构建激励性评价体系,培养美术兴趣特长
积极建立发展性的美术课堂评价体系
积极建立发展性的美术课堂评价体系每个人从内心深处都渴望得到别人的赞美。
特别是低年级的儿童更是希望他们的作品得到老师夸赞。
因此，美术教师的每一句话对儿童的美术学习都至关重要。
1.语言评价。
语言评价，是教师最常用的评价。
语言的力量，是任何评价方式都代替不了的。
老师的一句赞美的话，都会让学生增长信心。
当然老师语言评价要丰富，不能只是单纯的用你真棒，你画得真好这样的话来评价，而是要丰富评价语言。
如在教学《漂亮的包装纸》一课时，我叫同学们回家每人都准备一张包装纸，在上课的时候同学们纷纷把五颜六色的包装纸拿来了。
看到这些漂亮的包装纸，我对同学们说：“你们都是爱美的孩子，美就藏在你的包装纸中，我想，同学们一定会用自己的画笔把美表现出来，你们设计的比你们手里拿的还要漂亮，还要精美。
”较好的使用语言评价激发学生的创作热情，兴致盎然地投入到学习之中。
2.动作评价。
教师的动作就是无声的语言，对于学生来讲就是无声的力量。
当学生创作认真的时候，我们可以用手去轻轻抚摸一下学生的头。
你的动作告诉学生你画得可真认真。
当学生画得很好的时候，你可以向他伸出大拇指，告诉他，你真棒。
如我在教《叶子上的小血管》时，张浩同学画得特别认真，特别是他画的叶子纹理清楚与众不同。
等张浩同学画完后，我把他的作品拿到前面，当着同学们的面对张浩同学竖起了大拇指，其它小同学和我一样也竖起了拇指。
一个简单的动作让张浩同学很是激动。
真的是此处无声胜有声。
王洋同学在埋头画着，老师走到跟前也没有注意到。
看到他聚精会神的样子，我走过去摸着他的头，亲切对他说，你画得可真好，一会，老师要把你的作品展示给大家。
一个简单的动作，会把教师的赞美与欣赏传递给学生，会让学生在无形中感受到教师的亲和力。
3.物质评价。
低年级的儿童充满着童趣，他们对于从老师那得到一点点小东西都十分在意。
这个时候教师可以用一些小星星，小卡片、小型章对学生给予一定的物质奖励，虽然这些东西不值钱，但是在学生的眼里那是无价之宝，一个小星星就足以调动学生喜欢画画的热情。
新课标视野下的美术评价环节体系的构建
新课标视野下的美术评价环节体系的构建一、新课标视野下评价的目标(一)适应学生身心发展的阶段性和连续性《2022年版艺术课程标准》中强调了学段的衔接性，从核心素养出发，学生在艺术学习的过程中，在认知、情感和社会性等方面全面发展，不同学段的学习目标是连续性和进阶性的，是为了学生进一步的学习，更好地达成艺术教育的核心目标，即弘扬真善美，塑造美好心灵。
核心素养观下教育追求将会发生新的转变，引发育人模式的转型，在评价中关注学生的身心发展特点，强化学生主体，强调评价过程中学生主体在场，具身参与，提高学生艺术实践的自主体验感，在评价中得到良好反馈又能激励学生的自信表现和自主创造，切身理解艺术的学习对个人发展和社会进步的独特作用，提高综合探索的能力。
艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。
基于核心素养开展的艺术实践活动方式涉及感知、理解、欣赏、创意、表达、交流，这对教师的教学活动提出新要求。
教师课堂的新样式，除了是课程的组织者、设计者，资源的提供者，还应当是学生心态的调节者，学生学习成果的强化者。
基于核心素养要求，先前以反复熟知知识和象征性以至变成流程的简单实践为主的评价体系，向着学生问题解决能力的评价方向转变。
(二)促进“教-学-评”的一致性新课标的设计思路中，提到要体现艺术学习特点，优化评价机制，体现教、学、评的一致性。
评价作为检验、提升教学质量的重要方式和手段，贯穿学生艺术学习和教师艺术教学的全过程，充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，可以帮助学生调整适合的学习态度，尽可能地展示艺术学习的过程表现，在课程结束后收获相符合的学业成就，在科学合理的评价中发现和发展自身。
所谓教学评一致性，是指教师的教与学生的学和课程、教学评价都围绕课程标准和课程目标展开。
在核心素养观下，美术课堂实施的基本原则之一是评价意识，在评价中，体现对学习成果的理解。
在课程设计上，评价是对教与学的过程和效果进行监测，如果说教学设计是首先要考虑学生在哪里、到哪里、怎么到，那教学评价则是最后的提问：学生到了吗？在课程实施中，教师的教，包括为什么教、教什么、怎么教和教得怎么样；学生的学，包括为什么学、学什么、怎么学和学得怎么样（刘志军等，2022）。
激励性评价的作用
激励性评价的作用激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。
1.对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成兴趣是最好的老师，兴趣，是人们对某种活动、技能、观点或看法的一种习得的心理倾向。
它会推动我们追求某种目标，从而影响我们的行为方式。
针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，在课堂上要赏识每一位学生的兴趣、爱好和专长。
注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高学生对学习的兴趣。
2.用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使学生参与到整个教学活动中，积极主动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。
一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。
这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
3.对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的的火花，激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使学生品味到成功的快乐，让学生感受到自信的力量。
要注意用情、适量、适度、适时。
4.对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，适时对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。
用激励性评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
5.对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。
新时代新理念下培养学生学习美术兴趣之浅谈
新 时代新理念 下培养 学生 学 习美术兴趣之浅谈
刘 凤 兰 （ 甘肃省天水 市麦积 区甘泉 中学 甘肃 天水 ７ ４ １ ０ ２ ０ ）
摘
要 ：培 养学生学 习美术 的兴趣 ，是 一项艰 苦持 久的工作 ，还 需要我 们在 实践 中进一步的摸 索和探讨 。我将进 一步
挖掘激发培养 中小学生 学习美术 的学习兴趣 ，使 美术教学真正发挥他 美术的特有价值 ，使他真正成 为传递 文化和促使 人的全 面发展 的学课 。最大限度地发挥 美术教 育对人 的全面发展 的促 进作用。 关键词 ：学习美术 ；兴趣 ；促进作 用
模。
（ １ ） 信 任激励 。俗话 说得好 ，“ 信任是最高 的奖赏 ” 。教 师的信任是对学生价值 的一种肯定 ，同时也是对学生人格 的尊
重。
（ ２ ） 成 就激励 。教 师的信任能对学生起 到导向和激励作 用 ，而要达 到这 一点 ，则必须变为学生 自身 的要求 ，并化 为具
体的行动。教师要善 于为学生创造种种成功 的机会 ，诱导学生
参与到教育教学活动 中去 ，发现和发展 自己长处 ，把期望 和要 求变成有形的事实 。 教师既可 以在课 内运用 “ 低起点 、 小台阶 、 多活动 、多反馈 ”的方法 ，通过增 加学生动手绘 制 、动 口回答
问题为学生创造成功的机会 ， 也 可 以在 课 外 开 展 多种 形 式 的有
值 。如 ：在 教 学 水 墨 画 时 欣 赏 齐 白石 的 《 牵牛花 》 ，徐 悲 鸿 的
学生的创新 意识 较强 ，但 由于缺乏练习 ，学生总体表现技能稍 差。这时要采用积极 的态度及时去启发和鼓励学生 ，肯定学生
的创 新 精 神 。
《 马》 ；教学 《 家乡的桥和塔 》一课时 ，带领 学生参观麦积 山 石窟 ，仙人崖 ，石 门等本地周 围的古迹等等 ，同时进行讲解 和
美术学科教学评价方案
美术学科教学评价方案1.12.23.3喜报的形式让学生能够体验成功，小学美术教学多元化评价的实践的研究，二科研课题审核小组负责组织科研课题申报评审立项工作，们养成保存自己成长足迹的好习惯。
美术学科教学评价方案2017-07-31 05:30:40 | #1楼美术学科教学评价方案设计理念：随着课改的深入，教学中越来越关注人性化的内容，尊重学生、重视学生、为学生创造可持续发展的平台已成为新的教学观。
新课程标准明确指出：“课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
美术教学主要是发展学生能力，知识渗透在操作和学习过程中，因此美术教学的评价更应注重人性和情感因素，基于此理念我进行了美术评价方案的探索。
评价方法措施：美术评价分为课堂评价、作品评价和阶段性评价三部分内容，根据评价结果阶段性的发给学生喜报。
其中课堂评价和作品评价采用表格形式，主要是学生自评、小组互评和教师评价，整理后进行总的评价。
阶段性评价在上述评价内容中还要加入家长的期望，利于学生的成长。
评价的主题多元化，评价的内容人性化，为学生搭建可持续发展的平台。
实施过程：美术课堂评价，主要采用课堂学生填下面的问题，作品展示课堂表现自己评价小组评价教师评价综合评价评价内容包括：学生作品和课堂表现，然后记录每周评价学生一周得到多少个笑脸。
一个笑脸代表还可以，两个笑脸代表真不错，三个笑脸代表棒极了。
根据自己、同学的表现进行评价，并进行纪录。
每个学生每项最多可以得到三个笑脸，“综合评价”中学生根据得到笑脸的个数进行综合评价，1—6个，综合评价中可以涂一个，7—12个综合评价中可以得两个，13个以上可以涂三个。
期中和期末要分别填写自己的阶段性评价，也分为自评、互评、和教师鼓励及家长的期望，主要采用绘画的形式，效果还不错。
这一阶段老师表扬我了这一阶段我的心情我画了（）幅儿童画我完成了（）幅剪纸作品我完成了（）手工作品我我了解了（）幅中外名画我欣赏了（）处古代建筑我认识了（）个雕塑我最欣赏的作品：我最擅长画：我最喜欢的颜色：同学眼中的我：阶段性评价内容分的比较细致，学生操作起来效果不错，特别是图画和文字相结合的形式既符合美术学科的特点又能激发学生的兴趣，学生尝试后都认为自己的课外美术知识很少，因此学生都扩大了自己的阅读范围，准备下一次的评价。
高校美术艺术素质和创新能力培养
高校美术艺术素质和创新能力培养随着时代的进步和社会的发展，美术艺术教育在高校中显得越来越重要。
高校美术艺术素质和创新能力培养是培养学生们的审美意识和创新能力的重要途径。
通过对美术艺术的学习和培养，学生们可以拓展视野，提高自身的文化素养和审美情趣，培养学生们的综合素质和创新能力。
在高校美术艺术素质和创新能力培养方面，应该注意以下几个方面：一、建立全面的美术艺术教育体系在高校中，应该建立全面的美术艺术教育体系，涵盖美术史、美术理论、美术创作以及美术欣赏等多个方面。
通过系统的美术艺术教育，可以为学生们提供广泛的美术艺术知识，培养学生们的审美意识和艺术修养。
多样化的教学内容和形式也可以激发学生们对美术艺术的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
二、加强美术教学的实践环节在高校美术教学中，应该加强美术教学的实践环节，让学生们有更多的机会参与美术创作和实践活动。
通过实践性的教学，学生们可以在实践中加深对美术艺术知识的理解和掌握，提高他们的美术创作能力和实践能力。
组织学生们参与美术创作比赛、美术展览和实地写生等活动，可以让学生们通过实践来感受艺术创作的乐趣和挑战，提高他们的创新能力和实践能力。
三、鼓励学生们进行跨学科的艺术实践在高校中，应该鼓励学生们进行跨学科的艺术实践，让学生们有更多的机会与其他学科的学生进行交流和合作。
通过跨学科的艺术实践，学生们可以结合不同学科的知识和技能，开展更加多元化和创新性的艺术创作活动。
美术学生可以与音乐学生、舞蹈学生、设计学生等进行合作，共同创作跨艺术形式的作品，拓展艺术创作的边界，提高创新能力和团队合作能力。
四、开设艺术创新与创业课程在高校中，应该开设艺术创新与创业课程，为学生们提供更多的创新与创业的机会与平台。
通过艺术创新与创业课程的学习，学生们可以了解艺术创新的理论与实践，学习艺术创业的相关知识和技能，培养学生们的创新意识和创业精神。
学校还可以与相关机构、企业和社会资源合作，为学生们提供更多的创业支持和创新资源。
核心素养视角下小学美术教学评价体系构建与实践
核心素养视角下小学美术教学评价体系构建与实践1. 引言1.1 研究背景随着教育领域的不断发展和变革，核心素养教育理念逐渐被引入到小学美术教学领域。
核心素养是指个体在学习、工作和生活中所需要的基本素养和能力，包括批判性思维、创造性思维、合作能力、沟通技能等。
在当今社会，这些素养被认为是迎接未来挑战、实现个人发展的重要基础。
美术教学作为培养学生审美情感、创造力和表现力的重要途径，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
目前小学美术教学评价体系存在着不足，缺乏综合性、深度性和科学性。
构建一个符合核心素养教育理念的小学美术教学评价体系具有重要意义。
本研究旨在探讨核心素养视角下小学美术教学评价体系的构建与实践，为提升小学美术教学质量，培养学生的核心素养提供理论支持和实践指导。
通过对核心素养的理论基础进行研究，探讨小学美术教学评价体系的构建方法，以及探讨在核心素养视角下如何进行美术教学评价，最终完善和优化评价体系，提高美术教学的效果和质量。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨核心素养视角下小学美术教学评价体系构建与实践的重要性和可行性，旨在为提升小学美术教学质量和学生核心素养的培养提供理论支持和实践指导。
通过深入研究核心素养的理论基础，结合小学美术教学的特点和需求，构建符合核心素养视角的评价体系，并探讨有效的评价方法和策略。
通过实践案例分析，探讨评价体系的实际效果和存在的问题，进一步完善和优化评价体系。
最终旨在强调小学美术教学评价体系构建的重要性，指导未来小学美术教学在核心素养视角下的发展方向，并提出未来研究的展望和建议。
通过本研究，希望能够为小学美术教学评价体系的建设和完善提供有益的借鉴和参考，推动小学美术教育的持续发展和进步。
1.3 研究意义小学美术教学一直是学校课程中非常重要的一部分，对学生的审美素养、创造力和情感体验起着重要的促进作用。
而建立科学合理的美术教学评价体系，对于衡量学生学习情况、指导教学实践、提高教学质量都具有重要意义。
如何建立一个更加公平公正的素质教育评价体系？
如何建立一个更加公平公正的素质教育评价体系？成立更加公平公正的素质教育评价体系：多元化、过程性与发展性民间的应试教育评价体系过于强调分数，轻视了学生的全面发展，很难激发学生的综合素质。
但，建立一个公平公正的素质教育评价体系，是下一阶段教育改革最重要的议题。
以下从多元化、过程性与发展性三个角度，探讨如何构建科学合理的评价体系。
一、多元化评价：关注学生的全面发展传统的评价体系单一依赖考试分数，会导致学生过度追求应试技巧，忽略了其他方面的能力培养。
因此，构建多元化的评价体系至关重要，将学生的多个方面纳入考量，例如：1. 学业成绩评价：应注重学科知识的掌握和学科素养的培养，将写作题、实践操作、探究性学习等纳入评价体系，避免单纯追求应试得分。
2. 综合素质评价：应从学生平时表现、参与度、合作能力、创新意识、社会责任感等方面进行综合评价，建立多元化的评价指标体系，展现学生的综合素质。
3. 个性特长评价：鼓励学生发展兴趣爱好，在艺术、体育、科技等领域进行个性化设计评价，并为学生提供展示和发展个人特长的机会。
二、过程性评价：重视学习过程与成长民间的考试评价只注重结果，忽略了学习过程中的努力和进步。
因此，构建过程性评价体系，了解学生学习过程中的表现和成长，尤为重要。
1. 课堂表现评价：评价学生课堂参与度、积极思考、合作学习、表达能力等方面的表现，鼓励学生主动学习、积极探索。
2. 作业评价：除作业完成度外，更应注重作业完成过程、思路分析、问题解决能力以及思考的深度和广度。
3. 项目评价：鼓励学生参与课题研究、社会实践等项目活动，并根据项目参与情况、完成程度、合作能力、解决问题能力等方面进行评价。
三、发展性评价：鼓励学生不断进取评价体系的目标不仅仅是评判学生的现状，更应鼓励学生不断进步。
因此，发展性评价应体现以下特点：1. 人本理念：关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行评价，并提供个性化的指导和帮助，帮助学生提升自身能力。
艺术教育教学评价改革实施方案
艺术教育教学评价改革实施方案一、背景分析艺术教育在培养学生创造力、审美情趣和综合素质方面起着重要作用。
然而，传统的艺术教育评价方式在一定程度上限制了学生的创造性表现和个性化发展。
因此，有必要对艺术教育教学评价进行改革，提出新的实施方案。
二、改革目标1.激发学生创造力：通过改变传统评价的刚性标准，鼓励学生在艺术创作中展现个性和创造力。
2.培养学生自主学习能力：通过评价的方式培养学生主动思考和自主学习的习惯，从而提高他们的综合素质。
3.鼓励团队合作：评价方式应该注重学生合作与分享的能力，鼓励同学们之间的互相帮助与协作。
三、实施方案1.建立多元评价体系：除了传统的笔试和口试评价方式，引入项目作品评价、展览评价、互评等多种形式进行综合评价，以更全面地了解学生的综合能力。
2.鼓励学生创意发挥：评价过程中，应充分重视学生的创造力和独特性，鼓励他们在作品中展现个性。
3.培养学生的批判与分析能力：评价不仅侧重于结果，还应注重对学生作品的批判和分析，帮助学生发现问题和提升自己。
4.注重学生自我评价：通过学生自我评价，让学生主动参与评价过程，反思自身表现，并制定下一步的学习计划。
5.贴近实际艺术活动：评价方式要与实际艺术活动结合，注重学生的实践能力和团队合作能力。
四、实施步骤1.制定改革方案：明确改革目标、内容和时间表。
2.培训教师：组织教师参加培训课程，提高其对新评价方式的理解和应用能力。
3.试点实施：选择一些学校进行试点，不断完善评价方式，并收集教师和学生的反馈意见。
4.全面推广：根据试点的经验和教训，逐步推广新评价方式到更多学校，并进行有效的监测和评估。
五、预期效果1.学生能够充分发挥自己的创造力，在艺术创作中实现个性化发展。
2.学生自主学习和思考能力得到提高，具备良好的学习习惯。
3.学生的团队合作和分享意识得到培养，学习氛围更加积极向上。
4.学生的综合素质得到有效提升。
5.促进学生对艺术的热爱和投入，培养更多艺术人才。
幼儿园美术课题研究工作计划
幼儿园美术课题研究工作计划幼儿园美术课题研究工作计划「篇一」一、指导思想：本学期继续以新课程标准的思想为指针，依据本校工作要点，认真贯彻落实教育部《新课程标准》的精神，落实各项要求，充分发挥教学研究、教学管理、教学指导和教学服务的功能作用，引领教师参与教学研究，进一步推进课堂教学的改革，提高新课程实施水平，促进教师的专业发展，全面提升教育教学质量。
认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，深入研究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策。
日常工作中，要认真总结新课程改革实施过程中形成的经验，加强对本学科青年教师的培养，抓好课题研究工作，积极开展课堂教学研讨活动，全面提高课堂教学质量与效益。
组织并开展好学校兴趣小组活动并落实到实处。
二、本学期的任务目标：1、通过常规月查督促教师进行正常的教学工作，做到按表上课，不使美术教学成为虚设，而使美术教学落到实处。
2、通过听课、评课活动，促使教师备好、上好每一节课，努力提高教学艺术水平。
3、通过组织美术研讨和交流活动，使全体美术教师互相学习取长补短，不断提高专业素质。
4、通过各种美术竞赛活动的开展，激发学生学习美术的兴趣，从而使他们能从中学到知识，陶冶情操，提高品位，并使校园充满生机和活力，营造出浓厚的文化艺术氛围。
5、通过课内教学活动和组织的课外兴趣小组活动，培养一批美术特长生，以点带面足以带动其他学生学好美术，从而全面提高美术教学质量。
三、方法和措施：1、根据教导处的教学要求，并结合本学科特点，安排并组织教研活动。
2、按时进行常规月查，并不定时地进行抽查，杜绝不备课而上课的现象，使美术教学能正常开展。
3、通过听评课和研讨会，促进全体美术教师的经验和信息交流，提高教师的业务水平。
4、鼓励美术教师充分利用美术室现有模具和自制教具进行教学，发挥直观教学的作用。
5、结合本校实际情况，举办多种形式的美术活动，激发全体师生的艺术创作兴趣，丰富校园文化生活。
美术新课标2024解读
美术新课标2024解读作为一门重要的审美艺术教育课程，美术一直是学校教育中不可或缺的一部分。
2024年的新版美术课程标准将通过对教育目标、内容体系、教学要求等方面的调整，为学生提供更加丰富、全面的美术学习体验。
本文将围绕美术新课标2024的几个关键方面进行解读，以期能够更好地理解和应用新课标，促进美术教育的发展。
一、教育理念和目标美术新课标2024的教育理念体现了对学生个性化发展和全面素养的重视。
新课标强调培养学生的创造性思维与表现能力，注重锻炼学生的审美情感和审美能力，促进学生对美的感知和理解。
美术教育要充分发挥学生的想象力和创造力，为他们创造更多的表现空间。
此外，新课标还强调了美术教育的跨学科性，要求美术教学与人文、科学等其他学科相互融合，拓展学生的艺术思维和创新意识。
教育目标方面，美术新课标2024更加明确具体，不仅注重学生的艺术素养和审美修养，还强调培养学生的实践能力和创新能力。
新课标要求学生在实践中，逐渐掌握美术的基本知识和技能，能够熟练运用各种媒介和材料进行创作。
同时，还要求学生能够理解和欣赏不同文化、不同历史背景下的艺术作品，培养国际视野和跨文化交流能力。
总的来说，美术新课标2024旨在通过提供多元化的美术教育课程，促进学生全面发展，培养他们的审美情感、创造力和文化素养。
二、内容体系和教学要求美术新课标2024在内容体系和教学要求方面也做出了一些调整。
新课标对美术学科的基本内容做出了细化和充实，包括美术基础知识、艺术表现技法、艺术表现语言等方面的要求更加具体。
同时，新课标还强调了美术教学中情感态度和人文素养的培养，要求学生通过艺术实践，感受和理解不同文化、不同历史时期的艺术作品，培养对艺术的热爱和理解。
在教学要求方面，美术新课标2024提出了具体的教学指导和评价标准。
教学要求不仅要求学生在实践中掌握美术基础知识和表现技法，还要求学生能够独立思考和创作，培养他们的创造性思维和创新意识。
激励性评价在教学中的运用
合素质 ， 而不是 为 了培养专业 的小画家 。那 么 ， 在教学 的过程 中 ， 怎样 通过激励性 的评 价 ， 来激发学 生对于美 术的兴趣及爱好 ， 增强其 自信心 ， 改变其心态 。
一
、
信任激励
俗话 说得好 ，信任就 是动力 ” “ “ ，信任是 最好 的褒 奖” 。老师 的信任是对 学生人格 的一 种尊重 ， 同时也是 对学生的一种肯定 。 我在教学 中 ， 意识 地做过这 样 的实验 ： 曾有 对两类
我们认识到部分教 师对新课改缺乏全面深入 的了解 ， 对教 育理念领悟不透彻 而导致 陷入 了音乐教 学的误 区。 关键词 ： 新课改 ； 乐； 学误 区 音 教
随着音 乐新课程改革 以来 ，改革 的春风 已徐 徐吹
进 了我们的音乐课堂 ，广大音 乐教师都 以新课 程理念 为指 导 ， 积极投身到教学实践 与研究 中 ， 以高度的创 并 新精 神实践《 音乐课 程标 准》 。然而 当我们 在教学实践
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参 与学 习。在实际教学中 ， 有些音乐教 师忽视 了音乐基
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共 只出现 了５ １２３ ５ 、 、 、 、这五个音 。虽然二年级学生不强
调掌握 一些 音乐记号 ，但这首 歌 中出现 了两 次反复记
号 ， 的演唱顺序是怎样的？老师在教学过程 中只字不 它 提 ， 味地只强 调兴趣 ， 一 而淡 化甚至 忽略 了双基 ， 我认
促进学生发展,构建美术课堂教学评价模式
评 价 反 馈 是 课 堂 教 学 的重 要 环 节 ， 贯穿 、 整 合 于 整 个 教 学 过 程中， 对 实 现 三 维 目标 起 着 调 节 、 强化 和矫 正 的 作 用 。 首 先
表 现在意识差 ， 从 课 堂 问题 的设 计 、 提 问 的 时 机 和方 式 ， 到 教 学安排等方面 ． 都 缺乏 信 息 反馈 和 调 节 、 强化 与矫 正 的 有 意 思 考。 课 堂 教学 评 价 是 沟 通 教 师 、 学生 、 教 材 三 者 之 间 的桥 梁 ， 我 们 要加 强 这 方 面 的学 习 和 实 践 。 促进 学生 发 展 的美 术 课 堂 的 认 识 学 生 对 美 术 学 习 过 程 和 结 果 的评 价 ．是 小学 美 术 教 学 的 个重 要 环 节 。而 教 师 对 学 生 学 习评 价 的方 式将 直 接 影 响 到 学 生学 习美 术 的态 度 和学 习效 果 。做 得 不好 会 挫 伤 学 生 学 习 的 积极 性 ， 失 去学 习美 术 的 兴 趣 和 信 心 。 （ 一） 注 重 美术 课 堂 评 价 的 情 感 性 。 我校有特殊性 ， 是 一 所 城 郊 结 合 部 性 质 的 九 年 一 贯 制 学 校， 学 生 大 部 分 是 外 来 工 子 女 。他 们 没 有 城 里 孩 子 生 活 和 学 习的优越 条件 ． 没 有参加过 艺术方 面 的培训 ． 虽 然 爱 画 画 是
．
＿
促进 学生发展 ， 构 建 美 术 课 堂 教 学 评 价 模 式
王 颖
（ 南京 市孝 陵 卫 初 级 中学 小 学 部 ， 江苏 南京 摘 要 ： 在课 堂教 学活动 中 ， 教 师 持 有 不 同 的 课 堂教 学 观 。就 会 形 成 不 同 的课 堂教 学评 价 ， 产 生 不 同的 教 学 评 价 结 果。 在 素 质教 育 的 大 背景 下 ， 教 学评 价 观 要 由竞 争 本 位 为 核 心 的评 价 观 转 向 以人 的 发 展 为核 心 的评 价 观 。课 堂 教 学 评 价 要 发挥激励作 用， 不搞 “ 甄 别 选拔 ” 。 小 学 美术 教 育首 要 的 任 务 是 让 学 生 产 生 美术 学 习 兴趣 。 为他 们 的 全 面发 展 和 终 身学 习奠 定基 础 。 关键词 ： 美 术 课 堂教 学 教 学评 价 学 生发 展 ２ １包 括 ： ① 小组 学生 之间感 悟作 品 ， 合 作 寻 求 审美 的共识 。 ② 组 与组 之 间互 补 评 价 ， 表 达 自 己的 审 美 观 点 和看法 。 如教学《 我 是 一 只小 小 鸟 》 一课 ， 为 了 拓 展 学 生 创 新
美术教学中的激励策略分享
美术教学中的激励策略分享在美术教学中，激励策略是十分重要的。
它不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还能有效促进他们的创造力和艺术表现力的提升。
本文将分享一些在美术教学中常用的激励策略，帮助教师更好地引导学生发现美术的魅力与乐趣，激发他们的学习热情。
一、培养积极的学习氛围在美术课堂中，营造积极的学习氛围是非常重要的。
教师可以通过以下方式来实现：1. 创设良好的教室环境：美观整洁、布置温馨的教室有助于学生放松身心，更好地投入学习。
2. 培养良好的师生关系：教师要给予学生充分的关心和信任，让他们感受到自己是被重视和支持的。
3. 鼓励学生互帮互助：教师可以组织学生之间的小组合作，鼓励他们共同解决问题和交流经验，增强彼此之间的学习互动。
二、提供多样的学习资源与材料丰富的学习资源和材料可以激发学生的想象力和创造力。
教师可以准备以下学习资源和材料：1. 图片和艺术品：通过展示名家作品、美术图片等，让学生对不同类型的艺术作品有更深入的了解，激发他们的兴趣。
2. 美术工具和材料：提供各种绘画工具、调色板、画布等，让学生充分发挥自己的想象力和创造力进行艺术实践。
3. 参观与实践：组织学生参观美术馆、画廊等艺术场所，或者安排户外写生活动，让学生亲身感受艺术的魅力。
三、给予及时的反馈与赞赏及时的反馈和赞赏可以激励学生产生成就感和学习动力。
教师可以采取以下策略：1. 肯定和赞美：对学生的表现给予积极的评价和赞美，让他们感受到自己的努力和成绩被认可和肯定。
2. 给予具体的建议：在表扬学生的同时，教师也要指出学生作品中的亮点和需要改进的地方，并提供具体的指导和建议。
3. 学生自评与互评：鼓励学生对自己的作品进行评价，或者进行学生之间的互评活动，让他们从多个角度反思和提升自己的创作水平。
四、激发学生的艺术创造力激发学生的艺术创造力是美术教学中的一项重要任务。
为了实现这一目标，教师可以采取以下措施：1. 提倡自由创作：让学生在一定的框架下自由发挥，鼓励他们勇于尝试新的表现方式和创作形式。
学生学习兴趣培养实施方案
学生学习兴趣培养实施方案一、引言在学生的学习过程中，兴趣是至关重要的因素。
它能够激发学生的学习动力，提高学习效率，促进学生的全面发展。
然而，在实际的教学中，我们常常发现许多学生对学习缺乏兴趣，表现出消极、被动的学习态度。
因此，如何培养学生的学习兴趣成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文旨在探讨一套切实可行的学生学习兴趣培养实施方案，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、现状分析目前，学生对学习缺乏兴趣的原因主要有以下几个方面：1、教学方法单一。
许多教师在教学过程中仍然采用传统的讲授式教学方法，缺乏互动和实践环节，导致学生感到枯燥乏味。
2、学习内容枯燥。
部分学科的教材内容过于理论化，与实际生活联系不紧密，难以引起学生的共鸣。
3、评价方式不合理。
过分强调考试成绩，给学生带来了过大的压力，使他们失去了学习的乐趣。
4、学习环境不佳。
班级氛围不活跃，同学之间缺乏合作与竞争，也会影响学生的学习积极性。
三、培养目标通过实施本方案，希望达到以下目标：1、激发学生对学习的内在兴趣，使他们主动参与学习过程。
2、提高学生的学习积极性和主动性，培养良好的学习习惯。
3、增强学生的学习能力和综合素质，促进其全面发展。
4、营造积极向上的学习氛围，提升班级整体的学习效果。
四、具体措施（一）优化教学方法1、多样化教学手段教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学法、问题导向教学法、小组合作学习法等。
通过创设生动有趣的教学情境，提出具有启发性的问题，组织小组讨论和合作探究，激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，在数学教学中，可以通过实际生活中的数学问题，如购物折扣、投资理财等，引导学生运用所学知识解决问题，让他们感受到数学的实用性和趣味性。
2、利用现代教育技术充分利用多媒体、互联网等现代教育技术手段，丰富教学资源，增强教学的直观性和趣味性。
例如，通过播放教学视频、动画演示、在线互动等方式，吸引学生的注意力，提高教学效果。
教学评一体化美术
教学评一体化美术项目背景近年来，美术教育在学校中的地位逐渐凸显，但由于缺乏科学的评价体系，美术教学的质量和效果难以全面评估。
为了加强美术教学的评价体系，提高美术教学质量，我们计划开展“教学评一体化美术”项目。
项目目标•建立科学的美术教学评价体系，全面评估学生的美术素养和综合能力•提高学生的艺术创作水平，激发学生的创作潜力•培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，丰富学生的艺术修养项目内容1. 建立评价体系•制定美术教学评价标准，包括美术作品评价、美术表现评价、美术知识和技能评价•设计评价工具，包括作品集评价表、学生自评表、教师评价表等•建立美术教学档案，记录学生的美术作品和成长轨迹2. 提高教学水平•开展美术教学培训，提升教师的美术教学水平和评价能力•注重学生个性化学习，引导学生自主创作，培养学生的创造力和表现力3. 开展艺术活动•组织美术比赛，激发学生的参与热情和创作激情•进行艺术展览，展示学生的优秀作品，提高学生的自信心和荣誉感项目计划第一阶段（第1-3个月）•组建项目团队，明确工作目标和分工•研究美术教学评价标准和工具，制定评价方案•宣传方案，动员学生和教师参与项目第二阶段（第4-6个月）•开展教师培训，提高教师的评价能力和指导水平•引导学生进行创作，建立学生作品档案•研究美术活动方案，准备艺术比赛和展览第三阶段（第7-9个月）•组织美术比赛，选拔优秀作品•进行艺术展览，展示学生的艺术成果•对项目进行总结和评估，形成经验总结和改进方案风险与对策•学生参与热情不高•教师评价能力不够•艺术活动组织不当•增加参与奖励，激发学生的参与热情•加强教师培训，提高教师的评价能力•细化艺术活动方案，确保活动顺利开展预期成果•建立科学的美术教学评价体系，提高美术教学的整体水平•学生参与积极，艺术作品质量明显提升•艺术活动得到关注和认可，提升学校的美术教育声誉通过“教学评一体化美术”项目的实施，我们期望能够为学生提供更加科学的美术教学评价体系，激发学生的艺术潜能，促进美术教学的全面发展。
美术核心素养落实实施方案
美术核心素养落实实施方案一、背景分析美术核心素养是指学生在美术学习中应具备的基本素养，包括审美能力、创造能力、表现能力和鉴赏能力等。
而美术核心素养的培养和落实，是当前教育改革和美术教育发展的重要任务。
为了有效地落实美术核心素养，我们需要制定实施方案，明确目标和路径，确保美术核心素养的全面提升。
二、目标设定1. 提高学生的审美能力，培养学生对美术作品的欣赏和鉴赏能力。
2. 激发学生的创造能力，促进学生在美术创作中的独立思考和表现能力。
3. 培养学生的表现能力，提升学生的美术表现技巧和表达能力。
4. 增强学生的鉴赏能力，使学生能够理解和欣赏不同风格和流派的美术作品。
三、实施方案1. 制定课程标准和教学大纲，明确美术核心素养的培养目标和要求。
2. 设计多样化的教学活动，包括美术作品欣赏、创作实践、美术史知识学习等，以提升学生的美术核心素养。
3. 加强教师队伍建设，提高教师的美术教育水平和专业素养，为学生提供优质的美术教学资源和指导。
4. 建立美术核心素养考核评价体系，通过多种形式的评价，全面了解学生的美术核心素养水平，及时发现问题并加以改进。
5. 加强家校合作，鼓励家长关注学生的美术学习，提供支持和帮助，共同促进学生美术核心素养的提升。
四、落实措施1. 制定详细的教学计划和教学内容，确保教学活动贴近美术核心素养的培养目标。
2. 注重培养学生的艺术修养，通过学校美术馆、美术展览等方式，拓展学生的审美视野，提高审美能力。
3. 组织学生参与美术创作比赛和展览，激发学生的创造能力和表现能力。
4. 将美术教育融入学校日常教育管理中，加强美术课程的重要性和必要性，确保美术核心素养的全面发展。
5. 加强美术教师的培训和交流，提高教师对美术核心素养的理解和把握，为学生提供更好的美术教学服务。
五、总结美术核心素养的落实实施方案，需要全校师生的共同努力和支持。
只有通过全面的规划和系统的实施，才能够有效地提升学生的美术核心素养，培养出更多具有艺术修养和创造能力的学生。
中学美术学科发展性评价的实践路径
中学美术学科发展性评价的实践路径一、设立美术学科发展性评价目标美术课程的发展性评价目标可以从以下几个方面来考虑：学生的美术素养、创造力和审美能力。
针对这些方面，可以设立具体目标，比如学生在画画时是否能够有所创意，画面是否具有表现力和想象力，学生在审美上是否具有一定的鉴赏能力等。
这些目标可以根据学科的教学要求和学生的实际情况来设立，既能促进学生发展，也能反映学科的发展水平。
二、建立综合评价体系美术学科的发展性评价需要建立一个综合的评价体系，包括考试评价、作品评价、平时表现评价、学科素养评价等多个方面。
可以通过画面的构图、色彩运用、表现力等方面来进行作品评价；通过学生在课堂上的表现、参与和观察来进行平时表现评价等。
这样的综合评价体系可以更全面地了解学生的学习状况，反映学科的教学质量。
三、注重个性化评价美术学科是一个非常注重个性和创意的学科，因此在发展性评价时，要注重对学生个性化的评价。
可以根据学生的兴趣特长和学习风格来进行评价，让学生有更多的发挥空间，可以更好地激发学生的学习热情和创造力。
四、引入新型评价方式美术学科发展性评价不仅要注重学生的专业素养，还要注重学生的综合能力。
在评价方式上可以引入更多的新型评价方式，比如多媒体展示、实践演示等，让学生通过实际操作来展现自己的技能和想法。
这样的评价方式不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，还可以更好地发掘学生的潜能。
五、与社会需求结合六、建立评价反馴机制美术学科的发展性评价不仅要重视学生的学习成果，还要引导学生进行自我评价和互相评价。
可以通过学生自评、教师评价和家长评价相结合的方式来形成一个完整的评价反控机制，让学生更加清晰地了解自己的学习情况，从而更好地调整学习方向，促进学科的健康发展。
中学美术学科的发展性评价应该是一个全方位、多角度的过程，不仅要注重学科本身的教学目标，还要注重学生个性化发展和社会需求的结合。
通过建立完善的评价体系，引入新型的评价方式，提高学生的综合能力和创造力，让学生在学习美术的过程中更加自由、多元发展，从而更好地促进美术学科的发展。