》赏析全国小学作文擂台赛的9节课中，让为之动情的是福建省福州教育学院附属第二小学何捷老师的作文课《童话》。
让我真切地感受到老师以生为本，兴趣写作，水乳交融，达到无痕的教育境界。
下面就让我们一起走进何老师的作文课堂。
一、激发兴趣，引入新课师：有一种体裁的文章，0到99岁的人都爱读，你知道是什么吗？（生：猜是童话）师：对，就是童话（板书课题），今天我们就来学写童话吧说到童话。
大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃，能列举一些你所熟悉的童话作家或者童话名著吗？（生：安徒生童话、格林童话、童话大王叶圣陶童话）。
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？（生：郑渊洁。
）虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过你们呢？生：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写童话。
（老师板书童心）我们比成年人更会想象（板书想象），我们就是孩子，我们说出来的话就是童话（板书童言）。
师：是啊，我想你们一定有信心超过年近六旬的童话大王吧！知道吗，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。
来，向童话大王挑战吧！[赏析：兴趣是最好的老师，学生表达欲望的前提是想写与敢写，即树立学生的信心。
所以，在课堂伊始，老师通过谈话让学生了解童话的特点与学生写童话的优势，并向童话大王的挑战，有效激发学生的写作欲望，为全课教学奠定基础。
]二、创设情境，展开想象师：森林里的老虎大王要让小动物来开会（老师画一棵大树），于是它就写下一则通知，悬挂在大树下（树上写请大家来开会）。
瞧，这就是老虎大王写的通知，可是通知挂出很长时间，没有一只小动物来开会。
大家想想展开想象，挂了多长时间（一年、三年），再大胆点想（等了八辈子）。
好，那么作为森林大王的老虎，等了八辈子，此时会是什么样的？生：虎王大发脾气，发怒，很生气，很想吃掉小动物。
（老师板书：发怒）师：是啊，他很想找这些小动物算账，森林都有哪些小动物啊？（生边说老师边板书忙碌的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔）。
何捷《鱼游到了纸上》
何捷《鱼游到了纸上》第一篇：何捷《鱼游到了纸上》《鱼游到了纸上》教学设计及点评（小学语文人教版四年级下册）执教：福建省福州教育学院二附小何捷点评：北京市东城区教育研修学院吴琳【教材简说】《鱼游到了纸上》是人教版教材第八册第七组中的一篇课文。
课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。
这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。
作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。
【教学目标】1、认识4个生字，会写11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。
4、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。
【教学重难点】引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。
【教学过程】一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课文了吧？【板书课题】谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。
生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。
生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。
生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。
这句话本身就给人惊讶感。
生4、还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。
（生读课题）师：真好。
不同的理解，就有不同的朗读。
回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。
文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢？还记得当初的猜想么？生1：我还以为是童话故事。
生2：我以为是写魔术表演。
生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。
师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。
二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。
何捷老师作文教学设计-2024鲜版
存在问题及原因分析
部分学生在写作过程中存在思 路不清、表达不畅的问题，主 要原因在于缺乏足够的写作训 练和有效的指导。
2024/3/27
部分学生对写作主题理解不深， 导致文章内容偏离主题或缺乏 深度，这可能与学生的阅读量 和生活经验有关。
教学过程中，有时过于注重写 作技巧的传授，而忽视了对学 生写作过程的关注和引导。
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讲授法
通过教师的讲解，让学生了解 写作的基本知识和方法。
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讨论法
组织学生进行小组讨论，引导 学生积极思考和交流写作经验
和技巧。
示范法
教师提供优秀的作文范例，供 学生学习和借鉴。
练习法
安排适当的写作练习，让学生 在实践中掌握写作技能。
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教学重点与难点
教学重点
写作基础知识和基本技能的训练；不同类型作文的写作特点和要求。
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在线学习资源介绍
小学语文在线课程
提供系统的作文教学内容， 包括写作技巧、范文欣赏、 病文修改等。
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作文素材库
提供大量的写作素材，包 括名人名言、优美段落、 实用论据等，方便学生积 累和运用。
在线写作平台
提供实时的写作练习和反 馈，有助于学生提高写作 能力和兴趣。
曾指导学生在各级作 文比赛中取得优异成 绩
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深入研究作文教学法， 形成独特的教学体系
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课程背景与目的
针对当前学生作文水平普遍不高 的现状，提供有效的解决方案
通过系统训练，提高学生的写作 能力和思维水平
培养学生的文学素养和审美情趣， 促进其全面发展
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何捷教学作文教案
何捷教学作文教案作文教学是一项富有个性特点和创新精神的实践活动。
关于提高教学的有效性对策,则需要教师引导学生进行高效写作，分享了教学作文教案设计，一起来看看吧！一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
指导学生怎样写好人物的特点。
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
一课时。
一、幻灯片若干张。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
作文教学过程：一、导入：。
大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？板书：人物的特点２、什么叫人物的特点？３、一个人的特点主要表现在什么方面呢？板书：品质性格爱好才干……４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？幻灯出示：１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。
奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。
交流、汇报。
５、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
语文名师何捷教学案例
耐心倾听学生的想法和感受，理解学生的需求和 困惑。
关注学生成长
关注学生的进步和成长，及时给予肯定和鼓励， 激发学生的学习动力。
建立和谐师生关系
尊重平等原则
尊重学生的个性差异和主体地位，建立平等、民主的师生 关系。
加强沟通交流
通过课后谈话、作业批改等方式，加强与学生的沟通和交 流。
关注学生心理
从句子、段落到篇章，逐步进行写作基础训练，提高学生的写作 能力。
创意写作指导
鼓励学生发挥想象力，进行创意写作，培养学生的创新思维和表达 能力。
作文评价与修改
对学生的作文进行认真评价和指导，帮助学生发现自身不足并进行 有针对性的修改。
强化实践操作能力
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语文实践活动
组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、戏 剧表演、文学创作等，让学生在实践中锻炼语文 能力。
02
通过评估结果，何捷老师能够及 时了解学生的学习情况和存在的 问题，为后续的教学提供有针对 性的改进方向。
收集家长和学生反馈意见
何捷老师非常注重与家长和学生的沟 通，定期收集他们的反馈意见。
通过家长和学生的反馈，何捷老师能 够了解教学中存在的问题和不足之处 ，及时调整自己的教学策略和方法。
及时调整教学策略和方法
文化背景
介绍与文学作品相关的历 史、文化、社会背景，帮 助学生深入理解文本。
创新课程设计
主题式教学
围绕特定主题组织教学 内容，引导学生进行深
入探究。
情境模拟
创设与文学作品相关的 情境，让学生在模拟中
体验和理解文本。
小组合作
鼓励学生分组合作，共 同完成学习任务，培养 学生的团队协作能力。
跨学科整合
转载何捷的童话作文教学(2024)
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目录
• 童话作文教学理念 • 童话作文教学内容 • 童话作文教学方法 • 童话作文教学实践 • 童话作文教学效果评估 • 何捷童话作文教学特色总结
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童话作文教学理念
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尊重学生主体地位
倾听学生的声音
在童话作文教学中，何捷老师强调要 倾听学生的想法和意见，关注他们的 需求和兴趣，从而根据学生的实际情 况进行有针对性的教学。
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THANKS
感谢观看
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境，激发学生的写作兴趣。
利用多媒体资源
教师可以利用多媒体资源，如图 片、视频等，展示童话中的场景 和角色，帮助学生更好地理解和
感受童话的魅力。
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角色扮演法
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选择角色
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让学生选择自己喜欢的童话角色进行扮演，可以更好地体验角
色的性格特点和情感变化。
表演故事
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学生可以在教师的指导下，将童话故事改编成剧本进行表演，
议。同时，要注意评价方式的多样性和灵活性。
02
鼓励创新思维
对于具有创新性和独特性的作品，要给予特别的肯定和鼓励，以激发学
生的创新思维和想象力。
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提供反馈与指导
根据学生的表现和作品质量，提供具体的反馈和指导建议，帮助他们进
一步提高写作水平。同时，也要关注学生的个体差异和需求，提供个性
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经典童话故事赏析
选择适合年龄段的经典童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，进行阅读和赏析 。
何捷学写童话教学实录
何捷学写童话教学实录何捷学写童话教学实录教学是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。
以下是小编整理的关于何捷学写童话教学实录，欢迎阅读参考。
聊一聊：什么样的童话最美好师：小朋友，先来聊一聊，你喜欢哪个童话？生：我喜欢安徒生童话。
师：请说说具体是哪一个童话？你为什么喜欢？生：我最喜欢安徒生《打火匣》的故事。
因为这个故事很有趣。
师：嗯，有趣所以喜欢。
生：我喜欢安徒生童话《勇敢的小裁缝》。
因为这个故事让我看见了小裁缝的智慧。
师：因为他聪明、善良、勇敢，所以喜欢。
……师：小朋友们，老师喜欢这样一个童话。
（教师为孩子讲述王尔德的《巨人的花园》——屏幕呈现，配乐朗读。
）师：你觉得这个故事好听吗？说说你的理由。
生：好听，很动人。
生：听了以后想哭。
师：听了之后想哭，听了之后想笑。
这都是好童话带给我们的感觉。
生：我感觉巨人回到天堂，他很幸福。
这使我感到剧情变化很大，出乎我的意料，也使我仿佛看到这些场面。
师：你可真会听故事啊。
这“剧情”，也可以说是故事情节，非常出人意料，尤其是巨人死了的这个细节；再一个，她听出了这个故事的场面描写非常美。
是啊，这是个美好的童话。
什么样的童话是美好的呢？（屏幕打出下列字样）有诱人的故事情节有美丽的童话形象有美妙的幻想世界师：美好的童话，首先得有吸引人的故事情节，你一读，就被它吸引住了。
美好的童话，应该有美丽的童话形象，你看《巨人的花园》中那个小男孩，多么可爱啊。
美好的童话，还应该有美妙的幻想。
童话世界，万事万物，都有生命，它们会说话，有感情，有思想，有灵魂。
因为有了幻想，所以童话飞起来了。
幻想，让童话美妙地飞翔在每个人的童年岁月。
点评：童话之于学生并不陌生，但创作对学生来说，却是“大姑娘上花轿——头一遭”，简单的谈话，起到了指引创作方向的作用。
试一试：编写属于自己的童话师：童话难道只有那些作家才能写吗？咱们小朋友能否自己来编一个美好的童话？生：能！（屏幕打出习作内容：根据下面的文字和图画提示，展开充分的想象，编一个美好的童话。
何捷作文教学设计
何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。
师：很多人说现在小学生害怕写作文。
你们害怕写作文吗？生：害怕。
师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。
同意的请举手。
师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。
有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。
他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。
师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。
师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:不知道。
师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。
不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。
这样写会吗？生：会。
师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。
可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。
材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。
师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。
谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。
生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。
师：敢猜，有勇气，有点接近了。
生：好像说的是把多种事情连在一起。
师：说得好，八九不离十啦。
今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。
请看吃过冰糖葫芦吗？糖葫芦有什么特点？生：我吃过。
由七个山楂串在一根棍子上。
师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点，再观察。
生：还要有一根竹签穿过去。
师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。
别光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什么？生：我觉得是文章的中心。
生：我觉得把这当作线索。
生：我觉得是作文的骨架。
师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。
再看看，串联起来的材料，都要符合什么特点呢？生：和山楂差不多，大小要一样。
初中记叙文何捷游戏作文教学实录
何捷游戏作文教学实录何捷游戏作文教学实录应该怎么写？教学实录是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
下面小编给大家带来何捷游戏作文教学实录，欢迎大家阅读。
何捷游戏作文教学实录1（课前师出谜语组织学生猜谜语）师：猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。
你们想怎么玩这个游戏？生：我们可以向别的组发起挑战。
生：老师，你出谜面，我们猜。
生：可以两个组进行比赛，老师出谜面，我们在老师的耳朵边悄悄地说谜底，看哪个组猜对。
生：每个组派一名代表进行猜谜比赛。
师：小朋友们的想法都可以呀！我们就照刚才大家说的来玩今天的猜谜游戏。
（学生高兴地说“太好了！”）可是今天猜谜跟平时有点儿不一样，不光要猜出谜底，还要说说你是怎么猜出来的。
现在我们就开始玩吧！第一个出谜的机会先让给我吧！老师说谜面的时候，小朋友们要注意什么呀？生：我们要仔细听老师说。
生：我们要一边听一边想，这样才能猜出谜底。
师：哎呀，你们提醒得真对！老师说的谜面是——叫猫不是猫，眼被黑圈包。
竹叶是粮食，珍贵又稀少。
生：是熊猫。
师：把话说完整，好吗？生：谜底是熊猫。
生：我决定谜底也是熊猫。
师：是“决定”吗？生：我确定谜底也是熊猫。
师：真不错，马上有进步了！生：我认为谜底一定是熊猫。
师：认为谜底是熊猫的小朋友把小手举起来看看！（学生神气地把手举高）噢，这么多同学认为是熊猫啊！（大屏幕出示谜面）咦，你是怎么猜出来的呀？先自己说一说，能说出自己是怎么猜出来的小朋友才是最了不起的！（学生练说）师：谁会说“我是怎么猜出谜底的”？生：我从黑眼圈、珍贵、竹叶是粮食去猜，觉得是熊猫。
因为熊猫眼圈是黑的，又是珍贵的保护动物，爱吃竹叶，所以我认为是熊猫。
生：熊猫是吃竹叶的，谜面里有这句话，我就知道是熊猫了。
生：我知道熊猫是特级保护动物，谜面里说“珍贵又稀少”，所以我想应该是熊猫。
（生说自己是怎么猜出来的。
）师：你们听得真仔细，也很会动脑筋，能根据事物的特点来猜，让你们给猜中了！来，奖励你们一个可爱的小动物！（师小结猜谜的方法，然后出第二个谜面——奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。
何捷作文教学设计
何捷作文教学设计引言在当今社会，作文能力已经成为学生必备的重要素质之一。
培养学生的作文能力不仅能够帮助他们提高语言表达能力，还有助于提升思维能力和创新思维。
然而，由于缺乏有效的教学方法和设计，许多学生对写作感到困惑和无助。
针对这一问题，本文将介绍何捷作文教学设计，旨在帮助学生提升作文能力。
一、教学目标设定1. 帮助学生明确写作目的和意图。
2. 培养学生的写作思维和创新能力。
3. 提高学生的语言表达和组织能力。
4. 培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学内容安排1. 第一阶段：理论知识讲解(2课时)a. 介绍不同类型作文的基本结构和写作要素。
b. 引导学生学习不同类型作文的范文，分析其结构和着重点。
c. 帮助学生理解作文语言的特点和表达方式。
2. 第二阶段：示范与模仿(3课时)a. 通过教师示范，学生模仿的方式，展示优秀作文的思路和方法。
b. 给予学生实际的写作任务，引导他们模仿示范作文的结构和写作风格。
c. 对学生的作文进行批改和反馈，帮助他们改进写作中存在的问题。
3. 第三阶段：主题创作(4课时)a. 引导学生选择自己感兴趣的主题。
b. 帮助学生进行主题分析和构思，提供写作思路和灵感。
c. 指导学生进行初稿的写作，并进行适时的修改和完善。
d. 鼓励学生展示自己的作品，提供同学间的评价和建议。
三、教学方法探讨通过小组合作的方式，鼓励学生相互讨论、交流和借鉴，提高学生的写作能力和思维能力。
2. 分层次教学法根据学生的写作水平和能力，进行分层次的辅导和指导，确保每个学生都能得到适合自己的学习资源和任务。
3. 多媒体辅助教学法利用多媒体技术，给予学生视觉和听觉的刺激，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体展示优秀作文和相关的写作技巧，帮助学生更加直观地理解和掌握写作要领。
四、评价与反馈机制1. 作业评价对学生的作业进行评阅和评价，包括语言表达、思路清晰度和结构合理性等方面。
给予学生具体的批改意见和反馈，帮助他们改进和提升写作能力。
习作：从典型到变式——何捷老师执教《读绘本故事,练习“多米诺
习作：从典型到变式——何捷老师执教《读绘本故事，练习“多米诺骨牌写法”》课例评析作者：吕俐敏来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第2期北京教育学院（１０００００）吕俐敏［摘要］如何解决中年级学生写作的条理问题，需要教师给出好的、简洁的示范，让学生明白什么叫条理。
“多米诺骨牌”写法采用“陌生化”的学习活动设计，激发学生创作的愿望和灵感，提供利于学生模仿的典型范本，在开放而安全的课堂中通过模仿感受有条有理写作的愉悦，进而拓展“变式”，提升模仿的难度。
在体验性的学习活动中帮助学生不知不觉地完成了对“有条有理”这个习作标准和习作写法的认识与体会。
［关键词］陌生化；典型教学资源；教学变式［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2018）0４-00８４-0２对四年级学生的习作要求，综合各个版本的教材来看，基本的要求之一是能够有条理地写。
然而,有条有理习作，对于四年级学生而言，是一件比较困难的事情。
首先，什么是有条理？“条理”是个抽象的概念，在习作教学中需要帮助学生不断把它具体化、形象化。
其次，怎样写才能有条理？这是个如何操作的问题，同样需要教师的引导点拨。
可以说，何捷老师执教的《读绘本故事，练习“多米诺骨牌写法”》这节课，为学生应该如何有条理地习作，提供了一个范本。
具体说来，它有以下几个方面的特点。
一、“陌生化”的表达，激发学生探索热情“陌生化”，是俄国形式主义诗论家V·什克洛夫斯基提出来的一种理论。
它是指在诗歌创作中，“颠倒习惯化的过程，创造性地损坏习以为常的标准的东西，以便把一种新的、童稚的、生机盎然的前景灌输给我们” 。
其实，“陌生化”就是在创作过程中，在内容上或者形式上，采取一种与常规不同的表现手法，使读者不但不觉得别扭，反而觉得新颖别致。
通俗一点说，陌生化就是推陈出新，就是化腐朽为神奇。
何老师的课，就化用了一种“陌生化”的手法，让这节课看起来耳目一新，让学生能够在教师的引导下，真切地经历了有条有理的写作过程，具体可感地体会到了有条有理这个习作的标准。
何捷《我的动物朋友》教学设计语文
何捷《我的动物朋友》教学设计语文目录•课程背景与目标•文本解读与赏析•角色分析与人物形象塑造•情节梳理与故事发展脉络•语言运用与表达技巧指导•跨文化对比与拓展延伸思考课程背景与目标《我的动物朋友》简介01《我的动物朋友》是何捷老师创作的一部儿童文学作品，通过生动有趣的动物故事，引导孩子们热爱自然、保护动物。
02作品以丰富的想象力和贴近儿童的语言，描绘了动物们的生活习性和情感世界，激发孩子们的阅读兴趣。
通过阅读《我的动物朋友》，让学生了解不同动物的生活习性和特点，增加自然知识。
知识目标能力目标情感目标培养学生的阅读理解能力，通过分析和讨论，提高学生的口头表达和写作能力。
引导学生热爱自然、关爱动物，培养学生的环保意识和生态观念。
030201教学目标与要求通过讨论学生之前接触过的动物故事或相关经历，激发学生的学习兴趣。
激活学生的前知采用小组合作学习的形式，让学生在小组内展开讨论和交流，促进彼此之间的合作和学习。
教学策略设计角色扮演、故事续写等实践活动，让学生在参与中加深对作品的理解和感受。
学生活动教学方法与手段文本解读与赏析文本主题及情感表达主题《我的动物朋友》以生动细腻的笔触，描述了人类与动物间的深厚情感，倡导人与自然的和谐相处。
情感表达通过描绘动物的生活习性、与人的互动等，表达出对动物的喜爱、尊重和感激之情，同时引发读者对生命、情感的思考。
文本结构特点及写作风格结构特点采用总分总的结构，先总述人与动物最后总结全文，点明主题。
以时间为线索，串联起多个与动物相关的小故事，形成完整的故事链。
语言朴实自然，贴近儿童生活实际，易于理解和接受。
运用拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描绘动物的特点和与人的亲密关系。
写作风格关键语句解读与赏析关键语句“它们不会说话，却用眼神、动作传递着情感，成为我们最忠实的朋友。
”解读与赏析这句话表达了动物虽然无法用言语表达情感，但它们通过其他方式与人类建立深厚的情感联系。
这种联系超越了语言的界限，成为人类生活中不可或缺的一部分。
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何捷童话作文教学设计
成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。
下面是带来的是何捷童话作文教学设计，希望对您有帮助。
适应学段：第二学段（三四年级）
设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时
教学流程：
一、树立写童话的信心
师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？
生：猜测答案（略）
师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？
生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??
师：中国就有童话大王，知道是谁吧？
生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？
生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。
【师适机板书：童心】
生2：我们比成年人更会想象。
【师适机板书：想象】
生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。
【师适机板书：儿童语言】
师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。
知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。
来吧，向他挑战！
【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。
写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。
因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。
】
二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、情境创设
师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。
可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？
2、虎王发怒
生1：很生气。
【板书：发怒】
生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。
【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。
】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。
你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。
【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。
【板书：地点】
生3：没有写让谁来开会。
【板书：谁】
生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】 3、动物申辩
师：看来，小动物们有话要申辩。
【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。
例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。
这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本
应该开会的时候都做了些什么。
给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演
师：现在我们就合作演一演吧。
老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。
师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？
生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。
您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。
我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。
白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。
所以啊，我一整天都在工作。
如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。
师：小猴，你怎么也没来呢？
生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。
我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。
师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。
这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。
我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是
害怕被您驱赶出来呢。
所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。
我要确信看到有我的份才有胆量去！
师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。
我天生胆小。
您的通知上没有写清
楚开什么会。
我还以为您开的是自助餐大会呢。
开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。
我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。
除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！
5、虎王改错
师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。
我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。
【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。
这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】
生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。
我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。
对不起大家啦。
我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。
谢谢大家！
生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。
请大家准时出席，不要迟到。
谢谢！。