北师大版五年级上册《过分水岭》
最新审定北师大版小学语文五年级上册《过分水岭》习题(精编)
《过分水岭》习题一、基础题1．我会写拼音潺湲（）似（本诗中的读音）（）2．我会写（1）诗中写与溪水相伴的句子是：_____________________________________。
（2）诗中写分手的句子是：_____________________________________。
3．我会填（1）这首诗的作者是代文学家，题目的意思是：_____________________________________。
（2）这首诗借写与溪水惜别，实际抒发了诗人之情。
二、综合题1．我会理解诗句意思溪水无情似有情，入山三日得同行。
2．温庭筠的词有很高的造诣，背诵这一首词。
梦江南·千万恨（赏析）千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。
三、提高题（一）古诗赏析浪淘沙刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
1．诗中提到的传说故事。
2．诗中运用了的手法，表达了诗人。
（二）我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。
但是，我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照射下，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人生在湖畔，看着平静的湖面幻想。
我想，湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们为什么会整天那么欢快?水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美？我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。
细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。
“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨到来时的湖真热闹。
你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。
你听，“轰隆”，礼炮响了，大会就要开始了，等大雨一落，联欢会立刻开始。
你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那正是在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。
巧家县第一小学五年级语文上册 第5单元《古诗二首 过分水岭》教案 北师大版五年级语文上册第5单元古
《古诗二首》——质疑解疑吟诵品读一、微课目标:质疑解疑，让学生理解诗意；吟诵品读,让学生感受诗歌语言文字之美、自然之美，提高鉴赏美的能力。
二、微课内容（一）微课导入：同学们,你到过海边见过大浪淘沙、惊涛拍岸的壮观场面吗？你到过西湖见过波光荡漾、细雨迷濛的优美景色吗？今天我们一起来学习《古诗二首》，去感受一下这不同场面下水的不同姿态美吧。
(点击呈现）幻灯片1:古诗二首——质疑解疑吟诵品读(二)微课过程课前同学们已经预习了这两首诗。
理解诗意是欣赏诗歌的前提.下面，我们先把预习过程中的疑问解决。
1、质疑解疑(1）“东海变桑田"是怎么回事？（点击呈现）幻灯片2：东海变桑田，后演变为沧海桑田这一成语。
沧海,大海；桑田，种桑树的地;泛指农田。
意思是大海变成农田，比喻世事变化很大，又简称“沧桑”。
（2）诗题“饮湖上初晴后雨”怎么理解?（点击呈现)幻灯片3:注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目“饮湖上初晴后雨”可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是：雨后初晴，（在)西湖上饮（酒），（看到的景象）。
现在明白题目的意思了吧。
（3）“潋滟"和“空濛”的准确理解。
（点击呈现）幻灯片4：“潋滟”：水波荡漾、波光闪动的样子。
“空濛”: 雾气迷茫,景物若隐若现，诗中指细雨迷蒙的样子。
两个词语，一写湖水,一写雨水，各具姿态。
（4）西子是谁？即西施，春秋时代越国著名的美女。
把西湖比西子，是说西湖的美2、吟诵品读解释了预习疑问后，我们再来吟诵品读，深入感悟.朗读第一首诗:浪淘沙白居易白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边.暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
（1）沧海变桑田，潮汐涨落，力量巨大品读:白居易的诗意很浅显.“白浪一望无边,与海相连，岸边的沙子也是一望无际。
日复一日，年复一年，海浪从不停歇地淘着沙子，于是沧海桑田的演变就这样出现.”（点击呈现）幻灯片5：感悟：这首诗指出了潮汐涨落的规律和巨大力量，潮汐不断冲击着海岸,使海岸不断发生变迁。
五年级上册语文教案-5-2 古诗二首 ▎北师大版 (1)
五年级第五单元《古诗二首》教学设计第一课时《过分水岭》教学设计本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【教学目标】知识目标：1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中山水的壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生积累与水有关的古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，尝试品味古诗的韵味，体会诗歌抒发的感情。
【教学重难点】教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的韵味，理解诗意，产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课前准备】1、教师准备：多媒体课件。
2、学生课前收集写水的诗，作者及资料。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时板块一：导入新课（知诗人、解诗题）一、激趣导入1、同学们，水是生命之源，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）古代有许多诗人也喜欢水，他们写下了不少脍炙人口的赞美水的诗篇。
今天，老师将带领大家一起去欣赏关于水的两首古诗。
这节课，我们先来学习第一首：温庭筠的七言绝句《过分水岭》吧！2、师板书课题，生齐读两遍，揭示题目谁能说说题目的意思？指名回答，老师补充。
（过分水岭：过，路过。
分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。
这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中，见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。
）3、简介作者温庭筠：是晚唐诗人、词人、文学家。
诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。
4、同学们，想一想：学习古诗的方法是什么？（师出示课件）知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境——背诗篇那么今天，我们就采用这种方法去学习这首诗。
2016秋北师大版语文五年级上册第5单元古诗二首 过度水
第五单元《古诗二首》——质疑解疑吟诵品读一、微课目标：质疑解疑，让学生理解诗意；吟诵品读，让学生感受诗歌语言文字之美、自然之美，提高鉴赏美的能力。
二、微课内容（一）微课导入：同窗们，你到过海边见过大浪淘沙、惊涛拍岸的壮观场面吗？你到过西湖见过波光荡漾、小雨迷濛的优美景色吗？今天咱们一路来学习《古诗二首》，去感受一下这不同场面下水的不同姿态美吧。
（点击呈现）幻灯片1：古诗二首——质疑解疑吟诵品读（二）微课进程课前同窗们已经预习了这两首诗。
理解诗意是欣赏诗歌的前提。
下面，咱们先把预习进程中的疑问解决。
一、质疑解疑（1）“东海变桑田”是怎么回事？（点击呈现）幻灯片2：东海变桑田，后演变成白云苍狗这一成语。
沧海，大海；桑田，种桑树的地；泛指农田。
意思是大海变成农田，比喻世事转变专门大，又简称“沧桑”。
（2）诗题“饮湖上初晴后雨”怎么理解？（点击呈现）幻灯片3：注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目“饮湖上初晴后雨”可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部份补充完整，意思是：雨后初晴，（在）西湖上饮（酒），（看到的景象）。
此刻明白题目的意思了吧。
（3）“潋滟”和“空濛”的准确理解。
（点击呈现）幻灯片4：“潋滟”：水波荡漾、波光闪动的样子。
“空濛”：雾气迷茫，景物若隐若现，诗中指小雨迷蒙的样子。
两个词语，一写湖水，一写雨水，各具姿态。
（4）西子是谁？即，春秋时期越国著名的美女。
把西湖比西子，是说西湖的美二、吟诵品读解释了预习疑问后，咱们再来吟诵品读，深切感悟。
朗诵第一首诗：浪淘沙白居易白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。
暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。
（1）沧海变桑田，潮汐涨落，力量庞大品读：白居易的诗意很浅显。
“白浪一望无边，与海相连，岸边的沙子也是一望无际。
日复一日，年复一年，海浪从不断歇地淘着沙子，于是白云苍狗的演变就如此出现。
”（点击呈现）幻灯片5：感悟：这首诗指出了潮汐涨落的规律和庞大力量，潮汐不断冲击着海岸，使海岸不断发生变迁。
最新审定北师大版小学语文五年级上册《过分水岭》精品学案(精编)
《过分水岭》学案
一、学习目标
1．认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、”等词在诗中意思。
2．有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中山水的美丽。
3．理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
4．学习作者的写作方法；引导学生积累与水有关的古诗，扩大阅读量。
二、学习过程
（一）朗读诗歌，学习字词
1．读出下列词汇
溪水无情同行惜别潺湲
2．借助注释理解词语
潺湲：
惜别：
同行：
（二）合作交流
1．前两句诗的诗意
（1）为什么说溪水“无情”，又“似”“有情”？你是怎么理解的？
（2）说一说两句诗的意思。
2．后两句诗的意思。
（1）作者采用了什么修辞方法？表达了作者什么样的感情？
（2）从这两句诗看出作者是一个特别的人。
（3）说一说这两句诗的意思。
（三）当堂测验
1．填空
溪水（）（）似有情，
（）（）三日得同行。
岭头（）（）分头处，
（）（）潺湲一夜声。
本诗的作者是（）代（），诗与李商隐齐名，世人称（），词语韦庄比美，世人称（）。
2．辩字组词
情（）惜（）湲（）
请（）昔（）援（）
3．写出后两句诗的意思。
（四）朗诵诗歌，使用“手机”录音，分享给全班同学。
五年级上册语文教案-5-2 古诗二首之过分水岭 ▎北师大版
过分水岭一、教材简析本课是北师大版五年级上册第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
《过分水岭》是唐代诗人温庭钧创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
二、学情分析经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也应注意存在的差异，特别是没有见过小溪的同学，对它们缺少形象的感知。
三、教学目标1、正确流利的朗读诗歌；2、理解诗歌大意；3、体会诗人所表达的思想感情并试着背诵诗歌。
四、教学重难点：重点：激发学生学习兴趣，自主理解诗意，产生热爱大自然热爱生活的情感。
难点：引导学生由景物展开联想，体会诗人抒发的情感。
五、课前准备：学生：预习课文，了解温庭筠的生平，搜集背诵学过他的诗作。
六、教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，水是人类的生命之源，你们能说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家再学习一首关于水的古诗。
板书课题：过分水岭过渡：同学们，还记得我们学习古诗的几个步骤吗？“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、入诗境”二、解诗题过分水岭：过，路过。
分水岭，两个流域分界的山脊或高原。
特指陕西略阳县的嶓冢山，它在唐代是著名的交通要道。
这首诗是温庭筠在过分水岭的旅途中所作。
三、知诗人【生平简介】温庭筠，唐代诗人、词人。
原名岐，字飞卿，太原人。
【文学成就】花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。
【主要作品】《温庭筠诗集》，现存词六十余首。
代表作、词作有《梦江南》《菩萨蛮》《更漏子》《酒泉子》《杨柳枝》《南歌子》《河渎神》《诉衷情》等。
过渡：现在就让我们随作者一起去领略这溪水带给我们美的享受吧！四、明诗意自学指导一：1、慢速读古诗，读准字音，注意停顿。
2、正确、流利地朗读诗句。
(2分钟后比谁的收获多。
)师：大家认读的真认真，老师想检测一下大家的成果，出示：当堂检测1、我能读准确（指名跟读）温庭钧似同行惜别潺湲过渡语：现在我们读音解决了，请同学根据自己读诗的停顿用“﹨”给诗标出节奏。
【精品作文】古诗二首(过分水岭)
岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候，心中便不由自主地涌起依依惜别之情。在寂静的深山之夜，耳畔只听到岭头流水，仍是潺湲作响，彻夜不停，仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别。
三、再读古诗，品味想象
1、再读《过分水岭》，想象古诗的意境，体会古诗的情感。
2、反复朗读，欣赏古诗的韵律，感受古诗的情趣。
3、自由朗读，试着背诵。
四、课堂小结
分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。看到过这条溪水的旅人，何止万千，但似乎还没有人从这个平凡景象中发现美，发现诗。由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，他才能发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，前提是诗人自己有情。
得）
板书设计： 五、体会韵味 1、作者字斟句酌！使古诗充满韵味！换字游戏！！（似、2、朗诵古诗，体会韵味！六、拓展 1、以山为友，品味李白的《敬亭山》。 2、积累：关于“水”的古诗。 3、试背。七、作业 1、默写（或抄写） 2、预习《饮湖上初晴后雨》。过分水岭 （唐）温庭筠无情友情 （同行 分头惜别）
教学重难点：体会古诗的韵味。
教 学 步骤：
一、引入新课 1、直接切入课题。 2、简介学习古诗的方法： 知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情—入诗境二、初读古诗 1、板书古诗，自读，抽生读。 2、带音乐范读，划分朗读节奏。 3、再读。三、明诗意 1、小组读，讨论：想想每句诗的大意。（可借助工具书） 2、讨论、汇报。四、悟诗情 1、本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情） 2、从哪些词可以看出（同行、分头、惜别） 3、很显然，作者把“水”看成什么？（友人） 4、小结：作者善于在——平凡景象中去发现美！
五年级上册语文课件-5-2 古诗二首之过分水岭 ▎北师大版(共12张PPT)
过分水岭 （唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声
过分水岭 （唐）温庭筠 溪水/无情/似/有情， 入山/三日/得同行。 岭头/便是/分头处， 惜别/潺湲/一夜声
溪水本无情，但我入山这三 天里，这溪水像有意似地一直在 自我的侧畔同行。因此当登上岭 头，就要和溪水分头而行的时候， 心中便不由自主地涌起依依惜别 之情。
过分水岭 （唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声
过分水岭 （唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声
过分水岭 （唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声
过分水岭 （唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。 岭头便是分头处， 惜别潺湲一夜声
独坐敬亭山 （唐)李白
众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山
白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》) 天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望 天门山》) 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游 山西村》) 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠 汪伦》) 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易 《忆江南》) 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里 《小池》)
古诗二首
过分水岭
学习古诗的方法:
知诗人 解诗题 12—870)，唐代诗人、词人。 本名岐，字飞卿，汉族，太原祁(今山西祁县) 人，是花间词派的重要作家之一。年轻时苦 心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一 篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即 告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八 吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称 “温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。
五年级语文上册第五单元水12古诗二首教案设计北师大版
古诗二首【教材分析】本课是第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
前者是唐代诗人温庭筠创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
后者是宋代诗人苏轼创作的。
用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美轮美奂的西湖景致。
晴天里波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。
宛如美丽的西施无论怎么打扮都那么动人。
诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。
【学情分析】学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。
但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。
因此在授课时，就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。
【教学策略与设计说明】本课是二首古诗，采用一个课时授课。
为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。
带领学生回忆过去学习古诗的方法，紧接着引导学生按照“知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情——入诗境”的过程自读古诗。
不理解的地方结合工具书自己解决。
对仍不理解之处可通过学习小组交流，教师讲解的方式解决。
【教学目标】1、识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
3、感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。
4、体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思。
【教学难点】鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
【教学准备】老师：多媒体课件；背景音乐；诗人的相关资料；写诗背景等等。
学生：预习课文，了解温庭筠和苏轼的生平，收集背诵学过他们的诗作；搜集有关水的诗句。
【课时安排】一课时【教学流程】导游介绍，激趣导入；质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟；总结学法，延伸学习；布置作业。
公开课《古诗二首》《过分水岭和饮湖上初晴后雨》公开课
“ 水”本无情，但在诗人的笔下，它如一 位日夜同行的朋友，如貌美如花的西子。今 天，我们就一起走进课文，去领略水的多情
和美吧！
古诗二首
北师版·五年级上册
课文解读
想一想：学习古诗的方法
知诗人 解诗题
明诗意
悟诗情 入诗境
过分水岭
(唐)温庭筠
温庭筠 ：是晚唐诗人、词人。本名岐， 字飞卿，是花间词派的重要作家之一。唐初 宰相温彦博之后裔。年轻时苦心学文，才思 敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉 手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人 亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工， 诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄 齐名，并称“温韦”。
过分水岭
(唐)温庭筠
为两个流域分界的山脊或高原称为“分 水岭”。今陕西略阳县东南的嶓冢山，也是 汗水与嘉陵江的分水岭。这首诗写的是诗人 在过分水岭的行程中溪水引起的诗意感受。
过分水岭
（唐）温庭筠
溪水无情似有情， 入山三日得同行。
岭头便是分头处，
chán yuán
惜别潺湲一夜声。
学习诗歌：
溪水无情似有情， 入山三日得同行。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
再读一读这两首古诗，比较一下它们各自是 怎样描写水的？
这两首诗都是通过写景来表达诗人的感情 的。《过分水岭》表达了诗人对溪水的喜爱和 惜别之情。《饮湖上初晴后雨》抒发了诗人对 大自然的赞美之情。
延伸拓展
和水有关的成语
水落石出 水来土掩 水天一色
水中捞月
车水马龙
青山绿水
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饮湖上初晴后雨 (宋)苏轼
苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称他为
“苏东坡”。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙被
5.2《过分水岭》
•
分水岭：为两个河域分界的山脊或高
原。诗中的分水岭指：今陕西略阳县东南 的嶓冢山，也是汉水与嘉陵江的分水岭。 它曾是秦蜀或秦梁间往来必经之地，是唐 代著名的交通要道。
过分水岭
（同行。 岭头便是分头处，
惜别潺湲一夜声
似：好像
溪水本是无情的， 却又好像有情。
过分水岭
温庭筠
想一想：学习古诗的方法
知诗人 解诗题 明诗意 悟诗情 入诗境
作者简介：
【生平简介】:温庭筠，唐代诗人、词 人。原名岐，字飞卿，太原人。 【文学成就】:花间词派的重要作家之一， 被称为花间鼻祖。 【主要作品】：《温庭筠诗集》，现存词 六十余首。代表作词作有《梦江南》《菩 萨蛮》《更漏子》《酒泉子》《杨柳枝》 《南歌子》《河渎神》《诉衷情》等。
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读一点
溪水本无情，但我入山这三天里，这溪 水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此 当登上岭头，就要和溪水分头而行的时候， 心中便不由自主地涌起依依惜别之情。
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进山三天了，它 陪我一路同行。
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到了岭头就该和 溪水分道而去了。
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惜别：舍不得分别
潺湲：形容河水慢慢流 动的样子 潺潺的溪水声就像在 和我依依惜别。
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《过分水岭》写的是作者过 分水岭时与溪水的一段因缘 及其感受。诗人化无情为有 情，表达了作者对溪水的喜 爱与惜别之情。
2.古诗二首(说课稿1)(4)
2.《过分水岭》说课稿尊敬的各位评委老师们：大家好。
我今天说课的内容是北师大版五年级上册、第五单元的第二课《古诗二首》中的第一首诗《过分水岭》。
一、说教材《过分水岭》是北师大版五年级上册第五单元的第二课《古诗二首》中的第一首诗。
第五单元的单元主题是《水》，本课表现出诗人对祖国山水的赞美之情，学生可以通过学习欣赏到自然界中水的魅力，感受到水对生命意义。
二、学情分析学生经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能通过诵读，借助工具书对古诗有初步的感悟。
但见过溪水的学生不多，对溪水缺少形象的感受。
在本课就需要教师有针对性的制作课件，引导学生的理解。
三、教学目标依据《新课程标准》以及大纲对五年级学段的要求，和古诗的教学特点，我制定了本课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。
2.理解诗意。
3.体会诗歌抒发的感情，并尝试品味诗歌的韵味。
四、教学重点难点根据教学目标，结合学情，我确定了本课的教学重点是：理解诗意，体会诗中的美感。
教学难点为：体会诗歌抒发的感情。
五、教法与学法本课是一首古诗，为了让学生在乐学中突破重难点，在本课导课时，我用溪水淙淙流淌的音频调动起学生的学习积极性。
引导学生回顾学习古诗的方法。
然后通过生与生之间的交流使学生明诗意。
再用层层深入，多种方式诵读古诗，让学生体会诗中的美与情。
以读代讲，让学生在温情的课堂中体会诗中的温情。
六、教学环节学生是课堂的主人，为了学生更好的探索学习这首诗，我设计了以下教学环节：1.音频导入（《水径》）静下心来听一听，听到了什么？去溪水边玩过吗？大家一定很少领略溪水的风采。
溪水不像湖水那般静，也不像海水那样汹涌，但它有着自己独特的美。
这节课，让我们去分水岭品味一条让诗人温庭筠难忘的溪水。
书课题《过分水岭》2.回顾学习古诗的步骤知诗人解诗题明诗意悟诗情入诗境3.介绍诗人、解诗题了解诗人吗？和同学们分享你搜集的资料。
出示老师搜集的资料（了解了诗人，快读一读他写的诗吧。
《过分水岭》教学设计
过分水岭一、教材简析本课是北师大版五年级上册第五单元第二课，以“水”为主题选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。
《过分水岭》是唐代诗人温庭钧创作的一首脍炙人口的七言绝句，写的是过分水岭的行程中与溪水的一段因缘，以及由此引起的诗意感受。
二、学情分析经过四年多的语文学习，接触过不少古诗，很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的感悟，但也应注意存在的差异，特别是没有见过小溪的同学，对它们缺少形象的感知。
三、教学目标1、正确流利的朗读诗歌；2、理解诗歌大意；3、体会诗人所表达的思想感情并试着背诵诗歌。
四、教学重难点：重点：激发学生学习兴趣，自主理解诗意，产生热爱大自然热爱生活的情感。
难点：引导学生由景物展开联想，体会诗人抒发的情感。
五、课前准备：学生：预习课文，了解温庭筠的生平，搜集背诵学过他的诗作。
六、教学课时：1课时教学过程： 一、谈话导入1、同学们，水是人类的生命之源，你们能说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家再学习一首关于水的古诗。
板书课题：过分水岭过渡：同学们，还记得我们学习古诗的几个步骤吗？“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、入诗境”二、解诗题 过分水岭：过，路过。
分水岭，两个流域分界的山脊或高原。
特指陕西略阳县的嶓冢山，它在唐代是著名的交通要道。
这首诗是温庭筠在过分水岭的旅途中所作。
三、知诗人【生平简介】温庭筠，唐代诗人、词人。
原名岐，字飞卿，太原人。
【文学成就】花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。
【主要作品】《温庭筠诗集》，现存词六十余首。
代表作、词作有《梦江南》《菩萨蛮》《更漏子》《酒泉子》《杨柳枝》《南歌子》《河渎神》《诉衷情》等。
过渡： 现在就让我们随作者一起去领略这溪水带给我们美的享受吧！四、明诗意自学指导一：1、慢速读古诗，读准字音，注意停顿。
2、正确、流利地朗读诗句。
(2分钟后比谁的收获多。
)师：大家认读的真认真，老师想检测一下大家的成果，出示：当堂检测 1、我能读准确（指名跟读）温庭钧 似同行 惜别 潺湲过渡语：现在我们读音解决了，请同学根据自己读诗的停顿用“﹨”给诗标出节奏。
义乌市三小五年级语文上册 第5单元《古诗二首 过分水岭》教案 北师大版五年级语文上册第5单元古诗二
拓展练兵场
十一、阅读短文,回答问题。
时光老人和流浪汉
一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问:”你是谁？为什么哭？"流浪汉说：”我少年时代玩玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代打麻将,家产都败光啦！如今我①什么都没有了,我真后悔呀！"
表扬——河流——
【参考答案】易轻坚硬柳绿万世跑批评山川
走路的人
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文.
2．自读课文,了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。
过程与方法：
1．通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
（2）诗题“饮湖上初晴后雨”怎么理解?（点击呈现)幻灯片3:
注意调整词序：“饮湖上”应为“湖上饮”，题目“饮湖上初晴后雨”可调整为“雨后初晴湖上饮”，把省略的部分补充完整，意思是：雨后初晴，（在)西湖上饮（酒），（看到的景象）。现在明白题目的意思了吧。
（3）“潋滟"和“空濛”的准确理解。（点击呈现）幻灯片4：
他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他不觉手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩纸牌,打麻将……到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他"扑通”一声跪下，哀求时光老人再给他一个青春。"我做了一件蠢事!"时光老人冷笑着：”（)给你再多的青春，你（）不会得到真正的生命。"
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古诗二首
冯庄镇张堤小学孟改娣2013.10.31
【教材分析】
本课有《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两篇古诗。
第一首作者是温庭筠，诗中作者化无情之物为有情，生动地再现溪水潺潺的景象。
第二首是苏轼的作品，作者用细腻的笔触，描写了宁静素雅、美轮美奂的杭州西湖的景致。
【学情分析】
应该引导学生通过反复朗读来理解文本，在通过视频展示加深理解。
【教学目标】
知识目标：
1、认字1个，写字3个。
理解“似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思
2、有感情朗读古诗，理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽。
能力目标：理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。
学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。
情感目标：通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。
【教学重难点】
教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。
产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。
板书课题
2、简介作者及写作背景
3、揭题
过分水岭：过，路过。
分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭
饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。
初晴后雨，开始是晴天，后来下雨了。
二、出示学习目标
1、正确流利朗读古诗
2、认字1个，写字3个。
理解似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。
3、理解诗意，背诵古诗
三、引导自学
1、自由读古诗3遍，要求读正确。
2、小组为单位，交流理解词语，不理解的划？准备质疑。
3、初步感知古诗大意。
四、交流释疑
1、指名朗读第一首古诗，师生纠错
2、朗读第二首古诗，师生纠错
3、解释词义，质疑不理解的词语
4、说出古诗大意
（1）《过分水岭》：
（2）《饮湖上初晴后雨》：
5、指导朗读
6、指导书写生字：区分状和妆。
强调“抹”写法
五、背诵古诗
六、当堂检测
1．听写生字
2、背诵古诗
七、布置作业
1、抄写古诗3遍（必做题）
2、默写古诗（选做题）
八、板书：
饮湖上初晴后雨
把西湖比作西施九、教学反思：
学生了解了有关水的诗，对于水也有了新的认识。