找次品教学设计
找次品教学设计方案(6篇)
找次品教学设计方案(6篇)
找次品教学设计方案篇一
教材内容分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元“数学广角”的内容。在现实生活中“次品”的情况各不相同，有的是外观与合格品不同，有的是所用质量不合格等。这节课的学习中要找的次品就是外观完全相同，但是质量有所差异，并且知道次品比合格品轻（或重），在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
教学目标
1.知识和技能：通过观察、猜测、操作、画图、推理与合作交流验证等学习方法，探究找次品的策略，能够借助抽象记法对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样化到优化的思维过程。
2.过程与方法：经历用天平测次品的过程，体验实验探究、发现运用的学习方法。
3.情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学的优化思想，感受数学知识的魅力，激发学习探究的欲望，培养学生的逻辑思维能力。
学情分析
五年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。由于在前段的学习中，学生已积累了探索数字规律的基本方法与策略，使学生学会灵活地、有序地思考，及时引导学生归纳出解决这类问题的最优策略，经历由
多样到优化的思维过程。
教学策略选择与设计
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，引导学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。通过本节课的教学培养学生用数学的能力。提高学生数学思维能力和解决问题的能力。本节课以“找次品”的一系列操作活动为载体，让学生通过动手操作、观察等方式感受生活中解决问题方法的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用最优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。
数学广角《找次品》教学设计
数学广角《找次品》教学设计
一、教学目标
1.了解整数的意义和表示方法；
2.掌握寻找整数中次品的方法；
3.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容
1.整数的概念和表示方法；
2.如何寻找整数中次品。
三、教学重难点
1.整数的概念理解和运用；
2.寻找整数中次品的方法。
四、教学准备
1.教师准备教学PPT；
2.学生准备纸和铅笔。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过向学生展示一些生活中常见的次品，引发学生对次品的思考。
2. 引入整数的概念（10分钟）
教师通过图示和简单生活场景，引入整数的概念和表示方法。
3. 讲解如何寻找整数中的次品（15分钟）
教师使用教学PPT，给出具体的寻找次品的方法，以及一些例子进行讲解。学
生可以根据这些方法和例子，找出整数中的次品。
4. 学生练习（15分钟）
学生分组进行练习，找出整数中的次品。每个小组在规定时间内完成练习，并在黑板上写出自己的答案。
5. 学生展示答案（10分钟）
教师邀请学生上台展示自己找到的次品，并对答案进行讲解和讨论。
6. 归纳总结（5分钟）
教师通过学生的展示和讨论，总结出寻找整数中次品的方法和技巧，并帮助学生理解其中的规律和逻辑。
7. 拓展应用（10分钟）
教师通过拓展应用的方式，引导学生将寻找次品的方法运用到更复杂的情境中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
六、教学评价
教师通过对学生的展示和讨论进行评价，评估学生对整数概念的理解和寻找次品方法的掌握程度。
七、教学反思
在教学过程中，我采用了导入、引入、讲解、练习、展示、归纳总结和拓展应用等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。在今后的教学中，我会增加教学资源的利用和问题解决的训练，进一步提高学生的数学思维水平。
《找次品》教学设计7篇
《找次品》教学设计 1
一、教学目标
(一)知识与技能
利用天平，结合观察、猜测、图示、推理等活动，理解“找次品”问题的基本原理，发现解决这种问题的最优策略。
(二)过程与方法
以“找次品”活动为载体，经历由多样到优化的思维过程，培养学生的优化意识。
(三)情感态度和价值观
感受数学在日常生活中的广泛应用，发展学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：探索解决“找次品”问题的最优策略。
教学难点：用图示或者文字表示找次品的过程。
三、教学准备
天平，多媒体课件。
四、教学过程
(一)创设情境，引入原理
1．情境导入，揭示课题。
(1)课件出示例 1：有 3 瓶钙片，其中一瓶少了 3 片。你能设法把它找出来吗？
(2)理解题意。
学生可能会说：倒出来数一数，或者掂一掂、称一称……
教师根据学生的回答解释：生产或者生活中有时需要从几个物体中找特殊重或者特殊轻的一个，在数学中我们把这种问题称为“找次品”问题。
如果两个物体的差异很大、很明显，可以用数一数或者掂一掂的方法。如果差异不明显或者物体数量不少(例如有 30 瓶钙片)，用数一数或者掂一掂的方法可
能不许确或者不方便，此时可以用天平匡助我们快速找到“次品”。
理解问题是分析问题和解决问题的前提，当学生面对例 1，首先想到的肯定是数一数或者掂一掂，因为他们缺少使用天平的生活经验，所以让他们了解“数”和“掂”的局限性是非常有必要的。
2．合情推理，理解原理。
(1)了解天平的使用方法。
教师出示天平，并让学生想象：如果在天平的左边放一支粉笔，在天平的右边放一本数学书，天平会怎么样？为什么？
人教版五年级下册数学《找次品》教学设计
人教版五年级下册数学《找次品》教学设
计
学生已经接触过解决问题的策略研究，如“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等。在本节课的研究中，他们将研究到简单的优化思想方法和通过画图发现事物隐含的规律等技能。学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。在此之前，学生已学过“可能”、“一定”、可能性的大小等知识点。
本节课的探究活动中要用到天平。在以往研究等式的性质等知识时，学生已经掌握了天平的结构、用法以及平衡与不平衡所反映的信息。
小组合作交流、自主探究的研究方式已经成为学生比较喜爱的主要研究方式。在小组研究中，学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。
教学目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会
解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重难点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
老师通过展示一个资料，如“挑战者号发射过程中突然爆炸，七名宇航员英勇殉职”，引导学生思考。
二、合作交流，探究新知
一）、初步认识“找次品”的基本原理
老师介绍了次品的种类，如外观有瑕疵或成分不合要求等。在本节课中，学生将研究如何找出隐藏的重量不合格的次品。老师问学生用什么工具可以找出轻重不一样的次品，学生回答是天平。老师简单介绍了天平找次品的原理。
数学广角《找次品》教学设计及反思
数学广角《找次品》教学设计及反思
数学广角《找次品》教学设计及反思一、教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的次品有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
新课程标准中指出：培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
找次品的教学，旨在通过找次品渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以找次品这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
二、学情分析
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的沏茶、田忌赛马、打电话等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的可能、一定、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。
数学广角——找次品》教学设计
数学广角——找次品》教学设计
教学目标：
1、通过观察、猜测、验证、推理与合作交流等研究方法，探究找次品的策略，能够对问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样化到优化的思维过程。
2、感受到数学在日常生活中的广泛应用，让学生尝试用
数学的方法来解决实际生活中的简单问题，并体会成功的喜悦。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：
让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
教学难点：
观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。
教学准备：
电脑课件、记录表若干。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、游戏：
出示找茬游戏图片，让学生找出不同之处。接着出示两瓶外形完全相同的口香糖图片，询问学生能否找出不同之处。这两瓶口香糖从外表是看不出不同的，但它们的确有所不同。其中有一瓶口香糖少了三粒，我们称它为次品。谁有办法从这两瓶口香糖中找出次品？
学生汇报方法：数一数、掂一掂、用天平称……
2、揭示课题：
在生活中经常会出现一些不合格产品，有的是外观瑕疵，有的是成分不过关，还有的是产品的轻重不合格……我们把这些不合格的产品称为“次品”。要找出轻重不合格的次品，我们可以用到什么工具呢？今天我们就一起来研究解决用天平来找次品的问题。（板书：找次品。）
二、合作探究，寻找方法。
1、创设情境，提出问题：
一个口香糖制造厂，由于机器的原因，一瓶口香糖在装瓶时少装了3粒，而它又混入了一些合格品中，为了体现“诚信经营”的理念，必须在这批产品注入市场前把它找出来。同学们能不能当一回质检员，帮忙找出这个次品？用天平称，至少称几次能保证找到次品？
找次品教学设计
【篇一】找次品教学设计找次品教学设计
找次品教学设计
设计理念
新课程标准中指出培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目标之一。因而新课标教材系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。
“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。
教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品”有许多种不同的情况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。
学情分析
解决问题的策略研究学生已经不是第一次接触，此前学习过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物隐含的规律等都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。另外，本节课中会涉及到的“可能”、“一定”、可能性的大小、分数的通分等知识点学生在此之前都已学过的。
《找次品》教学设计
《找次品》教学设计
天津市南开区水上小学张颖
一、教材分析
（一）地位作用:
《找次品》一课是义务教育课程标准实验教材，五年级下册第134－135页数学数学广角的内容。“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。对简单的优化思想方法、通过画图的方式发现事物的隐含的规律以前都有所渗透，学生已经具有一定的逻辑推理能力。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。
（二）教学目标：
1.让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。
2.通过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3. 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
（三）重点难点：
1.教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题及其基本的解决手段和方法。
2.教学难点：脱离实物，借助纸笔归纳“找次品”这类问题的最优策略。
二、教学方法
（一）学情分析：五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，由浅入深、由具体到抽象、由简单到复杂。对简单的优化思想方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律在以往的教学中学生已经接触过。同时五年级的学生已经具有一定的逻辑推理能力。本节课的探究活动中要用天平，天平的使用在学生学习等式的性质等知识时，学生对天平的用法已经有了使用的经验。
（二）教法学法：学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。小组合作、自主探究的学习方式已成为学生喜爱的学习方式，在小组学习中学生能够较好的体现出自我思维的应用，并敢于大胆表达。引导学生逐步脱离具体的实物操作，转而采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析，实现从具体到抽象的过渡。归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
《找次品》优秀教学设计(优秀6篇)
《找次品》优秀教学设计〔优秀6篇〕
五年级数学教案《找次品》篇一
教学目标
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决这类问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、培养学生的合作意识和探究兴趣。
教学重点：让学生经历观察、猜测、实验、推理的活动过程，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
教学难点：观察归纳“找次品〞这类问题的最优策略。
教学过程
(一)创设情境，导入新课
师：看了刚刚那段视频，你们有什么想说的？
生自由答复。
师：生活中经常会有一些产品与合格产品不一样。有的是外观瑕疵，有的是成分不过关，还有的是产品的质量与正常的不同……我们把这些不合格的产品称为“次品〞。〔板贴：次品。〕
师：次品虽小，危害却大。今天咱们就一起去找轻重不合格的次品。〔板贴：找。〕
师：要找轻重不合格的次品，我们要用到什么工具？〔天平〕
(二)探究新课
1、有关比尔·盖茨与81个玻璃球的问题
让生自由猜测称的次数。
师：同学们猜的结果不一样，可能是数量太大了。数学中有种方法叫做“化繁为简〞，让我们从数量较小的来研究吧！
2、研究2个球
师：有2个玻璃球，其中有一个球比正常的球稍重，如果只能利用天平来测量，怎样可以找出次品呢？
师：如果次品比正常的球稍轻呢？
3、讨论3个球的问题
生表达称球的过程。
师：次品可能是这三个“1〞中的任意一个，但无论哪一个是次品，都只需要一次就可以保证找出次品了。
找次品教学设计-经典教学教辅文档
《找次品》教学设计
教学内容：人教版五年级下册第八单元第111—112页内容。
教学目标：
1、让先生初步认识“找次品”这类成绩的基本解决手腕和方法。
2、经过观察、猜测、实验、推理等活动，领会解决这类成绩策略的多样性及运用优化的方法解决成绩的有效性。
3、让先生感遭到数学在日常生活中的广泛运用，尝试用数学的方法来解决实践生活中的简单成绩，初步培养先生的应意图识和解决实践成绩的能力。
教学重点：理解并会解决简单的“找次品”成绩，领会解决成绩策略的多样性及运用优化方法解决成绩的有效性。
教学难点：观察归纳“找次品”成绩的最优策略。
教学具预备：圆形纸片（每组9个）、磁性圆片、课件等
教学流程：
一、说话导入、引出成绩
1、ppt呈现。问：这是甚么？
说话：工厂消费了一批彩虹糖，其中有1瓶在包装时少了几粒。阐明它怎样？（轻一些）由于这瓶彩虹糖轻一些，所以就不合格了，也就是次品。消费部经理想请同学们帮忙，在1分钟之内找出这瓶次品。你们能做到吗?
2、师：由于这批彩虹糖数量太多了，有180瓶，所以同学们觉得找出次品可能会有点困难，是吗？那我们就从最简单的开始找。好吗？（好）问：如果只需两瓶彩虹糖，其中有一瓶少了几粒，你有办法把它找出来吗？
同学们先独立考虑，然后同桌交流一下，分享一下方法。
指名说说想法，引出“天平”后，出示天平图，问：用天平怎样称呢？
指名说说称的过程。
3、指出：今天这节课我们就研讨用天平称的方法来找次品（板书课题）。
二、考虑操作、寻觅方法
1、探求3瓶彩虹糖的情况
出示成绩：如果3瓶彩虹糖中有1瓶次品（次品轻一些），用天平需求称几次能把它找出来？
找次品教学设计(精品17篇)
找次品教学设计(精品17篇）
（经典版）
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序言
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人教版数学五年级下册第8章《找次品》(例2)教学设计
人教版数学五年级下册第8章《找次品》（例2）教学设计
一. 教材分析
《找次品》是人教版数学五年级下册第8章的内容，主要让学生掌握找次品的
方法和技巧。通过本节课的学习，学生能够理解次品的概念，掌握找次品的基本方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但对于找次品
这种实际应用问题可能还较为陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并通过实例让学生感受找次品的方法和技巧。
三. 教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握找次品的方法和技巧，能够运用所学的
知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问
题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信
心和自主学习能力。
四. 教学重难点
1.教学重点：找次品的方法和技巧。
2.教学难点：如何将实际问题抽象成数学模型，并运用找次品的方法解
决问题。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生活实例引入找次品的问题，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精
神。
3.启发式教学：教师引导学生思考问题，引导学生发现规律，培养学生
的问题解决能力。
六. 教学准备
1.教学课件：制作课件，展示找次品的实例和步骤。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如硬币、小球等，用于演示和练习。
3.教学计划：制定详细的教学计划，合理安排教学时间。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示一些实际的物品，如硬币、小球等，引导学生观察和思考这些物品中是否有次品。通过生活实例引入找次品的问题，激发学生的学习兴趣。
人教版小学数学《找次品》教学设计
“找次品”教学设计一
教学内容：人教版五年级下册数学广角
教学目标：
1．通过观察、猜测、实验操作或画图、推理与合作交流验证等学习方法，探究找次品的策略，能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2、通过讨论、探究、逻辑推理等活动，寻找次品的优化方法，解决身边的数学问题，感受数学在日常生活中的广泛应用，经历数学方法从具体到抽象、从特殊到一般的提炼过程，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。
教学难点：体会解决问题有多种策略，通过解决实际问题，初步学会运用最优化的方法解决问题。
教具准备：4瓶口香糖，每人9个硬币。
教学过程：
师小结：看来在天平上想找出一个次品的方
生先独立寻找，在小组内合作交流，教师巡视指导，并了解情况。在学生刚才的学习基础上基本上每个学生已经都会一种以上的方法。把各种方法
（师边根据学生说的画图）
生说方法，师写
还有没有少于2次的？看来第二种最好了。第二种方法有什么特殊的地方吗？框起来因为有了上面几次做基础，所以基本上不用
了，而是生独立思考一会并在组内交流。
《找次品》优秀教学设计
《找次品》优秀教学设计
【教学目标】
1.能够借助天平、纸笔对找次品问题进行分析，找出解决问题的最优策略。
2.以找次品为载体，通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，会用简洁的方法记录过程。
3.感受数学在日常生活中的应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，激发学生的学习兴趣。
【重难点】
重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，找出解决问题的最优策略。
难点：分析找次品的最优策略，运用规律解决问题。
【教学准备】课件、学习卡、正方体。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，有趣的一节数学课马上就要开始了吗？你们准备好了吗？有两瓶钙片，外表看着一样，其中有一个少了几片，你能找出是哪一瓶吗？其实，在我们的生活当中有许多像这样外表看着一样，但是常常其中混着一个重量不相同的，要么轻一些，要么重一些，我们把这样的物体就叫做次品，今天我们就来学习怎样找次品，板书课题：找次品。
二、新授课
问题一：从两个物品中找次品
有两瓶钙片，其中有1瓶吃掉了几粒，怎样从两个当上找出少的那瓶？教师拿出天平，学生介绍各种方法：数一数，用手掂一掂，用天平称。
问题二：从三个物品中找次品
有3瓶钙片，其中有1瓶少了几粒，这个小朋友不注意将这瓶和另外2瓶混在一起啦，怎样用天平帮我把这个次品找出来？学生自主探索：现在有3瓶钙片，其中有一瓶比较少，我们可以拿出3个学具代替钙片，想象一下怎样找出这瓶？独立思考，有一定思维结果的时候组织小组交流。指导学生在交流中比较方法，小组汇报。先把其中的两瓶放在天平上，如果天平平衡，剩下的一瓶是次品；如果天平不平衡，轻的那瓶是次品，需要1次就能找出次品。教师注意让学生多说，用规范的数学语言描述。
找次品—教学设计
找次品—教学设计
教学设计：找次品
一、教学目标：
1.理解次品的概念，能够辨析次品和合格品的区别。
2.提高学生观察和判断能力，增强学生对次品的辨识能力。
3.培养学生对次品进行修复和改进的能力。
二、教学准备：
1.教师准备：PPT、黑白与彩色纸板、常见次品样本等。
2.学生准备：铅笔、橡皮、直尺等。
三、教学过程：
1.热身活动（5分钟）：
设计一个小游戏，要求学生在一段时间内，用肉眼观察五个物品，然
后回答每个物品是否为次品。通过这个环节，引导学生对次品的认识和兴趣。
2.展示次品样本（10分钟）：
通过PPT等方式，展示常见的次品样本，如断裂的铅笔，刮花的钢笔，颜色错误的彩色纸板等，引发学生对次品的讨论和思考。
3.讲解次品和合格品的区别（10分钟）：
教师通过讲解次品和合格品的定义以及特点，引导学生进一步理解次
品的概念。同时，教师可以收集一些合格品样本，与学生一起进行对比，
让学生更加明确次品与合格品的区别。
4.找次品游戏（15分钟）：
教师将准备好的次品样本以及一些合格品样本放在课桌上，让学生自
由观察和判断。学生根据之前所学的次品特征，找出课桌上的次品，并进
行记录和说明。同时，老师可以在课堂上解答学生的问题，引导学生更好
地完成任务。
5.学生自我检测（10分钟）：
教师出示一些以前学过的物品，让学生判断其是否为次品并给出理由，通过这个环节，检验学生对次品的辨识能力。
6.判断和改进次品（15分钟）：
教师将准备好的次品样本给学生，并要求学生进行判断并提出改进意见。通过这个环节，培养学生对次品进行修复和改进的能力，提高学生的
人教版数学五年级下册找次品教学设计3篇
人教版数学五年级下册找次品教学设计３篇
〖人教版数学五年级下册找次品教学设计第【1】篇〗
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第134～135页。
教学目标：
1．能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。
2．以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。
3．感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。
教学难点：脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。
教、学具准备：
教师用具： 3瓶口香糖、课件学生用具：10张圆形纸片
教学过程：
一、初步认识“找次品”的基本原理
1．创设情景，自主探索。
（1）师：出示3瓶口香糖，提出问题：现在这里有3瓶口香糖，其中有一瓶少了3片，我们就把那一瓶称为次品，（板书：次品）你能用什么办法很快地找到哪一瓶是次品？
生1：数一数里面有多少粒，哪一瓶比另外两瓶少了3粒，就把那瓶找出来了。
师:你是用数的方法来找的.生2：还可以用天平来称。
师：用天平称。好！天平大家见过吗？生：见过。
师：天平上面有两个托盘。如果两个托盘里的东西一样重，天平就会怎么样？
生：平衡。
师：如果不一样重呢？生：天平会一边高，一边低。
师：低的那边物品比较，高的那边物品比较。
2．引导学生探索用天平找次品的方法。
师：大家想一想：有3瓶口香糖，其中有一瓶是次品，利用天平来称，至少称几次一定能找到次品？