气候多样季风显著教学反思
初二地理中国的气候教学反思
初二地理中国的气候教学反思
初二地理中国的气候教学反思
科技进步、教师个性化的发展使地理教学方法日新月
异 ,在结束初二地理中国的气候的课程教学后，教师们有哪些反思呢?接下来是查字典地理网小编为大家带来的关于初二地理中国的气候教学反思，希望会给大家带来帮助。
初二地理中国的气候教学反思(一)
今年10月份，我承担了一节校内的公开课，根据课程安排，我选定的课题是湘教版初二地理中国的气候特点之二：季风气候显著。中国的气候在初中地理中是难度较大的一节课，其内容跨度达到3-4个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课(重视理论和原理的分析和理解)。
而在初中阶段，学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以我认为在处理本节教材时，还是应与具体形象的事物和生活体验相结合，特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和关注的情况下，只有如此才能更好的实现学习对生活有用
的地理，对终身发展有用的地理这一目标。
所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
初中地理世界气温气候教学反思5篇
初中地理世界气温气候教学反思5篇
初中地理世界气温气候教学反思5篇
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!
初中地理世界气温气候教学反思【篇1】
来__中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质课堂，反思如下：
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。
2.2气候多样 季风显著(2)(课时2)教案(人教新课标八年级上册)
教学目标：
掌握我国的气候类型和特点；理解影响我国气候的主要因素；会运用各种图表资料分析我国的气候特征。
重点、难点、关键：
重点：我国气候的两大特点
难点：影响我国气候的主要因素
教学步骤：
一、导入课题，展示目标：
复习上节课气温和降水的内容，提问我国气温的分布规律和降水的空间分布，主要干湿地区和温度带的分布，说明这是气候的两个要素，从而导入气候特征的学习。
二、预习展示：
学生通过预习，读图找出我国的气候类型，在课本中找出影响我国气候的主要因素
三、自主性学生自学：
1、气候特征及原因
2、我国季风气候的特点
3、影响气候的因素
4、我国各气候类型的分布
四、主题式学生讨论：
1、冬夏季风的区别
2、纬度位置、海陆位置和地形是如何影响气候的
3、气候的两个要素（气温、降水）、两个特征（季风气候显著，气候复杂多样）的区别
五、答疑性教师精讲：
2、我国主要气候类型的特点
3、影响我国气候的主要因素：纬度位置、海陆位置和地形
纬度因素：南北跨纬度大，自南向北得到的太阳光热越来越少，气温越来越低；
海陆因素：冬季盛行从亚欧大陆内部吹来的西北风，寒冷干燥，加剧了我国北方的严寒，使南北温差加大，夏季盛行从太平洋吹来的东南风和从印度洋吹来的西南风，温暖湿润，雨热同期，但是由于东西跨度大，自东南到西北离海越来越远，受夏季风影响越来越小，降水量越来越少；
地形因素：山地气温和降水量的垂直变化，造成了山地气候的垂直变化。
六、课堂达标练习：
我国气候有哪些主要特征？
我国气候对农作物生产提供了哪些有利条件？
七、课堂总结，拓展提升：
本节课是在上节课的基础上对我国气候主要特征、主要影响因素作了讨论分析，通过学习，我们知道了我国气候的主要特征以及影响气候类型的因素。
天气与气候教学反思
<<天气与气候>>教学反思
-----七年级地理湘教版近日我在多媒体教室上了课题为《天气与气候》的公开课，上完之后觉得自己收获很大，但仔细思考发现自己在上课的过程中还存在很多的不够之处，主要有以下几个方面：
一、自身专业知识和教学能力的无限。
由于自己是半路改教地理学科，曾经在郴州参加过地理专业培训，但毕竟学习时间无限，不能进行地理知识的系统学习，所以专业知识显得十分无限，对于教材的把握不够透彻、深刻，所以在一些关键问题上讲解的不够细密、深入，因此为后面教学带来很多后遗症。
二、如何真正有用的调动、激发学生积极性，师生互动不够。
在本课中，原本有很多地方可以让学生主动发挥，开动脑筋的地方，却被老师一手包办，没有能够充分调动学生。例如：讲解天气与气候的区别时，老师完全可以先给学生一定的提示，然后让学生通过自己讨论、归纳原因，提高他们的积极性，产生师生之间的共鸣。但在实际教学中我没有给学生深入讨论的机会，都由自己讲解了，所以显得老师讲解的过多，学生表现的机会过少现象。另外被要求提问的同学大多集中在少部分学生，对于大多数的学生关注不够，影响到学生学习的积极性，这样使得本节课中师生互动明明不充分。
三、教学语言的不够规范
教学语言应该注重科学性、规范性，不能随心所欲讲解。在一些纤细地方注意不够，导致出现这样或那样的小问题。如：在解释“风向标”时语言不规范，致使很多学生听的不是很明白。地理学科是一门科学性强的学科，所以要求我在今后的教学中，注意纤细之处，把好语言规范这道关卡。
四、上课之前准备不够充分
天气与气候教学反思
天气与气候教学反思
一、对教学内容的反思
气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。
这节课主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，开头以提问学生“你能说出今天的天气有什么特点吗？”为切入点，激发学生学习的兴趣。运用自然分材教学模式中的自学与互帮环节，让学生自己在课本上找出天气和气候的概念，并尝试归纳天气与气候的异同点，培养学生自主学习和分析问题的能力。之后又附有天气符号，卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。难点内容通过讲解、练习再解析的过程，突破难点内容。练习题目和“活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改提倡的“学习有用的地理”。
本节课的最后还让学生自己阅读课本“大气环境监测”的阅读材料及让学生探讨如何解决汽车尾气污染空气的问题，通过这些活动树立学生的环保意识。
二、对教学设计的反思
对于这节公开课我是这样进行设计的：导入用两分钟，然后用三十七分钟的时间通过自然分材教学模式的四个教学环节学习三个知识点：①天气与气候（概念与特征）②天气预报与常用的天气符号③大气环
境监测。最后用一分钟的时间对这节课进行总结。但课后发现实际教学过程与最初的教学设计并不完全一致。细细一想，我觉得主要是这样的原因，课前进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思或者对教学实践反思得不够，还有一个原因就是对我们自己的学生基础比较薄弱这一环节准备得不充分，因而也就难以使课前的教学设计与实际的教学过程相一致。因此在备课时除了要备教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题外，还要备我们这边的学生基础比较薄弱这一环节，积极改进自己的教和学生的学，从而优化教和学，有效地促进学生的学习。
气候变化教案设计及反思
气候变化教案设计及反思：
一、教案设计
1.教学目标的设定
教师在教学前要明确教学目标，以便于学生更好地理解教学内容和提高学习效率。针对气候变化这一大课题，可以设定如下教学目标：通过了解气候变化的影响和原因，引导学生积极参与环保行动，减少碳排放，提高环境意识和节能意识，培养学生的责任感和环保意识。
2.教学内容的选择
教学内容要与教学目标相匹配，同时也要符合学生的认知水平和学习需求。在气候变化教学中，可以选择以下几个方面的内容进行授课：
（1）气候变化的定义及其影响；
（2）气候变化的原因及其机理；
（3）碳排放的危害和减少碳排放的途径；
（4）环保行动的意义和方法。
3.教学方法的选择
在教学方法方面，教师可以采用多种教学方式，以满足不同类型的学生。例如，通过课堂讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等方式来引导学生对气候变化的认识和理解。此外，教师还可以结合互联网资源和教学媒体，采用教育软件、网络视频等形式来进行教学，增强学生的教学参与度和学习兴趣。
二、教案反思
及时对教案进行反思和总结是教师提高自身教学水平的必要途径。本文将从以下几个方面分析气候变化教案的反思：
1.教学目标的实现情况
教学目标的实现情况是教师教学反思的重要内容。在气候变化教学中，教师要检查学生是否理解了教学内容并且是否真正参与到环保行动中。如果教学目标实现不理想，教师需要充分分析原因，及时调整教学方法和策略，帮助学生更好地掌握学习内容。
2.教学内容的布局和深度
教学内容的布局和深度也是教师需要反思的内容之一。在教学过程中，教师要充分了解学生的认知水平和学习习惯，适当增加或减少教学内容，保证教学可操作性和实用性。同时，教师还应该保证教学内容的深度，让学生更全面地了解气候变化这一问题。
气候多样季风显著教学反思
气候多样季风显著教学反思
反思一：气候多样季风显著教学反思
1.本节课的导入比较成功，而且较新颖。
穿衣与温度的关系密切，学生都知道，并有亲身的体会。因此设计了这样的引入：一位学生头戴披帽，身穿棉衣；另一位学生身穿单衣，分别出场，并做简单的介绍，自己来自什么地方，是什么样的气候，到了冬天会是什么样。学生们看到皮帽、棉衣自然想到冷，看到短袖衣，知道是气温较高，自然而然地因出我国各地气温有差异。而且学生的兴趣一下子激发起来，自始至终贯穿全课。如果学生表演才能好一些，会说几句东北话、广东话可能会更好。小小的表演，可激发学生的极大兴趣。
2.学生的资料展示效果较好。
课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。有的学生找的是文字资料，如冰清玉洁的哈尔滨除夕之夜，通过文字叙述直接了解气温的状况。有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州10天的气温记录，并用表格形式展示出来，同学们一看，就能得出我国南北气温有差异。有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反
映出气温的差异。学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程。课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣，形成主动学习的态度。
反思二：气候多样季风显著教学反思
俗话说不可能事事都达到完美，但是可以争取让事事都做到更好。我这节课整体上来说是比较成功，当然同时也存在一定不足或者需要改进的地方。做的比较好的地方主要体现在以下几方面：
晋教版八年级地理上册《复杂多样的气候》教案及教学反思
晋教版八年级地理上册《复杂多样的气候》教
案及教学反思
概述
本次课程为晋教版八年级地理上册第三章《世界气候与地
理环境》第二节《复杂多样的气候》的教学设计和反思。本节课以气候类型及其影响为主要内容，课程难度适中，具有普及性和可操作性，适合针对性不同的学生群体进行教学。
教学目标
1.认识和了解不同区域的气候类型及其基本特征。
2.了解气候的影响，例如：冰川、荒漠化等。
3.掌握相关气象和地理学的专业词汇，如季风、经度、
纬度等。
教学流程
1. 导入
引导学生从自己的体感经验入手，提问：
“你是否经历过雨天、阴天和晴天？” “你是否在生活中
感受到不同季节的气候差异？” “你是否有经历过气温较高
或较低的情况？” “你是否看到过雪、雾及其他天气现象？”
鼓励学生发表自己的体验与看法，让学生意识到气候不只
是晴或雨、温或冷等表面变化，还有更多的气象、地理等课程相关知识。
2.1 了解气候类型及其基本特征
通过PPT、图表、视频等形式进行知识传授，介绍主要的气候类型，如温带大陆性气候、亚热带湿润气候、赤道气候、地中海气候等。为便于学生理解和记忆，可使用图表展示各种气候类型的基本特征，列举各地区气候数据，进行对比分析。
2.2 了解气候的影响
通过视频和图片等教学资源，介绍气候对人们生活的影响，如寒冷气候导致的冰川形成、干旱气候导致的荒漠化问题等。并让学生思考一些气候变化问题，如环境保护、气候变化预防、能源合理利用等，培养学生的环保意识。
2.3 掌握相关专业词汇
通过多媒体展示和解释，让学生了解和掌握气候学、地理
学中的一些专业词汇，如季风、经度、纬度、极圈、能量收支等，增强学生对本节课所涉及知识的理解和掌握。
华师大版版科学八年级下册第八章《天气和气候》每课教学反思
华师大版版科学八年级下册第八章《天气和气候》每课教学
反思
1天气、气候和人类活动
本节课的主体设计以教师与学生互动，学生与学生间的对比活动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实地落实于每一步教学活动中，体现了地理新课标“学习生活中的地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。本节课在老师的指导下，帮助学生理清课堂目标，顺着教材顺序这一主线，完成任务；天气预报员招聘会的环节，让学生在把知识融合的同时，也在生与生之间产生对比，让学生体会到能力的培养同样重要。
本节课的辅助手段教学也很好地.解决了本课的目标。在课堂中，我使用了课件，通过大量图片的展示，让学生理解天气和气候的概念、了解天气的途径、环境污染、空气质量日报等内容，同时使用动态的动画，让学生理解天气预报。为了巩固学生知识，我设计了导学案及课堂检测，第一时间对学生掌握知识的程序、学习态度及自我表现评价有了更进一步的了解，为以后的教学提供了很好的依据。我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。
当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动中，气候这一环节介绍得相对简单，学生没有完全听明白，只知道了概念及特点,没有描述性语言加以巩固，以至于在写第一题时，不敢肯定自己的答案。如果在本环节再加上一个小的谜语、谚语活动，可能学生的理解会更深。其次，在讲解卫星云图时，只是说明云区越白，降水可能性越大。没有引导学生去进一步的思想，在有的地区没有云区覆盖，可能产生的天气是什么样的。注意了方方面面，不免有时间仓促，活动
初中地理_我国的气候-气候复杂多样教学设计学情分析教材分析课后反思
教学指导：
本节内容对于八年级学生来说具有一定的学习困难，特别是对中国气温和降水特征的形成原因、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备较扎实的基础知识和严密的逻辑思维。在教学的过程中，教师如能采用设置情境、协作活动、引导探究的“情境—互动”式的教学方式，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑（见下图），就可以有效调动学生依据已有知识和经验主动地探究问题。
新课导入：
视频导入：播放冬季黑龙江省和海南省的视频，引发学生思考：相同的时间，为什么黑龙江省是“千里冰封，万里雪飘”，而海南省是“森林翠绿，鸟语花香”呢？（造成这一差异的主要原因是两地气候的不同）
转承：经过上述思考，同学们或许对我国的气候有了一个初步印象，但要真正了解我国气候的具体特征，还需要我们对“中国的气候”这节内容进行更深入的学习。
【气候复杂多样】
教学指导：
气候复杂多样是我国气候的主要特征之一，教材从气温、温度带、降水、干湿地区、主要气候类型等5个方面进行了介绍，教学内容较多。在教学处理中，一定要用好“中国1
月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”、“中国温度带的划分”、“中国年降水量分布”、“中国干湿地区的划分”、“中国主要气候类型分布”等6幅分布图和“中国4个城市降水量逐月分配”图，指导学生以这些地理图像为信息载体，完成相关“活动”中的任务。
教学活动：
引导学生阅读“中国1月平均气温分布”、“中国7月平均气温分布”，完成P.33“活动”。
1．指导学生读“中国1月平均气温分布”图，思考并回答下列任务：
（1）找出我国1月平均气温最低和最高的区域，两地气温相差多少？（让学生对“冬季我国南北气温差异大”形成感性认识）为什么会产生这么大的差异？（学生阅读P.32“中国冬季南北气温差异大的原因”材料，从影响气温的因素入手，引导学生分析这一现象的成
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
八年级上册地理复习课《气候多样季风显著》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）理解我国气候类型的分布及特点；
（2）掌握季风气候的形成原因及其对我国的影响；（3）能够分析我国气候对生产、生活的影响。
2. 过程与方法：
（1）通过地图观察，分析我国气候类型的分布；（2）运用实例说明季风气候的特点及影响；
（3）开展小组讨论，探讨气候对生产、生活的影响。
3. 情感态度价值观：
（1）培养学生对地理学科的兴趣；
（2）增强学生对环境保护的认识；
（3）培养学生热爱祖国、关注家乡的情感。
二、教学重点：
1. 我国气候类型的分布及特点；
2. 季风气候的形成原因及其对我国的影响；
3. 我国气候对生产、生活的影响。
三、教学难点：
1. 季风气候的形成原因；
2. 气候对生产、生活的影响。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）复习上节课的内容，提问：我国主要的气候类型有哪些？
（2）引导学生思考：为什么说我国的气候多样、季风显著？
2. 自主学习：
3. 课堂讲解：
（1）讲解季风气候的形成原因；
（2）分析季风气候对我国的影响；
（3）举例说明气候对生产、生活的影响。
4. 课堂讨论：
（1）分组讨论：气候对生产、生活的影响；
5. 练习巩固：
（1）让学生完成课后练习题；
（2）教师批改作业，及时反馈。
6. 课堂小结：
（1）回顾本节课所学内容；
（2）强调重点、难点。
五、课后作业：
2. 思考季风气候的形成原因及其对我国的影响；
3. 探讨气候对生产、生活的影响。
六、教学评估：
1. 课堂问答：通过提问了解学生对我国气候类型分布、季风气候特点及影响、气候对生产生活的影响的掌握程度。
七年级地理教学反思
本节课是初中地理进门的第一课，为了提高学生们的学习兴趣，本书
第一节就为同学们介绍地球与地球仪的知识点。通过本堂课的讲授，我发
现一下几点：
1、在教学内容的安排上不能太多
2、上好地理课课前准备的重要性。
3、一定要给学生充足的课堂练习时间。
4、在教学中发挥巡视的作用。在学生自学以及练习的过程中，教师
在不断的巡视，发现学生学习中的各种问题，并予以纠正。
5、在学生自学的过程中要强调重难点，让学生看书时有所侧重。这
样才能够重点突出，提高课堂效率。
第二节地球仪
本通过对本节课的讲授，主要的我的成功之处在于合理安排了教学内容，教学过程简洁、流畅且重点突出；引导启发得当，充分调动了学生的
思维，制造了不少课堂亮点。教学中充分利用地球仪这个直观教具和小组
学习的组织方法，通过活动的形式变难为易，让学生在动手动脑中掌握重点，解决难点！虽然效果很好，但细节上还需要把握，课堂秩序也需要维
持好！由于师生准备尚不够充分，探究型课堂模式的特点体现得不够明显，探究的内容还没有脱离教材本身，探究的目的还没有指向现实生活。应结
合学生的思维实际，创设相关情景，让学生们深入挖掘新的知识点等。
第三节地***
通过本节课的讲授，其成功之处在于：在整个教学过程中注意使学生
成为课堂的主体，教师是课堂的主导，学生通过自主学习和合作学习来完
成本节课的内容，在自主学习的基础上完成合作学习的内容，即为学生自
主学习创造条件，同时用小组合作探究的方法，有利于培养学生的团结协
作的精神。在教学过程也注重了新旧知识的衔接，掌握地***知识和技能
的培养。在教学实验过程中，注意与学生感情上的交流，从教师的教态、
湘教版八年级上地理课程第二章第二节《中国的气候》教案
教案：中国的气候
【教学内容】本课时内容对应教材P32-P45。主要包含“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”等内容。
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解我国冬、夏气温分布的特点，分析其形成原因。
2.掌握我国温度带的分布及其对农业生产的影响。
3.熟悉我国降水的分布特点，并能初步分析其形成原因。
情感、态度与价值观
1.通过学习使学生明白气候与人类生产生活的密切关系，增强环境保护意识。
三、核心素养
1.培养学生的综合思维能力，能够运用资料说明中国气温和降水的主要特征及
其影响因素。
【教材分析】
本节课以气温和降水两个组成气候的基本要素为线索，重点介绍了其分布的特点与原因，并在此基础上对我国气候特点进行了概况总结。教材内容包括中国1月、7月平均气温分布图和年降水量分布图等图表，帮助学生直观理解气候特征。
【教学过程】
一、导入新课
情境导入：播放视频或展示图片，介绍候鸟老人从东北飞往海南过冬的现象，引出气候对动植物迁徙的影响。
二、讲授新课
第一部分：气温的分布和温度带
1.展示中国1月和7月平均气温分布图，引导学生观察并讨论不同地区的气温
差异及其原因。
2.讲解温度带的概念及其分布，结合实际生活中的例子（如水果种植区域），
让学生理解温度带对农业的重要性。
第二部分：降水的分布特点
1.展示中国年降水量分布图和逐月分配图，引导学生分析降水的空间和时间分
布特点。
2.讨论降水对农业生产、河流水量以及生态系统的影响，强调降水不均匀性带
来的挑战。
三、巩固练习
1.设计填空题和选择题，检测学生对气温和降水分布特点的理解情况。例如：
《第二节气候多样季风气候显著》说课设计
第二章中国的自然环境
第二节气候多样季风显著说课设计
昭仁中学：马玉琴
一、说教材：
教材的地位和作用：本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征——气候多样，季风显著。而气温是反映气候特征的重要要素，因此学习《南北气温的差异》，让学生掌握我国气温的分布特点，是认识我国气候特征的基础，也有利于理解各区域自然环境和农业生产上的差异。
教材处理：根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。
1、开放教学内容。在教学中注意联系学生的生活实际，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。
2、精心设计活动。在教学中善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
3、充分利用图像。充分利用气温分布图、温度带分布图，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
教学目标：
知识和技能
1.知道我国冬、夏气温分布特点。
2.了解我国主要的温度带以及划分的标准。
过程与方法
1、初步学会分析气温形成原因。
2.培养学生判读分析等值线分布图的技能
情感态度与价值观
培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。教学重点：我国气温的分布特点及差异。
教学难点：温度带与人们的生产和生活的关系。
二、说教法：
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
《区域地理—中国的气候》教学设计与反思
四、教学策略选择与设计 本节课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完全形成， 对于自然地理环境从总体上还把握不好。所以在教学时我按照学生的实际特点来 设计教学思路和教学手段： 1、采用灵活多变的教学形式。在符合课程标准要求的前提下，课外给予学 生适当的研究性学习课题进行研究；课堂上让学生成为课堂的主角，让学生来探 究、分析、定论；给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经 历”，让学生拥有更多时同进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、 想法和方法等。而且教师要根据学生的个体差异和课堂实际．随时调整能适应学 生差异的多种教学方式。 2、充分利用课本插图进行读图训练。教材中图表丰富，指导学生学会运用
科目： 地理 提供者：
一、教学内容分析
课题：区域地理—中国的气候 教学对象： 高中学生 单位：
课时： 1 课时
“中国的气候”是自然地理学的基础理论之一，也是高中区域地理—中国地 理的必学模块之一，是对必修一“世界主要气候类型”的浓缩和巩固提升；对为 后续分析我国的工农业生产的分布及特点和河流湖泊的开发利用有着承前启后 的作用。在日常地理教学应有意识、自觉地把它作为研究区域自然地理环境的线 索和突破点，用穿针引线的方式指导学生归纳不同区域气候特征和农业生产关 系。
二、教学目标 1、知识与技能： ①了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生分析气温的技能. ②掌握我国的温度带的划分和分布，及其它们对农业生产的影响. 2、过程与方法： ①通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温的特点。 ②通过温度带的学习，分析我国气温特点、熟制、代表性农作物。 3、情感态度与价值观： 了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气 频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。 三、学习者特征分析 通过初中地理和高中地理必修 1 前几章的学习，学生对世界的主要十三种 气候类型的成因及判读有了初步的了解和掌握，知道了影响气候变化的几大要 素，并通过我国气候类型分布图可以分析我国五种主要气候的类型、分布及气候 特征；具有了阅读地图并初步分析归纳地理规律的能力；但当代高中学生对生活 中观察欠缺，缺乏生活常识，其思维特点正在从形象思维向抽象思维过渡，而 “ 中国气候”的复杂性和多样性需要抽象思维，需要教师运用景观图片与地图 结合。
《中国的气候》教学反思
中国的气候教学反思
临高第二思源实验学校彭雄卫
对于教师来说，“反思教学” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。针对最近《中国的气候》的授课情况，写一点自己的感受与大家探讨：
本节课我的教学设计是：
第一步：学生自主学习，教师引导。引导提纲：
气候复杂多样——中国气候的主要特征之一
气温：
读2—14 中国1月平均气温图
读2—15 中国7月平均气温图
温度带的划分：读2—16 中国温度带图
降水：
读2—17 中国年降水分布图
干湿地区的划分：读2—19 中国干湿地区图
第二步：解决自主学习中学生无法解决的重点和难点问题（有下列几种方法）：
一是学生小组讨论，互相解决有困难的问题；
二是提出小组遗留的未解决的问题，全班同学交流解决疑难；
三是学生在讨论中的疑难问题，教师可讲解解决疑难的方法和规律；
四是针对学生未及时发现的问题，教师可以适当设疑。
第三步：以小组探究为主。教师可指导学生读图的方法和分析问题应注意的事项来加强学生的探究能力。如：分析0℃等温线时教师可以引导学生从中国的地形图入手，这样可以找出这条等温线经过的准确位置。
第四步：问题反馈。以求对不同层次学生的掌握情况做到教师心中有数。
通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：
一，注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律，这正是新课程标准倡导的理念。如增强学生利用学过的地里知识来达到温故知新的能力利用等高线的概念得出等温线的概念；利用前面学习的关于温度带的划分来掌握我国根据各地积温的不同而划分的温度带。
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气候多样季风显著教学反思
反思一：气候多样季风显著>教学反思
1.本节课的导入比较成功，而且较新颖。
穿衣与温度的关系密切，学生都知道，并有亲身的体会。因此设计了这样的引入：一位学生头戴披帽，身穿棉衣；另一位学生身穿单衣（或短袖衣服），分别出场，并做简单的介绍，自己来自什么地方，是什么样的气候，到了冬天会是什么样。学生们看到皮帽、棉衣自然想到"冷"，看到短袖衣，知道是气温较高，自然而然地因出我国各地气温有差异。而且学生的兴趣一下子激发起来，自始至终贯穿全课。如果学生表演才能好一些，会说几句东北话、广东话可能会更好。小小的表演，可激发学生的极大兴趣。
2.学生的资料展示效果较好。
课前给学生布置了活动内容：搜集能反映出我国各地气温不同的资料，可用不同的形式反映出来。有的学生找的是文字资料，如"冰清玉洁的哈尔滨""除夕之夜"，通过文字叙述直接了解气温的状况。有的学生拿来的是自己记录的几个城市的天气预报，有哈尔滨、北京、上海、广州（海口）10天的气温记录，并用表格形式展示出来，同学们一看，就能得出我国南北气温有差异。有的学生向大家展示了自己制作的小课件，课件里有图片、有说明，通过不同的景观反映出气温的差异。学生搜集、整理、展示资料，这是一个地理能力养成的过程。课堂活动学生积极参与，激发学生对解决问题、动手实践的兴趣，形成主动学习的态度。
反思二：气候多样季风显著教学反思
俗话说不可能事事都达到完美，但是可以争取让事事都做到更好。我这节课整体上来说是比较成功，当然同时也存在一定不足或者需要改进的地方。做的比较好的地方主要体现在以下几方面：
1.导入以带学生旅游为突破口，贴近学生生活，以激发学生学习的兴趣；
2.用丰富的图片资料，通过学生读图自己分析>总结规律破重点、简化难点。如在分析影响气温分布的因素——纬度因素时，先给出不同纬度海口、北京、漠河三个地方的纬度、太阳高度和昼长时间，让学生自己找规律，同桌互相讨论老师最后进行>总结，力求学生能学会、彻底弄明白。同时注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.学生能自己读出、学会的知识尽量让学生独立完成，如气温分布图，让学生读图，加以学习、巩固。
如果能将每个教学环节在进行细化，比如时间的分配，对学生的评价，琐碎知识点的处理等将会使课堂更加完美。同时在以后的教学当中还需不断提高自己的基本功技能，比如粉笔字、钢笔字及版图版画的能力。
反思三：气候多样季风显著教学反思
本节课在备课时因考虑到气候知识比较抽象，学生不容易理解。因此，授课方式主要采取教师问题引领和讲授为主，但在个别知识点的处理上还不到位。
一、本节课不足：
1、在温度带和干湿地区两个知识点的处理上，过于匆忙，没有达到理想的效果。
2、在对我国雨带的形成及移动规律的讲述上，利用的时间过多，有些主次颠倒。
二、改进措施：
1、在温度带和干湿地区的处理上可以设计多个由浅入深的问题让学生通过读图和讨论小组合作解决。
2、充分利用大屏幕，将我国雨带的形成和移动规律直观的让学生了解就可以，不要过多的去阐述。
反思四：气候多样季风显著教学反思
这节课的内容是七年级地理第二章中国的自然环境的第二节〈〈气候多样季风显著〉〉的第一课时。"南北气温的差异"这部分知识的学习和技能的掌握是学习"东西干湿的差异"、"季风气候显著"、"气候复杂多样"等知识的前提和基础。
教学的主要内容有两个方面：1、我国冬、夏气温的分布特点及其成因。2、温度带相关内容。这节课的知识和技能目标有三个：1、知道我国冬、夏气温分布特点，及形成原因。2、通过阅读等温线图，培养学生判读分析等温线分布图的技能。3、通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围及对人们生活和生产的影响。本节课重点是我国冬、夏气温的分布特点及成因和我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。难点是有关"等温线图"和"我国温度带的划分图"的分析判读。另一个是我国冬、夏气温分布特点的形成原因。
这节课的成功之处有：
导入顺畅自然,重点难点突出,语言表达流畅、整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就