《世界是普遍联系的》教学案例

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《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇

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序言

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世界是普遍联系的教案

《世界是普遍联系的》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义

②理解：联系的多样性

③运用：运用所学知识，剖析生活实例，探究建德草莓发展的对策。

2、能力目标：

培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。

3、情感态度和价值观目标：

树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物，在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。

二、教学重难点：理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。

三、教学方法：案例法、归纳法、探究法等。

四、教学课时:一课时

五、教学过程：

１、【导入】：课前播放首届新安江·中国草莓节主题曲《新安江的草莓红了》。欣赏完以后，就歌词内容提问“为什么你也来，他也来新安江”——因为草莓红了，草莓熟了。“为什么你又醉了他又醉了”——因为草莓的甜。这就是我们今天要讲的联系的一种形式。

一曲《新安江的草莓红了》让我们的目光再次聚焦到了首届新安江·中国草莓节上，这次草莓节将持续一个月。（图片）这是草莓节上评选出来的“草莓王”，它有半个手掌大。今天我们就从唯物辩证法的联系观角度谈谈建德草莓的发展问题。

2、【新授】:本节课我们一起用3个篇章，对我市草莓发展进行探讨。——成果篇、发展篇、探究篇。

（1）成果篇：首先我们一起来了解一下建德草莓发展取得的成果（文字材料）。

世界是普遍联系的优质课教案

课程名称：世界是普遍联系的

教学目标

•掌握世界是普遍联系的基本理念和含义

•认识世界各个国家和地区的联系和互动

•培养学生的国际视野和跨文化沟通能力

教学内容

知识点

1.什么是“世界是普遍联系的”

2.世界各个国家和地区的联系和互动

3.国际组织和跨国公司的作用

4.全球化的优劣势

实践操作

1.分组讨论不同国家和地区之间的贸易往来和文化交流

2.搜集国际组织和跨国公司的信息并进行汇报

3.通过案例分析，探讨全球化所带来的优劣势

教学方法

1.讲授

2.分组讨论

3.实践操作

4.课外阅读

教学资源

1.PPT课件

2.相关视频资料

3.案例材料

4.图书馆和互联网资源

1.导入：通过展示全球各地的图片和视频，引起学生的兴趣，激发

他们对世界的好奇心。

2.讲授：讲解“世界是普遍联系的”的理念和含义，介绍全球化的

概念和发展历程。同时，以实际案例让学生了解全球化所涉及的

领域和影响。

3.分组讨论：分成小组，讨论不同国家和地区之间的贸易往来和文

化交流。通过分享，让学生认识到世界各地方的联系和互动。

4.实践操作：通过搜集资料和研究案例，了解国际组织和跨国公司

的作用和运作规则。通过分析全球化的一些案例，让学生了解全

球化所带来的优劣势，增强学生的国际视野。

5.结束：总结课程重点，提醒学生在日常生活中需要关注和学习世

界各地区的文化和经济情况。鼓励学生阅读相关书籍和文章，拓

展知识和视野。

作业

1.搜集一份国际组织的信息并撰写一篇小论文

2.阅读一篇与全球化有关的文章并进行思考

3.对全球化带来的影响进行总结

课堂评价

1.分组讨论的表现

2021高二政治教案：3.7.1《世界是普遍联系的》（新人教版必修4）

《世界是普遍联系的》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

①识记：联系的含义，联系普遍性、客观性含义

②理解：联系的多样性

③运用：运用所学知识，剖析生活实例。

2、能力目标：

3、情感态度和价值观目标：

二、教学重难点：理解联系的客观性，学会用联系的观点看问题。

三、教教具准备：多媒体

四、教学课时:一课时

五、教学过程：

1．导入新课：同学们，在上几节课我们已学完了第一课，我们知道了世界是物质的，它主要回答了世界是什么的问题，那么这个物质的世界是怎样的呢？世界上的万事万物是彼此孤立的还是普遍联系的？是静止不变的还是变化发展的？如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的还是有规律的？马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这本书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。好，今天我们来学第二课，本课内容一共包含三节，第一节是坚持联系的观点，第二节坚持发展的观点，而第三节是按客观规律办事。这堂课我们学习坚持联系的观点的第一框题：事物的普遍联系的。

2.讲授新课

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。

《世界是普遍联系的》教学设计

“世界是普遍联系的”教学设计

一、教学内容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。二、学生分析高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。应用启发式教学，引导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。四、教学目标

世界是普遍联系的教案

第一章：引言

1.1 教学目标

让学生理解联系的概念

引导学生认识世界是普遍联系的

1.2 教学内容

联系的定义：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互作用和相互制约。

世界的普遍联系：世界上的一切事物都与周围的其他事物有联系，世界是一个统一的整体。

1.3 教学活动

引入讨论：让学生举例说明他们认为的联系是什么。

讲解联系的概念，引导学生理解联系的内涵。

通过多媒体展示世界的普遍联系的实例，加深学生的理解。

第二章：直接联系与间接联系

2.1 教学目标

让学生理解直接联系与间接联系的区别

引导学生学会识别事物的直接联系和间接联系。

2.2 教学内容

直接联系：事物之间直接相互作用和相互影响。

间接联系：事物之间通过其他事物相互作用和相互影响。

2.3 教学活动

讲解直接联系与间接联系的定义，引导学生理解两者的区别。

举例说明直接联系和间接联系的实例，让学生通过观察和分析来识别。

第三章：联系的多样性

3.1 教学目标

让学生理解联系的多样性

引导学生学会从不同的角度去观察和理解联系。

3.2 教学内容

联系的多样性：联系的形式和内容各不相同，有直接联系也有间接联系，有表面联系也有本质联系等。

3.3 教学活动

讲解联系的多样性的内涵，引导学生理解联系的多样性。

举例说明联系的多样性的实例，让学生通过观察和分析来理解。

第四章：联系与发展的关系

4.1 教学目标

让学生理解联系与发展的关系

引导学生认识联系是事物发展的基础。

4.2 教学内容

联系与发展的关系：事物之间的联系是事物发展的基础，事物的发展是通过联系的相互作用实现的。

世界是普遍联系的教案

《世界是普遍联系的》教案

姚梦

一、教学目标

1、知识目标：熟记并理解联系的普遍性、联系的客观性和联系的多样性。

2、能力目标：培养全面地、联系地看问题和分析问题的能力，灵活运用知识解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的静止观。坚持用联系的观点看问题。

二、教学重点与难点：

1.重点：联系含义及联系的三个特点：普遍性、客观性、多样性

2.难点：事物联系的客观性与人的关系的问题

三、教学策略

以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了自主探究、合作探讨等教学方法，并结合多媒体进行教学。

四、教学工具

1．教学课件 2．黑板

五、教学过程

（一）、导入

当提到“学生”二字，你会想到哪些？认真思考，结合实际回答问题创造学习氛围，让学生在回答问题时，明白事物之间是联系

的

（二）、课前预习

自主学习

1.联系的定义

2.联系普遍性和客观性

3.联系多样性的分类根据知识点，看书体现学生的主体地位，学生先对学习内容有一定的了解

（三）课堂探究，小组展示

1．小组讨论，小组代表上台书写展示

2．小组互评

3.教师引导，归纳总结

（四）核心知识归纳，重难点解析

核心考点一唯物辩证法的联系观

1.联系具有普遍性

内部联系每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的

外部联系

世界上任何事物都与周围其他事物联系着（横向、纵向）

总体联系

整个世界（客观世界→自然界、人类社会，主观世界→人的思维）是一个普遍联系的有机整体

2.联系具有客观性

世界是普遍联系的-示范教案

世界是普遍联系的

一、教材分析

本课内容是必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”中的第三课“把握世界的规律”第一框的内容。本框共安排两目的内容：

第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了联系的含义，阐明了联系具有普遍性、客观性与多样性的特点。

第二目“用联系的观点看问题”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，说明要学会用联系的观点看问题，要正确认识和处理部分与整体的辩证关系，掌握系统优化的方法。

二、教学目标

1.知道联系的含义，了解联系的特点；学会用联系的观点看问题。

2.能够通过一些实例、名言、故事等分析出世界是普遍联系的，能够具体阐述联系的普遍性、客观性与多样性。

3.通过对本框内容的学习，坚持用联系的观点看问题，树立全局观念，掌握系统优化的方法。

三、教学重难点

教学重点：联系的特点

教学难点：用联系的观点看问题

四、教学过程

课程导入：

学生探究活动：品读古诗《蒹葭》（《诗经·国风·秦风》），引出这首诗的产生地甘肃，为之后这节课以甘肃为例讲解联系的观点做铺垫。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

总结：《蒹葭》属于秦风。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肃天水)。平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后来秦逐渐东徙，都于雍(今

《世界是普遍联系的》教学设计

【课程内容标准】观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。【教学目标】

1、知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性；理解联系的多样

性；运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立

存在的，是处于相互联系当中的。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能

力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力；

使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质

的、固有的、内在的联系的能力。

3、情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系

观，自觉抵制形而上学的孤立观；使学生能够正确地用联系的观点看待人

与自然的关系，自觉维护人类生存的环境；使学生确信一切以时间、地点

和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活

动中不断取得成功的关键。

【教学内容分析】

1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是；联系是普遍的--- 联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的--- 自在事物的联系是客观的--- 人为事物的联系是客观的--- 方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样--- 重视事物之间本质的、间接地和长远的联系--- 把握事物存在和发展的各种条件--- 一切一时间、地点和条件为转移。【教学活动】

世界是普遍联系的教案

课题：世界是普遍联系的

教学目标：

1. 了解世界是普遍联系的概念和内容；

2. 认识到世界上的事物、人与人之间、人与自然之间都存在着相互联系的关系；

3. 培养学生的综合分析和创新思维能力。

教学内容与重点：

1. 世界是普遍联系的概念和内涵；

2. 人与人之间的联系；

3. 人与自然之间的联系；

4. 不同国家和地区之间的联系。

教学方法：

1. 授课与讲解相结合；

2. 启发式教学方法；

3. 课堂讨论与互动；

4. 实例分析。

教学过程与设计：

Step 1: 引入（5分钟）

教师提问：你认为世界上的事物之间有联系吗？请举例说明。学生回答，教师点评并引入今天的课程。

Step 2: 探究世界是普遍联系的概念（10分钟）

教师给出“普遍联系”的定义，并通过具体实例解释概念。

Step 3: 人与人之间的联系（15分钟）

教师分述人与人之间的联系，包括人际关系、社会合作与竞争等，引导学生思考人与人之间的联系是如何产生的，并让学生举例说明。

Step 4: 人与自然之间的联系（15分钟）

教师引导学生思考人与自然之间的联系，包括人类依赖于自然资源、生态平衡的重要性等方面，并让学生找出真实的例子。

Step 5: 不同国家和地区之间的联系（15分钟）

教师引导学生思考不同国家和地区之间的联系，包括经济、文化、环境等方面的联系，并让学生通过讨论和互动的方式交流自己的观点。

Step 6: 总结与展望（10分钟）

教师将学生的观点进行总结，并通过实际案例分析，让学生进一步理解世界是普遍联系的重要性，以及如何在生活中充分发挥这种联系的作用。

《世界是普遍联系的》教学设计

1教学内容概述

《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修④《生活与哲学》第三单元第七课的教学内容。

联系的观点是唯物辨证法的一个总的特征。理解联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题,这对我们每个人都意义重大。

理解事物联系的普遍性、客观性、多样性(条件性),学会用联系的观点看问题是教学的重点。理解联系的客观性与人的主观活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)是教学的难点。

完成这一教学内容用时1课时,计45分钟。

2教学目标分析

2.1知识与技能。①识记一个概念:联系的含义;②理解三个观点:联系的普遍性、客观性、条件性;③把握一对关系:事物的客观联系与人的主观活动的关系。

④运用联系的观点审视自己的处世交友方式,分析人与自然的关系,分析社会生活中一些具体现象。

2.2过程与方法。①在任务驱动下,通过分析、比较、概括等思维过程,体会哲学概念的形成和抽象过程;②通过阅读文字材料、观看音像资料,通过思考、探究、合作学习,能够从相关资料中提取有用信息,并学会对信息进行归纳、整理;③通过小组合作探究,提高自身自主学习能力和合作学习能力。2.3情感态度与价值观。

①逐步树立唯物辨证的世界观,会用联系的观点看问题,自觉维护人类生存的环境,增强环保意识;②会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的矛盾,理解党的路线和政策,特别是改革、稳定和发展的关系;③自觉坚持唯物辩证法、反对形而上学,在认识世界和改造世界过程中做到一切以时间、地点、条件为转移,形成辨证的思想方法。

世界是普遍联系的教学教案

第一章：引言

1.1 教学目标

让学生理解世界是普遍联系的概念。

引导学生认识到世界中的事物都是相互关联和相互影响的。

1.2 教学内容

介绍世界是普遍联系的概念。

解释事物之间的相互关联和相互影响。

1.3 教学方法

采用讲授法，讲解世界是普遍联系的概念。

通过举例说明事物之间的相互关联和相互影响。

1.4 教学评估

观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。

收集学生的提问和回答情况。

第二章：自然界中的普遍联系

2.1 教学目标

让学生了解自然界中的事物是如何相互关联和相互影响的。培养学生对自然界的观察和分析能力。

2.2 教学内容

介绍自然界中的事物之间的相互关联和相互影响。

分析自然界中的生态系统和食物链。

2.3 教学方法

采用讲授法，讲解自然界中的普遍联系。

通过观察和分析自然界中的实例，让学生亲身体验和理解普遍联系的概念。

2.4 教学评估

观察学生在观察和分析自然界中的表现。

收集学生的提问和回答情况。

第三章：人类社会中的普遍联系

3.1 教学目标

让学生了解人类社会中的事物是如何相互关联和相互影响的。

培养学生对社会现象的分析能力。

3.2 教学内容

介绍人类社会中的事物之间的相互关联和相互影响。

分析社会现象和经济、政治、文化之间的关系。

3.3 教学方法

采用讲授法，讲解人类社会中的普遍联系。

通过分析社会现象，让学生亲身体验和理解普遍联系的概念。

3.4 教学评估

观察学生在分析社会现象中的表现。

收集学生的提问和回答情况。

第四章：科技发展中的普遍联系

4.1 教学目标

让学生了解科技发展中的事物是如何相互关联和相互影响的。