浅析初中思想品德课教学策略研究
新课改下初中思想品德的教学方法和策略
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新课 改 下 初 中思 想 品德 的教 学 方 法 和策 略
宋 雪 琴
新 课 程 改 革 提倡 ： “ 变 课程 实施 过 于 强调 接 受 ，死记 硬 背 ，机 械 训练 的现 状 ，倡 导学 生 主 动 参 与 ，乐 于 探 改
究， 勤于 动手 ，培 养 学生 搜 集 、处 理信 息 的能 力 ，获取 新 知识 的能力 ，分 析 解 决 问题 的能 力 ， 以及 交 流 与合 作 的能 力 。 ”思 想 品德课 作 为初 中 教学 中十 分 重要 的学科 ，有 利 于培 养学 生 树立 正确 的思想 观 念 ，形成 良好 的人 格 ，对青 少 年正 确 的世 界观 、 价值 观 与人 生观 的树 立 具有 重 要作 用 。传 统 的教 学方 式 中 ，教师 只是 单纯地 讲 解课 本 知识 ，学
如 果课 堂 导入 得 好 ，可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 ，营造 和 近 大 自然 ， 多接 触 社会 ， 了解 外面 的世 界 ， 以更 早地 适
谐 的课 堂气氛 。
应环 境 。学 生走 出课堂 ，心 情 轻松 自然 ， 没有 压 力 ，学 如 在 教 学 “ 报 三 春 晖 ” 这 一 内容 时 ，其 教 学 重 难
Ｉ ）故事 导入 法 。故事 伴随 着每 个人 的童 年 时光 ，故 习积 极性 增强 ，学 习效 率提 高 。
事对 于 学 生有 着 很 大 的吸 引力 。在 课 堂开 始 ，可 以给 学 生 讲一 些 与本 节 课 相 关 的小 故事 ，集 中学生 的 注 意力 ，
让学 生 深刻 理 解 知 识 。如 在 教学 “ 发扬 集 体 主 义精 神 ”
初中思想品德课教学中培养学生自主合作学习的策略探讨
掺 学究 教 研
初中思想品德课教学中培养学生自主合作学习的策略探讨
应该开展有层次 、 有计划 、 目的的互助合作教学。 有 所谓 的有 计 划 、 目的即按照 以下六 个环节 实施 教学 ： 有 明确 目标 、 自学 指 导、 合作 探究 、 精讲点拨 、 习达标 、 练 拓展提高这六个 步骤 ， 层 层 递进 ， 学生敢于展 现 自己， 让 以更 根据新课程 的要求 ， 师生每堂课都要 明白本节课学 习的三 维 目标 。 思想品德课教师在讲解公 民的人身权利受法律保护这 课 时在 明确 了教师 自己的知识 与能力 、 过程 与方法 、 情感 与 态度价值 观这三维立体 目标 的同时 ， 应该让学生 明白本 节课的 目的是帮助学 生 了解公 民 、 民权利 等概念 ， 公 懂得 公 民人 身权 利 所包含 的内容 ， 提高学生 的分辨能 力 ， 能区分 哪些是侵 犯公
学 习和成才 中发挥 中重要作用 。
二 、 想 品 德 课 教 学 中培 养 学 生 自主 合 作 的 有 效 途 径 分 析 思
个环节 中由教师进行讲解 。 ４精 讲 点 拨 ． 在学 生经过 自学 、 小组讨 论 、 作探究 后仍有 一些 问题学 合
自主合作学 习采用 的是交叉混合分组 的方 法 ， 每组成员 一 般 由 ５到 ８名学生构成 。 每一组成员力求 由性别 、 成绩 、 兴趣爱 好等方 面具有不 同特征的学生组成 ， 以实现小组 间成 员的互补 性 。 学习中以学习小组 为单 位 ， 在 小组间进行竞争性互动 ， 在学 习过程 中师生互动 、 生生互动的教学策略得到有力体现 。 （ ） 一 思想 品德课教 师对 学生进行 有序 的分 组 优质 的小组是 实施互助合作教学 的前提 。 思想品德课教师
初中思想品德课堂提问有效性策略研究
提问在课程中作用与意义
提问的作用
提问是课堂教学的重要手段，可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进师 生互动和交流。
提问的意义
通过提问，教师可以了解学生的掌握情况，及时调整教学策略；学生可以展示自 己的思考成果，增强自信心和表达能力。同时，提问还有助于培养学生的问题意 识和批判性思维，提高其自主学习和探究的能力。
教师角色转变与能力提升 途径
REPORTING
传统观念转变，重视学生主体地位
转变教学理念
从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中 心”，关注学生的需求和兴趣。
尊重学生差异
承认并尊重学生的个性差异和多元智能，采用个 性化的教学策略。
营造民主氛围
鼓励学生自由表达观点，营造民主、平等的课堂 氛围。
专业素养提升，增强驾驭课堂能力
REPORTING
课程内容及特点分析
课程内容
初中思想品德课程主要包括道德 、法律、国情、心理健康等方面 的内容，旨在培养学生的道德素 质、法律意识和国民素养。
课程特点
注重理论与实践相结合，强调学 生的情感体验和道德实践，具有 思想性、人文性、实践性和综合 性的特点。
学生需求与兴趣点挖掘
学生需求
初中生正处于身心发展的关键时期， 他们对自我认知、人际交往、社会适 应等方面有着强烈的需求。
• 设计实验方案：对实验组采用新的提问策略，对照组保持 原有教学方式。
实验设计思路及实施过程描述
准备阶段
对实验组的教师进行培训，熟悉新的提问策略。
实施阶段
在实验组的课堂上应用新的提问策略，对照组保持原有教学方式， 持续一个学期。
收集数据
记录两个班级的课堂表现、学生成绩等数据。
数据收集整理方法论述
《九年级思想品德课堂教学实效性策略研究》开题报告
九年级思想品德课堂教学实效性策略研究开题报告通过本课题研究，树立“以学生发展为本”，重视提高课堂教学实效性的理念；探索和创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；全面推进以培养学生自主学习、合作学习和探究学习为主的有效的课堂教学策略；优化教学过程，探索新的教学模式，切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学质量与效益；提高教师在新课程改革形势下开展课堂教学的能力，促进教师专业化发展。
一、课题研究背景：(一) 研究背景：随着课改的不断深入，提高学生的全面素质应是课堂教学的主要目标和追求。
长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，课堂实效性不高，教学中教师忽视问题意识的培养，导致课堂气氛沉闷，学生思维僵硬，这样的知识不但没有生命力，也不可能成为人的智慧。
因此课堂教学中必须以能力培养为核心，必须注重学生问题的开发，必须要有活生生的思想品德教学情境的创设，要着重情感态度价值观的培养，这样才能有效提高学生的思想道德素质。
《思想品德课程标准》指出：本课程标准根据思想品德教育目标，从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，力求增强课堂的针对性、实效性、主动性。
由于九年级的特殊性更需增强课堂的实效性。
九年级学生处于人生第一个转折点，通过九年级思想品德课堂教学实效性策略的探究和实践，能促使学生更好的感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，从而促进九年级学生道德品质的形成和心理健康的发展，为人生的第一个转折点做铺垫。
从教师自身专业化发展来看，提高课堂教学的实效性，是教师从学生实际出发，主动适应学生的学，适应新的教育技术的发展和学习方式的转变。
因此，探索九年级思想品德课堂教学实效性的策略和方法，引起学习方式的改变，对提高课堂教学的实效性，提升教师自身素质和促进教师专业化成长有着十分重要的意义。
（二）选题意义。
新课改背景下初中思想品德教学的策略
新课改背景下初中思想品德教学的策略随着新课改的进一步实施，我们教师面对新课堂的错综复杂，既要在教学策略上有所传承，又要大胆积极地进行创新，才能提高初中思想品德教学效率，更好地实现教学目标。
一、注重兴趣的培养激发思想品德兴趣的方法是多种多样的，正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”。
只要思想品德教师努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。
思想品德课的德育、智育的双重功能就会奏效。
活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动和实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索。
加强课堂的合作和互动，分工合作，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的参与意识和参与能力。
二、注重发挥学生的个性新课程注重思想品德课的综合性，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。
这一要求使得老师必须在传授学生知识的同时，更加注重学生个性的发挥和提高。
课堂45分钟可以给予学生展示的空间，教师鼓励学生写出自己思考中的困惑或自己尚不成熟的见解，表达出自己对事物的独特感受和思考，老师作为引导者加以点拨和归纳整理，一旦学生发现自己的见解变成了同学们在听写和记录的标准答案，无形中就调动了一大批学生积极思考。
三、注重实践体验，让学生在操作中学习新课改中突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。
注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。
在体验感受和思考的过程中经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，正确认识自己的道德行为。
这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的“教中学”转向自己的“做中学”，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。
优化初中思想品德课教学的策略
优化初中思想品德课教学的策略摘要：初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。
改进思想品德教学方法，优化课堂教学效果，使中学生具有较强的思想理论水平和实践能力以适应社会发展的需要是值得我们思考和解决的重要课题。
关键词：思想品德课教学优化策略初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。
改进思想品德教学方法，优化课堂教学效果，使中学生具有较强的思想理论水平和实践能力以适应社会发展的需要是值得我们思考和解决的重要课题。
一、优化教学模式作为思想品德教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，都具有严肃性、抽象性和深刻性的特点，要完成这些内容的教学任务，就需要教师化平淡为新奇，变抽象为具体；化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，才能收到事半功倍、出奇制胜的功效。
从受教育者的角度来看，中学生的抽象思维能力远不如其形象思维能力。
他们讨厌填鸭式的机械灌输，渴望欣赏和倾听生动活泼的教学。
因此，我们教师只有优化教学模式，采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学模式，运用幽默教学艺术，运用漫画、典故、寓言故事、名言警句等教学形式，把课本知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引发学生的学习兴趣。
这样才能使思想品德课具有强烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能最大限度地调动学生的积极性。
让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。
二、优化教学过程教学过程是师生共同活动的双向过程，在这个过程中，学生是主体。
知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
思想品德课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。
因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。
浅议搞“活”初中思想品德课教学的方法和策略
浅议搞 “ 活”初 中思想 品德课 教学 的方法和策略
口河南省洛阳市第 １ ５中学 王 冲
在大力 推进素质 教育 的新 时期 ，如何让 识 与典型事 例联 系起 来 ，通 过生动 、有趣 的 活动是 政治课 教学不 可缺少 的组成部 分 ，每 中学政治课 教学 “ 活”起来 ，让 学生 自己动 事例讲述 ， 让学生 明白课本 中所 阐述的道理 ， 学期都 应安排 适量 的时间来组 织活动 。新课 起 来 ，使其 真正成为学 习 的主人 ，充分 发挥 并进一 步转化 、引 申出为人做事 的道理 。
对 “ 孩子气 ” 的否 定和成 人文化 的肯定 ，在 清除 “ 孩子气 ”中， 学生的个性连 同 “ 孩子气 ”
一
同抹杀 了。我们 教师应 该有宽 容 的胸 怀 ，
对 待学生 的个性发 展 ，充 分认识学 生某 一时 期 的成长 特征 ，认 可他们 这一 时期 的个 陛特 征 和行 为特征 ，让 青少年保 持该 年龄段 的天
彩 ， 论其美丑 ，故天空 广 阔无 比；高 山收 不 宽容是理解 。也许 ，我们并不缺少宽 容 ， 容 每一块岩 石 ，不论其 大小 ，故 高山雄伟 壮 但我 们缺少 真正 的理 解 。也许 ，我们并 不缺 观 ；大海收容 每一朵浪 花 ，不论 其清 浊 ，故 少对 话 ，但我们 缺少 真正 的沟通 。宽容 是素 大 海浩翰无 比。哲人之 言无疑是 对宽容最 生 质教 育主体性 的要求 。教师要 尊重学 生的独 动直 观 的诠 释。教师学会 宽容是 因为应该 把 立人格 ，因为尊重学生 的人格是教育 的前 提。 学生 当孩子看待 。是人 ， 自然有错误和缺点 ， 尊重 学生 的独 立人格 就是尊重 学生 的人格价 何 况是 孩子 ，我们如何 看待孩 子 的不 足呢？ 值和独特 品质 ，这不仅包括他 的优点 和长处 ， 是 狂轰滥炸 ，是视若无 睹 ，是 忠言逆 耳 ，还 也包 括他 的缺点和短 处 教师 不可能 喜欢学 是 真诚引导 ？学生犯 了错误 ，大 多数都会 后 生 的一切 。对待 一个 优秀 的学 生 ，教 师认识 悔 ，希望得 到宽容 、谅 解。有些 学生 只要 我 到该 学生是一个 有价 值 的人 ，一个值 得尊重 们 老师拉一 拉 ，就能成 为好学生 。如果稍 一 的人 ，每个教 师都能 做到 。但 对待一 个 “ 差 不 慎 ，推一 推 ，或不注 意方法 ，就能毁 了一 生 ”，每个教师 却未必 都能 意识到这 一点 。 个人 ，甚至酿成更为悲惨 的结果 。 有些 教师 因为 “ 恨铁 不成钢 ”或是疾 “ ” 恶 宽容是 一种爱 。我们 虽然不 能拥抱整个 太严 ，缺乏宽容 的气 度 ，没有 认识到 学生 的 大海 ，但是可 以使一个 湖泊碧 如蓝。宽容 就 人格 价值和 品质 ，就 难 以和 “ 差生 ”沟通 ，
初中思想品德课实现有效教学的几点策略
爱因斯坦提 出： “ 兴趣是最好的老师 。” 苏 霍姆林斯基说 ： “ 所有智力 方面的工作都 要依
用所学解决问题后 ． 会使学生 的学习需求得 到
满足 ．让学生深刻地感受 到学习所 带来的乐
赖于兴趣 。” 兴趣作为重要 的非智力 因素 ， 在 学生的智力 活动中起着重要 的作用 学生感 兴趣就会 主动参与 、 思维 活跃 ． 才能实现 有效
活回忆 ． 强化学生的情感体 验。这样可通 过学 生对生活现象 的提炼与总结 ． 来达到学生对抽 象知识 的深入理解与灵活掌握 四、 开展实践活动 。 促进学生道德准则 内 化 学 以致用是重要 的教学 目 标 对 于思想 品 德课教学而言 ． 媒体来增强教学 的
与指导 ．以促进学生更好地展 开探究活动 ． 主 动地构建知识 ． 掌握技能
三、 引入生活实例。 加强学生对知识的理解 思想 品德课与现实生 活有着极 为密切 的 关 系． 生活是思想品德课 得以生存与发展 的前 提与基础 脱离生活的思想品德课 如同空中楼 阁． 失去 了生存的基础与发展的契机 加强教 学 与现实生活 的关 系是新课程 的基本教学理
并不能很好地运用知识 因此 ． 这并不是我们
内心积极 的学习情感 。一方面 ． 我们要采用多 样的教学方法． 改变 以往枯燥单一的讲解式教 学． 并学会运 用多种教学方法 与手段 ， 以问题
念。 因此 ． 在思想品德课教学中 ． 我们要 深入挖 掘教材 ． 要对教材进行合理地调整 ． 留心学生的 现实生活． 收集相关的生活素材补充到学科教 学中来 ． 用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学 。相反 ， 如果学生对 学习不感兴趣 ， 被动
趣． 就能产生强烈 的愉 悦感与成就感 ． 从而能 让学生形成持久的学习兴趣 。此外 ． 我们还可 以强化学生的运用意识 ． 让学生能够将准则与 行为结合起来 ． 从而使得书本上的道德行为准 则能够成为学生的 自觉化行为 如面对 身边 的 诱惑 、 如何 自救 、 网络时代对我们 生活 的改 变 等与教学 内容密切相关的主题 ． 我们 可以让学
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神州教育
浅析初中思想品德课教学策略研究
王伟
宁阳县第六中学
摘要：当前我国非常注重学生的素质教育和道德教育，且在教学中进行了实施。
初中阶段是学生成长的重要阶段，进行思想品德教育对学生的成长很重要，本文针对思想品德教学中存在的一些问题，提出解决的对策，同广大教师进行探讨。
关键词：初中教学；思想品德；措施思想品德是初中学习的重要学科，更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。
思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观起着重要的作用。
针对初中思想品德学科的特点，优化思想品德课堂教学，我认为以下几点很重要：
一、激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式会在一定程度上束缚学生的思想，也会让课堂变得异常沉闷，因此，教师应该采取多样化的教学手段来激发学生们对学习的兴趣和热情。
教师在对学生进行思想品德教学过程中，不应该只在课堂上一味地进行讲解，这样很容易让学生产生厌烦情绪，不能更好地达到教学目的。
教师应该知道，兴趣是学生学习的动力，是最好的老师，它能在一定程度提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师教学存在的主要问题是学生缺乏一定的求知欲和对学习的热情，所以，教师可以在课堂上运用灵活多样的教学模式，为学生营造良好的学习氛围，这样能更好地吸引学生的注意力，调动学生对思想品德这门学科的学习热情。
比如：教师在向学生讲授有关珍爱生命的课程时，将这堂课比较重要的知识点通过生动、形象的素材，让学生充分体验到生命的价值，能够更加的珍爱生命，致使学生能将学到的知识应用在现实生活中。
教师在授课前应该精心准备，并及时地和学生沟通，这样才能更好地和学生达成在情感上的共鸣，使学生能够在一定程度上激发自身的学习兴趣和对知识的渴望。
教师在授课时可以将教学内容与学生的实际生活结合，然后通过学生的实际生活进行案例分析，这样能让学生在一定程度上明白每个生命都有其存在的价值，从而使学生会更加关爱生命、珍爱生命，致使教师能够更好地培养学生在生活上的价值观、人生观和世界观，让学生在未来能够有更好的发展。
二、改变教师的教学观点。
教师应该改变单一、呆板的思想品德教学观点，并且教师的课堂教学应该和学生的实际生活相联系。
教师在授课时应该将教学内容和实践相结合，锻炼学生的实践能力。
要实现这一目的，教师应该转变传统的课堂教学观点，让学生在课堂上占主体地位，并且还要尽可能地通过生活中的一些典型案例来分析思想品德理论，让学生加强对思想品德理论的理解，从而使学生能够对教学内容进行更好地运用。
除此之外，初中生在一定程度上缺乏社会经验，并且他们对陌生事物欠缺一定的判断，因此，教师应该在一定程度上改变自身的教学观点，鼓励学生步入社会，并且让学生对社会进行初探，培养学生的实践能力，让学生能够从思想品德教学中了解到做人的道理，进而完善学生的人生观、价值观和世界观。
比如：教师在讲到“维护消费权”这一课时，鼓励并组织学生对社会人士进行问卷调查，让学生在调查中充分了解到社会人士是如何维护自身权益，并且教师还应要求学生将调查表统计、分析、整理出来，在课堂上让每位同学都对自己的调查结果进
行汇报，致使学生能够更好地锻炼自身的实践能力，在一定程度上能让学生知道怎样维护自身的权益。
再比如：教师在讲到“诚信是金”这一课时，应先告诉学生诚信是中国人应具备的品质，然后组织学生开展宣传活动，提高学生对诚信的认识，加强学生的诚信意识，使学生能够充分理解诚信的重要性。
这样能更好地帮助学生从应试教育中解脱出来，让学生提高对思想品德教育的实用性，进而培养学生的实践意识。
三、组织学生进行合作学习。
教师组织学生进行小组学习能更好地培养学生的团队意识和沟通能力，所以，教师在对学生讲授知识的同时，应为学生预留出讨论学习的时间，致使学生能够从讨论中提高自身独立思考的能力，能让学生不再一味地依靠教师来完成学习任务。
比如，教师在向学生讲授思想品德七年级上册“生命属于我们只有一次”这一课时，可以先利用多媒体播放“甘肃舟曲泥石流灾难”，灾难发生后，国家立刻做出全力抢救遇难群众的决定，把人民群众的生命安全放在了首位。
老师可以在看完这个视频后借此机会提问：“当灾难来临之际为什么国家会把人民群众的生命安全排在首位？”引入思考，同时提出如“为什么说人的生命是最宝贵的、我们在生活中该怎样做到珍爱生命？”等问题，带着以上问题学生先看教材内容再交流自己心中的答案，先通过小组内的交流讨论的方法解决，组内解决不了的问题拿出来全班进行讨论，合作学习。
还就例如，教师在讲到“生命与健康的权利”这一课时，首先可以把学生们分成几组，再让学生针对存在的生命健康问题进行讨论、分析、整理，最后让小组派出代表进行总结。
与此同时，教师应该在讨论中鼓励学生发表自己的想法，让每一个学生都能加入到学习中，从而在一定程度上让每个学生的独立思考能力都能得到有效地提高。
教师在最后应针对学生总结出来的讨论结果进行分析结论并进行点评，以让学生知道自己思考上的误区，从而使学生能够更好地完善自身的思维。
四、重视教材修订，不断充实新内容。
在信息时代，不断传播的大量知识使学生的教学内容也在不断地更新着，而初中思想品德教师在利用教材讲课时，教师应该做到在书中不断地充实新的内容，实时关注时政问题，然后用此案例对学生们进行思想品德教育，来提高学生们的思想道德水平。
五、开展实践，培养学生综合能力。
认知的重要来源就是实践活动，所以在新课程标准的重要前提下，教师应该注重学生们实践活动的重要性，应该组织学生们积极参加社会实践，例如，在教学“与诚信同行”这一课时，教师可以让同学们进行自由分组，并进行合作互助学习，通过利用各种学习方式，查找出当前我国消费者对市场诚信的理解程度。
总之，思想品德的教学，既是一种享受，也是一门艺术。
只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，就一定能上好思想品德课。
参考文献：
[1]高进财.初中思想品德课程教学反思[J].现代农村科技，2018 (10)：86.
[2]赵国基.初中思想品德课教学方法浅论[J].甘肃教育，2018 (20)：120.。