关于青少年消极情绪的调查报告
青少年心理问题案例分析报告
青少年心理问题案例分析报告
引言
本文分析了几个青少年心理问题的案例，旨在研究和了解这些问题的原因和解决方法。通过深入分析各个案例，我们可以发现一些共同的心理问题，并寻找相应的干预措施。
案例一：社交焦虑症
患者A是一个十五岁的少年，他在公众场合经常感到紧张和不安。通过与患者和他的家人进行访谈和观察，我们发现他对与陌生人交谈和社交活动感到极度不自在。这种社交焦虑症使他在生活和学业方面也受到了很大的困扰。
这种社交焦虑症的原因可能是多方面的，可能与个人的性格特点、家庭环境以及社会压力有关。对于这种心理问题，我们建议患者接受心理咨询和认知行为治疗，以帮助他克服社交焦虑并提高社交技巧。
案例二：自卑感
患者B是一个十六岁的女孩，她总是对自己的外貌和能力感到自卑。通过与患者交谈，我们了解到她经常与其他同学进行比较，并对自己的不足感到沮丧。这种自卑感已经影响了她的学业和人际关系。
自卑感可能源于外界对她的评价和她对自己的过度要求。在治疗方面，我们建议患者接受心理辅导和情感管理指导，以提高她的自尊心和自信心，并学会正确对待自己的不足之处。
案例三：抑郁症
患者C是一个十七岁的男孩，他表现出明显的抑郁症状，如情绪低落、兴趣减退和自杀意念。我们与他进行了长时间的辅导和观察，发现他面临着研究压力、家庭关系紧张以及自我价值感缺失这些问题。
对于抑郁症的干预，我们建议患者接受专业的心理治疗和药物治疗，以帮助他摆脱消极情绪，并找回生活的乐趣。此外，家长、老师和同学们的关注和支持也是治疗过程中不可或缺的一部分。
结论
通过对这几个案例的分析，我们认识到青少年心理问题多种多样，其中包括社交焦虑症、自卑感和抑郁症等。对于这些问题，关
关于青少年情绪的调查报告
国无防不泰，民无兵不安，强大的国防是国泰民安的根本保证，这是被古今中外千百年历史反复证明的一条真理。当今世界，国防问题更显得重要，它直接关系到国家民族的生产和发展。作为当代大学生，学习和了解国防知识，增强国防意识和观念，是一项基本的课程。
国防，是适应国家发展与安全的需要而进行的军事以及与军事有关的政治、经济、科技、外交、文化等方面的建设和斗争，是为了捍卫与扩大国家利益而采取的一切防卫措施的总和。简言之，国防就是国家的防务。当人类社会进入阶级社会后，有了国家组织形式，国防也就随之出现。
国家建立的国防系统是与国家的利益和战略需要相适应的。按照不同的国防概念和标准，当代世界各国的国防归纳起来有：扩张型、自卫（防御）型、联盟型、中立型。我国的国防政策是防御型的，我国坚持防卫自主的防卫原则，不进行侵略扩张，也不允许别国侵略我国的一寸土地。
国防关系到国家的生死存亡、荣辱兴衰。因此，它历来为政治家、战略家、军事家和一切仁人志士所关注。国防可以保卫国家主权、保卫国家的领土、捍卫和追求国家利益、保卫国家荣誉。主权是国家的根本标志。如果一个国家作为主权实体被剥夺了，那么其他的一切，包括国家的独立、领土完整、传统的生活方式、基本的政治制度、社会准则和国家荣誉等等就无从谈起。国家领土是国家存在的自然地物质前提，领土完整与国家独立紧密联系。从国家角度看，国家利益是国家的实质和本质属性，是制定国家战略的基本，加强国防的目的也
就在于维护和追求国家利益。国家荣誉是国家主权独立、领土完整、国家利益、民族精神、社会制度的外在表现，是一个国家的象征。因此国防具有至关重要和不可取代的作用。
青少年情况调查报告
青少年情况调查报告
青少年情况调查报告(1)
一、全乡五失青少年的基本情况及存在的问题
从摸底各村(居)五失青年情况来看，全乡共有五失青年9人，其中男青少年5人，女青少年4人，主要分布在**村1人，**村1人，**村3人，**村1人，**居委会3人。据调查了解主要存在以下三方面原因：第一，青少年自身原因。如**(自身不能站立)和**(聋哑)身体残疾导致失学。第二，监管人原因。如韩宇轩和**父母离异，父母离异后对其子女不管，爷婆无能力管教。又如**父亲残疾，母亲离走、**和**父亲死亡母亲离走，**父亲精神病，母亲出家离走，导致三青年失管。第三，社会原因。如**父亲在外打工，母亲患病，爷婆年老多病和残疾等家庭原因，对该青少年失管。
由此可见，出现五失青少年的原因是多种多样的，并不是某一种原因造成的。要改变目前的状况必须从多方面入手，才能使问题得到切实有效解决。
二、多措并举关爱帮扶五失青少年
乡关工委对五失青少年高度重视，在思想教育上、生活困难帮扶上做了大量工作。通过采取各种方式教育，争取财政拨款、社会捐助等方式，给予五失青少年最大程度帮助，使其感受到社会大家庭温暖，收到了良好社会效果。
(一)健全组织，齐抓共管，关爱帮扶五失青少年
各村(居)设专职关工小组副主任负责五失青少年关爱帮扶工作。针对五失人员，乡关工委牵头，由学校、妇联、团委、派出所、司法、民政等部门组成的关爱帮扶小组。积极邀请德高望重的离退休老党员、老干部、老教师出山，加强对五失青少年的关爱帮扶。
(二)积极倡导，广掘资源，积极帮扶失学青少年
情绪与青少年情绪对青少年心理健康的影响
情绪与青少年情绪对青少年心理健康的影响情绪与青少年心理健康的影响
青少年阶段是人生中情绪波动最大的时期之一。情绪的正确处理对青少年的心理健康至关重要。本文将探讨情绪对青少年心理健康的影响，并提出一些应对情绪困扰的方法。
一、情绪对青少年心理健康的影响
青少年经历身心发育和社会适应的重要阶段，情绪的变化会对他们的心理健康产生深远的影响。以下是情绪对青少年心理健康的几个方面影响的描述：
1. 心理健康问题
情绪不稳定可能导致青少年出现心理健康问题，如焦虑、抑郁和自卑。过度的情绪压力会扰乱他们的心理平衡，导致消极的情绪积累。这些问题对青少年的学习、社交和生活都会造成困扰。
2. 社交关系问题
情绪不稳定的青少年常常难以与他人建立良好的社交关系。他们的情绪波动可能导致友谊的破裂、人际冲突的增加。这种情况对青少年的社交发展和人际交往能力产生负面影响。
3. 性格发展问题
情绪过于激烈的青少年可能形成消极的性格特征，如易怒、易急躁和冲动。这种性格发展问题会妨碍他们的个人成长和未来的发展。
二、应对青少年情绪困扰的方法
针对青少年情绪困扰，有一些方法可以帮助他们更好地应对情绪问题，保持良好的心理健康。
1. 情绪管理技巧
帮助青少年学会有效的情绪管理技巧是关键。例如，教导他们通过深呼吸、冥想和积极的心理暗示等方法来缓解情绪压力。此外，鼓励他们寻找适合自己的放松和发泄情绪的方式，如运动、绘画或写作。
2. 沟通与倾诉
积极的沟通和倾诉有助于释放青少年内心的压力。鼓励他们与信任的人分享自己的感受和情绪，例如家人、朋友或心理咨询师。这种交流可以帮助他们理清思绪，得到支持和鼓励。
2023学生心理健康调查报告
2023学生心理健康调查报告
根据2023年的学生心理健康调查报告，以下是一些主要的研究结果和发现：
1. 学生心理健康问题普遍存在：调查显示，许多学生在心理健康方面面临挑战。焦虑、抑郁、压力和自卑等问题是最常见的心理健康问题。
2. 学业压力是主要因素：学业压力被认为是导致学生心理健康问题的最主要因素。高
负荷的学习计划、考试压力和竞争激烈的学术环境都对学生的心理健康产生了负面影响。
3. 社交压力也是一个重要问题：社交压力对学生的心理健康同样造成了负面影响。学
生对于朋友圈子、社交媒体以及社交活动中的表现感到压力，导致自卑和社交焦虑等
问题。
4. 学生自我认同和自尊心受到威胁：调查表明，许多学生对自己的自我认同和自尊心
感到不安。他们可能受到身体形象问题、权威人士的评价和媒体的影响等外部因素的
困扰。
5. 社会支持和专业支持的重要性：学生们普遍认为，社会支持和专业支持对于改善心
理健康至关重要。包括家人、朋友、教师和心理咨询师在内的社会和专业支持网络可
以提供情感支持、鼓励和帮助学生应对各种困难。
综上所述，2023年的学生心理健康调查报告显示学生心理健康问题的普遍存在，主要受到学业压力和社交压力的影响。改善学生心理健康需要提供更多的社会和专业支持，减轻学生的压力并提升他们的自我认同和自尊心。
中国青少年心理健康素质调查研究
中国青少年心理健康素质调查研究
一、本文概述
《中国青少年心理健康素质调查研究》是一项针对我国青少年心理健康状况进行的全面、系统的研究。本研究旨在了解我国青少年心理健康素质的现状，分析影响青少年心理健康的主要因素，为提升我国青少年心理健康素质提供科学依据。
本研究采用问卷调查、访谈、文献分析等多种方法，对全国范围内的青少年进行了广泛而深入的调查。调查内容涵盖了青少年的心理健康状况、家庭环境、学校教育、社会环境等多个方面。通过对调查数据的统计分析，本研究揭示了我国青少年心理健康素质的现状及其影响因素，并提出了相应的对策和建议。
通过本研究，我们发现我国青少年心理健康素质整体呈现出积极向上的态势，但也存在一些问题和挑战。一方面，家庭环境、学校教育、社会环境等因素对青少年心理健康素质的影响不容忽视；另一方面，青少年自身也面临着诸多心理压力和挑战，如学业压力、人际关系压力等。因此，我们需要采取有效措施，提升青少年心理健康素质，促进青少年全面健康发展。
本研究的意义在于，它不仅为我们提供了关于我国青少年心理健康素质的全面数据和分析，还为政府、学校、家庭等各方提供了科学
的参考和建议。通过深入研究和实践应用，我们相信可以有效提升我国青少年心理健康素质，为构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、研究方法
本研究采用定量与定性相结合的研究方法，对中国青少年的心理健康素质进行深入调查和分析。
定量研究：为了获取大样本的青少年心理健康数据，我们设计了一份详尽的问卷，内容涵盖了青少年的心理健康状况、家庭环境、学校环境、社交环境等多个方面。问卷通过线上和线下两种方式进行发放，以尽可能覆盖全国各地的青少年群体。数据分析采用SPSS等统计软件，对收集到的数据进行描述性统计、相关性分析、回归分析等，以揭示青少年心理健康素质的现状及其影响因素。
青少年学生厌学情况的调查报告
青少年学生厌学情况的调查报告
学生为何会厌学？情况如何？经过调查，我发现了初中生出现厌学心理人数所占比例最大。为了更好的开展研究工作，我对不同年龄阶层的学生进行了访谈，发现了大多数小学生对学习能表示出喜欢的心态，而这种喜欢，多是源于家长和老师教育的结果。出现厌学者最多的是初中学生，这与他们所处的年龄应该有很大的关系，其次，初中与小学的过度差异也是一个重要原因。而多数高中生能对自己的责任表示理解，所以表现出对学习并不反感，但也并非是发自内心的喜欢。
基于以上调查，知道了学生对于学习的反感产生的最重要的阶段处于初中。由此，老师或家长对学生学习教育的关键时段是小学到初中的过渡。对于学生为何会出现厌学的各种心理问题，我将分为小学、初中、高中来进行分析研究。
1、小学
我对某小学四年级一个班的44位学生进行了问卷调查，其中有38人对自己的未来有目标，因为年龄还较小，因此觉得他们的目标多为口号式的，例如：长大为祖国作贡献；长大当一名科学家。35位学生能够主动听讲，21人表示从未有过不想上课的念头，37位同学作业均是自己独立完成，39人表示喜欢上学。由此可见，小学生大部分还是喜欢学习的，很少有厌学者出现，但也不排除极少数的学生厌学。
小学生多处于6至12岁，正处于学习能力的培养阶段，他们表现出对学习的喜爱是很正常的，但是由于他们还很小，贪玩是孩子的天性，所以，小学生出现不喜欢学习的情况多是由于上学使他们玩的时间减少了。游戏活动与学习活动相比，为什么不会出现"厌玩"呢？游戏一般没有功利性的目的及要求，它主要取决于兴趣。游戏的目的在其过程本身。而学习是一种艰苦而长期的、连续而不能任意间断的脑力劳动，它要求人们具备勤奋、刻苦、不怕困难、不怕挫折等一些良好的非智力因素。在某些学生那里存在的享乐思想、怕苦、怕难、懒散等一些不良的非智力因素是导致厌学的主观原因，也是厌学的一个经常性原因。从另一方面来说，小学生的坚持性还处于发展阶段，注意力集中的时间要比成人短，长时间从事教师布置的作业，往往导致注意力转移，做错题是常事。做错题对小学生的作业行为是一种负强化，使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。再有，为了“提高”自己孩子的水平，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。这就使学生产生一种“苦海无边”的感觉，反正做完了作业还要再加，没有个完，也没个“奔头”，何不如坐在那里泡时间等睡觉。作业难度大，经过一定的努力仍无法解决时，一般情况下，学生会产生以下几种反应：(1)产生焦虑。因为做不出题目，担心老师的批评，担心家长骂自己笨，担心以后无法应付考试。(2)依赖别人。包括依赖家长帮助，同学帮助，抄袭别人作业等。(3)放弃不管。另外，由于小学生使用的教材，编写过程多注重于它的知识性、科学性、逻辑性，而很少或很难兼顾它的趣味性、娱乐性或生动性。再加上教学方法比较单一，基本上以课堂教学为主。一个由教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年地运转，学生缺乏新鲜感，教学吸引力远不能与其它传递知识的媒介相比。久而久之，便会失去学习兴趣。
青少年学生问题调研报告
青少年学生问题调研报告
一、什么是问题行为：
问题行为就是指品行上的缺点的越轨行为，一般指那些影响学生身心健康，阻碍学生智力发展，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。例如，有的学生过多的依赖父母，一离父母就哭闹。有的学生任性，说一不二。有的学生总是沉默寡言，孤僻离群，老是躲着别人自已坐在一个角落。有的学生好斗，不顾后果，动辄出手打人。有的学生依恋于网吧，影响学业。有的学生以强欺弱，勒索同学钱物。有的学生抽烟酗酒，以显示自已长成大人，影响身体健康。这些行为尽管出现在少数学生身上，但他对学生身心健康、对学生个性的形成甚为不利。对青少年犯罪、不良品形的形成，可分为三个阶段：第一阶段为不良品质因素的萌发阶段，即问题行为产生阶段。第二阶段为不良品质因素向外扩展阶段，即不良品质形成阶段。第三阶段为不良品质的严重发展阶段，即构成犯罪阶段。因此重视问题行为把问题行为消灭在不良品质因素的萌芽阶段，有利于学生身心健康的成长。
二、问题行为方式的产生与青少年生理和心理：
中学时代的青少年同学，有着明显的生理特点：一是身体发育十分迅速，身高、体重增长很快，脑和神经系统的发育逐渐成熟，性激素分泌增加，生殖器官发育，性意识萌发。二是可塑性大，从体魄到心灵都可由精心的培育，积极的锻炼和自我的努力而变得更完善。三是机能特别旺盛，生机勃发，活动能量大增，无论躯体、内脏、头脑都能承受较大的负荷，特别在春意盎然的季节，更显突出。
同时中学时期的青少年心理发展也急剧变化，心理上的第一个特点是由原来对父母的依赖性走向脱离父母保护的独立性。由儿童的幼稚性走向青年的成熟性，对自已本身的兴趣更加浓厚逐渐能客观地察看自己。第二个特点是动荡性和敏感性，即大多数青少年学生在这一时期的心境经常处于强烈动荡不安之中。第三个特点是在认知方面，对事物的观察有一定的目的性，比较全面，思维具有抽象性、独立性和逻辑性，并逐步向抽象思维发展，注意的集中性和稳定性不断增加。
青少年心理健康问题研究
青少年心理健康问题研究
随着社会的不断发展，青少年的心理健康问题逐渐成为人们关注的焦点。从专业的角度来看，青少年心理健康问题研究是研究青少年心理状态、心理健康的形成和发展等方面的一种科学活动，其主要目的在于发现青少年心理健康问题的症状、原因和解决方法。
一、青少年心理健康问题的现状
要想深入探讨青少年心理健康问题的研究，首先我们需要了解青少年心理健康问题的现状。目前，许多的青少年都存在着心理健康问题，其中最常见的包括焦虑、抑郁、情感问题、行为问题以及自我价值观念方面的问题等。
1.焦虑问题。焦虑问题是现在青少年中非常普遍的心理健康问题之一。由于考试、升学和人际关系等原因，许多的青少年会出现不同程度的焦虑情绪，它会影响他们的学习、生活和人际关系等方面，严重的还可能会导致青少年产生绝望、自卑等消极情绪。
2.抑郁问题。抑郁是青少年心理健康问题的另一个现状，青少年的生理和心理发展正处在一个非常特殊的阶段，许多学习和生活的问题都会产生一定的焦虑和抑郁情绪，其中抑郁情绪是最常见的消极情绪之一，对于青少年的身心健康产生很大的影响。
3.情感问题。青少年的情感问题非常常见。在青春期的发育阶段，青少年的情感发展处于非常不稳定的状态，这个时期的青少年存在对自我、家庭和社会的认知等方面的困惑和疑惑，情感问题主要表现在人际关系的方面，如固执、自我中心、冷
漠、不信任等。
4.行为问题。行为问题也是青少年心理健康问题的一种表现。青少年在成长过程中会出现一些不良的行为表现，如打架、迷恋网络游戏、吸烟、酗酒、抢劫等，这些行为会对青少年的身心健康产生严重的影响，甚至会导致他们产生犯罪行为。
大学生自我消极体验报告
大学生自我消极体验报告
引言
作为一名大学生，我曾经经历过一段时间的自我消极情绪和体验。消极情绪是每个人都会面对的，在大学生阶段更是如此。通过这篇报告，我希望能够分享自己的体验以及如何逐步克服消极情绪，让更多的大学生能够从中受益。
体验一：学业压力
大学生活充满了各种各样的学习任务和压力。在我的经历中，学业压力是最令我自卑和消极的一个方面。当面对一堆作业、考试和论文时，我常常感到力不从心，觉得自己无法应付。
解决学业压力的关键在于良好的时间管理和学习方法。通过合理安排时间，每天制定学习计划和目标，并具体执行，我渐渐发现自己能更好地应对学习任务。同时，我也意识到与他人交流和寻求帮助的重要性，通过与同学和老师的讨论和互助，我解决了很多学习上的困难。
体验二：人际关系困扰
在大学生活中，人际关系的纷扰也是我面对的挑战之一。不同的背景、性格和价值观，使得与同学和室友之间产生了各种冲突和摩擦。对于我这样一个内向而又害羞的人来说，与他人相处并不容易。
为了解决人际关系困扰，我尝试开拓自己的圈子和交际能力。我主动参加各种社团和活动，与不同的人接触和交流。逐渐地，我学会了主动与他人打招呼、交流和分享自己的感受。通过这些努力，我发现自己逐渐赢得了朋友的尊重和理解，人际关系也逐渐变得和谐起来。
体验三：缺乏自信心
自信心的缺乏是大学生常常面临的问题之一，也是我在大学里曾经消极的体验之一。有时候，当我看到身边优秀的同学，我会对自己的能力和价值感到怀疑，产生自卑和消极情绪。
为了增强自信心，我学会了正视自己的优点和潜力。我开始思考并记录下自己的成就和成功经历，觉察到自己的长处。同时，我也认识到每个人都有自己的强项和独特之处，因此我也不能将自己与他人过分比较。逐渐地，我对自己产生了更多的信心，意识到自己的潜力和价值。
青少年负面情绪管理调查报告
抑郁情绪就是感到压抑和忧愁的情绪,是一种自己感到无力应付外界压 力而产生的消极情绪,常常伴有厌恶,痛苦,羞愧和自卑等情绪体验.
因此,通过对二十名17—18岁的南京五洲制冷技工学校的在读青少年采 用问卷法调查了他们关于自卑,焦虑和抑郁三个典型的负面情绪的状况, 在验证这三种情绪状况确实是否存在的同时,经过后期讨论与资料查阅, 据此提出有益于青少年自主管理自身负面情绪的建议.
从这一个维度的问卷结果分析可以发现，可能导致青少年产生焦虑的负 面情绪的原因有：1.生活环境可能会使青少年不适应而产生焦虑的情
绪。2.由于外界压力，不能达到外界期望而导致了焦虑。3.可能会因为 过分关注身体健康而焦虑。
抑郁：
从不 很少 经常 总是
情绪低 落
3 14
1
2
思维迟 缓
5 ห้องสมุดไป่ตู้2
3
0
自卑自 责
焦虑：在这个维度里，1.绝大部分被试表示自己刚进学校的时候不能适 应它的生活环境，心情不好，比较忧虑与不安，有部分归因于学校的生 活环境不好，还有就是对这个环境比较陌生。2.大部分的被试表示外界 期望对自己的学习会造成压力，因为父母望子成龙望女成凤的心情会影 响他们，小部分的被试表示不会有压力，因为父母的理解，让自己量力 而行，或者是自己不在乎学习自动忽略外界的期望。3.大部分被试表示 自己对未来没有计划，会为此感到烦恼，没有明确目标。4.大部分被试 觉得自己的能力处于中等，少部分被试会觉得自己的能力强。5.被试中 绝大部分觉得自己没有为自己的身体处于亚健康状态而常常担心。
青少年消极情绪的调查及其疏导——以湖南省衡阳市三所中学为例
，
表 ３ 不同类型高中生的防御方式差异检验｛ ） Ｆ
【 关键词 】消极情 绪 ； 少年 ； 青 情绪疏导 ； 自然规律 【 中图分 类号 】 ４ ８ Ｇ ４ 【 文献标 识码 】 【 Ａ 文章编号 】１７ —５ ６ ２ １ ） — ０ ９ ０ ６４ １３ （０ ０ ０ ０ ３ — ４ ５
近年 来 ，社会 竞争 日趋 激 烈 ，升学 就业 压力 增
二 、 究 结果 研
（ ） 一 高中生 的情 绪状 况 １ 高 中生 的总体 情绪 状况 ． 表 １ 明 ：男 女 高 中生 在积 极情 绪 和消极 情绪 表 上 的得 分 均不 存 在 显 著 差 异 （＝ ． ７ｓ ＞ ．５ｔ ｔ１ ０ ，ｉ ００ ； ６ ｇ ＝
一
、
研 究方 法
（ ） 究对 象 一 研
确 地反 映 出个体 的健 康状 况 ，有 着较好 的信 度 和效
度， 且易 于管 理 和操作 ， 已广 泛应 用 于很多 领域 。 现
２ 防御 方 式 问卷 ．
去 １ 内 ， 过 消极 情绪 的 中学生 ， 年 有 其发 生 健康危 险 行为 的 比例和种类 明显高 于情绪 正常 的学生 ； 生容 男 易产生 自杀意念 、 离家 出走 想法 ， 出现 打架 、 吸烟等危 险行为 ； 女生容易产 生 自杀意念 、 离家 出走 想法 ， 出现 饮酒 、 吸毒 、 药物使用不 当 以及不 健康 的饮食行 为 。 基 于 以上 原 因 ， 者认 为 ， 讨 青少 年 消极情 绪 笔 探 的特 点 以及他 们常 用 的调节 方 式 ，考察 不 同情绪 调 节策 略与 各种 消极 情绪 之 间的关 系 ，有 着积 极 的现
关于中学生心理现状的调研报告
关于中学生心理现状的调研报告
一、研究目的
有位学者曾说“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的确如此，对中小学生进行心理健康教育是必不可少，势在必行的。在这个发展飞速的社会中，越来越多的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题。他们除了应付紧张的学习压力之外，还不可避免地遭遇着各种应激源的刺激，如同学关系紧张，严重的升学压力等影响，如果缺乏及时正确的引导，可能会导致出现心理障碍或心理疾病等。我小组为青少年的心理问题感到担忧，所以我小组对不同人士对青少年的心理问题看法以及解决方法做出了调查。
二、调查时间
2023年1月22日至2月8日
三、调查过程
（一）调查准备
1、就课题上网搜集资料。
2、翻阅有关书籍查找相关资料。
3、明确调查对象。
（二）调查方法
1、在网络上对初中生进行问卷调查。
2、对家长进行现场访问。
3、采访在校教师。
4、咨询心理教师
（三）问卷及采访内容
1、您认为现在初中生中普遍存在什么样的心理问题。
2、您认为这些问题主要是由什么原因造成的。
3、您觉得那些人或机构应当为这些问题的产生负起责任。
4、您觉得应当怎样解决这些存在的心理问题。
（四）调查结果
您认为现在初中生中普遍存在什么样的心理问题?
经过我们对调查结果的整理，初步认为青少年现阶段普遍存在的心理问题主要有以下几个：
1.厌学心理
2.早恋现象
3.虚荣心强
4.暴力倾向
5.抽烟喝酒
6.叛逆心理严重
7.不善处理人际关系
8.抗挫折能力弱
其中初中生自己认为存在的问题为:部分初中生的攀比心理严重，常常不顾家庭经济情况与他人攀比:对家长老师
有反叛行为出现，如违背家长或教师的意愿，不尊重家长教师等。有抽烟喝酒的不良现象出现，并习惯成瘾。对家长的访问结果主要表明: 初中生缺少与家人的沟通，常有辱骂家长的行为现象发生，不尊重家长而对在校教师的采访中，我们了解到: 初中生在课堂上常常做出破坏课堂纪律的行为，已引起注意:逃学的现象时有发生:有时还有聚众斗殴的现象发生。而心理教师则表明，在进行咨询的学生当中，主要存在的问题为对人际交往，特别是在对于异性交往方面的恐惧以及担忧。
青少年心理问题调研报告
青少年心理问题调研报告
官庄湖学校孙培华
目录
1、我们偏离方向了吗
2、心理素质教育刻不容缓
3、青少年常见的心理问题
4、调查资料
5、青少年心理问题的因素
6、重视心理教育为我们减压
7、“我们”的期望
2012年5月
我们偏离方向了吗
我们16岁，我们也渴望鲜花、成功、被爱、被尊重。然而，这些我们都得不到，因为我们是差生。当我们已经竭尽全力，但分数仍然不高时，得到的是老师和家长的训斥。没有人关心我们内心的感受。当我们经过一整天艰苦的学习，疲惫不堪时，我们渴望家是个温馨的港湾，可饭桌上，父母们不停地称赞邻家的孩子多么多么出色。他们忘了，我们也渴望优秀，我们更渴望他们能发现我们身上的闪光点。其实除了学习，我们也并非一无是处！可当我们在运动会和艺术节上自鸣得意，以为终于熬到了“咸鱼翻身”时，老师们却笑言“运动会是差生们的盛会”、“艺术节是差生们的节日”。在各种心理压力之下，我们叛逆、放纵。于是，在老师的眼里，我们是一群不守纪律、不思进取的坏学生；在同学眼里，我们是班级的害群之马；在父母眼里，我们是令人头疼不已的混世魔王，还谈什么成为父母骄傲，只要不有辱家门就算烧高香了。我们想知道的是，我们在成长的道路上是否偏离了方向？
心理素质教育刻不容缓
随着素质教育的全面推广，越来越多的学校已经将“实施素质教育”由空头口号转变为实际行动，切实加强了对学生的德、智、体、美、劳等诸素质的培养，学生的创造能力有了一定提高。我们在为这种转变欢呼叫好的同时，也应该清醒地认识到：在实施素质教育的过程中，人们谈论的、付诸实施较多的往往是德、智、体、美、劳等素
初中生逆反心理调查报告
初中生逆反心理调查报告
背景与目的
逆反心理是一种常见的现象，尤其是在青少年阶段。初中生逆反心理表现为对学校、家庭等权威机构产生负面情绪，不听从规定和规则，甚至可能做出不良行为。本次调查旨在了解初中生逆反心理的现状，分析其成因及可能的解决方案，为学校和家长提供参考。
方法
本次调查采取问卷调查和访谈相结合的方式，共计对100名初中生进行调查。问卷包括基本信息和对逆反心理的态度及表现，访谈则是根据调查结果和学生表现进行的。
结果
基本信息
调查对象中男生47人，女生53人，年龄在13至15岁之间。问卷中，超过
半数的学生认为自己有逆反心理，其中男生占比略高于女生。90%以上的学生家庭有两个或以上孩子，60%以上的家庭教育方式上讲究传统制度和规矩。
对逆反心理的态度及表现
调查结果显示，有逆反心理的学生中，80%以上对学校行为规范表示不满意，60%以上不喜欢听课或者上课，50%以上经常逃学、不交作业或者上课打瞌睡。在家庭方面，有逆反心理的学生中，70%以上表示经常与父母产生矛盾，50%以上不愿意接受父母或家长的建议和指导。同时，有逆反心理的学生中，60%以上有消极自闭情绪，25%以上有暴躁易怒情绪。
分析与讨论
初中生逆反心理的成因主要在于学校和家庭的教育方式和环境。在学校方面，过于严格和死板的规范和制度，没有足够的关怀和鼓励，导致学生产生对学校行为规范的反感和不满。在家庭方面，忽视个体差异，轻视交流和互动，给予刻板的教育和约束，导致学生产生对家长或家庭的不信任和抗拒。
从心理角度来看，初中生逆反心理是一种消极情绪表现。对于无助和不被理解的感受，学生往往会产生逃避和自闭的情绪；对于过分约束和压抑的感受，学生往往会产生暴躁和易怒的情绪。
青少年负面情绪管理调查报告
青少年负面情绪管理调查报告
邵思思南京中医药大学心理学系
摘要:青少年正处于情绪情感发展的重要的时期,容易出现情绪情感困扰问题,如自卑,焦虑,抑郁.通过对二十名17—19岁的南京五洲制冷技工学校的在读青少年采用问卷法调查了他们关于自卑,焦虑和抑郁三个情绪维度的情况,结果发现二十名被试均有不同程度的负面情绪困扰的状况。
关键词:自卑焦虑抑郁情绪青少年
引言:由于生理成熟,心理成熟和社会成熟的不同步性,青少年在情绪情感发展上会呈现出一系列的特点,如情绪体验跌宕起伏波动剧烈,情感活动广泛且丰富多彩等,表现出明显的心理年龄特征.1.情绪情感体验会有不稳定性:一方面,青少年情绪反应由开始到高峰的时间非常短暂,这种特点导致他们在遇到某些意外刺激时,往往快速产生激烈的情绪反应,极易出现高强度的兴奋,激动,热情或是过度的伤感,气愤,绝望.另一方面,青少年自身也能体验到复杂的甚至是剧烈波动的情绪,他们甚至能够在同一时间感受到两种完全相反的情绪.这是由于和他们的需要,评价,预期密切相关.2.情绪情感体验的丰富性和深刻性:青少年自身生理的成熟,社会实践领域的扩展,生活环境的复杂化以及这些因素之间的交互作用,为他们的情绪体验提供了十分丰富的来源.由于身体与心理,心理与社会之间发展的不平衡,青少年会更多的体验到孤独,丧失,分离,失望,忧郁,愤怒,嫉妒等各种消极情绪的困扰.
在阿诺德-拉扎鲁斯的认知评价情绪理论中,他认为,只要事物评价与个人生活的重要方面有联系,他就会有情绪体验.每一种情绪均包括生理的,行为的和认知的三种成分.在青少年期,个体的生理,认知机能,行为表现及生活背景等方面发生着一系列的重大变化,这使得青少年往往面临更多方面的冲突和矛盾,因而在情绪表现上也显得复杂多样.
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关于青少年消极情绪的调查报告
青少年因为生活压力的过大以及种种原因产生了消极情绪心理。情绪(emotion)是指个体被激起的一种状态，主要反应了客观现实与人的需要之间的关系。情绪即可用于人，也可用于动物。人类最原始的四种情绪是愉快、愤怒、恐惧和悲哀。在日新月异的社会里，人类的情绪意识也在不断发展与变化。但是随着物质文明和精神文明的发展，青少年的不正常情绪问题也在不断的增加，如自卑、焦虑与孤独等等。
自卑感人人都有。只有自卑达到一定程度，影响学习的正常进行才归于消极情绪。即对自己评价过低，心理承受能力脆弱，经不起较强的刺激，多愁善感。自卑心理是青少年学习、生活、交往过程中常遇到的不易克服的障碍。如，与他人交往失败，或由于先天生理上的缺陷，以及学业平平等原因，极易产生自卑心理。这是一种不健康的心理，青少年一旦产生了自卑心理，若不及时克服，对自己的成长极为不利。
心理学家阿德勒认为我们每个人都有不同的自卑感，因为我们总是希望自己所处的地位有所改进。青少年因为存在自卑感的冲动，觉得自己有不如人之处，就要努力追求进一步的发展，待到他发展到高一级水平时，又会有新的不满足感产生，从而再度努力以改变现状，因此阿德勒认为自卑并非异常现象，而是人类进步的原因，也是人类行动的最重要的驱动力。然而过分的自卑与焦虑一样，不仅不能成为人们前进的推动力，反而阻碍人的发展，是人裹足不前，退缩到内心世界，变得无助且渺小。
导致青少年消极情绪的原因有很多，有来自青少年自身的因素，也有来自家庭、学校的因素，幼年期不幸的遭遇，学习中经历的挫折，青少年身心发育过程中出现的障碍，凡此种种皆可成为消极情绪的诱因，具体表现为以下几方面：
一、生理因素
青春期带来的生理上的变化使青少年一改孩童时代的形象。外观形象的变化，使他们产生要改变自己爱别人心目中的形象的迫切需要。但是大凡生理存在缺陷者在社会环境中总是特别容易受到伤害，从而造成心理上自惭形秽的感觉，最终影响人格的正常发展。所以，有人说，“盲者多疑，残者多惧，孤者易感，贫者易伤”，其中盲、哑、残皆是生理缺陷者。
二、学习因素
学习活动是青少年的中心任务和进行自我评价的主要依据。
在学习活动中青少年在吸收科学文化知识，树立正确的到的观、价值观和人生观的同时，也在成功与失败中积累经验。但在学习中遇到的困难和挫折，由于青少年自尊心敏感与争强好胜，使他们在面临失败时容易产生压抑、自卑的心理。
（一）师生关系
由于自我意识的发展，青少年对教师的态度与儿童已有很大差别。他们要求教师用尊重、理解和支持的态度对待他们。但由于教师的权威以及有些教师缺乏相关的教育理论，对教育规律和学生心理发展变化的特点掌握不准确，他们往往仍像对待小学生一样对待青少年。还有些教师只把精力放在少数尖子学生身
上，使其他学生受到冷落甚至呵斥和贬低，挫伤了他们的自尊心，使其产生消极情绪，产生自卑情绪。
（二）同伴关系
学校里同学之间的学业竞争，可能给失败者带来自卑。尤其那些因竞争而“相形见绌”的学生遭受的挫折更大，加剧了他们在同伴面前维护自己的尊严、形象的防御性行为，更加剧了不良情绪自卑的产生。
三、家庭因素
（一）心理学研究发现，孩子的出生顺序与自卑感有关。一般说来，家中的长子生下来之后要体验很长时间“独子”惟我独尊的时光，等到其他孩子接连降生人世，父母围着刚出生的孩子忙得团团转的时候，他可能会体验到一种失落感。随着年龄的增长，为今后的自卑心理奠定了可怕的基础。
（二）父母的期望过高，是造成自卑的另一原因。父母对孩子抱有不切实际的过高要求，导致孩子从小就把失败看得很重，会因过分夸大失败的感受，而产生强烈的自卑感。
四、认知因素
由于青少年的认知发展水平的局限和知识的欠缺，他们常对自身的问题不能进行恰当的认识和分析。当他们对自己倾向于低估和自我责备，对事物倾向于产生无能为力的预感时，极易导致自卑负性情感的产生。
消极情绪有两种表现：
一、与他人比较，觉得在知识、能力、体貌等方面，自已都不如别人
因此许多消极情绪的青少年在与他人的交往活动中显示出闭锁的态度。表现为经常独处一隅，对有关的活动，不是视而不见，听而不闻，就是不抛头露面，不与人往来，以避开各种难堪场合。如某学生自幼被父母视若掌上明珠，宠爱有加，饮食起居一应事宜皆由父母照料。在家乡读初中时由于成绩优良，颇受教师器重和同学钦佩，始终有种优越感，也交了不少同龄朋友。初中毕业后，这位学生以优良的成绩考入远离家乡的县普通高中就读，开始了寄宿生涯。到了新学校后，成绩方面的优势大大下降，又看不惯同学室友的许多言行，所以，常常将自己置身于外独自排遣时间，并且尽可能避开一切班集体活动，成了一名“孤独儿”，消极情绪油然升起，常失眠、心神不宁，成绩急剧下降。
二、面对要做的事或试图达到的目标，怀疑自己的能力。消极情绪的青少年认知特点是：低估自已，只看到别人的优点，没看到完成任务的困难，而忽视有利条件。把自已的成功归因于机遇，把失败归因于无能。自卑感强的青少年与自信心强的青少年相比，存在着一个显著的区别，那就是体现在成就动机上。在外表和家庭条件方面夸大他人的优势，贬低自已。这样的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情绪压抑、心境烦乱、胆小怕事、优柔寡断。
成功与失败不能简单归因。主观努力、个人能力强、机遇好、有外界力量相助、任务容易是获得成功的有利条件；而机遇不好、任务难度大、主观不努力、能力欠缺是造成失败的因素。要分析成功和失败的原因，扩大“视野”，既要看到自身因素，又要看到处部因素；既要看到客观条件，又要分析主观努力程度，从而作出恰如其分的评价和相应的调整。