关于《探索规律与表达》听课评价
西南师大版四年级数学上册《探索规律》评课稿
西南师大版四年级数学上册《探索规律》评课稿评课时间：XXXX年XX月XX日一、教材概述《探索规律》是西南师大版四年级数学上册的教材。
本册教材主要围绕数与代数的学习展开，旨在培养学生的数学思维能力和抽象推理能力。
教材通过引导学生观察现象、归纳总结、形成规律，进而掌握数学的基本概念和方法，提高解决实际问题的能力。
二、教材特点1. 简明扼要，内容充实《探索规律》教材编排紧凑，每个章节涵盖的内容全面、扎实。
从数的认识、数的运算到数字的拓展应用等，教材将知识点有机融合，使学生能够全面了解和运用数学知识。
2. 注重启发式教学教材通过提问、引导学生观察、探究，培养学生主动思考和发现问题的能力。
每个章节都设置了多个探究问题，鼓励学生尝试不同的方法寻找解决方案，激发学生的求知欲和学习兴趣。
3. 突出数学思维培养教材在概念学习的同时，注重培养学生的数学思维能力。
例如，通过引导学生观察规律、分类、归纳总结等方式，培养学生分析问题、推理演绎的能力，提高他们解决实际问题的能力。
4. 知识与实践紧密结合《探索规律》教材注重知识与实践的结合，通过数学游戏、实际问题求解、探究活动等形式，使学生能够将所学的数学知识灵活运用到实际生活中，提高他们的应用能力和创新思维。
三、教学方法与策略1. 激发学生兴趣教师可以运用启发性问题、趣味游戏等方式，激发学生对数学的兴趣，增强他们的学习积极性。
利用教学资源，举办数学活动，使学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
2. 引导学生主动探究教师应当注重引导学生进行自主学习和思考，通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生独立思考和解决问题的能力。
在教学中，教师要及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的学习动力。
3. 多元化评价方式为了准确了解学生的学习情况，评价学生的数学能力和思维能力，教师可以采用多元化的评价方式。
例如，除了传统的笔试形式外，可以进行小组合作评价、口头答辩、作品展示等方式，全面评价学生在解决问题、表述、分析推理等方面的能力。
找规律评课意见与建议
找规律评课意见与建议尊敬的评委老师：我是一名大学教授，非常荣幸能够参加这次评课活动。
我希望通过这篇文章表达我对“找规律”这个教学主题的看法，并提出一些意见和建议。
教师应该根据学生的不同水平，采用不同的教学策略。
对于数学基础薄弱的学生，可以采用举例法、归纳法等方式，通过具体的例子帮助学生理解找规律的方法和规律的本质。
对于数学基础比较扎实的学生，可以运用递推公式等高阶方法，让学生通过计算和分析问题，自己发掘规律。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该注重课堂互动和创新。
教师可以通过举一反三、开放性问题、竞赛等活动，让学生在寻找规律的过程中感受到数学的魅力，充分发挥自己的想象和创造力。
教师还可以运用多媒体等现代化教学手段，使教学更加生动、形象化，吸引学生的注意力。
在讲解找规律的过程中，可以通过图像、视频等多种手段展示问题，让学生更加直观地感受到规律的存在和本质。
我认为评价学生的找规律能力不应该仅仅局限于考试成绩。
教师应该采用多种评价方式，包括作业、小组讨论、课堂表现等，全面、客观地反映学生的实际能力和进步情况，给予有效的反馈和指导。
首先是教育价值的培养。
找规律不仅仅是学习数学的一个技能，更是培养学生逻辑思维、分析问题的方法和能力。
教师应该让学生认识到这种能力的实际应用价值，在学习和生活中更好地发挥这种能力。
其次是形成知识体系。
找规律是初中数学中的一个重要教学主题，同时也是中学数学进阶的基础。
教师应该让学生从理论和实践两个方面全面掌握找规律的方法和技巧，形成自己的数学知识体系。
最后是教育态度的培养。
在教学找规律的过程中，教师应该注重引导学生形成积极向上、勤奋上进的学习态度，让学生用心去做好每一个小任务，不断追求更高的数学成就。
我认为教学找规律是一个全面而复杂的过程，需要教师在多个方面下功夫，让学生根据自己的特点和能力，找到适合自己的方法和路径。
希望我的以上建议和意见能够为评委老师提供一些参考，同时也能够对初中数学教学中的找规律有所启发。
北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》(第2课时)教案
北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》（第2课时）教案一. 教材分析《探索与表达规律》是北师大版数学七年级上册3.5的内容，本节课主要让学生学会探索数学规律，并能用数学语言表达出来。
教材通过具体的例子引导学生发现规律，并用字母表示数，进一步理解数学规律的表达方式。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的数学概念和运算。
但他们在探索规律和用字母表示数方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过具体例子探索并发现数学规律，培养学生的观察能力和思考能力。
2.让学生学会用字母表示数，提高学生的数学表达能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.探索并发现数学规律2.用字母表示数五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
教师通过提出问题，引导学生观察、思考和探索，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关例子的教学材料2.准备投影仪等教学设备3.准备学生的学习资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的例子，如2, 4, 6, 8, 10，引导学生观察数列的规律。
提问：这个数列有什么规律？学生思考后回答，教师总结规律：这个数列是连续的偶数。
2.呈现（15分钟）教师呈现更多的例子，如3, 6, 9, 12, 15，引导学生继续观察规律。
提问：这个数列有什么规律？学生思考后回答，教师总结规律：这个数列是连续的奇数。
3.操练（10分钟）教师给出一个数列，如1, 4, 7, 10, 13，让学生分组讨论，找出数列的规律，并用字母表示数。
学生分组讨论后，各组汇报结果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师给出一个复杂的数列，如2, 5, 8, 11, 14，让学生独立观察并找出规律，用字母表示数。
找规律评课意见与建议
找规律评课意见与建议
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一、评课意见
1、课程设计的思路清晰，条理性强，能够很好的引导学生完成学习任务；
2、教学步骤比较完善，充分考虑到学生学习的实际情况；
3、学习材料和教学过程及作业的安排科学合理，能够有效地推动学生掌握学习内容；
4、能与学生的兴趣爱好情况匹配，充分利用语言生活化的材料，激发学生学习英语的兴趣；
5、能够有效切合学生的学习水平及实际情况，做到学有所获，胸有成竹。
二、评课建议
1、在课堂上提出更多的活动和拓展性的练习，以提高学生的参与度，融入学生更多的兴趣性练习；
2、结合现有的学习内容，能够在班级教学时间内开展良好的辩论活动，以培养学生的语言表达能力；
3、鼓励学生之间进行深入浅出的探讨和交流，可以和学生一起分享教学的收获和心得；
4、安排更多的实践性活动，以增加学生的实际操作经验，提高学生的学习效果；
5、定期对学生进行英语学习能力的考核和测试，及时掌握学生
的学习情况和缺点，采取积极有效的措施进行改进。
七年级数学《探索与表达规律》评课稿
七年级数学《探索与表达规律》评课稿秋雨微凉，**中学任老师及其领导却冒着霏霏细雨，给我们送来了一节数学课：《探索与表达规律》，我们组就听了本节课后的感想谈几点：一、教材处理不同：任老师的本节内容是北师大版第二章代数式的一节课，她把这一节课分成两个课时。
今天所讲第一课时，完成了课本知识和课后拓展题7。
十一届常规编剧课。
而人教版把这个知识点放在数学活动中。
，为一个实践活动课，对于实践活动课，我们一般不做过分探究，基本上用自习把它学成一个题解一解就行。
没认真对待过，形成了数学思维培养的不足，故学生多在“找规律”的题中出问题。
二、课题引入自然，符合学生认知。
近几年来，我校要求每节课出示学习目标，所以我们的开课多以齐读学习目标开始，机械呆板，好像在提示本节课学生要翻越的大山，而任老师以《青蛙跳水》儿歌引入：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水......”要学生按规律说下去。
学生开始声音既洪亮又整齐。
慢慢地，声小了。
最后没声了。
老师笑了：“这里面有规律的，请思考其中的规律，进而引入到学习中和我们的开课相比，前者是‘要找学’后者是‘我要学’！”充满了师生共同探索的人情味。
三、微课的引入，让人耳目一新。
本节课中，任老师引入微课，讲述了月历中的数学规律。
直观、形象且能引发学生积极的思考。
让老师有更多的精力投入到下一环节的教学中去。
这种资源共享的'方式更加节省了资源，有效为教师减负。
在教堂中，任老师建议大家找已有的微课，也可以分组合作，制作共同问题的微课。
这样可以有效的把老师从重复的工作中解脱出来。
四、课堂中的引领、示范作用，堪为表率。
在上课中，任老师耐心引导，细心关注每个学生的反馈，对于同一个题，从不同的角度和学生讨论，用数形结合的方法，培养了学生的观察能力，归纳能力和语言表达能力，对于学生不会的问题，能耐心，引导学生思考，对于不规范的书写，能幽默指出，这样，每一个学生都从老师的眼中看到了不同的自己，他们勇于坚持自己的观点，全身心投入到讨论这种严谨的态度，温和的声音，执着的探究，起着润物细无声的潜移默化的影响。
北师大版六年级数学下册《探索规律》评课稿
《探索规律》评课稿尊敬的各位领导，同行们：大家下午好！《探索规律》是北师大版六年级数学下册第三单元《总复习》中代数初步第四课时的内容，这部分内容是引导学生探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。
对于规律的探索，不仅仅能使学生加深对所学的数、图形的理解，而且能够从中体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
例如，找乘法表中的规律，摆放桌子和椅子，找规律挂气球等题目，给学生创设了多样的思考空间。
今早我有幸听了柳老师的这堂课，真是收获多多，具体如下：本堂课有以下亮点：1、在“复习铺垫、激趣引入”中设计了两道复习题，然后用一首儿歌引入课题，让学生感知规律，通过复习比较简单的规律，对规律有一个简单的回忆与再认识，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以为本节课揭示课题作好铺垫。
2、在整理知识、建构知识网络中，让学生经历“提出问题——探究猜测——推理验证——得出结论”这一过程。
给学生创设了宽松的独立思考的空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。
开始几个学生发现的规律还仅仅只停留在横着看竖着看的基础上，当有学生发现斜着看的排列规律后，其他的学生深受启发，马上顿悟，把学习过正反比例的知识也应用在其中。
在这一过程中可使学生在探索中提高自己的思维能力。
3、专项训练、巩固知识这环节，让学生通过从多种角度来观察数字找规律，引导掌握探索规律的方法，理解规律。
4、在总结评价、形成技能这一环，谷老师利用探究法、观察法、归纳法，通过引导学生观察，探究，归纳学习方法。
在合作学习的过程中，小组成员生生互动，互相交流，互相启发，互相帮助，达到共同提高的目的。
学生自由地在有趣的、富有挑战性的活动中获取知识，提高解决问题的能力，培养创新精神。
总之，柳老师这堂课课风朴实，扎实有效，但有以下三点想跟各位探讨一下：1、这堂课扎实有效，但缺少点活力，如果老师再给课堂活一点，面对孩子们微笑一点，也许孩子们的表现力会更上一个台阶。
《探索与表达规律二》学生反思1
《探索与表达规律》反思与感悟
学习了《探索与表达规律》后，我的感受颇多。
联想起
之前的学习，我还应该改善自己的学习习惯，激发学习态度。
整堂课思路清晰，环节紧凑，重点和难点都很突出，设
计合理。
学生的课堂习惯非常良好，每个人都能积极的参与
到课堂中，课堂效果较好。
老师也利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，起到了玩中学的作用。
老
师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分
发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导的也很到位，同
时还让学生体会到学习和生活的联系，并在这堂课的学习中，我们感受到了探究规律的一类问题，其实就是挖掘问题本质
的活动，特殊的示例是不能说明一般情况的，我们在生活中
对待事情的态度也不能以点盖面、以偏概全，应找到其一般规律才能解释事物的本质。
整节课我们情绪高涨，兴致勃勃。
充分体现了学生的主体和教师的主导作用，对数学学习我充
满了信心。
鲁教版数学六年级上册3.7《探索与表达规律》说课稿
鲁教版数学六年级上册3.7《探索与表达规律》说课稿一. 教材分析鲁教版数学六年级上册3.7《探索与表达规律》这一节的内容，主要让学生通过观察、分析、归纳等方法，探索数字的变化规律，并能够用字母表示出来。
这一节内容是学生在掌握了基本的数学运算和数学符号的基础上，进一步培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
内容具有一定的挑战性，需要学生通过不断的尝试和思考，找出数字之间的规律。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数字的变化和规律有一定的认识。
但是，对于通过观察和分析找出数字之间的规律，并用字母表示出来，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和分析，引导学生用自己的语言表达出数字之间的规律，再逐步引导学生用字母表示出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和分析，找出数字之间的变化规律，并能够用字母表示出来。
2.过程与方法目标：学生通过自主探索和合作交流，培养逻辑思维能力和抽象概括能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和分析，找出数字之间的变化规律，并能够用字母表示出来。
2.教学难点：学生能够用自己的语言准确地表达出数字之间的规律，并能够用字母表示出来。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用引导发现法、自主探究法和合作交流法进行教学。
同时，利用多媒体课件和教学辅助工具，帮助学生更好地理解和表达数字之间的规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数字游戏，引发学生对数字变化规律的兴趣，激发学生的学习动机。
2.自主探究：学生通过观察和分析，找出数字之间的变化规律，并用自己的语言表达出来。
3.引导发现：教师引导学生通过合作交流，总结和归纳数字之间的变化规律，并用字母表示出来。
4.练习巩固：学生通过做一些相关的练习题，加深对数字变化规律的理解和运用。
北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》(第2课时)说课稿
北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》（第2课时）说课稿一. 教材分析北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》（第2课时）是本册教材中的一个重要内容。
这部分内容主要让学生掌握探索与表达规律的方法，培养学生观察、思考、归纳的能力。
教材通过具体的例子引导学生发现规律，并用代数式表示出来。
本节课的内容与实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经初步接触了代数知识，对于如何用字母表示数，以及简单的代数式运算已经有了一定的了解。
但是，如何通过观察找到规律，并用代数式表示出来，对于一部分学生来说还是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，我需要关注这部分学生的学习需求，通过引导他们积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和自信心。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1.让学生掌握探索与表达规律的方法，培养观察、思考、归纳的能力。
2.让学生能够通过具体的例子发现规律，并用代数式表示出来。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学科的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握探索与表达规律的方法，能够发现规律并用代数式表示出来。
2.教学难点：如何引导学生发现规律，并用代数式准确地表示出来。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法与手段：1.引导发现法：通过具体的例子引导学生观察、思考，发现规律。
2.小组合作学习：让学生在小组内共同探讨，互相启发，共同提高。
3.激励评价法：在教学过程中，对学生的每一次进步都给予积极的评价，提高学生的自信心。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的生活例子，引导学生发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。
2.探索规律：让学生通过小组合作学习，共同探讨如何发现规律，并用代数式表示出来。
探索规律,,,,,评课稿
篇一:《探索规律评课》《探索规律》评课稿董瀛听了李霞老师的一堂《探索规律》一课。
她分复习导入，引出规律；创设情境，感受规律；大胆猜测，探索规律；问答练习，运用规律；总结评价，延伸规律这五个层次展开教学。
一、复习导入，引出规律让学生从生活中的规律到数学中的规律，为本课奠定心理和知识基础。
二、创设情境，感受规律这一环节，尊重教材，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、大胆猜测，探索规律让学生通过猜测，举例，探索规律，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
四、问答练习，运用规律练习题3根据10除以5等于2写出下面算式的结果。
学生往往不会利用规律想，教师采用问答的形式突破了这一难点，让学生知道如何去运用刚学到的知识思考问题，解决问题。
五、总结评价，延伸规律因为时间缘故没有展现。
教学建议1、注重解读教材只有把教材真正的吃透，理解透，才能上一堂潇洒大气的课。
才会运筹帷幄。
才会自信满满。
2、关注学生的“学习状态”注意调控。
在教学活动中，我们应关注的是更好地利用学习材料，引导学生用数学的思想方法去思考问题，逐渐从浅思考迈向高一层的思考。
在解读教材设计问题的基础上，关注学生上课的“学习状态”，及时地增加、修改问题，引导学生有序地思考。
3、语言要准确些，才能提升问题的有效性。
篇二:《探索规律评课记录》2011-2020学年度辛锐中学“落实常规教学活动”评课表篇三:《探索规律评课》探索规律评课优点本节课从总体来看，课堂效果较好，基本达到了预期的目标，而且学生学习和探究的积极性很高，课堂气氛活跃，充分体现了以生为本的课堂要求。
本节课讲授很细致成功建立了顺时针和逆时针的概念，让学生自主探究、自己动手画、动手摆，使学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。
《探索与表达规律》优秀教学设计
<<探索与表达规律>>教学设计一、课标要求《数学课程标准（2011版）》把“探索与表达规律”作为内容结构的一个重要方面，本节课的学段目标定位于：探索给定情境中隐含的规律或变化趋势。
“探索与表达规律”蕴藏着重要的教育内涵和价值，被新课程单列为一个独立部分，也从一个侧面说明了其重要的教育地位和意义。
但尽管这部分内容被独立出来，其实也只是相对独立，因为它还是要依托“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”等各个领域的基础知识和基本技能。
二、学习目标基于对新课标和教材的分析和理解，我确定本节课的学习目标为：1、从不同的角度探索桌子和椅子数量之间的数量关系，归纳其中蕴含的规律，运用代数式表示，并通过计算验证。
2、能应用探索的规律解决实际问题。
三、教材分析《字母表示数》这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，《探索与表达规律》作为本章的最后一节，是学生初步学习数学符号语言后在应用方面的升华。
首先要使学生体会到代数式是刻画现实世界的有效数学模型；其次使学生经历探索事物间的数量关系并用字母和代数式表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维。
四、学情分析1、学生在前面几节已经学习了用字母表示数的意义，学习了去括号，合并同类项等法则，这为顺利完成本节课打下了基础，但对于复杂问题的规律的寻求和理解可能会产生一些困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的分析。
2．初一学生具有好奇好动、敢于质疑、大胆实践的性格特征，分析、思考、归纳、推理、判断等思维能力也达到了一定的水平，质疑、探究、讨论、合作的意识比较强，开展小组合作交流活动也有一定的经验，因此，学生都非常愿意在老师的指导下，通过操作和想象，通过合作与交流，自主探索和研究知识，充分体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者.针对初一学生的认知结构和心理特征，我将本节课的教学方法确立为：本节课采用“引导探索法”，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探究、合作交流，以观察、思考、讨论、交流贯穿于整个教学环节，面向全体学生，有效开发各层次学生的潜在智能，使每个学生都在原有基础上得到发展。
找规律评课意见与建议
找规律评课意见与建议
x 》
一、评课意见
1.该课程的教学内容合理，充分体现了从古至今的历史文化精髓，增强了学生对中国古代社会的了解，也为学生将来在社会做出贡献做了准备。
2.教学方法多样，不仅采用传统讲授，还加入了实践活动，让学生真正的实践所学，深入理解课程内容和历史文化的精髓。
3.课堂气氛活跃，学生积极参与课堂活动，展示了他们对课程内容的了解。
二、课堂建议
1.丰富课堂活动，在讲授的基础上，尝试采用分组讨论，让学生通过交流讨论，更好的理解所学内容。
2.引入更多的相关实践活动，让学生到现场亲身体验，可以加强对课程内容的理解。
3.及时反馈学生的学习情况，及时根据情况调整课堂活动，让学生受益最大化。
- 1 -。
探索规律评课
《探索规律》评课稿
董瀛
听了李霞老师的一堂《探索规律》一课。
她分复习导入，引出规律；创设情境，感受规律；大胆猜测，探索规律；问答练习，运用规律；总结评价，延伸规律这五个层次展开教学。
一、复习导入，引出规律
让学生从生活中的规律到数学中的规律，为本课奠定心理和知识基础。
二、创设情境，感受规律
这一环节，尊重教材，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
三、大胆猜测，探索规律
让学生通过猜测，举例，探索规律，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
四、问答练习，运用规律
练习题3根据10除以5等于2写出下面算式的结果。
学生往往不会利用规律想，教师采用问答的形式突破了这一难点，让学生知道如何去运用刚学到的知识思考问题，解决问题。
五、总结评价，延伸规律
因为时间缘故没有展现。
教学建议：
1、注重解读教材
只有把教材真正的吃透，理解透，才能上一堂潇洒大气的课。
才会运筹帷幄。
才会自信满满。
2、关注学生的“学习状态”注意调控。
在教学活动中，我们应关注的是更好地利用学习材料，引导学生用数学的思想方法去思考问题，逐渐从浅思考迈向高一层的思考。
在解读教材设计问题的基础上，关注学生上课的“学习状态”，及时地增加、修改问题，引导学生有序地思考。
3、语言要准确些，才能提升问题的有效性。
探索与表达规律--点评(安琪)
录像课《探索规律（二）》评析
梅娟
本节课录课教师根据初一学生的年龄特点和接受能力，结合具体教学内容，以扑克游戏形式作为引入，首先极大的激发了学生学习的热情和兴趣，全体学生积极参与，热烈讨论，很快进入了教学教学过程。
整节课设计层次清晰、循序渐进、环环相扣，重点突出明确，规律探索涉及内容丰富。
借助于不同游戏作为载体，对教材内容进行了合理的重组和改编，使之更符合学生的年龄特点和认知水平。
所有教学内容围绕数学知识本质，精心设置一系列问题和游戏，不仅使学生数学思维得以发展，而且使学生体会到数学学习的乐趣和成功的喜悦。
课程设计的游戏和题目，提出一系列适合学生思维水平的问题，使学生能面对适度学习困难，激发学习兴趣，开展独立思考，分组讨论，提高全体学生的参与度，引导学生探究和理解数学本质。
学生自主设计游戏，关注学生认识能力和创新能力的培养，把自主学习和自主发展落在了实处。
教学中教态自然大方，富有激情和亲和力；语言言简意赅、清晰流畅、富有感染力；板书设计有新意，工整、美观，突出重点；课堂驾驭娴熟，适当熟练的使用多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，有效整合教学资源，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。
《探索规律》六年级数学评课稿
《探索规律》六年级数学评课稿《探索规律》六年级数学评课稿（精选13篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《探索规律》六年级数学评课稿，欢迎大家分享。
《探索规律》六年级数学评课稿篇1纵观全课，蔡老师能细研教材，结合实际，灵活组织教材，通过截取“乘法口诀”、“数的排列”与“图形排列”三个知识环节，引导学生探求给定事物中隐含的规律及其变化趋势，鼓励学生探索数字之间、图形之间以及现实生活中蕴涵的数学规律。
现主要从以下几个方面来赏析及商榷，评得不到之处请见谅。
一巧妙创设情境，让孩子在轻快、神秘的魔术色彩中进入新课兴趣是孩子最好的老师，好的开课能让人耳目一新，通过“猜数魔术”开课，能充分激发孩子的学习热情，教师的语言及教态，此时都能散发出一种强大的气场。
稍为遗憾的是教师陈述结果时不够干脆利落，还略有疑虑及出错现象，这稍有降低“魔术”的神秘色彩及吸引力；另外，由于时间关系，在课尾没有看到这个“魔术”的揭秘环节，略为遗憾。
二关注情感，让学生在愉悦体验中学习数学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生的学习不仅是认知的参与，更需要情感的投入。
蔡老师在课堂教学中创设了人文和谐的师生对话情景，旨在为学生营造一种宽松、愉悦的氛围，让学生在自由、轻松的气氛下，尽情地发挥聪明才智，进行创造性地学习。
三关注过程，让孩子在思维活动中体悟成功的快乐通过呈现“乘法表”让学生观察表格探索其中的规律，教师能启发学生从不同的角度观察及渗透思维的有序性，把以前分散学习的知识进行系统整理，帮助学生沟通知识之间的联系，此环节个人感觉还是挖掘得不够，如：当学生的思维只停留在横看竖观的观察层面时，教师还可以启发或呈现斜看或其它更多的观察层面所隐含的规律，如第一行“9的乘法口诀”中乘积的`两数之和都等于9这些规律，同时引伸拓展能被9整除的数的特征，以及如何判断等，又如寻找乘积相同的两个因数成反比例关系的规律，旨意在于拓宽孩子的思路，渗透多层面寻找事物之间所隐含的规律性。
北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》教学设计2
北师大版数学七年级上册3.5《探索与表达规律》教学设计2一. 教材分析《北师大版数学七年级上册3.5》这一节内容是在学生已经学习了有理数的混合运算、函数的性质等知识的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生掌握探索和表达规律的方法，通过观察、分析、归纳等步骤，找出数学问题中的规律，并用数学语言进行表达。
教材中给出了大量的例子，让学生在实践中掌握方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，对有理数的混合运算、函数的性质等知识有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏观察、分析和归纳的能力，不能找到问题的规律。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、分析、归纳，培养学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解探索与表达规律的方法，能够运用观察、分析、归纳等步骤找出数学问题中的规律。
2.能够用数学语言表达规律，提高解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.探索与表达规律的方法。
2.如何引导学生观察、分析、归纳，找出问题的规律。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解探索与表达规律的方法，引导学生观察、分析、归纳。
2.案例分析法：通过分析具体的例子，让学生理解并掌握探索与表达规律的方法。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养团队合作能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的案例，用于讲解和分析。
2.准备教学PPT，展示案例和引导学生思考的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的案例，引导学生思考如何找出问题的规律。
例如，给出一些数字序列，让学生观察并找出规律。
2.呈现（10分钟）教师呈现PPT，展示更多的案例，让学生观察并分析其中的规律。
教师引导学生运用观察、分析、归纳等步骤，找出问题的规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生分组讨论，尝试找出问题的规律，并用数学语言进行表达。
教师在这个过程中给予学生指导，帮助学生理解和掌握探索与表达规律的方法。
【学情分析】《探索与表达规律》
<<探索与表达规律>>（第一课时）学情分析
《探索与表达规律》这节课是初一上学期内容，学生在小学五年级已经简单的学过，对于规律这种题不陌生，在前面几节课，我们已经学习了用字母表示数的意义，学习了去括号，合并同类项等法则，这为顺利完成本节课打下了基础。
初一的学生好奇心强，敢于质疑、大胆实践的性格特征，分析、思考、归纳、推理、判断等思维能力也达到了一定的水平，对这种规律题能大胆地猜想，有一种敢说敢做的精神，这也为小组的讨论形成好的条件。
缺少的就是形成系统的知识，让学生对这部分规律题形成一个模式，学会分析问题，总结规律，从而站在一高处重新认识小学的知识，掌握初中的知识。
初一学生具有好奇好动、质疑、探究、讨论、合作的意识比较强，开展小组合作交流活动也有一定的经验，因此，学生都非常愿意在老师的指导下，通过操作和想象，通过合作与交流，自主探索和研究知识，充分体现学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者、引导者和参与者。
初中数学_探索与表达规律教学设计学情分析教材分析课后反思
3.5 探索与表达规律教学设计知识与技能目标：经历由特殊到一般和由一般到特殊的过程，体会代数推理的特点和作用。
能用代数式表示并借助代数式运算验证所探索规律的一般性。
能用代数式表示并借助代数式运算解释具体问题中蕴含的一般规律或现象。
过程与方法目标：经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算验证规律的过程。
通过独立思考、小组讨论、共同探究中提高学生发现问题解决问题的能力，提高合作交流的能力。
情感态度与价值观目标：在小组合作，共同学习的课堂环境中，锻炼学生积极思考，勇于探索的科学实践精神。
并培养学生主动与人交流、合作的意识情感。
教学重点：能够发现具体情境中的数学规律并用适当的代数式表达发现的数学规律。
教学难点：能够用适当的代数式表达发现的数学规律。
教学过程设计本节课由六个教学环节组成，它们是“游戏激趣、引入课题——自主探究、合作交流——变式训练、联系拓广——知识渗透、开阔思维——独立作业、巩固提高——归纳小结、评价升华”。
其具体内容与分析如下：第一环节：走近游乐园——游戏激趣、引入课题师生活动：全班合唱《数青蛙》这首歌师：1青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿，扑通1声跳下水；生：2只青蛙两张嘴，4只眼睛，8条腿，扑通2声跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛，12条腿，扑通3声跳下水；……一首永远唱不完的儿歌，你能用字母表示这首儿歌吗？学生回答：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛，4n条腿，扑通n声跳下水【设计意图】探索儿歌中蕴含的规律，用一个含有字母的式子来表示，我们就可以将这首永远唱不完的儿歌变得简洁而明确，这就是规律带给我们的好处，这节课我们就来继续探索规律（板书课题）第二环节迈入探究园——自主探究、合作交流内容：探索教材中的问题：日历中的数学规律。
教师可先放开，让学生自己发现日历中数与数之间的关系和探索其中的规律，再让学生讨论套色方框中九个数，并投影下列问题供学生自主探究：（1）观察日历中的数字，找出相邻两数之间的关系。
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《探索规律与表达》听课评价从课堂实施情况来看，效果很好，达到了教学目的。
由于教师课堂引入是用魔术的形式展开，老师从几张牌中找到学生们选择的那张牌，老师说明是由于有规律的原因，才找到同学们选择的那张牌，激起了学生的好奇心，因而引出本节课的课题《探索规律与表达》。
学生的学习兴趣和积极性都被充分地调动起来了，课堂气氛热烈，学生探究欲望高，时常有精彩的表现。
回顾本节课的学习过程，成功之处有以下几点：
1、灵活处理教材，不断生成新的学习内容。
教材中只提供了一个探索规律的例子，这就要求教师要自己挖掘和开发新的课程资源。
这正是《数学课程标准》的要求，也是北师大版教材给教师留下的自由空间。
本节课一开始就设计了一个探索规律的魔术活动，不仅使学生提高了学习兴趣，而且把学生置于一种探究的欲望之中，还能使他们体验到数学就在生活中的感受。
2、是就地取材，让学生充分挖掘日历中的各种图案中数的规律，生成新的探究内容。
3、是补充了图形的变化规律的探究。
这样既巩固了所学内容，也让学生明确了数形结合的数学思想为我们解决问题提供了便利的
道理。
二、突出以学生为本，把课堂还给学生。
让学生自主建构新的知识，课堂上教学活动开放，放手让学生自主探究、合作交流、归纳小结，学生参与面广，较好地落实了学生的主体地位。
从魔术引入开始，到归纳小结结束，做到了问题力求让学生自己解决，规律力求让学生自己总结，作业力争让学生独立完成。
学生自始至终参与观察、分析、思考、归纳、猜想、判断、验证数学规律的全过程，这一教学过程实质上就是学生自主建构知识的过程。
三、注重学生之间的合作与交流，不断开阔学生视野。
课堂中安排了大量学生合作探究和交流的活动，让学生之间相互学习，取长补短，相互开拓思维等。
如在对日历中其它规律的探索时，通过合作交流，学生就想到了各种各样的图案，探索出了各种图案中的数学规律。
这节课我个人认为是非常成功的一节，即做到对知识的多样传授，在教学中还激发了学生对学习的兴趣，培养了学生合作交流、独立思考、自主学习等方法。
这些方法都是我在今后教学中应多多注意的，我也相信，通过自己的不断努力学习，我会快速成长起来。