临死前的严监生教案设计与反思doc资料
五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）
五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。
在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
临死前的严监生_教案教学设计_2
临死前的严监生一、教材分析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
二、设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉乘这样的理念，我想将本文的教学重点落在感悟人物形象的基础上学习作家写作的技巧，让学生在读悟中掌握抓住动作刻画人物的习作方法。
三、教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学重点、难点：教学重点、难点：在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
五、教学过程：（一）、谈话导入1、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？谁知道？喜欢吗？其实在我国古典文学史上，不乏优秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
【原创】《临死前的严监生》教学设计
《临死前的严监生》教学设计教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住动作神态表现人物特点的写作方法，并进行迁移。
3、激发学生阅读中文名著的兴趣。
教学重难点学习抓住典型动作表现人物特点的写作方法，并进行写法迁移。
教学流程一、知题，初识严监生上节课我们认识了一个顽皮机敏、争强好胜的小嘎子，这节课我们再来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生) 谁来读读。
1、板书课题，强调“监”的读音。
理解“监生”的意思2、了解人物背景，初识严监生3、补充课题，齐读课题。
二、知文，走近严监生1、自读课文，将课文读通读顺，思考：课文讲了一件什么事？2、检查生字词出示：诸亲六眷郎中哥子侄子登时一声不到一声挑掉一茎A指名读，师生纠音。
B理解不懂的词意3、说说课文主要讲了一件什么事？三、知人，走进严监生（一）、聚焦重点，体会病重1、快速朗读课文，画出临死前的严监生是怎样的？2、出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
3、生读，说说读后的感受？你能用一个词来概括严监生的病重。
4、朗读感悟。
面对严监生的那两个手指头，家人们纷纷猜测，都有哪些人猜测，他们是怎么猜的？1、自主学习完成表格2、交流讨论，感受人物形象。
从旁人猜测和严监生的反应体会严监生的心情和内心想法。
1、指导学生完成前半个表格。
2、再读课文，边读边找出严监生动作的句子。
3、读读这四个句子，说说你发现了什么？4、总结：都是描写严监生手和头的动作。
5、比较句子：他把头摇了两三摇他把头摇了A、体会严监生的着急心情。
B、指导朗读。
6、出示句子：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇摇了几摇头，越发指得紧了。
A、此时的摇头与前面的摇头一样吗？B、猜想此时的严监生可能会想些什么？7、出示：他听了这话把眼闭着摇头，那手指着不动。
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》是人教版小学语文五年级下册第七组课文《人物描写一组》中的一个片段，节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这篇课文的教学目标是：1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受严监生的人物形象。
2. 学习通过动作、神态等细节描写来表现人物特点的写作方法。
3. 激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。
在教学过程中，我主要采取了以下教学方法：朗读感悟法。
通过让学生反复朗读课文，感受严监生的吝啬形象，体会作者的写作意图。
问题引导法。
通过设计一系列问题，引导学生思考、讨论，理解课文内容，感受人物形象。
小组合作法。
通过小组合作学习，让学生相互交流、讨论，共同解决问题，提高学习效率。
在教学过程中，我也遇到了一些问题和不足之处，主要表现在以下几个方面：对学生的朗读指导不够到位。
在教学过程中，我虽然让学生反复朗读课文，但对学生的朗读指导不够到位，没有让学生真正体会到严监生的吝啬形象。
对学生的问题引导不够深入。
在教学过程中，我虽然设计了一系列问题，引导学生思考、讨论，但对学生的问题引导不够深入，没有让学生真正理解课文内容，感受人物形象。
对学生的小组合作学习指导不够细致。
在教学过程中，我虽然让学生进行小组合作学习，但对学生的小组合作学习指导不够细致，没有让学生真正掌握小组合作学习的方法和技巧。
针对以上问题和不足之处，我在今后的教学中将会采取以下改进措施：加强对学生的朗读指导。
在教学过程中，我将会更加注重对学生的朗读指导，让学生通过朗读来感受严监生的吝啬形象，体会作者的写作意图。
加强对学生的问题引导。
在教学过程中，我将会更加注重对学生的问题引导，让学生通过思考、讨论来理解课文内容，感受人物形象。
加强对学生的小组合作学习指导。
在教学过程中，我将会更加注重对学生的小组合作学习指导，让学生通过小组合作学习来掌握小组合作学习的方法和技巧。
《临死前的严监生》教学设计(1)
《临死前的严监生》教学设计柯木塱小学郑安琪 2010-4-28教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准、理解“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音、字义。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，激发学生阅读中国名著的兴趣。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学过程一、游戏导入1、同学们，在上课前我让你们猜猜以下的人物是谁？（播放图片）上述的人物都是古典名著当中的人物，都具有自己鲜明的特点。
那今天我们来学习另一部名著《儒林外史》中的一位人物，他与别人有很大的不一样，究竟不同在哪里呢？我们共同来探究一下。
这个人叫做——严监生。
（导出课题，指正“监”的读音。
）jiān 监考（从旁察看）监jiàn 监生（古代官府名）二、教师介绍严监生的“富有”⑴他可有钱啦！我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”指名读。
⑵什么感觉？（家财万贯啊！富得流油啊！富可敌国啊！）是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个（大富翁，大富豪）那么富有的严监生，死了之后那些钱究竟有什么用呢？（学生猜想）师设悬念：他与众不同在哪里？三、初读课文，理解难懂的生字词1．这么富有，他临死前是怎么过的呢？（板书：临死前）请同学们翻开语文书，大声自由朗读这篇课文，把课文字音读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。
（3分钟）这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。
让我来考考你：比如，文中称男孩子为，称中医的医生为，又叫，所有的亲戚，叫，这里指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等亲人、亲属。
再来考考你：再不回头：，一声不倒一声的：，登时：。
tiāo 扁担等两头挂上东西挑tiǎo 用细长的东西拨四、再读课文，感悟人物形象。
1、死前怎么跟别人不同的行为？（严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
(五年级语文教案)《临死前的严监生》教学设计及教后反思
《临死前的严监生》教学设计及教后反思五年级语文教案教材分析：《临死前的严监生》是第22课《人物描写一组》中的第二个片段，选自《儒林外史》。
这个片段记叙了严监生临死前牵挂灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学情分析：本片段作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学生的学习，一是通过悟、想、观感悟严监生的形象；二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写此人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。
教学目标：知识与技能：1、认识生字，积累新词。
2、正确流利的朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
过程与方法：1、通过反复朗读理解课文内容，在读、悟、想、观中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
2、引导学生抓住描写人物的动作、神态的句子，加以品析，并揣摩人物内心活动，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，让学生在品析中感受人物形象，学习写人的写法。
情感态度与价值观：1、激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、引导学生感受人性美的光辉，鄙弃那些丑恶的东西。
重点：结合具体语句，体会人物的性格特点。
难点：1、根据人物的动作、神态的变化揣摩人物的心理活动2、学习文中描写人物的方法，引导学生由读人到写人。
教法与学法：师：创设情境，讲解法、引导法；生：感情诵读，边读边想象，读、说、写相结合。
教学准备：教师：相关课件学生：了解有关作品，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：一、情境导入。
1、创设情境。
师：同学们，以你们的生活经验你们认为一般人在临死前会想些什么，说些什么呢？（学生各抒己见）师：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样一种情景？生：展开想象的翅膀畅所欲言。
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》一文选自《儒林外史》，讲述了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴形象。
在教学前，我听了李忠强欧安珍老师的课深受启发。
在备课时，我确定的教学重点是——画出严监生临死前神态动作描写的句子，然后再根据这些神态和动作描写揣摩他临死前的心理活动。
在课堂教学中，我按照李祥声专家提出的四读教学法进行教学。
首先让同学们初读课文，整体感知，然后让学生找出自己喜欢的词语、句子、段落，并想想喜欢的理由，在自己不理解的地方打上“？”，写下自己的问题。
在让学生理解课文的基础上，再让学生走进课文，根据严监生临死前的动作神态变化来揣摩他此时的心理活动。
在充分理解感受人物的基础上，有感情地朗读课文。
在本堂课的教学中，我认为成功的方面有以下几点：一、教学结构紧凑，环环相扣；二、过渡语非常自然；三、让学生自主阅读，珍视学生的阅读体验，关注学生的差异，给每个学生都提供了展示自我的舞台；四、对学生的回答能够做到及时的评价，给予鼓励，爱护学生的好奇心和求知欲。
我觉得做得特别好的一点是，教会学生抓住关键词去理解课文的意思，创设情境让学生走进严监生临死前的心理世界。
语文课堂不可能十全十美，往往会留下许多遗憾。
比如说导入部分过于繁杂，以致于浪费了许多时间；细读课文时，没有让学生充分地朗读和感悟；教师的语言不够简洁，教态不够亲切，走动过于频繁。
另外，我对学生的评价不到位，表现为评价比较单一以及对学生的回答没有进行归纳或者提升，这也导致了学生对文本体会得还不够深刻。
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》教学反思《临死前的严监生》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精读课文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
本文主要讲了严监生临死前伸着两根手指头不断摇晃，众人询问他想说啥，最后由赵氏掐掉了一茎灯草，严监生才断气。
作者通过对严监生的动作、神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
在教学这篇课文时，我主要从以下几个方面入手：一、抓住重点，感受人物形象在教学过程中，我紧紧抓住严监生临死前的动作、神态描写，引导学生通过反复朗读、品味，感受严监生的吝啬、爱财如命。
例如，在教学“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”这句话时，我让学生反复朗读，体会严监生此时的痛苦和焦急。
然后，我引导学生思考：严监生为什么要伸着两个指头？他想说什么？通过学生的讨论和交流，学生们深刻地感受到了严监生的吝啬和爱财如命。
二、注重细节，体会人物心理在教学过程中，我注重引导学生关注细节描写，体会人物的心理活动。
例如，在教学“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”这句话时，我让学生思考：严监生为什么要点一点头？他的心里在想什么？通过学生的讨论和交流，学生们深刻地感受到了严监生的无奈和绝望。
三、拓展阅读，加深对人物的理解在教学过程中，我注重拓展阅读，引导学生阅读《儒林外史》中的其他章节，加深对严监生这个人物的理解。
例如，我让学生阅读《儒林外史》中的《范进中举》这一章节，让学生了解范进这个人物的形象，然后让学生将范进和严监生进行对比，体会他们的不同之处。
通过拓展阅读，学生们对严监生这个人物的理解更加深刻了。
四、引导学生进行写作练习在教学过程中，我注重引导学生进行写作练习，让学生学习作者通过动作、神态描写来刻画人物形象的方法。
例如，我让学生观察自己身边的一个人，然后用动作、神态描写来刻画这个人的形象。
通过写作练习，学生们的写作能力得到了提高。
临死前的严监生_教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校临死前的严监生教案《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。
原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。
多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
教学目标：1．正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3．体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学过程：一、谈话导入，结识文中人物。
1．同学们，在中国的文学长河中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。
你们知道中国讽刺小说的开山之作是哪部小说吗？这部小说就是——清朝吴敬梓先生花了近20年时间所写的《儒林外史》。
出示《儒林外史》吴敬梓，齐读。
2．儒林是读书人的意思，很多的读书人。
外史从讽刺的角度来写明清两个朝代，在最高学府国子监读书的人丑恶的样子。
这节课，我们来认识一个人，板书：严监生。
齐读。
提示：这个“监”是个多音字，在这里应该读第四声。
出示：监考、监督、监生。
《临死前的严监生》的教学反思
《临死前的严监生》的教学反思《临死前的严监生》的教学反思《临死前的严监生》是五年级下册第七单元的课文，本单元的重点是要感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
由于教材只是《儒林外史》的一个节选片段，绝大部分学生都没有读过原着，仅凭教材上的文字描写，对人物形象的把握容易走进误区。
课堂上教师的及时引导，是学生初步学会赏析文学作品的关键。
教材《临死前的严监生》选段，重在表现严监生“吝啬”的特点。
曾经在比赛现场观摩过一位青年教师执教该课，老师补充了一些原着中的片断，引导孩子感知严监生对家人的慷慨和深情，接着又让孩子自读自悟，思考：课文中的严监生给你留下了什么印象？当时有些孩子汇报严监生的特点是“节约”，老师竟然也认可了，还表扬了孩子能有自己的发现。
尽管在后来的教学过程中教师也引导孩子去体验“吝啬”，但在领悟人物形象这一点上还是打了折扣，肯定有大部分孩子是糊涂的：到底是节约？还是吝啬？看似差不多的词语，却代表着对人物截然不同的褒贬评价。
有了这些感悟，我决定在执教该课时“防患于未然”，从正确理解人物特点入手，引导孩子把握人物形象。
刚进入人物评价环节，预想中的难题就出来了：孩子们看法不一，有的说严监生舍不得多点一茎灯草，很吝啬；有的说严监生不愿多点灯草浪费油，很节约。
到底该如何评价呢？原着当中的严监生的确是多面化的、立体的，可在这个片段里他的特点是相对扁平的，如果教师直接点出特点，显然不符合“尊重学生独特的情感体验”这一理念，不符合“了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”这一要求”（语文《课程标准》（2011年版）对第三学段的叙事性作品提出的阅读目标）。
于是，我抛给他们一个话题：严监生临死前有必要点两茎灯草吗？孩子们兴致盎然，纷纷开始研读课文，找证据，在小组里展开了激烈的讨论。
汇报时，他们激动地陈述了必要性：医家都不下药了，严监生即将死亡；夜晚天黑，亲人都来看他，肯定想看得清楚点；油灯里如果只点一茎灯草肯定很昏暗，点两茎是完全必要的……在这种理解的基础上，我乘势引导：这种用得起、必须用而不用的表现，是节约吗？不，那是吝啬！通过这种情景的补白，学生形象准确地感受到了当时的情景和人物特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
临死前的严监生教案设计与反思
《临死前的严监生》教案设计
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，读准“郎中、医家、穿梭、诸亲六眷、记念、登时、故此再、不回头”等词语的读音并理解在文中的意思。
2.抓住重点词句认真品读体会人物的性格特点，感受严监生鲜活的吝啬鬼、守财奴、爱财如命的形象。
3.学习作者抓住人物的动作、神态描写表现人物性格的写法，感受人物的内心，抓住关键词想象写作严监生的心理。
教学过程
一．激情导入
1.读句子，猜名著人物，课件出示：
神通广大，大闹天宫( )
神机妙算，草船借箭( )
行侠仗义，打死猛虎( )
求贤若渴，三顾茅庐( )
多愁善感，悲泣葬花( )
同学们这些都是名著中性格鲜明的主要人物，今天我们将走进另外一部名著《儒林外史》去感受严监生的形象。
2.学习导读
（1）课件出示课文导读，了解《儒林外史》是一部古典讽刺小说，明白严监生是一个很有钱的人。
（2）课件出示原著中的一段文字“他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每日收入少有几百两银子。
”——摘自《儒林外史》学生读后体会严监生家财万贯。
如此一个有钱的人在他临死的时候是怎样的呢？
（3）板书课题。
区别“临”和“监”，正“监”的读音，理解监生的意思。
（课件出示）
二.初读课文，检查预习
1.课件出示词语：郎中、医家、穿梭、诸亲六眷、记念、登时、故此，再不回头。
指名学生正确的读出来，交流对这些词语的理解。
2.正确流利的朗读课文。
三．读课文，理解课文情景
学生轻声读课文，边读边思考，做好批注
课件出示：
1.哪些句子表现了严监生的病很重？你能用哪些成语来形容此时的严监生。
2.临死前的严监生有哪些与众不同的举动呢？请画出来。
3.对于严监生与众不同的举动诸亲六眷是如何猜测问候的，严监生听了又是如何反应的，请标注出来。
四．学生交流，抓关键词句品读感悟，体会人物内心。
1.交流关于严监生病情很重的语句。
（学生读出来后课件出示内容）并鼓励学生用一个成语来形容此时的严监生。
课件出示：严监生的病一日重似一日，再不回头，诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到了中秋以后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫上来。
病重的一连三天都不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（齐读红色字体）
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命悬一线、气若游丝、病入膏盲 huāng）
2.交流临死前的严监生与众不同的举动，并说说读后的体会。
学生想象情景感情朗读。
课件出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（板书：动作神态手指）
（两根灯草，竟然让奄奄一息骨瘦如柴的严监生把手从被单里很费力地拿出来，伸着两个指头。
两根灯草在他的心中是多么的重要，可见他是多么吝啬，爱财如命啊）。
学生齐读
3.交流诸亲六眷的猜测及严监生的反应。
（1）课件出示相关文段。
（2）教师有感情的朗读，从而鼓励学生抓住关键词，抓住对人物动作神态的描写揣摩人物的内心，读懂人物的情感。
（3）严监生临死前伸出两个手指诸亲六眷分别猜测的是什么？学生交流：两个亲人，两笔银子，两位舅爷，两茎灯草
（4）交流严监生的反应抓住严监生的动作伸两个手指、摇头和睁眼、闭眼的神态体会严监生的内心：不满焦急失望绝望。
板书：焦急绝望
5.想象写作。
生命垂危的的严监生听了大侄子二侄子奶妈的话，心里是怎么想的呢？假如他能说话他会怎么说呢？请同学们抓住关键词想象写作。
(1)课件出示：心想：-----------------------。
(2)交流写作
(3)讨论：严监生是怎样的一个人？课件出示：一茎灯草一挑两根手指登时就倒，严监生真是地地道道的吝啬鬼，守财奴！6.再次有感情的朗读课文，读好人物的语气，读出严监生的内心世界。
比一比看谁读得好。
四．拓展想象，更深刻的走进人物的内心。
课件出示：如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说呢？先同桌互说，再集体交流。
五．感悟写作方法。
这个精彩的片段，区区三百多字把严监生爱财如命的吝啬鬼守财奴的形象刻画的淋漓尽致，是因为作者抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写来突出严监生的内心活动。
课件出示
六.激励阅读
1.课件出示：世界四大吝啬鬼：
《欧也妮·葛朗台》葛朗台
《威尼斯商人》夏洛克
《悭吝人》阿巴贡
《死魂灵》泼留希金
2.走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限！一个个性格鲜明的人物会在你的脑海中丰满起来，灵动起来。
课件出示《儒林外史》中的人物画片：范进中举匡秀才风四老爹。
板书设计：
临死前的严监生
动作伸手指摇头
神态睁眼闭眼吝啬鬼
内心焦急绝望守财奴
《临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》是人教版五年级下册人物描写一组中的第二篇课文，这个精彩的片段选自我国著名的古典讽刺小说《儒林外史》，生动的记叙了严监生临死前因为灯盏里点了两茎灯草浪费了油伸着两个手指不得断气，知道小老婆赵氏挑掉了一茎才垂下手指断气的故事，栩栩如生地刻画了严监生爱财如命的吝啬鬼的形象。
在教学本节课时主要是通过抓住严监生的动作、神态描写引导学生感受严监生这个鲜活的人物形象，从而学习作者抓住细节刻画人物性格的写作方法和品读方法。
教学过程中我首先通过学生画、读关键词句，体会严监生病情很重，抓住“一日重似一日，再不回头。
”“医家都不下药了。
”
“一连三天都不能说话。
”“喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，”引导学生读并用一个成语形容此时的严监生，学生想到了：奄奄一息、生命垂危、危在旦夕、命悬一线、气若游丝、病入膏盲。
再引导学生思考病如此重还要为区区一茎灯草费力的伸出两个手指，不得断气感受到严监生的爱财如命，可悲而可笑。
然后是重点品读诸亲六眷的猜测和严监生的反应，教学时引导学生紧扣“摇头”“睁眼”“闭眼”“伸手指”等动作神态的描写，反复的读反复的悟体会到
严监生因大侄子、二侄子、奶妈没有猜对而不满、焦急、失望到绝望的内心活动，在读懂人物内心的基础上让学生进行想象写作，写出严监生听了众人的问候时的心理活动，这样更深刻的了解人物，走进人物的内心世界，感悟到严监生是一个地地道道的吝啬鬼、守财奴，小说中严监生的形象就在学生的心中灵动起来，学会了读书，学会了想象，学会了写作，激发了学生读书的兴趣，很好的完成了教学目标。
但是在认真的反思整个的教学过程感觉还存在着不足老师说的还是比较多，学生的活动还不够活跃，还是在老师的掌控中随着老师的思路走，在今后的教学中力争把课堂还给学生，让学生成为课堂的主宰。
《临死前的严监生》教案设计与反思源汇区空冢郭乡中心小学：袁体委。