美丽的小兴安岭1

《美丽的小兴安岭》3447
说教材：
《美丽的小兴安岭》是人教版课标本第五册第六单元的一篇写景的散文。

本组课文围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题，学习课文时要引领学生学习作者观察和表达的方法，在充分阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。

本文词语优美，层次清楚，为读者描绘了一幅幅迷人的画卷。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。

作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。

语言生动,形象,贴切的运用比喻,拟人等修辞手法,使文章充满感染力.
通过以上教材分析我拟定了以下教学目标：
１、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“嫩绿、密密层层”等词。

能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思，体会作者用词的准确性。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、抓住景物的特点，了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生喜爱这个地方的思想感情。

针对教材特点和教学目标，我认为本课得教学重点是感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

教学难点是学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

二、教学法：为了让学生充分感受文章的“语言、意境”的美，我在本课设计中采用了多种形式的读，以读代讲，让生通过读，读出文章的语言美，通过读，感受文章内容的意境美。

在学法指导方面我采取从扶到放的方法,引导学生自读自悟地个性化阅读。

三、教学过程
为了突出重点，突破难点，我准备分两课来教学：第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词，研读第1和第6自然段初步感受小兴安岭的树多，它是一座美丽的大花园和巨大的艺术宝库。

第二课时：深入探究2—5自然段，了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

下面我详细来说说第二课时的教学设计，第二课时我准备分4板块来进行教学：
第一板块：情境激趣，发现美
1导入：播放课件,上节课初步学习了课文《美丽的小兴安岭》。

,知道了小兴安岭是树的海洋,出示第一段,配乐齐读,我们还知道小兴安岭一年四季景色诱人，引读——是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

课件出示这句话。

3导：同学们，读着这句话，你有什么想问的？自主质疑，我适时提炼：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，是一座巨大的宝库？这节课，让我们一起走进小兴安岭去欣赏欣赏吧！（导入环节，目的在于唤醒学生上节课记忆中对文本美的感受，为接下来的新课教学做情感铺垫。

同时让学生明白本节课的研究专题，能引发学生的阅读期待，让探究性学习变得更加实在。

）
第二板块：品词析据，感受美（
课文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。

1、扶学春天美
（俗话说,一年之计在于春,小兴安岭的春天,生机盎然,吸引了无数人的目光,我们一起去观赏观赏吧学生自由读第二段
（2）春光如此烂漫，你最喜欢春天的什么呢？预设学生会抓以下三句：
出示：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

”
（1）指名读。

当有学生读得很好时，随机引导：听着他的朗读，你仿佛看到了怎么样的枝条？学生谈。

叶子好可爱，枝条也好嫩啊！谁再读？
（2）同学们，能给“抽”换一个词吗？（长、钻、冒……）
（3）那怎么样的长才叫抽呢？（预计学生会说：快速的、有力的、着急的、……）带着感受读。

（4移情体验：小枝条呀，你为什么那么快长出来呀？（预计学生会说急于欣赏春天的美景，快快长大、）
（5）小结：那么多树枝抽呀抽，叶子长呀长，你看到了一个怎么样的春天。

预计学生说春天到了，万物焕发生机等等。

（6）多美的景色呀！我们一起来读一读。

出示：小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子。

（1）多么可爱的小鹿啊！你想读读吗？
（2）听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿。

顺势问：小鹿，你觉得这溪水的味道怎样？预计学生会说甜甜的。

那你就甜甜地读读。

紧接着问：小鹿小鹿，你觉得自己美吗？能把你的动作做给大家看看吗？（侧着脑袋欣赏）此时，你边欣赏自己的影子，边会说什么？
（3）小鹿，在散步的时候，你看到了春天的哪些美景呀？整合前面的内容。

通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。

学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话
▲要是学生讲到“溪水”。

我作略处理，引导学生朗读：是啊，淙淙的溪水声真像一首美妙的音乐。

你能读好吗？
▲小结：春天来了，树木发芽，积雪融化，溪水丁冬，真是生机勃勃啊！（板书：生机勃勃）作者写得有声有色。

[我这样设计，是抓住作者写小兴安岭春季的精妙之笔，引导学生咬字嚼句，反复品味，使学生不仅感受到小兴安岭春天的勃勃生机之美，体会作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移想象，训练了学生的文字表达能力。

]
2、牵学“夏天美” “
总结老师学春天段的学习方法（读、说、品，读），然后小组合作探究学习。

感受夏天葱茏之美。

1出示学习提示
(1)认真读读课文
（2）提出你不理解的问题
（3）你最喜欢夏天的什么，谈谈你的体会
2小组讨论，交流
3学生反馈
梳理解读学生的疑惑
预计封和浸两字运用十分巧妙,学生理解可能会有困难,如果学生说封,我就先请学生读这句话,然后出示句子
“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

”
（2）用课文中的词来形容那树木多，你会用哪些词？（葱葱茏茏密密层层严严实实）（3）如果用一个字呢？（封）？我们可以把信封起来，把窗户封起来，甚至把山封起来，但谁把天封起来？（树）
（5）是呀，枝叶把整个森林封得严严实实的，看不到什么？你又感觉到了什么（预计学生会说这简直是遮天蔽日呀等等）把自己的感觉朗读出来。

（6）是呀，这就是多茂密的树林呀，我们一起来读一读。

指导感情朗读
如果学生交流说雾中的树林很美,我就追问”
（1）你瞧,雾从山谷中升起来了,整座森林都在云雾里，远远看去，那森林仿佛在雾中干什么？预计学生会说洗澡,泡澡
这么美的画面，文中用了一个很形象的字呢？你知道是什么吗？圈出来。

预计学生会找到“浸”。

（3）大自然就是这样神奇，看——整座森林浸在乳白色的浓雾里。

出示齐读
有关花,阳光学生自己谈感受即可.
文章读到这里，你觉得夏天的小兴安岭怎么样？板书：花木繁茂
想看看这美丽的小兴安岭之夏吗？出示课件。

这么郁郁葱葱的景色，我们挑一句积累下来，同桌之间背背，相互欣赏欣赏
3、小结：生机勃勃，花木繁茂，团团白雾，带给我们的是小兴安岭的美丽。

这真像一座——美丽的大花园。

（在这一环节中，.由扶到牵,,迁移学法,学生学习有章可依,现学现用,激发了浓厚的兴趣。

以疑促读, 以学定教,给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉优美的语言，,充分体现以生为本的理念）
、小兴安岭秋天和冬天也各具特色呢，小兴安岭旅游局想邀请你们当旅游大使,你们快准备准备,好好地宣传一下,推广小兴安岭秋日游,冬日游。

学生认真读课文,积极准备师巡视给予一定帮助
同桌互说
指名交流
根据学生交流板书（果实累累雪花纷飞）
当旅游大使是学生非常喜欢的表演方式，充分调动了学生的积极性,将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。

三、写话提升第三板块：发展创造，赞赏美
1、小兴安岭的春天生机勃勃，夏天枝繁叶茂，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，难怪作者会说：回读最后一段。

它还是一座什么呢？我想每个人心中都有自己的答案，拿起笔，写一写：小兴安岭真像什么？
2、交流：预设：人间天堂，宫殿，仙境……
3、我们人人都是诗人，这就是我们合作完成的诗，来，读读自己的大作，从内心来表达自己对小兴安岭的喜爱和赞美吧。

（这里，我有意识地给学生创造写话的平台，鼓励学生用平时积累的优美语言进行表达，训练学生讲形象转化为语言的能力，增强学生的语感，教学生用文字的美来表达内心的感受。

）
第四板块：布置作业，积累语言
①背诵自己喜欢的段落。

②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

喜欢画画的同学为小兴安岭画一幅画
③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

这样设计，强调学生的积累和应用，重视拓展学生的思维、发展创新能力。

板书设计
春生机勃勃
美丽的小兴安岭
夏花木繁茂花园
秋果实累累宝库
冬雪花纷飞
（板书是微型教案，该板书密切结合教学内容，抓住了重点词，表示文章的思路，又体现了教师的教，和学生学的思路。

）。