高三英语名词性从句教案
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
名词性从句教案
名词性从句教案第一篇：名词性从句教案名词性从句包括：主语从句表语从句宾语从句同位语从句• The question is who can complete the difficult task.• He has no idea what a remarkable woman Mary is.• That she was able to come made us very happy.• He objected that it was impossible.一、主语从句1、主语从句在复合句中作主句的主语That she was chosen made us very happy.What caused the accident is a complete mystery.Whoever comes to the party will receive a present.【注】“that”在主语从句中不作任何成分，但放在句首时不能省略。
2、问：怎么才能 that 不放在句首呢？答：有时为了使句子结构平衡，避免“头重脚轻”，常用it作形式主语，而把从句放在后面。
It depends on the climate whether they are going shopping today.试试看：新产品销售得好不好取决于它的质量和价格。
It作形式主语的几种结构：1、It+ be +形容词+ that从句It is strange that he knows nothing about it.2、It+ be +名词+ that从句It is a pity that they have failed in the match.3、It+动词+宾语+ that从句It depends on its quality and price whether a new product sells well.4、It+动词的被动结构+ that从句It is still unknown which team will win the match.作文常用句式：1、It turned out that...结果是…2、It has been proved that...已经证明…3、It is well-known that...众所周知…4、It must be pointed out that...必须指出…二、表语从句1、表语从句在复合句中作主句的表语The reason is that you don’t trust her.This is where I disagree.例：The reason ____ we didn't trust him is ______ he has often lied．reason 后面的表语从句只能用that 引导, 不能用because 引导, 但reason后面的定语从句可以用why。
高三英语复习名词性从句教案.doc
高三英语复习名词性从句教案名词性从句讲义【主语从句及引导词】主语从句在复合句中作句子的主语。
引导主语从句的词有从属连词that, whether, if:连接代词who, whoever, whom, what, whatever, whose, which；连接畐H词when, where, how, why 等。
【例句呈现】观察下列例句，指出其中所包含的主语从句及引导词：1.What is needed for a long trip is careful preparation.该句中主语从句是_______________ ,引导词为______ O2.That Jay Zhou will come to my city excites everybod 该句中主语从句是______________ ,引导词为_______ o3.Whether we will travel abroad or not has not been decided.该句中主语从句是_______________ ,引导词为______ O4.Whoever knows the secret mustn' t tell others.该句中主语从句是_______________ ,引导词为______ O5.It remains a puzzle why dinosaurs died out suddenly long time ago.该句中主语从句是_______________ ,引导词为______ O【观察总结】通过分析上面例句，同学们可能会发现上面第5句中的主语从句似乎比较隐蔽。
其实，这也是主语从句的一种呈现方式，即：当一个句子主语过长时，可以用it作形式主语，而把真正的主语或主语从句后移至句子末尾，以保持句子的平衡。
注意观察下列例句中的划线部分：It is not clear how the accident happened.It is not hard to understand why he did so at that time.It is a pity that you should have made such a careless mistake.It is reported that more than thirty deaths were caused in the acciden 不难看出，虽然上面例句中都用it作形式主语，但句子结构却不尽相同。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生运用名词性从句进行有效沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 主语从句的构成和用法3. 宾语从句的构成和用法4. 表语从句的构成和用法5. 同位语从句的构成和用法三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实际例句讲解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，让学生参与讨论和练习，提高运用名词性从句的能力。
3. 采用任务驱动法，设计相关练习和任务，让学生在实际操作中巩固知识。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 通过例句讲解主语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
3. 通过例句讲解宾语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
4. 通过例句讲解表语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
5. 通过例句讲解同位语从句的构成和用法，让学生进行模仿练习。
五、课后作业1. 总结名词性从句的构成和用法，写一篇短文进行阐述。
2. 设计一个包含名词性从句的对话或短文，与同学互相交流。
3. 收集相关资料，深入了解名词性从句在实际语境中的应用。
教学评价：1. 课后作业的完成情况，观察学生对名词性从句的掌握程度。
2. 在下一节课中，让学生运用所学知识进行口语表达，检验其运用能力。
3. 通过课堂提问和练习，了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时进行反馈和指导。
六、教学案例分析1. 案例一：主语从句句子：What he sd surprised us all.分析：该句中，主语从句"What he sd" 作为整个句子的主语，回答了"谁的话让我们惊讶" 的问题。
2. 案例二：宾语从句句子：I don't know where he is.分析：该句中，宾语从句"where he is" 作为动词"know" 的宾语，回答了"我不知道的地方" 的问题。
名词性从句讲义教案
名词性从句讲义教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握名词性从句的构成和连接词。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和作用2. 名词性从句的构成3. 常见连接词及用法4. 名词性从句在句子中的位置5. 名词性从句的实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：名词性从句的构成、连接词及用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的位置及运用。
四、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的构成和用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生了解其定义和作用。
2. 讲解名词性从句的构成，介绍常见连接词及用法。
3. 通过实例分析，让学生掌握名词性从句在句子中的位置。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行句子构建。
六、教学活动1. 设计小游戏，让学生在轻松的氛围中学习名词性从句。
例如，老师说出一个句子，学生需要快速判断其中是否包含名词性从句，并指出连接词。
2. 学生分组进行讨论，分享各自收集到的名词性从句实例，互相学习和交流。
七、教学评价1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对名词性从句的理解和运用程度。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估他们对名词性从句的掌握情况。
八、教学拓展1. 引导学生思考名词性从句在实际交流中的应用，例如在写作、口语表达等方面。
2. 引导学生探索其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，提高学生的语法综合运用能力。
九、教学资源1. 教案、PPT课件2. 名词性从句实例及分析3. 练习题及答案4. 相关语法参考书籍、网络资源十、课后作业a. 我喜欢读书。
（连接词：that/which）b. 昨天我遇到了一个有趣的人。
（连接词：who）c. 那个问题是很难解决的。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。
3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。
4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。
3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。
3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。
4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。
5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。
6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。
8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。
9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。
10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。
六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。
2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句教学目标：1. 理解名词性从句的概念和作用；2. 掌握名词性从句的构成和用法；3. 能够正确运用名词性从句进行口语和书面表达。
教学重点：1. 名词性从句的构成和用法；2. 名词性从句在句子中的作用。
教学难点：1. 名词性从句的连接词的选择；2. 名词性从句的语序和时态。
教学准备：1. PPT课件；2. 教学素材和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生对从句的了解；2. 引导学生思考：从句在句子中的作用和重要性。
二、名词性从句的概念与作用（10分钟）1. 解释名词性从句的概念：名词性从句是一种具有名词性质的从句，可以在句子中充当主语、宾语、表语等；2. 强调名词性从句的作用：丰富句子内容，提高表达准确性。
三、名词性从句的构成与用法（10分钟）1. 讲解名词性从句的构成：由连接词、主语、谓语和宾语组成；2. 演示名词性从句的用法：通过例句展示名词性从句在句子中的不同作用；3. 强调名词性从句的用法：根据句子结构和意义选择合适的连接词和语序。
四、名词性从句的连接词选择（10分钟）1. 介绍常用连接词：that、which、who、what、where、when、why等；2. 讲解连接词的选择原则：根据从句的意义和作用选择合适的连接词；3. 进行连接词选择练习：学生分组进行练习，教师点评并指导。
五、名词性从句的语序和时态（10分钟）1. 讲解名词性从句的语序：从句中的谓语动词应与主句的主语保持一致；2. 强调名词性从句的时态：从句的时态应与主句的时态保持一致；3. 进行语序和时态练习：学生分组进行练习，教师点评并指导。
教学反思：本节课通过导入、讲解、演示、练习等方式，使学生对名词性从句有了初步的认识和理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并进行针对性的指导。
在今后的教学中，可以结合更多实例和练习，让学生更好地掌握名词性从句的用法。
六、名词性从句的实用例句解析（10分钟）1. 收集并展示一些日常生活中的实用例句；2. 分析例句中名词性从句的结构和作用；3. 引导学生学会运用名词性从句表达具体情境。
(完整版)名词性从句教案
名词性从句复习教案I、Teaching Objectives1. To review the definition and the classification of Noun Clause.2. To know about the key points of Noun Clause in National Entrance Examination.3. To know about the differences between “that” and “what”, and master the usage of the two words.II、Teaching difficult and important points1. The way to judge which clause the sentence includes.2. The differences between “that” and “what”, and master the usage of the two words. III、Teaching MethodExplanation, practise and conclusion ect.大纲要求名词性从句是必考的。
在引导名词性从句的连接代词及连接副词。
在单选完型阅读中经常出现。
名词性从句:名词性从句在功能上相当于名词。
包括: 主语从句(subject clause)、宾语从句(object clause)、表语从句(predicative clause)和同位语从句(appositive clause)His job is important主语{What he does is important.I don’t like his job.宾语{I don’t like what he does every day.This is his job.表语{This is what he does every day.I don’t know about the man, Mr. White.同位语{I don’t know about the fact that he is Mr.White.e.g. That he will come is certain.. (subject clause)I know that he will come. (object clause)The truth is that I have been there.(predicative clause)The fact that she was late surprised us. (appositive clause)一句话就是从句放在主宾表同的位置上. 从句可以是完整句也可以是不完整句名词从句的引导词通常有：1. 连词that, whether, if.2. 连接代词what, whatever, who, whoever, whose, which3. 连接副词when, where, how, why主语从句1、主语从句作句子主语的从句叫主语从句。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。
3. 提高学生对英语语法的掌握和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的连接词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习题三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解名词性从句的概念、分类、连接词及作用。
2. 示例分析法：分析名词性从句的例句，让学生理解和掌握用法。
3. 练习法：让学生通过做练习题来巩固所学知识。
4. 互动法：鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查其对名词性从句的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，要求学生在课后巩固所学知识。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对名词性从句的掌握情况。
六、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示名词性从句的概念、分类、连接词及例句。
2. 练习题：准备一些关于名词性从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
3. 课后作业：设计一些具有挑战性的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
4. 教学视频：寻找一些教学视频，展示名词性从句的用法和实例。
七、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类、连接词及在句子中的作用。
3. 示例：分析一些名词性从句的例句，让学生理解并掌握其用法。
4. 练习：让学生做一些关于名词性从句的练习题，巩固所学知识。
名词性从句教案
名词性从句教案教案主题：名词性从句年级：高中课时：1课时教学目标：1. 了解名词性从句的定义和特点。
2. 学会区分和使用名词性从句的四种类型：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
教学准备：1. 课件或黑板2. 教材：- 教材中的相关课文或对话- 练习题目教学过程：引入：1. 师生互动讨论：什么是从句？什么是名词性从句？2. 师生互动讨论：你们能列举出名词性从句的作用和功能吗？3. 通过引导学生讨论，确定课程目标：了解名词性从句的定义和特点，学会区分和使用名词性从句的四种类型。
知识讲解：1. 名词性从句的定义和特点- 名词性从句是指在句子中担任名词的成分的从句。
- 名词性从句的特点是可以在句子中作为主语、宾语、表语或者同位语。
2. 名词性从句的四种类型- 主语从句：在句子中作为主语的从句。
例句：What he said is interesting.（他说的话很有趣。
）- 宾语从句：在句子中作为动词的宾语的从句。
例句：I don't know where he is.（我不知道他在哪里。
）- 表语从句：在句子中作为表语的从句。
例句：Her dream is to become a doctor.（她的梦想是成为一名医生。
）- 同位语从句：在句子中作为同位语的从句。
例句：The news that he won the prize made me happy.（他获奖的消息使我很高兴。
）练习与巩固：1. 让学生完成相关练习题目，如填空、改错等。
2. 随堂检查练习题答案，并进行讲解和纠错。
拓展活动：1. 让学生自己编写一些句子，其中包含不同类型的名词性从句。
2. 学生分组表演以名词性从句为基础的对话或小剧场。
总结与反思：1. 总结名词性从句的定义和特点。
2. 学生对名词性从句掌握的情况进行诊断。
3. 学生对本节课的反馈和建议。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语和书面表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：名词性从句的构成和用法2. 难点：不同类型名词性从句的区分和运用四、教学方法1. 采用案例分析法，通过举例让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 运用练习法，让学生通过实际操作练习名词性从句的构成和运用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾句子成分的知识，为新课的学习打下基础。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解不同类型的名词性从句。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动教学：组织小组讨论，让学生运用名词性从句进行口语表达。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关名词性从句的练习题，要求学生在课后进行复习和巩固。
2. 课堂练习：在课堂上进行名词性从句的练习，观察学生的掌握情况。
3. 口语表达：在课堂上提供机会让学生运用名词性从句进行口语表达，评估其应用能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于名词性从句的理解和运用程度。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和其他从句（如定语从句、状语从句等）的异同。
2. 实际应用：让学生收集生活中的名词性从句实例，加深对名词性从句的理解。
3. 相关语法：介绍与名词性从句相关的语法知识，如虚拟语气、倒装等。
八、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词：that, which, who, what, where, when, why, how等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
2. 难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过例句解析名词性从句的用法。
2. 采用互动式教学法，让学生在课堂上积极参与，提高口语表达能力。
3. 采用任务型教学法，培养学生实际运用名词性从句的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出名词性从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和引导词的用法。
3. 例句分析：分析一些含有名词性从句的例句，让学生理解其在句子中的作用。
4. 互动环节：学生分组讨论，尝试用名词性从句进行表达，教师给予点评和指导。
5. 任务环节：布置一个小组任务，要求学生运用名词性从句完成任务，并进行展示。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调名词性从句的重要性和用法。
7. 作业布置：让学生课后运用名词性从句写一篇小短文，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况，评估他们对名词性从句的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作情况和运用名词性从句的表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对名词性从句的掌握情况。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，反思教学内容的难易程度是否适合学生。
2. 反思教学方法是否能够激发学生的兴趣和积极参与度。
3. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和运用名词性从句。
八、拓展与提高：1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
公开课教案名词性从句
公开课教案名词性从句教学目标：1. 理解名词性从句的概念和作用；2. 掌握名词性从句的构成和连接词；3. 能够正确运用名词性从句进行口语和书面表达。
教学重点：1. 名词性从句的连接词；2. 名词性从句的语法结构；3. 名词性从句的应用。
教学难点：1. 连接词的选择和使用；2. 名词性从句的语法功能。
教学准备：1. PPT课件；2. 教学素材和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：询问学生对从句的了解；2. 引导学生思考：从句在句子中的作用和重要性。
二、概念讲解（10分钟）1. 介绍名词性从句的定义和特点；2. 解释名词性从句与陈述句、疑问句的关系；3. 举例说明名词性从句在句子中的作用。
三、连接词讲解（10分钟）1. 介绍常用的连接词（如that, which, who, what等）；2. 分析连接词在名词性从句中的作用；3. 举例说明不同连接词的用法和区别。
四、语法结构讲解（10分钟）1. 讲解名词性从句的语法结构；2. 分析主语从句、宾语从句、表语从句的结构和用法；3. 举例说明名词性从句的不同类型。
五、实践练习（10分钟）1. 提供练习题，让学生进行名词性从句的填空和改写；2. 引导学生运用所学知识进行口语表达；3. 答案解析和反馈。
教学延伸：1. 引导学生思考名词性从句在实际生活中的应用；2. 鼓励学生进行课后练习和拓展学习。
教学反思：本节课通过导入、概念讲解、连接词讲解、语法结构讲解和实践练习等环节，旨在让学生掌握名词性从句的基本概念和用法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够较好地理解和运用所学知识。
要注重培养学生的口语表达能力和思维能力，提高他们对名词性从句的实际运用能力。
六、案例分析（10分钟）1. 提供含有名词性从句的例句；2. 分析例句中的名词性从句结构和功能；3. 引导学生通过例句学习名词性从句的用法。
七、练习与互动（10分钟）1. 设计练习题，让学生独立完成；2. 分组讨论，共同解答练习题；3. 选取代表性答案，进行讲解和反馈。
高中英语名词性从句教学设计
高中英语名词性从句教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是针对高中英语课程中的名词性从句进行深入讲解和练习。
名词性从句是英语语法中的重要组成部分，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
通过本节课的学习，学生将能够理解并掌握名词性从句的结构、用法和功能，提高英语句子构建能力和语法运用水平。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识。
然而，在之前的学习中，学生对名词性从句的掌握程度不一，部分学生对从句的用法和句子结构存在困惑。
因此，本节课将针对这一情况，有针对性地进行教学设计和辅导，使学生在课堂上能够更好地理解和运用名词性从句。
同时，考虑到学生的认知发展水平和学习兴趣，教学过程中将采用生动、有趣的教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解名词性从句的定义和分类，包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
（2）掌握名词性从句的基本结构和用法，能够正确运用连接词引导名词性从句。
（3）学会分析句子成分，能够识别并运用名词性从句构建复杂句子。
（4）通过课堂讲解和练习，提高英语语法运用能力，尤其是名词性从句的运用。
2、过程与方法（1）采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现并总结名词性从句的结构和用法。
（2）通过课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂氛围，促进学生之间的交流与合作。
（3）设计丰富多样的练习，包括填空、选择、改写句子等，让学生在实际操作中掌握名词性从句的运用。
（4）利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，形象生动地展示名词性从句的用法，帮助学生加深理解。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语语法学习的兴趣，激发他们探索语法知识的热情。
（2）帮助学生树立自信心，克服对复杂句子结构的恐惧，敢于尝试和运用名词性从句。
（3）通过课堂讨论和小组合作，培养学生的团队协作能力，让他们体会到合作学习的乐趣。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行句子构建的能力。
3. 提高学生英语语法的综合运用能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 连接词的使用3. 名词性从句的语序4. 名词性从句在句子中的作用5. 实例分析和练习三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 通过例句和练习，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
3. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的团队协作能力。
4. 给予学生充分的思考空间，培养他们的创新思维。
四、教学步骤1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解名词性从句的分类和连接词的使用。
3. 引导学生掌握名词性从句的语序。
4. 分析名词性从句在句子中的作用。
5. 提供实例和练习，让学生进行实际操作和应用。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们的理解和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创新思维。
4. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学内容1. 名词性从句的替代形式2. 名词性从句在特定语境中的应用3. 名词性从句的复杂结构4. 名词性从句与其他语法结构的结合5. 综合练习和应用七、教学方法1. 采用任务型教学，让学生在完成实际任务中运用名词性从句。
2. 通过多媒体资源，如视频和音频，增强学生对名词性从句的理解和记忆。
3. 提供丰富的练习题，让学生在不同语境中运用名词性从句。
4. 组织角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达能力。
八、教学步骤1. 讲解名词性从句的替代形式，如代词和名词短语。
2. 提供特定语境，让学生在实际场景中应用名词性从句。
3. 分析名词性从句的复杂结构，如嵌套和并列。
4. 引导学生将名词性从句与其他语法结构相结合，如定语从句和状语从句。
名词性从句教学设计doc
名词性从句教学设计doc第一篇：名词性从句教学设计doc名词性从句教学设计一、【教材分析】复习课的内容一般比较丰富，既要复习已学的知识，更重要的是将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律。
并在此基础上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻。
根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
名词性从句是英语的三大从句之一。
名词性从句会在完形和阅读中以句子的形式考查学生的理解，也会在语法填空中以填空的形式、在短文改错中以错误的形式来考察学生掌握的情况。
名词性从句也是学生书面表达中表达紧凑流畅的有效句式。
二、【学情分析】相较于高一高二，高三学生的认知水平有所提升，但是学生的句法知识仍然缺乏，对于名词性从句中涉及到的主语、宾语、定语、表语、状语等概念不是很明确，也不能准确定位名词性从句在整个句中的位置；另一方面学生觉得语法枯燥难学，情绪不高。
三、【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的特点特制订了以下教学目标：（一）教学目标1.知识与能力目标：名词性从句的三个考点：what/which/that;that的省略；it做形式主语和形式宾语。
学生通过3个考点，学会在语境中运用名词性从句，并能有效美化句子，提升书面表达能力。
2.过程与方法：学生自主学习，小组合作探究，共同总结归纳方法，运用方法，在习题中检验方法；学生展示任务，学生点评赋分；教师点拨总结强化。
3.情感与态度目标：由浅入深的输入知识；构建浅显易懂的知识框架，化繁为简；以学生为“主人翁”的授课理念，通过这些方法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获得的成功的喜悦，从而培养英语学习的积极主动性。
（二）教学重难点重点：名词性从句的引导词：that的省略；it 做形式主语和形式宾语通过学生预习，让学生掌握引导名词性从句的连接词；课中案中，通过给学生例句，让学生自主学习，理解记忆，并在此基础上巩固练习，掌握本节课的重点知识。
高三名词性从句全英教案
高三名词性从句全英教案Title: Noun Clauses in Senior Three English Lesson Plan。
Introduction:Today's lesson will focus on noun clauses, which are an essential part of English grammar. Noun clauses act as subjects, objects, or complements in a sentence, and they are crucial for understanding and constructing complex sentences. By the end of this lesson, students should be able to identify noun clauses, understand their functions, and use them effectively in their own writing.Objective:To understand the definition and function of noun clauses。
To identify noun clauses in sentences。
To use noun clauses in writing effectively。
Warm-Up Activity:To start the lesson, I will present a few sentences to the students and ask them to identify the noun clauses within each sentence. This will serve as a quick review of the concept and get the students thinking about how noun clauses function in sentences.Presentation:I will then introduce the concept of noun clauses, explaining that they are dependent clauses that function as nouns in a sentence. I will provide examples of noun clauses acting as subjects, objects, and complements, and discuss how they add complexity and depth to sentences.Practice:Next, I will provide the students with a series of sentences and ask them to identify the noun clauses withineach one. This will give them an opportunity to apply their understanding and practice identifying noun clauses in context.Afterwards, I will ask the students to create their own sentences using noun clauses as subjects, objects, or complements. This will allow them to demonstrate their understanding of the concept and practice using noun clauses in their writing.Application:To further reinforce the concept of noun clauses, Iwill provide the students with a passage to read that contains several examples of noun clauses. I will then ask them to identify and analyze the noun clauses within the passage, discussing how they contribute to the overall meaning and structure of the text.Finally, I will assign the students a writing task in which they are required to use noun clauses to create complex and sophisticated sentences. This will give them anopportunity to apply their understanding in a practical context and demonstrate their ability to use noun clauses effectively in their own writing.Conclusion:In conclusion, today's lesson on noun clauses has provided the students with a solid understanding of the concept and its function in English grammar. By identifying noun clauses, practicing their use, and applying them in writing, the students have developed the skills necessary to use noun clauses effectively in their own writing. I am confident that they will be able to apply this knowledge in their future studies and communicate more effectively in English.。
(完整)高中名词性从句教案.doc
高考热点语法教案-- 名词性从句知要点：1、熟悉并掌握各个接、关系代和接副的用法。
2、熟悉并掌握复合句即名性从句（主从句、从句、表从句、同位从句），定从句和状从句。
什么叫复合句由一个主句和一个或一个以上的从句构成的句子叫复合句。
在复合句中主句是全句的主体，从句是全句的一个成分，不能独立。
从句通常是用关来引的。
在里关起系从句和主句的作用。
主从复合句（Complex Sentences ）一、从句的种：主从句（ Subject Clauses）1、名性从句Noun Clauses2、定从句3、状从句表从句（ Predicative Clauses）从句（ Object Clauses）同位从句（ Appositive Clauses ）（ Attributive Clauses ）（ Adverbial Clauses ）注：以 it 作形式主，把主从句后置的常用的句型有：（ 1） It + be + 形容+ that 从句（ 2） It + be + 名+ that 从句（ 3） It + be + 去分+ that 从句（ 4） It seem, happen 等不及物+ that 从句二、常用的关1、从属that（无）； whether 是否；if 假如，是否although(though) 然；because因when before aftersince 既然，自从；as 正如，尽管，一，由于；while 在⋯期as soon as一⋯就； as long as 只要；as if 好像2、接代who, whom, which, what, whose3、连接副词when, where, why, how4、关系代词who, whom, whose, which, that5、关系副词when, where, why1、主语从句：种类关联词例句说明连that That he will come and help you is certain.that 在句首不可省去他来帮助你是确实无疑的。
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语法复习专题（11）Unit11 名词性从句一、考点聚焦1、名词性从句中连接词的运用名词性从句中的连接词有连词that / whether / as if，连接代词what / who/ which / whose / whatever / whoever / whomever / whichever，连接副词where / when / why / how / wherever / whenever。
（1）that的用法。
①主语从句、表语从句、同位语从句中用that但不能省略。
如：That they are good at English is known to us all.The problem is that we don’t have enough money.She expressed the hope that they would come to China one day.②宾语从句中的连接词that有时可省有时又不可省，在以下几种情况中that不能省略：（A）当that从句和主句谓语动词之间有插入词语或者从句主语之间有插入语时，that不可省略；（B）当that 从句与另一名词性从句并列作宾语时，that不能省；（C）当that作介词宾语时，that不可省掉。
如：He judged that,because he was a child, he did not understandwineEveryone knew what happened and that she was worried.The reason lies in that she works harder than the others do.③that从句作主语和宾语时，可以用it 来替换成以下几种结构表达。
(A)It is clear/certain/likely/true/surprising that… （B）It is a pity/shame/good idea/no wonder that ...（C）It is said/reported/ believed/known/thought/suggested that … （D）It seems/happens that。
如：It happened that I went out last night.It is said that China will win in the World Cup.④that和what的区别。
that 引导名词性从句时，在主从句中不以当任何句子成分，也没有任何含义；而what 引导名词性从句时，在主从句中都要充当一定的句子成分，what可以分解成定语从句中的先行词 + 关系代词即常说的先行词 + that。
如：It’s shame that he has made such a mistake. Do what he says.⑤同位语从句与定语从句中that的区别。
同位语从句中的连词that只起连接作用，在从句中不担当任何句子成分；而定语从句中的关系代词that在句中做宾语或主语，宾语与先行词有修饰关系。
如果句子是同位语从句，就应用连词that而不能用which.同位语从句一般放在表具体含义的名词后解释名词的含义或内容，如以下名词：news、fact、suggestion、truth、plan、belief、doubt、possibility、idea等，而定语从句只是对先行词的限定和修饰。
如：They expressed the hope that they would come to visit China again.(同位语从句)The hope she expressed is that they would come to visit China again.（定语从句）（2）whether和if的用法。
①whether和if在宾语从句中可以互换，但是作介词宾语时连接词一般用whether。
如：It all depends on whether they will come back.②后面直接跟or not 时用whether。
如：I did n’t know whether or not he had arrived in Wuhan.③主语从句表语从句中只能用whether。
如：Whether the meeting will be put off has not been decided yet.The question is whether they have so much money.④whether可以引导同位语从句，用以说明前面的名词的内容，if不能。
如：We ought to discuss carefully the question whether we can doit or not.⑤whether常与or连用表示一种选择，if不能这样用；whether也可与动词不定式连用但if不能。
如：The question of whether they are male or female is not impor-tant.I have not decided whether to go or not.⑥间接引语位于句首时或者是间接引语提前时用whether不用if。
如：Thank you, but w hether I’ll be free I’m not sure at the moment.⑦whether可引导一个让步状语从句表示“不管”、“无论”，而if不能。
如：Whether he comes or not, we will begin our party on time.（3）疑问词 + ever和no matter + 疑问词的区别。
①疑问词 + ever可引导名词性从句，在主从句中要充当一定的部分。
如：Whoever breaks the rule must be punished.You can choose whatever you like in the shop.②疑问词 + ever还可引导让步状语从句。
如：Whoever breaks the rule, he must be punished,Whatever you do, you must do it well.③no matter + 疑问词只能引导让步状语从句。
如：No matter what you do, you must do it well.No matter who breaks the rule, he must be punished.（4）when和where引导的同位语从句与定语从句的区别。
when 和where前面的名词若是表示时间、地点的名词，则when和where引导的是定语从句，否则则为同位语从句。
如：They put forward the question where they could get the money.This is the place where the accident happened.2、名词性从句中主句和从句的时态一致（1）宾语从句中主句和从句的时态保持一致，但如果从句中表示提示的是客观现象，虽然主句是过去时态，从句仍用一般现在时。
如：Hello,I didn’t know you were in London. How long have you been here?The teacher told us that light travels at a very high speed.（2）主语从句作主语相当于单数第三人称作主语，谓语动词用单数，如果由and 连接两个或两个以上的主语从句作主语时，谓语动词用复数；由两个或多个连接词引导一个主语从句，谓语动词用单数。
如：When the meeting will begin has not been decided yet.When they will start and where they go have not been decided yet.When and where the meeting will begin has not been decided.3、名词性从句的词序名词性从句在句中要用陈述句语序。
如：He asked me what was the matter with me.We’ve heard the news that we’ll move into the new house.Whatever you say will interest us all.二、精典名题导解选择填空1. A computer can only do ________ you have instructed it to do.(NMET 2001)A.howB.afterC.whatD.when解析：答案为C。
本题考查的是名词性从句作宾语的用法。
此句的引导词既作连词又在宾语从句中充当一成分，故what最合适。
2. —I drove to Zhuhai for the air show last week..—Is that _________ you had a few days off ? (NMET 99)A.whyB.whenC.whatD.where解析：答案为A。
此题考查的是从句的用法。
根据题意“我上周开车去珠海看航空展去了。
”下面一句接着问：“那就是你为什么离开的原因吗？”故用why引导表语从句表示原因。
3. I hate __________ when peope talk with their mouths full.(NMET 98)A.itB.thatC.theseD.them解析：答案为A。
本题考查的是形式宾语的用法。
题意为“我讨厌人们谈话时嘴里塞满东西”。
该空白处没有任何含义，而且已经用了when连接该宾语从句，所以此处只填一个形式宾语it。
4.I think Father would like to know I’ve been up to so far, so I decide to send him aquick note.A. whichB. whyC. whatD. how解析：答案为C。
考查宾语从句连词用法，由结构sb. be up to sth.可知，应选what作介词to的宾语。
5.We cannot figure out quite a number of insects, birds, and animals are dying out.A. thatB. asC. whyD. when解析：答案为C。