一年级下数学听算 视算
浅谈“凑十法”教学中的学法指导
浅谈“凑十法”教学中的学法指导作者：黄淑春来源：《小学教学参考(数学)》2012年第12期在一年级口算教学中，“20以内的进位加法”这部分内容很重要，掌握“凑十法”的计算方法对于学生来说是非常必要的，然而也是很不容易的。
因为学习时要求学生先思索9、8、7、6各加几得10，然后再把第二个加数相应的分成两部分，用其中一个数与9、8、7、6相加凑成10，最后再加上余下的数。
这种综合运用知识的能力，对初学的学生来说是比较困难的。
因此，在“凑十法”教学中，学法指导显得尤为重要。
现以教学“9加几”为例，谈谈“凑十法”教学中的具体做法，旨在与同仁共讨论。
一、示范点拨，展示学法教学“9加几”时，我通过演示，指导学生分五步进行学习，体现“看”“想”“分”“凑”“算”五字方针。
教学时，我先投影出示例1主题图（略），让学生观察：（1）箱子里最多可装几盒饮料？（2）箱子里已经装了几盒？（3）箱子外面还有几盒？然后提出问题让学生想一想：（1）要知道一共有几盒饮料该怎样算？（2）怎样才能使箱子里有10盒饮料？（3）把9凑成10就要将加上的4分成哪两个数？接着演示把箱外的4盒饮料分成两部分，即1盒和3盒，然后把1盒放到箱子里。
我提问：“箱子里现在有几盒饮料？加上箱外的饮料，一共有几盒？”为了突出计算过程，我演示后让学生复述演示过程，并动手摆一摆，同时在算式的下面注明用“凑十法”计算。
学生在这一学习过程中建立了“凑十法”的直观表象，初步了解“凑十法”的原理，为下一步发现和领悟学法奠定了基础。
二、回顾整理，归纳学法建立了“凑十法”的直观表象，如果不及时加以整理、归纳，将感性认识上升为理性认识，学生就得不到相应的技能。
所以，我及时指导学生对例1所采用的学法进行简要回顾，梳理学习思路，从中发现并悟出学法，进而归纳得出“看大数，想凑数，分小数，凑成十，算得数”这一通俗易懂、简明扼要的学习方法。
三、循序渐进，运用学法学法指导的实质在于学会学法、会用学法，而运用学法不能操之过急，需要循序渐进、先扶后放。
四年级数学听算练习题
四年级数学听算练习题一、加法运算1. 听算并计算：8 + 17 =2. 听算并计算：23 + 15 =3. 听算并计算：45 + 12 =4. 听算并计算：36 + 29 =二、减法运算1. 听算并计算：32 - 17 =2. 听算并计算：58 - 23 =3. 听算并计算：75 - 35 =4. 听算并计算：92 - 41 =三、混合运算1. 听算并计算：43 + 25 - 9 =2. 听算并计算：67 - 19 + 8 =3. 听算并计算：25 + 32 - 17 =4. 听算并计算：36 - 15 + 24 =四、乘法运算1. 听算并计算：6 × 8 =2. 听算并计算：7 × 9 =3. 听算并计算：4 × 12 =4. 听算并计算：9 × 5 =五、除法运算1. 听算并计算：72 ÷ 8 =2. 听算并计算：81 ÷ 9 =3. 听算并计算：36 ÷ 4 =4. 听算并计算：48 ÷ 6 =六、综合计算1. 听算并计算：18 + 34 - 9 × 2 =2. 听算并计算：55 - 16 ÷ 4 + 9 =3. 听算并计算：23 × 2 + 12 - 38 ÷ 2 =4. 听算并计算：40 - 28 ÷ 4 × 3 + 7 =以上是四年级数学听算练习题，通过听算并进行计算，可以帮助巩固你在数学课上学到的加法、减法、乘法和除法运算知识。
请你认真聆听题目，并在空白处填写出你的答案。
祝你好运！。
2023年一年级下册数学教学计划(5篇)
2023年一年级下册数学教学计划教学内容：这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，总复习。
这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。
100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。
这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。
这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。
同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。
同样，除了认数和计算外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识，认识人民币、分类与整理以及找规律等。
有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学目标：1.认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序和大小，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2.熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4.初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与数据整理的关系;初步认识象形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的数学问题。
计算是学习数学的最基本能力
计算是学习数学的最基本能力，小学生计算能力的高低直接影响着他们学习的质量，在教学中，老师往往认为计算容易教，不重视计算教法的研讨，重算法轻算理，重练习轻理解，重结果轻过程，经常会出现这样那样的错误。
如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的计算能力，特制定计划如下：一、培养学生计算的兴趣。
兴趣是学习的内动力,是学习的基础。
计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说“我能行”。
因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。
比如采用开火车的形式,来训练计算,看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片、小黑板等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌计算转变为喜爱计算。
多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
另外给学生讲述中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事,以此激发兴趣。
二、加强学生口算训练。
培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算是笔算的基础,口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。
只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。
因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。
口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算;用凑十法口算;做减法,想加法;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算等。
口算的训练可采用多种形式进行,低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;中年级可以采用口算板、口算表、卡片或游戏进行训练;高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。
一年级数学口算笔算的教学方案
一年级数学口算笔算的教学方案本课分为两课时完成。
第一课时主要完成了运算部分的复习(包括口算、笔算、对运算结果取近似值)、相干概念的判定。
第二课时完成简算、解决生活中的实际问题的复习。
下面是作者整理的一年级数学口算笔算的教学方案5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
一年级数学口算笔算的教学方案1教学目的：1、整理小数乘法和除法的运算法则，能够比较熟练地运算小数乘、除法。
2、知道小数乘法和除法的结果与第二个因数和除数的关系。
3、运用运算定律能进行小数乘法和除法的简便运算。
4、知道循环小数的意义，会用循环小数表示商。
5、能用进一法和扫尾法解决简单的实际问题。
教学进程：一、谈话导入。
同学们，从今天这节课开始，我们要对本学期所学和知识进行总复习。
今天这节课我们第一复习小数乘除数运算。
[板书课题]二、整理复习1、口算：(1)120页第1题填书。
(2)小数乘法和除法的运算方法与整数乘法和除法的运算方法有什么相同点和不同点?学生回答后，教师进行扼要小结。
2、在运算中知道法则。
(1)4.05×21.84×3.77.55÷0.2515.75÷0.63学生独立运算，指名板演，集体订正。
(2)运算小数乘法和除法要注意什么?3、简便运算(1)123页第2题填书，集体订正时教师引导学生回想乘法的运算定律.(2)用简便方法运算。
0.25×32×1.2510.1×852.85×5.2+2.85×5.8-2.853.6÷0.25÷0.43、运算结果有几种取近似值的方法?4、什么叫循环小数?二、在判定中辨析概念。
1、两个因数都是两位小数，它的积是两位小数。
2、M×0.98的积一定小于M.3、3.636363是循环小数。
4、2.5×17+2.5×13=2.5×(17+13)运用了乘法结合律。
一年级学生数学考试失分原因
一年级学生数学考试失分原因一、考试失分原因一年级学生刚刚接触考试，对考试的态度、对做题的质量都会有差距，从而造成考试失分现象，就其原因，主要有五：1.思想不够重视。
一年级小学生刚刚从幼儿园到小学，对考试、对学习、对分数等没有一定认识，所以对考试失分不存在心理负担，无所谓的态度占据上风。
2.知识不够掌握。
对数字的认识不够到位，对数的大小掌握的不透，直观认识比较多，思考不多，思想不够。
3.基础不扎实。
一年级学生刚接触数学，基础知识掌握不扎实，就容易在考试中失分。
4.审题不清楚。
看题目有时一带而过，不仔细，不深入，很多意思很清楚的题学生自己读不懂。
就题目给出的信息和要求，不能深入思考。
5.解题技巧缺乏。
一年级学生可能缺乏一些解题技巧，不能选择合适的解题方法，解决问题能力不够。
例如选择合适的解题方法。
这可能导致他们在考试中无法正确解决问题。
6.阅读能力不足。
对数学题目的阅读不到位，有时只求一知半解，无法正确理解题目要求，导致失分。
7.计算能力缺乏。
学生直接写得数还不能完全口算，多数学生借助手指算。
这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率相对很低。
8.思考能力不强。
一年级小学生不会思考，更不知道怎么思考。
9.注意力不集中：一年级学生年龄较小，注意力容易分散，如果在考试过程中注意力不集中，可能会漏看题目或者看错题目，导致失分。
二、采取措施1.强化基础，确保起点。
教师在教学中，必须加强基础知识教学，会分析，会总结，会能对各种题型。
例如加减法、乘除法等。
2.培养学生的解题技巧。
想让学生掌握各种题型的解题技巧，必须通过教师讲解，讲清例题讲解和练习，3.提高阅读理解能力。
不断加强阅读，要让学生在阅读中加强对学生阅读理解能力的培养，让学生能够正确理解题目要求。
4.提高学生的注意力：通过一些游戏和活动，提高学生的注意力，让他们在考试中能够更加专注。
5.合理安排答题时间。
考前，我们必需学会考试策略，合理使用。
一年级数学学习要求
2019-２019学年一年级数学学习要求一年级数学学习要求小孩入学差不多有一个月了,在此将学习要求整理了一下,以期能给大伙儿带来一定的帮助。
1、重视学习习惯的培养。
习惯养成有特别多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,家长要为小孩准备的文具:铅笔(8—10支,每天卷好)、尺、垫板、橡皮。
小孩忘带数学书、忘带文具盒在最初都是难免的,但假如有责任心的话,这类问题是可不能反复出现的。
小孩要逐步学会自己管理自己,培养小孩细心认确实将学习用品准备齐全,这在习惯形成初期特别重要。
其次,作业格式训练也是学习习惯培养的一方面、要利用数学练习本让学生练习写数和写算式(老师会布置,家长只要督促书写端正、格式正确即可)。
学习习惯的另一方面就是作业的定时完成,还要注意提醒小孩认真完成、家长每天先听小孩说一说当天有什么作业,再看小孩做的是否符合要求,以逐步培养小孩良好的作业习惯。
2、重视小孩计算能力的培养。
由于小孩的基础不同,不同小孩的计算熟练程度和速度也存在一定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进行这方面的练习。
计算的练习方式多样,能够制作卡片,供小孩独立练习,也可在做家务、和小孩上街等时间来个对口令。
同时要留心小孩计算错误的原因,是粗心依然计算方法存在问题。
但要防止枯燥的题海练习,每天几十道,错了还要罚的做法会扼杀了小孩学数学的兴趣的。
３、依据生活理解数学,让小孩在游戏中成长。
有些数学知识较抽象,容易混淆,我们家长要注意给小孩创造生活情境,让小孩在实际体验中理解知识。
如“左右"的认识,有些小孩正确掌握左右需要较长时间和过程,家长要有耐心,在生活中强化小孩对左右手的认识,引导小孩借此来分辨物体间的左右关系。
同时还要注意一个参照物的问题,如两人面对面时,如何判别对面之人的左右边。
在时间许可时,我们家长不妨和小孩一起做做数学游戏,通过那些具有训练目的的游戏促进小孩在数学、认知、空间理解、想象力等方面的发展,因为在游戏中小孩能够自由的、毫无压力的宣泄内在的情感,寻找问题的答案、而且当小孩把“成功”的希望渗透到游戏中时,他们不愿输的努力就会从游戏本身扩展到学习中去。
人教版一年级下册数学教学计划表
人教版一年级下册数学教学计划表人教版一年级下册数学教学计划篇一一、教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练掌握100以内数，会读写100以内数。
掌握100以内数的组成、顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．熟练计算20以内的退位减法。
会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4．认识人民币单位元、角、分。
知道1元=10角，1角=10分，爱护人民币。
5．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
6．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8．通过期末复习，系统整理一学期所学的知识，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二、教学重难点重点：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
难点：1、100以内的进位加法和退位减法。
2、数学思维的训练。
3、人民币单位间的换算。
4、用数学。
5、发展空间观念。
三、学生情况分析这学期两班学生共有68人。
通过一个学期的学习，上学期期末考试成绩平均分为94分，具有一定的观察、比较和有序思考的能力，积累了一些较浅显的生活经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
学生中存在着一定的个体差异，注意力维持时间较短，形象思维占主导地位，爱表现自己，自控力差等。
胡雪梅教学论文《新课标理念下的低年级计算教学初探》
新课标理念下的低年级计算教学初探苏州国际外语学校胡雪梅《新课程标准》中对计算能力的培养，提出了如下要求：1.结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
2.能熟练地口算20以内的加减法。
计算数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，计算能力是小学生必须形成的基本技能。
下面就本学期的教学实践，，谈一谈在一年级计算教学的体会。
一、创设丰富的故事情境，吸引学生注意力。
课程标准中倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”。
即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创造与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。
深入学习领悟这些理念后，在新课伊始，摒弃过去数学知识的呈现的抽象化，公式化，改成注重联系学生生活实际，在具体情境中引导学生自己提出数学问题，不仅锻炼了学生的数学思维，同时也提高了学生的表达能力与逻辑能力，大大激发了他们的学习兴趣。
让学生真切感受到：数学与他们的生活息息相关，而不再是由一堆毫无实际意义的符号所构成的知识体系。
二、重视学具应用，在操作中帮助理解算理。
数学具有高度的抽象性，而低年级儿童的思维特点却是具体形象思维占优势，抽象、概括的能力比较差。
引导、培养、发展学生思维最有效的方法是学具的运用和操作，可以这样说，教具学具是儿童理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。
因此，在低年级的数学课堂上，必须借助于教具学具把抽象的数学知识具体、生动地呈现在儿童面前，使他们容易理解和掌握。
在教学“9加几”时，出示情境图：“左边有9个苹果，右边有5个苹果”，引导学生提出问题“一共有多少个苹果？”然后同桌讨论计算方法，并用小棒摆一摆，说一说计算的过程，引出“凑十法”。
有效的操作活动具备以下特征：1、操作活动应该是和知识的教学紧密联系。
帮助学生把抽象的数学思维外显为直观的活动，在活动中体验、感悟、发现，最终达到真正的理解和掌握。
操作是帮助学生探索算法，抽象算法的手段。
培养学生运算能力的四个步骤[Word文档]
![培养学生运算能力的四个步骤[Word文档]](https://img.taocdn.com/s3/m/e73a01fd80c758f5f61fb7360b4c2e3f56272557.png)
培养学生运算能力的四个步骤关键字：培养,学生,运算,能力,步骤培养学生运算能力的四个步骤本文为Word文档，感谢你的关注！[摘要]小学数学课程标准将“运算能力”作为十大核心概念提出，充分体现了培养学生运算能力的重要性。
学生运算能力的强弱直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。
本文以小学一年级运算教学为例，阐述了运算教学中培养学生运算能力的方法。
要培养学生的运算能力，必须紧紧围绕“明算理、优算法、成技能、悟思想”四个步骤来展开。
多年来，笔者一直用这个方法，严格要求，强化训练，持之以恒，使学生的视、听、记能力协调发展，提升了口算能力。
[关键词]运算能力；理解算理；优化算法；数学思想与技能课程标准中把“运算能力”作为十大核心概念提出，充分体现了运算教学的重要性。
运算教学是小学数学的重要组成部分，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握的生活技能之一。
那么，如何在数学课堂教学中培养学生的运算能力，积淀学生的核心素养呢？笔者在一年级运算教学中，逐渐摸索出以“明算理、优算法、成技能、悟思想”为支点的分步骤、循序渐进的方法，取得了较好的效果。
一、多动手实践，理解算理皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。
”一年级学生是以具体形象思维为主要形式，对抽象的数学运算不感兴趣，这是由他们的年龄特征和认知水平决定的。
因此，教师在计算教学中，要将直观形象的教学手段与实际操作活动巧妙地结合起来，使学生将形象的操作过程与抽象的运算过程融为一体，帮助学生理解其中的算理，掌握运算方法。
例如，教学“9加几”时，对“9+4”口算进位加法的算理算法的感悟与理解，可以从以下三步入手：（1）动手操作：学生通过实物操作的方法探索运算过程和结果。
（2）有机结合：教师抓住“凑十”的操作过程，让学生一边操作一边回答13是怎么得到的？学生说：“先从盒子外边的4盒饮料里拿出1盒，放进盒子里凑成10盒，再用盒子里的10盒加上盒子外面剩下的3盒就得到了13盒。
20以内加减法窍门
20以内加减法窍门在一年级的数学教学中，20以内进位加法和退位减法既是教学的重点，又是教学的难点。
一般的孩子在学前班时就学会了10以内加减法，进入小学后，20以内不进位不退位的加减法稍加练习也能熟练掌握。
但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了，部分学生的计算速度大大下滑，计算的准确率也降低了，两极分化初露端倪。
有的学生由于计算速度跟不上，开始拖拉作业，成为数学学习困难者。
那么，到底是什么原因造成了孩子学习20以内进位加法以及退位减法的困难呢？我认为，这和我们运用的计算进位加法和退位减法的算法有关。
算法不外乎数数法和数字推理法，数数法就是通过数数来计算，包括借助实物数数和单纯数数两种。
数字推理法指的是包含凑十法、拆分法等的运用数字进行推算的方法。
然而，数字推理法对学生的思维要求高，需要的思维步骤也多，并不利于学生熟练掌握最终到达到脱口而出的地步。
以运用最为广泛的凑十法为例，求9加6等于几，学生在解决问题之前就需要这几个思考过程：一、判定该题是不是进位加法；二、如果是进位加法，怎样才能凑成10。
这样确定方法后才能进行下面的运算：9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类。
所以，看似简单的凑十法，其思维是不简单的，包含着一系列逻辑推理过程，它的认知基础与一年级学生所具有的知识结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难。
那么，怎样的方法才能更好地解决这一难题呢？我是这样做的：20以内的进位加法。
怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。
”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。
一年级下学期数学教材北师大版小学数学一年级下册改进教学具体措施
一年级下学期数学教材北师大版小学数学一年级下册改进教学具体措施一年级数学教学中，教师要善于把握时机，找准重点，抓住难点。
对教材中需要重点解决的教学难点要精心设计教学。
一年级数学教学中，教师要指导学生从生活中寻找数学规律，体会数学在日常生活中使用。
教师要善于抓住一些重要的生活情境和重要问题进行教学研究，指导学生发现生活中蕴含着重要科学价值和数学价值，培养学生自主探索、发现问题、解决问题及创新能力。
一年级数学教学要以培养学生科学学习习惯为主线，指导学生树立学习科学知识必须遵循其内在规律及数学发展要求的观念。
教师要在科学学习态度、科学思维方法以及科学学习技能上加以指导，使学生树立科学学习习惯，建立良好思维方法，为提高学生知识、技能、能力奠定基础。
在教学过程中要注重激发学生参与数学学习活动的积极性与主动性，让学生真正成为学习和探究实践活动过程中重要角色之一。
加强数学知识经验总结教学活动是一项长期任务和重要内容。
教师要及时总结学生各学科在数学学习过程中存在差距与不足，及时发现儿童内心世界和知识成长轨迹存在的问题，提出改进措施供教学活动参考。
1、提高教师语言文字的质量。
一年级数学教学中，很多教师虽然也会说一些简短的话，但不是每个字都能表达出来，学生也听不懂。
所以，提高教师语言文字质量，是提高学生数学学习能力的前提条件。
教师要做到:(1)教学语言必须准确流畅。
(2)要做到教学语言用语文明正确，符合儿童的认知特点。
(3)要尽量用简短语描述课堂上教学过程与感受。
(5)要避免教师说废话、空话、大话来刺激学生学习兴趣。
(6)不做不利于教学效果的评价和奖惩活动。
(7)不轻易使用粗俗语。
(8)不强迫使用“这是”“很好”“非常好”等词汇和不讲具体意义及其含义。
(9)不随意扩大或缩小教师语言范围，严禁重复使用相同语言或随意使用不同字眼来刺激学生思维活动及造成紧张气氛的行为。
2、重视培养学生的实践能力。
教学活动不仅要教给学生知识，更要让学生学会如何去学习，让学生在解决实际问题中提高数学能力。
小学一年级数学教学方法及策略_一年级数学的有效教学方法
小学一年级数学教学方法及策略_一年级数学的有效教学方法一年级的学习是非常重要的，但是学生并不清楚，因此需要老师对孩子的学习进行引导，这也对老师提出关于教学方法的要求。
下面一起来看看小编为大家整理的小学一年级数学教学方法及策略，欢迎阅读，仅供参考。
小学一年级数学的教学方法1.培养学生认真听讲的习惯听讲是学生学习知识的很关键的一步，因此我要求学生上课一定要专心听清听懂老师的要求。
在这方面上，我善于选取与学生生活密切联系的素材，制作出精美的课件，在教学上，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力。
另外，我采取正面引导的方法，只要看到有学生特别认真听讲，我就适时表扬，一年级的学生都喜欢听到老师的表扬，一听到某某学生受到了老师的表扬，其他孩子也会不由自主地向他学习并做好。
这样学生就会慢慢形成认真听讲的良好习惯。
除了让学生认真听老师讲之外，还要让学生学会倾听别人的发言。
一年级的小朋友都天真无暇，当老师提问时，都会高高举起小手不停地喊：“我来，我来。
”但是当老师叫了其中一个同学回答，其他同学就会马上泄气并开始说小话、随心所欲地看书、玩东西等等。
此时，我会示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”或是“比一比，他的说法跟你想的是不是一样，欢迎发表不同的意见。
”这样多次及时地提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。
同时让学生注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真听讲的好习惯。
2.培养学生积极思考、大胆发言的习惯数学很注重的是思维思考，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，我不是满堂灌，而是通过引导帮助学生去学、去想知识。
如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢?”引导学生一边摆小棒一边思考，从而自己得出结论。
一年级时间计算题
一年级时间计算题1. 通过对日常生活中的时间计算题的练习，一年级学生可以更好地理解和掌握时间的概念。
下面是几个简单的时间计算题，帮助一年级学生熟悉时间的计算。
2. 第一个时间计算题：早晨运动小明每天早晨7点半起床，早饭吃40分钟，然后花15分钟准备上学。
请问小明几点钟可以开始户外运动？解答：加起来计算时间：7点半 + 40分钟 + 15分钟 = 8点25分。
因此，小明可以在早晨8点25分开始户外运动。
3. 第二个时间计算题：下课时间小红的学校正常上课时间是从早晨9点钟开始，一节课持续45分钟。
学校有两节课之后会进行15分钟的休息时间，请问小红什么时候可以下课？解答：第一节课：9点钟开始，持续45分钟。
因此，第一节课结束时间是9点 + 45分钟 = 9点45分。
第二节课：第一节课结束后的休息时间是15分钟，所以第二节课开始时间是9点45分 + 15分钟 = 10点。
第二节课持续45分钟。
因此，第二节课结束时间是10点 + 45分钟= 10点45分。
所以，小红可以在早晨10点45分下课。
4. 第三个时间计算题：晚上睡觉小杰的晚饭时间是6点30分，吃饭需要20分钟，晚上洗漱需要15分钟。
请问小杰几点钟可以上床睡觉？解答：加起来计算时间：6点30分 + 20分钟 + 15分钟 = 6点50分。
因此，小杰可以在晚上6点50分上床睡觉。
5. 第四个时间计算题：播放电视节目小丽最喜欢看一个电视节目，每集持续25分钟。
如果电视节目从晚上7点开始播放，并且连续播放三集，请问三集结束后的时间是多少？解答：一集节目持续25分钟，所以三集共持续25分钟 × 3 = 75分钟。
从晚上7点开始播放，加上75分钟，所以三集结束后的时间是晚上7点 + 75分钟 = 8点15分。
6. 总结通过这些时间计算题的练习，一年级学生可以更好地理解和应用时间的概念。
同时，这些简单的计算题还能够培养他们的数学思维和逻辑能力。
鼓励学生多进行时间计算题的练习，帮助他们更好地掌握时间的运算和应用。
如何提高低年级学生口算能力的研究报告
如提高低年级学生口算能力的研究思考一、课题的界定口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算法。
它具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。
人们在日常生活中，可以说没有一天不用到口算，尤其是一些简单的小数目的计算，用口算便易行，灵活快速。
口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。
因此要提高学生的计算能力，必须从低年级学生口算这个基础抓好。
数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。
计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能力的培养对今后的学习有很大的帮助。
二、课题研究需解决的问题及解决法口算在日常生活和实践中具有很强的应用性。
在实际的学习过程中，学生口算时，既要耳听，又要眼看，说既要口，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。
口算不仅促进学生的思维能力，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力。
然而，在教学中，我也发现班级的学生中存在不少的问题：1、算理不熟练导致口算能力差。
我们知道，明确与熟练算理是计算的前提与基础。
针对算理不熟练导致计算能力不强的问题，我们是通过以下两个面解决。
一是注重新课的有效教学，如在教学《20以进位加法、退位减法》、《两位数加减一位数》、《表乘、除法》等容时都主生动有趣的情境引入，调动学生的学习积极性；多给学生动手动口的机会，让他们经历算法多样化的过程，使之较熟练地掌握算理，加深其起始印象。
但只明理，不实践是仍无法使学生融会贯通的；第二，我们要安排一定的训练量。
怎样安排合理呢？在上课的时候教师要精讲，让学生以练为主，主要是完成课本和《天天练》里的作业。
课外，我就自己动手编制了一份配套的口算练习卷，为的是让学生通过书面计时形式的训练来提高学生口算速度。
这是我们一、二年级所涉及到的口算教学容，出题的标准为一年级每练习卷50题，二年级每练习卷60题，要求将每个知识点全面在练习卷中出现。
20以内加减法窍门
20以内加减法窍门在一年级的数学教学中，20以内进位加法和退位减法既是教学的重点，又是教学的难点。
一般的孩子在学前班时就学会了10以内加减法，进入小学后，20以内不进位不退位的加减法稍加练习也能熟练掌握。
但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了，部分学生的计算速度大大下滑，计算的准确率也降低了，两极分化初露端倪。
有的学生由于计算速度跟不上，开始拖拉作业，成为数学学习困难者。
那么，到底是什么原因造成了孩子学习20以内进位加法以与退位减法的困难呢？我认为，这和我们运用的计算进位加法和退位减法的算法有关。
算法不外乎数数法和数字推理法，数数法就是通过数数来计算，包括借助实物数数和单纯数数两种。
数字推理法指的是包含凑十法、拆分法等的运用数字进行推算的方法。
然而，数字推理法对学生的思维要求高，需要的思维步骤也多，并不利于学生熟练掌握最终到达到脱口而出的地步。
以运用最为广泛的凑十法为例，求9加6等于几，学生在解决问题之前就需要这几个思考过程：一、判定该题是不是进位加法；二、如果是进位加法，怎样才能凑成10。
这样确定方法后才能进行下面的运算：9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类。
所以，看似简单的凑十法，其思维是不简单的，包含着一系列逻辑推理过程，它的认知基础与一年级学生所具有的知识结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难。
那么，怎样的方法才能更好地解决这一难题呢？我是这样做的：20以内的进位加法。
怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。
”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。