《走进数据库》教学设计
“走进数据库”的教学案例
•兰风雨“走进数据库”的教学案例•___9-9 浏览() 【大中小】•情景教学法在信息技术教学中的应用田家炳高级中学兰风雨新课程标准指出：学生是学习的主人。
信息技术教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
新课标提出了以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间的理念。
这就要求教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，给学生一定的时间去学习。
【教材、学情分析】学生虽然对信息技术学科充满兴趣，但在学习信息技术课程中，对许多概念知识感到很抽象，很难理解。
比如，中国出版的高中信息教材第三单元《科学管理信息》中的第二节《走进数据库》的学习牵扯的概念比较多，学起来比较枯燥；其中的第一节课ACCESS数据库的引入比较关键，起到承前启后的作用，因为学生学习过EXCEL，在头脑里有EXCEL先入为主，所以容易混淆数据库与EXCEL的概念。
数据库第一节课的学习内容要求学生了解用数据库管理信息的优势，熟悉Access数据库管理系统，对access数据库管理系统有个感性的认识。
笔者在教学中思考：怎样才能巧妙地引入以达到很好地过渡与理解二者的学习呢？【教学策略】通过比较选择，使用了科学出版社出版的教材中所附的光盘素材，即以网站形式呈现的“选修课程信息管理系统”，使用起来比较方便而且贴近学生；并在教学中多处创设情景、设置疑问来激发学生的学习欲望，分清数据库与EXCEL的不同，了解数据库管理信息的优势。
【教学目标】1、知识与技能：体验了解数据库管理信息的优势，对ACCESS数据库有个感性的认识。
2、过程与方法：通过对数据库的剖析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
在问题探讨中养成思考与探索的习惯。
3、情感态度与价值观：在科学管理信息的过程中，体现有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识，培养学生的科学素养。
《走进数据库》(说课)教学设计
《走进数据库》(说课)教学设计Teaching design of entering database《走进数据库》(说课)教学设计前言：小泰温馨提醒，信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
本教案根据信息技术课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
【教材分析】本节教材是采用中国地图出版社必修模块信息技术基础的第三单元“科学管理信息”的第二节“走进数据库”。
内容是认识数据库，从而实现对数据库的操作。
通过研究解决问题，体会数据库技术对于检索大量数据时的方便快捷。
让学生在解决问题过程中学会数据库的查询、更新、排序等操作。
【学情分析】在初三的课本中就已经涉及到了数据库的知识，但是由于初中学生在思想、身体以及心理等各方面都不成熟，对纯理论性的知识的接受能力还很弱，加上数据库较抽象，比较难理解的特点，从而造成学生进入高一后，对数据库的认识仍很模糊。
但是高中学生开始形成主动进行认知加工的心理倾向，在学习上也正趋向于通过联系的观点以及理性的逻辑判断来进行。
因此，针对这个特点，从这些学生的具体情况出发，给他们创造自主探索的条件，让他们在不知不觉中对“access数据库”的认识不断升华，从而提高他们的信息素养以及实现本课教学目的。
所以现在为了让学生更好地掌握这一知识点，应广泛调动他们的学习兴趣，增强学习的主动性。
应注重教学过程的设计。
进行富有创意的设计，将要讲的内容作有机的组合，以一种活动的方式呈现给学生，使学生有新鲜感、惊奇感和成就感，由此来唤起学生的注意，促使学生保持认知加工的主动心理倾向。
主动将信息资源管理的思想、方法创造性地应用到生活、学习之中；【教学目标】一、知识与技能1、认识数据库，了解数据库由表、查询等多对对象组成，掌握实体、属性、记录、字段等基本概念。
信息技术《走进数据库》教学设计
-研究数据库的安全性和隐私保护措施
-探索数据库未来的发展趋势，如大数据、云计算等
拓展知识点：
1.数据库的分类：关系型数据库、非关系型数据库、分布式数据库等
2.数据库管理系统的基本功能：数据定义、数据操纵、数据查询、数据维护等
3.数据库设计的基本步骤：需求分析、概念设计、逻辑设计、物理设计等
答案：
SELECT姓名,成绩FROM学生信息;
3.题目：请使用SQL语句查询年龄大于18岁的学生的姓名和年龄。
答案：
SELECT姓名,年龄FROM学生信息WHERE年龄> 18;
4.题目：请使用SQL语句查询成绩在80到90分之间的学生的学号和成绩。
答案：
SELECT学号,成绩FROM学生信息WHERE成绩BETWEEN 80 AND 90;
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《走进数据库》这一章节之前，学生应该已经掌握了计算机的基本操作知识，包括操作系统的基本使用、文件管理、文字处理等。此外，学生应该对网络的基本使用和信息的搜索与筛选有一定的了解。这些知识将为本节课的学习提供基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在信息技术课程中通常对实际操作和实践任务感兴趣。他们可能对数据库的应用场景，如在线购物、社交媒体等感兴趣，并且希望能够通过实践活动来巩固学习。在学习能力方面，学生可能已经习惯了直观和动手操作的学习方式，因此需要通过实际操作来理解数据库的概念和操作。在学习风格上，学生可能更倾向于通过小组合作和讨论来学习，因此合作学习将是一个重要的教学策略。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
《走进数据库》教学设计
《走进数据库》教学设计
南京三中张悦教学目标（一）知识与技能初步掌握数据检索查询添加字段等简单的操作（此处完成多少视学生实际情况而定，估计本校学生能完成两个操作）。
能够根据所需要的数据，选择恰当的查询条件，达到想要的目的。
了解数据库系统，初步掌握实体属性记录字段等基本概念。
（二）过程与方法通过对简单数据库的应用操作解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法（三）情感态度与价值观通过使用数据库应用系统，感受数据库应用的方便高效，有科学效管理信息的意识。
通过使用常见的数据库应用系统，管理身边的信息资源，体会利用数据库技术管理信息的基本思想。
教学组织本节内容安排学时，本节为第一课时，重点让学生熟悉中数据处理的操作，建立起数据库应用的意识，产生浓厚的数据库使用的兴趣。
教师引导，学生自主探究的学习方式。
教学环境硬件环境：网络教室。
软件环境：学生作业能够保存上传，有教学平台。
每四个学生为一个学习小组，可互相讨论，合做一份大的作业。
教学要点让学生通过对数据库的实际应用操作，切身感受用数据库管理数据的高效性合理性，同时培养自己根据目的选择分析数据方
法的能力。
详细内容请下载浏览张悦：《走进数据库》教学设计。
走进数据库教学设计
教学案设计科学管理信息玄利华单位：迁安市第二中学任教学科：信息技术科学管理信息——走进数据库一、教材分析：“走进数据库”是中国地图出版社的《信息技术基础》第三单元的第二节内容。
本单元的重点是体验数据库管理的优势，体会数据库管理信息的基本思想。
而本节就是通过解决实际问题，使学生在学会数据库的查询和更新操作的同时，更多、更深的体验和感受到数据库技术对于检索大量数据时的方便快捷，形成积极主动利用信息技术去解决问题的良好习惯。
二、教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识与技能：了解数据库管理系统，认识数据库，初步了解数据库由表、查询等对象组成，掌握实体、属性、记录、字段等基本概念；掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、更新等基本操作。
（2）过程与方法：能根据实际问题选择合适的工具，有效管理身边的信息；通过对简单数据库的查询操作，初步掌握数据库实现高效检索的方法。
（3）情感态度与价值观：通过感受操作数据库应用系统的方便、高效，培养科学管理信息的意识；探索、体会数据库技术管理信息的基本思想。
3.重点，难点：本节重点是：掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、更新等基本操作。
本节难点是：查询条件的建立。
三、学生分析：通过上一节的学习以及实践考查活动，学生已经初步感受到了数据库技术应用的广泛、方便和高效，对数据库管理系统的操作产生了极大的学习兴趣。
四、教学策略设计：采用多媒体教学手段创设情境，教师引导下的学生自主探究学习方式，融任务驱动于自主活动中，使枯燥的数据库操作的学习过程变得简单、有趣，从而提高学生的信息素养。
五、教学环境硬件环境：多媒体网络教室软件环境：多媒体教学课件、Microsoft Access、教学配套光盘、电子档案袋等。
六、教学流程：最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：七、教学过程：八、教学反思：本课采用教师引导下的学生自主探究模式，以2013.4高一期中考试成绩研究为主题开展教学。
《走进数据库》教学设计
《走进数据库》教学设计作者：只宏振来源：《信息技术教育》2008年第01期开栏语：自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以来，我国的信息技术课程与教学逐渐成熟。
其中，优质课比赛已经成为有效提升信息技术教学水平的重要活动之一。
各个层次的教研组织都在组织优质课比赛。
然而，大量的优质课比赛成果未能得到推广，失去了原本的研讨、观摩价值。
为了集中展示信息技术优质课例，我们特开设了一个《优质课展台》的栏目，由各省级教研组织推荐本地区的优质课比赛的获奖课例，并由教研员加以点评。
本栏目希望得到广大读者的批评和指正，有关意见可以发至lxynenu@。
教材分析1.本节的作用与地位《走进数据库》一节是高中必修模块《信息技术基础》第三单元《科学管理信息》的第二节。
第三单元力图通过展示不同的管理方法，比较各种方法的特点，使学生体会信息管理的思想，形成科学管理身边信息的意识，并学会选择合适的工具管理信息资源，提高信息资源的利用率。
第三单元与选修模块《数据管理技术》知识点相互衔接，是学习此模块的基础。
本节不是将目标锁定于技术训练，而是通过更多、更深的体验，将学生的视野引向技术背后的思想和价值，引向信息管理的灵魂——数据管理思想，摒弃技术的强化训练，锁定于实际问题的研究。
在问题的研究过程中，使学生明白技术从生活中来、为生活服务的道理，进而使学生由学会知识转化到学会学习。
本教学设计为本节的第1学时，主要涉及以下内容：(1)数据库的相关概念术语。
(2)选择查询的操作技术。
2.教学目标(1)知识与技能：理解数据库的相关概念术语；熟练掌握对数据表的查询操作。
(2)过程与方法：通过对简单数据库的查询操作；初步掌握数据库实现高效检索的方法。
(3)情感、态度与价值观：在学习和研究活动中，体验有效管理数据的重要性，感受数据库管理信息的优势，体会数据库管理信息的基本思想，初步形成科学管理信息的意识；激发学生不断学习和科学探索的热情，形成积极主动的学习态度。
“走进数据库”教学设计
“走进数据库”教学设计一、教材分析本节内容是中国地图出版社必修模块《信息技术基础》第三单元“科学管理信息”的第二节。
本单元起着承上启下的作用：在此之前通过让学生采用不同的方法管理信息资源，体验不同信息管理方法的特点；通过使用数据库应用系统，体验利用数据库技术存储、管理大量数据并实现高效检索的优势。
在下一节学生构建数据表管理身边数据之前，教会学生如何利用数据库管理系统对数据库进行查询、更新等简单操作，以此来解决实际问题，进一步体会数据库的应用。
二、学情分析对于我校高一年级学生来说，大部分在初中阶段系统学习过信息技术，不过对于数据库的知识初中没有涉及到。
加上数据库较抽象，比较难理解的特点，学生对其有一定的陌生感和畏惧心理，兴趣和热情也没有学习其它应用软件来的高。
在本单元第一节中学生已经通过中国地图.exe初步感受了数据库，认识上还在初级阶段，而高中学生已经开始形成主动进行认知加工的心理倾向，对于问题的解决已有一定的理性逻辑判断。
三、教学目标知识与技能：1、认识数据库，了解数据库由表、查询等多对对象组成，掌握实体、记录、字段等基本概念。
2、掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、更新、添加字段等操作。
3、能够根据所需要的数据，选择恰当的查询条件，达到想要的目的。
过程与方法：1、通过打开数据库中具体的表，掌握实体，记录、字段、字段名称的含义，了解表的结构。
2、通过完成具体的研究性主题来设计查询条件，掌握查询、筛选、排序等相关的数据库操作。
3、学习使用更新查询操作，在查询结果中添加计算字段。
情感、态度与价值观：1、主动学习和利用数据库工具，培养学生管理利用信息的积极态度。
2、感受利用数据库检索的优势，形成科学有效管理信息的意识。
3、主动将信息资源管理的思想、方法，创造性地应用到生活、学习之中；四、教学重难点教学重点：1、识数据库的构成及相关术语概念。
2、掌握创建查询的方法，并对查询对象进行查找、排序等基本操作。
《走进数据库》高中信息技术会考数据库选修部分复习教案
走进数据库一、教学目标1.知识与技能目标：（1）通过实例分析，介绍了客观事物的抽象过程，从而引出人们描述客观事物的三个世界：现实世界、信息世界和机器世界，以及三个世界中用来描述客观事物的术语；同时还介绍了信息世界中实体集之间的三种联系；（2）认识数据库的构成及相关术语概念，掌握关系数据库中的字段、记录等的概念，理解“关系”所表达的含义；2.过程与方法目标：通过对简单数据库的结构分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法；3.情感、态度与价值观目标：（1）通过体验数据库应用，感受数据库检索的方便高效快捷，形成科学管理信息的意识；（2）培养学生自主学习和实践探究的能力。
二、教学重难1.重点A：了解人们认识客观事物的三个世界：现实世界、信息世界和机器世界的基本术语及其含义，以及客观事物的抽象方法。
B：掌握三个世界中用来描述客观事物的术语，及信息世界中实体之间的三种联系。
C：掌握利用E-R实体联系模型来抽象描述事物的基本步骤和方法，掌握从简单E-R模型到二维表的转换方法。
2.难点A：根据实际情况，经过数据的收集和分类，从大量的现实数据中确定出实体及其属性，判别实体之间的联系，从而确定客观事物的概念模型。
B：在构建概念模型时，如何通过实体-联系模型（E-R图）准确地描述现实世界中的数据及其联系，即各个实体的属性与实体之间的联系。
C：理解“关系”所表达的含义。
三、教学方法讲授法、问答法四、教学过程（一）课程引入1.回顾复习：数据管理技术的三个发展阶段，包括人工管理阶段、文件管理阶段、数据库管理阶段，在信息量非常大的情况下，选择数据库管理。
2.导入新课：本课将进一步介绍数据库系统的基本概念，探索数据库技术的内在原理及奥秘，并对构建关系数据库的过程给予总述。
（二）讲授新课1.数据库基本概念（1）数据库（DB）:是长期存储在计算机内的有组织、可共享的数据集合。
广义上讲，数据不仅包含数字，还包括文本、图像、音频、视频等。
地图版-高中信息技术教案-走进数据库
课堂活动：通过案例“查找有关福建省的数据”，演示数据库查询的基本操作。
活动一：查询福建省各个地区的数据。
（1）确定查询字段（所属省份）
（2）设置查询条件（所属省份=”福建省”）
（3）保存和执行查询
活动二：查询福建省各个地区的人口密度并按从大到小排序
（1）在查询结果中添加计算字段
人口密度：[人口数量/辖区面积]
四、教学难点
1.根据实际需要设置查询条件；
2.在查询结果中添加计算字段。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课
程
引
入
（5分钟）
1.回顾复习：信息管理的方式，包括手工管理方式、文件管理方式、数据库管理方式，在信息量非常大的情况下，选择数据库管理。
2.导入新课：本课将进一步介绍数据库系统的基本概念和操作，探索数据库技术的内在原理及奥秘，并以软件Access为例，学习如何利用数据库管理系统对数据库进行操作。
3.情感、态度与价值观目标：
（1）通过体验数据库应用，感受数据库检索的方便高效快捷，形成科学管理信息的意识；
（2）培养学生自主学习和实践探究的能力；
（3）培养学生应用数据库知识解决实际生活问题的能力。
三、教学重点
1.认识数据库的构成及相关术语概念；
2.掌握创建查询的方法，并对查询对象进行查找、排序等基本操作。
浏览数据库，初步了解数据库管理系统的概念及数据库的组成。
引导学生观察归纳出Access数据库的基本构成、数据表的结构。
2.结合示例数据库引出实体、属性、记录、字段等的概念。
（1）实体：客观存在并可相互区别的事物；
（2）属性：实体所具有的某一特征。
预设精彩的课堂教学——《走进数据库》教学设计点评
答疑” 等设计， 都能够将课程改革所倡 导的“ 主学习、 自 合作学习、 探究学习” 等学习方式渗透其中， 强化了学生的学 习体验， 提高了教学的实效。 这也是高
中信息技术 课堂必 须遵循 的教 学理念 和方法 。
作了较为深入的思考， 初步实现了“ 整 合点” “ 从 辅助教师的教” 辅助学生 向“ 的学” 的转化， “ 从 呈现型辅助讲课” 向 “ 提供学生学习支架” 的转化， 也突破了
不足
信息技术课堂也需要技术的支
持 ， 理地 利用技术 是每 一 个信 息 技 合 术 教 师要 带 头研 究 的内容 。 在信 息技
当然， 两份 教学 设 计还 存 在不 尽
过师生互动、 生生互动、 媒体支持等方 式， 引导学生的自 探究与合作学习 主、 的过程， 的是促使学生掌握知识、 目 构
别， 体会数 据库的强大” “ ；通过典 型发
高者面前的杆一样， 若设定不科学， 教
学就会偏离方向， 教学过程的设计与 实施就会茫然无序。 显然， 两个团队的
教师都能够充分认识教学目 标的重要 性， 对高中 信息技术课程标准与教材的 研习较为深入， 能够较好地把握高中 阶 段的学习目 标和章节目 在目 标。 标定位
题 中的价值。
２学 习活动 的整 体设 计 与实施流 ． 程真实可行 ， 符合高 中信 息技 术的教学
理念
较为科 学， 体现了高中信息技术 的课标
要求
了基本的概念与操作技术的掌握， 更多
地关 注了数 据库强大 功能与数据 库优
教学目 标就如射箭 者眼中 的靶、 跳
势的认识， 比ＮＡｃｅｓ ｘ ｅ 如“ ｃｓ 与Ｅ ｃｌ 的区
3.2 走进数据库
3.2 走进数据库教学目标：（一）知识与技能1.熟练掌握数据检索和更新查询等基本的操作；2.能够根据所需要的数据，选择恰当的查询条件，达到想要的目的；3.了解数据库系统，了解数据库进行数据管理的优势；（二）过程与方法1.通过对简单数据库的解剖分析和应用操作，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法；2.通过问题的解决，展示数据库技术对于检索大量数据时的方便快捷；3.运用数据库基本知识，通过主题任务的探究，亲历研究性学习的过程；（三）情感态度与价值观1.通过体验数据库应用，感受数据库检索的方便高效快捷，形成科学管理信息的意识。
2.培养学生自主学习能力和实践探究的能力3.培养学生应用数据库知识解决实际生活问题的能力教学重点1、识数据库的构成及相关术语概念。
2、掌握创建查询的方法，并对查询对象进行查找、排序等基本操作。
教学难点1、根据实际需要设置查询条件。
（查询条件的建立）2、使用查询来修改数据。
3、在查询结果中添加计算字段。
教学方法教法：根据本节课的内容、确定、讲授、讨论指导式探究，事例分析法，小组学习学法：讨论、自主探究、分析法教学过程（1）复习引入，创设情境上节课我们探讨了一下身边的信息管理，根据信息量的大小，我们可以选择手动管理、文件管理、数据库管理系统。
（板书）提问：在信息量非常大的情况下，我们会选择哪种方式呢？数据库管理系统。
提问：那么你们知道哪些数据库？银行系统、超市系统、我们今天要学习使用Access数据库管理系统（2）讲授新内容（走进数据库）今天我们要讲的就是走进数据库。
认识数据库首先请大家打开桌面上的ACCESS。
登陆FTP:10.86.6.119“第三单元”文件夹中的数据库文件“数据库.mlb”我们可以看到一个Access数据库文件包含多种对象（板书），表、查询。
并将所用的对象都放在同一个数据库文件中，以方便对数据的管理。
在数据库管理系统中，两大特征（板书）1每一条记录都是唯一的2同时每个字段的类型都是相同的数据库凭借这两大特征将我们现实生活中的各种事物进行抽象，然后保存在数据表中。
走进数据库教案
走进数据库教案
【教学目标】：
知识与技能：了解Access数据库管理系统，掌握表、记录和字段等基本概念，掌握数据库的选择查询和更新查询简单的方法；
过程与方法：通过对简单数据库的操作，了解使用数据库管理信息的基本思想和方法；
情感态度价值观：感受利用数据库存储、管理大量数据并实现高效检索方面的优势，形成科学管理信息的意识。
【教学重点】：数据库的选择查询与更新查询的操作
【教学难点】：根据要求设置查询条件
【教学方法】：教师适当引导，学生自主探究法
【教学过程】：
三、小结
我们了解了数据表、记录和字段等基本概念，学会如何走进后台的数据库进行查询、更新、计算。
体验到了数据库在统计、分析数据上的优势。
本节课大家看到的数据库表都是现成的，我们能不能根据需要自己创建表呢？。
教学设计：走进数据库(三等奖)
教学设计：走进数据库(三等奖)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【教学题目】“走进数据库教材第三单元第二节”【教学目标】I知识与技能：、认识数据库，了解数据库由表、查询等多对对象组成，掌握数据表跟数据库之间的关系，了解数据库管理系统，掌握实体、属性、记录、字段等基本概念。
2、掌握查询的创建，利用查询对数据库中的数据表进行查找、筛选、排序等基本操作。
II过程与方法：、通过打开数据库，体会数据库中表、查询等对象跟数据库的关系。
2、通过打开数据库中具体的表，掌握记录、字段的含义，了解表的结构。
3、能根据具体的表，按照具体的查询、筛选、排序等要求进行相关的数据库操作。
III情感态度与价值观：、能主动学习和利用数据库工具，培养学生管理信息的积极态度。
2、感受利用数据库检索的优势，形成科学有效管理信息的意识【教学组织】本节内容安排两学时。
教师引导下的学生自主探究教学模式。
【教学内容】、认识数据库2、认识数据表及其基本结构，了解数据库系统、实体、属性、记录、字段等概念3、掌握查询的建立，及利用查询对数据表进行查找、排序等操作。
【教学策略】利用网络多媒体教室在教师的引导下了解数据库及数据表等基本概念，使用任务驱动的方式从实际数据表出发，提出数据表查询的相关问题、通过分析问题、最后探究式地解决问题,提出问题和布置任务时注重渐进性、层次性，在学生自主探究学习的同时，给出适时指导，引导他们主动探究，对学生完成任务的情况及时反馈和及时评价。
最后要求学生对所有操作作一个总结。
【教学过程】各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个共同的目 标精诚合作， 每位教师
都 取 得 了巨大的进 步 ， 们真 正感 受 我 到 团队的力 量 ， 真 正感 受 到每 位 成 也 员 身 上 的闪光 点， 信 这次 的合 作会 相
第一， 结合本节课不容易掌握、 不
容易理 解的特点， 整节内容采取导入一 递进 一 深入 的过程 ， 过小 组合 作 及 通
并为学生提供帮助， 实现良好的师生 互动。 第三， 对于教学设计， 我们进行了 反复研讨 ， 甚至对每个细节都进行了
激 烈 的争 论 。 相 互 合 作 、 在 彼此 碰 撞
统， 通过保 护濒 危动物数据库系统，
不仅唤起了学生保护动物爱护环境的
思 想意 识 ， 学 生在 这 种意 识的驱 动 让
安排 ， 认真 观看 教 师演 示查 找数 据和 建 立查 询的基 本 操作 视频 。 并根据 教 师 的指 导 ， 熟悉 可 以利用的 学 习资 源 （ 台上提供 的电子版 的操作指南及讨 平 论区的使用等） 。
学生通过Ｍｏｄｅ ｏｔ 平台 “ 拓展” 了解
其他几种管理数据库软件的应用， 并结
给将来的教学工作带来 巨大的促进
作 用。
自 主探究学 习， 培养了学生的团队协
作 能力和 管 理利 用信息 的积 极 态度 ， 使 学 生 真 正感 受 到利用 数 据 库 检 索
能为学生开展组间共享与评价提供了
平 台， 全班 学生 可以共 同学 习， 长 使 取
补短， 共同进步。 教师也可以及时点评
２ 中国 技术教育 ２１ ０ ４ 信息 ０２ ２ ／
ｔｇ ３ｃｎｔｕｎ 优秀教 学设计 ｏ ａ ＠ｈａ ｄｃＩ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
选修学生数超过额定人数三分之二的
校本课程才能允许开课。
设计意图： 让学生先试着通过自己 的方式解决问题， 培养学生主动解决问 题和合作的意识。
又节 省 时间。 数据 库 的基 本 操作 做 将
学生根据教师说明， 准确快速地 将指定作业提交至Ｍｏ ｄｅ ｏ ｌ平台作业 区。 各小组组长根据评价标准公平公
正地 评出本 节课 优胜 小组和 本组 内的 优秀个人。
利于学生对于所学知识的灵活应用， 同 时也化解了本节课的难点。
部分。 在整个单元中起着承上启下的作
会利用数据库管理系统对数据库进行
查询、 添加字段等简单操作， 为下一节
构建数 据 ， 同
时使学生更深地体会数据库管理信息
中 信 技 教 ２１ ０ ｊ ２ 国 息 术 育 ０ ／２ ３ ２
优秀教学设计 ｏ ａ ＠ ｈａ ｄｃ ｔ ｇ ３ ｃｎｔ ｕｎ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
查询）
校本课程选修报名统计过程为例， 更 容易激发学生的学习热隋， 问题分析起 来也更有条理； 以～个和学生关系比 较 密切的具体问题创设情境， 然后步步设 问， 环环相扣， 更有利于培养学生利用
信 息技术解决实际问 的意 识， 题 也更有 利于化解本节课学 习的难点。
２ 究新知 ． 探
教学反思 本课教学设计较好地体现了新 课标的精神， 巧妙运用了网络教学资 源， 基本实现了学生真正地 “ 走进 数
据库 ” 。
下去完成本节任务， 而且使学生真正
地 感受 到利用数 据库管 理信 息的必 要
中， 智慧的火花不断产生， 灵感顺次展 现， 使我们的教学设计日 臻完善。 这次 的合作， 每位成员都大显身手， 为了
“ 校本课程管理系统” 统计、 查询、 计算 报名数据， 让学生进一步感受用数据库
管理数据的诸多优势。
同时， 提出问题： 数据库管理系统
怎样去管理操作后台数 据库？ 设 计 意图： 择 学生 亲身 经历 的 选
师： 假如你是校本课程管理员， 请 你查询所有选修 “ 信息技术” 的实 科目 际学生数， 并统计所有能正常开设的校 本课程名称。 任务一： “ 从 课程信息表” 中查询 所有选修信息技术科目 的实际学生数。 （ 针对目 ）必傲） 标１（ 任务二： “ 从 课程信息表” 课程 和“ 选修信息表” 中查询所有选修信息技 术科目 的学生的学号。 选做） 提示： （ （ 设置查询条件 “ 信息技术” 实现交叉表
与电子表格的异同。 学生理解与体会
Ｅ ｃｌ ｃｅ 等数据库系统的区别与 ｘｅ 与Ａ ｃ ｓ ｓ
联 系。 设计意图： 在介绍基 本概 念之前 ， 先 让 学生 体验 两 个操 作 ， 后过 渡到 然 “ ” “ 等概念 ， 行 、列” 更有利于 学生理解 概 念。 ３ ． 明确任务与操作指导
的基本思想， 并潜移默化地培养学生的
创新意识、 协作精神和操作能力。 学生分析 学生通过对前一节内容的学习和 实践， 已经初步感受到了数据库在管理
通 过 视 频 可 以看 到每 个 人都 根 据自 己的兴 趣爱 好通 过纸 质报 名的形
表” 数据表， 介绍实体、 属性、 记录、 字
设计意图： 通过组内评价调动学 生完成任务的积极性； 通过组间评价
鼓励所 有学 生质 疑问题 、 思考 问题 、 解 答问题 。
７课堂小结 ．
等资料都放在这个平台上供所有学生 随时查看和使用。 另外该平台还集成了 上传作业、 在线交流、 作品评价等功能，
为课 堂 中评价 提 供 依据 ， 答疑 提供 为
过对简单数据库的应用操作和解剖分 析， 学会数据库管理系统对数据库的 基本操作， 体会数据库管理信息的基
本思想和方法 。
情感态度与价值观目 感受利用 标： 数据库管理信息的优势， 形成科学有 效管理信息的意识。 黪 教学环境 数据库操作软件Ａ ｃｓ， ｏ ｌ ｃｅｓＭｏｄｅ
设 计 意图： 过 教 师 的专业 引领 通 进一步提升学生的能力。
６巩固加深， ． 提交作业
教学反思
◇本 节 课 从贴 近学 生 生活、 引 吸 学生情 趣 人手 ， 采用教师 引导 、 学生 自
主探究的学习方式完成教学任务。 ◇介绍基本概念时， 先让学生体
验 操 作后 讲解 概 念 ， 更有 利于学 生对 概念的深刻理解。
辔 教学过程
１ ． 创设情境， 提出问题
方法二： 通过创建查询来实现数
据的查找、 筛选。演示方法） （ 任务三： 统计所有能正常开设的 校本课程名称。 提示： 根据学校要求，
师： 最近我校新一轮校本课程选 修报名如期举行， 下面一起回 顾一下报 名现场的场面（ 播放视频） 。
合Ｍｏｄｅ ｏ ｌ平台中的 “ 拓展 提升” 由拓 自 展该任务。 设 计意 图： 通过 拓 展升 华延 续学
教 师 针对 讨 论 区中反馈 的疑 难 ，
结合收集的主要问题， 进行汇总分类， 并通过多媒体网络教学系统进行集中
演示点拨。
生的学习热隋， 提升学生的能力。
学生仔细倾听教师对疑难问题的 点拨， 认真记录拓展的内容。 并及时修 改、 完善自 己的任务。
５ ． 精讲点拨， 知识拓展
固本节所学内 容。
８ ． 拓展升华
操作指导： ①创建查询查找选修 各门校本课程的实际学生数和额定人 数； ②在任务一查询结果中添加计算字 段（ 实际人数／ 额定人数） 降序排列即 可。教师演示方法） （ 任 务四： 将任务 一、 任务二 、 任 务三查询的结果， 以截图方式发送 至 Ｍｏｄｅ ｏｌ ￣台相对应的作业文件夹。 学生明确具体任务及大致的时间
应用检查学生是否真正理解概念。 教师指导学生将 “ 课程信息表”
数 据表导 出为Ｅ ｃｌ ， ｘ ｅ表格 介绍数 据表
思考问题： 如果手工统计、 查询的话， 可 能费时费力， 且出错率高； 有没有一种 更陕捷的方式来完成这些统计、 查询、
计算工作呢？ 学 生思 考 后， 师提 出并演 示用 教
教师演示提交作业方法， 说明提 交要求。 并指导各小组长根据评价标
准评出本节课的优胜小 组。
◇采用了一个学生亲身经历的主 题活动（ 校本课程的选修） 作为依托， 给
学生一个明确的解决 问 的思路 ， 题 更有
设计意图： 将数据库的建立查询 操作录成视频， 形象直观， 学生易接受，
比 较抽象， 难以理解， 数据库接触较少， 操作不熟练， 将给学生灵活应用所学知 识带来很大的难度。 教学目标
知 识与 能目 ： 解数据 库、 、 技 标 理 表 记录 、 字段 等基本 概念 ； 掌握查询 的创 建、 添加字段等基本操作。 过程与方法目 结合具 体问题， 标： 通
段等数据 库术语的基本概念 。 注 意： 介绍基本概 念之前 ， 先让学 生完成 两个操作 ： ①添加自己的个 人信 息； ②让学生 添加 “ ” 备注 一栏 ， 并通过
式选择了适合自 己的校本课程， 但是这
些 被选择 的校 本课程 能不能正常开课
呢？ 学校规定： （ 报名人数不超过额定 人数三分之二的课程不允许开课） 怎 棒陕速查询某一同学的选课晴况呢？
平台。
师： 我们体会到了数据库管理的 好 处， 那现在 就让 我们一 起来认识
操作指导： 方法一： 在课程信息数据表 中查 找。引导知识迁移） （
数据库， 请大家启动Ａｃｅｓ ｃｓ程序， 打
开 数据库文件 “ 生选 修课程信 息 学 库． ｂ （ ｍｄ ” 介绍数据库的组成， 并引导 学生采用知识的迁移来学习软件基础 操作） 。 教师再指导学生打开 “ 学生信息
学 生观 看视 频 ， 合教 师 的引导 结
数据时的高效， 并对数据库管理系统的
操作产生了逐步探究的欲望， 因此学习 兴趣比较容易调动； 再者学生在此前已 经学过Ｅ ｃｌ ｘｅ 数据处理软件，￣ ｘｅ ＸＥ ｃｌ ， 管 理数据的基本思想比较了 因此在学 解，
习本 节 内容时一 些基 础操作 应该 问题 不大。 但是 本