二年级上册语文课件-2.火红的枫叶-第2课时-北师大版

课文结构
寻找枫叶
火红的枫叶
找到枫叶（最红最红）
枫叶寄深情
做贺卡，送给老师
课文主旨 本文通过描写“我”在树林里寻找火红的枫叶给 老师做贺卡的事情，抒发了“我”对大自然和老师的 热爱之情。
推荐阅读
茉莉花儿表深情
傍晚，小珍在后院瓜棚下做功课。凉风送爽，飘来一阵阵 沁人心脾的茉莉花香。小珍起身走到花坛边，见到满枝洁白的茉
2.二画：从课文原文中用横线画出描写枫叶的句子。 它比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看， 就像我小小的手掌。
3.三品：品味一下描写枫叶的句子，说一说你从中体会
到了什么。
描写枫叶的句子形象地写出了枫叶的样子好看， 也写出了“我”对枫叶的喜爱。
4.四思：本文是桉什么顺序写的？
本文是按事情发展的顺序写的。
“总以为”“又找到”可以看出“我”寻找枫叶时 不是随意的，而是在寻找时不断比较，希望找到更好的。
仿写：
仿照课文，用“每当„„的时候„„”写句子。 示例：每当夜幕降临的时候，我总是喜欢站在院子里 ________________________________________________
看星星。 ________________________________________________
本课选取了秋天里非常有代表性的景 物——火红的枫叶来描写秋天，不仅赞美了秋 天的美丽，更是赞美了孩子对老师的热爱之情。
朗读课文，说说“我”在贺卡上会写什么，写下来。
教师点拨：可以写祝福、感谢老师的话，也可以写今后 在学习、纪律等方面对自己的要求。 参考答案：1.老师，您就像蜡烛，点燃自己，照亮别人。 2.老师，我衷心地感谢您对我的栽培和关爱，我将更加
莉花儿，有的张着花瓣，有的还是花骨朵儿。她不由得凑近花儿
闻了闻，可一不小心，作文本被茉莉花枝戳（chuō）破了。蓦 （mò）地，小珍想起了教语文的张老师，她身体不好，但经常
废寝（qǐn）忘食地备课，批改作业。一次她牙疼，连续三个晚
上彻夜未眠，但白天还照常给学生上课。同学们真是又心疼又感 激。想到这些，小珍不由自主地摘起茉莉花来，不一会儿就摘了
许多。
她用心爱的花手帕，小心翼（yì）翼地把茉莉花包好，决定送给 张老师。
小珍到了学校。办公室亮着灯，张老师正在批改作业。小
珍怕打搅老师，就轻手轻脚地走近窗台，踮起脚把茉莉花放到窗 台上，让茉莉花的香味解除老师的疲劳。小珍退到一棵树底下观
望着。张老师似乎闻到了花香，发现了窗台到这情景，心里十分高兴。 回到家，小珍浮想联翩（piān）：老师用汗水培育着祖国的
相信你还能说出 更多这样的话， 试一试吧！
阅读方法解密：按事情发展的顺序写作
什么是按事情发展顺序写作？ 按事情发展的顺序写作，就是按时间的先后，用一段话或几
段话写清事情的起因、经过和结果，让读者了解事情的来龙去脉。
本文就是按这一顺序来写的。如：先写想寻找一片火红的枫叶， 然后写仔细寻找枫叶，再写找到枫叶，最后写把枫叶做成贺卡。
努力学习，做一个德、智、体、美、劳全面发展的好
孩子。
1、小猫吃鱼。(把字和相应的拼音连起来)
寻
朝
贺
霞
xiá
xún
zhāo
hè
2、拼一拼，我会写。 bǐ jiào rán ér jié bái lì
比 较
然 而
sòng gěi
洁 白
měi
jiù xiàng
就 像
送 给
美 丽
3、组字小魔术。
示例：贴－贝＋氵→沾(沾水)
相信你还能说出 更多这样的句子， 试一试吧！
我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写 上一首小诗，做成了一张美丽的贺卡，送给亲爱的老师。 “贴”“写”“做”这三个动词，说明“我”做贺
卡时很用心，体现了“我”对老师的尊敬与热爱。
拓展： 教师节，你想怎样表达你对老师的爱？ 示例：我要送一束鲜花给老师，祝老师节日快乐。 ________________________________________________
三品：品味一下描写枫 叶的句子，说一说你从 中体会到了什么。
今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红 的枫叶。 “走来走去”写出了“我”寻找枫叶的急切与 认真，“火红”写出了“我”要找的枫叶的特点。 这句话表现出“火红的枫叶”对“我”很重要。
每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最
红的。然而不久，我又找到了一片更红的。
2 火红的枫叶
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.有感情的朗读课文，（重点）体会课文表达的感情。
2.理解课文内容，感受文中“我”对大自然和对老师的 爱。（难点）
尊师
核心问题：课文表达了作者怎祥的 思想感情？
一读：读课文，说一说 作者为什么要寻找一片 火红的枫叶。
二画：从课文原文中用横 线画出描写枫叶的句子。 四思：本文是桉什么顺序 写的？
伙 禾 亻 伙伴 秋－ ______＋______→______( 亻 优秀 京 优 就－ ______＋______→______( ) )
作用是什么？
使所写内容条理分明，层次清晰。 怎样运用？
运用这种方法写文章时要注意把事情的过程写清楚。
核心问题： 课文表达了作者怎祥的思想感情？ 课文表达了作者对大自然和老师的热爱之情。
串珠问题： 1.一读：读课文，说一说作者为什么要寻找一片火红的
枫叶。
作者想把火红的枫叶做成贺卡送给老师。
花朵，不正是辛勤的园丁吗?一旦鲜花开放，造福人民，老师将
感到多么欣慰啊!她决心不辜负老师的期望，好好学习，将来做 个优秀人才。
国学诵读 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 (《枫桥夜泊》张继) 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 (《无题》李商隐)
落红不是无情物，化作春泥更护花。
(《己亥杂诗》龚自珍） 师者，所以传道受业解惑也。(《师说》韩愈)
走进中华传统文化
【赞美教师的对联】 上联：站三尺讲台，传李杜韩柳诗文。 下联：握一支粉笔，授孔孟老庄学问。 【有关教师的尊称】 老师——最广泛的敬称；先生——历史最悠久的尊称；人类 灵魂的工程师——最富哲理的称谓；园丁——最质朴无华的 褒称；春蚕——最纯挚的称谓；蜡烛——最温馨动人的称谓； 孺子牛——最具中国特色的喻称；春雨——最生动形象的美 称；人梯——最高评价的专称。