残疾人体育第三章

我国将特殊教育纳入到普及九年义务教育 中来，在学校体育工作方面，明确提出： “针对残疾学生特点开好体育课，广泛开 展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学 生掌握正确的体育锻炼方法，养成锻炼身 体的习惯。要对残疾学生进行卫生常识和 正确对待自身残疾的教育，适时进行青春 期教育，使学生养成良好的卫生和自我保 健的习惯，培养战胜自身缺陷的能力。”
起始阶段：欧洲文艺复兴时期，新兴资产阶级对 提高残疾人的社会地位起了积极作用。18世纪末， 提高残疾人的社会地位起了积极作用。18世纪末， 各类残疾人教育陆续出现。1760年英国出现第 各类残疾人教育陆续出现。1760年英国出现第 一所聋校；1812年，巴尔的摩开办了第一所盲 一所聋校；1812年，巴尔的摩开办了第一所盲 校；1816年，哈里斯特建立了专门的弱智学校。 校；1816年，哈里斯特建立了专门的弱智学校。 第二次世界大战期间，伤病的增加使医学界更加 重视体育的医疗和康复作用。 进一步发展阶段：随着社会文明程度的提高，残 疾人受教育开始得到了法律保护。在亚洲，日本 残疾人的体育教育表现较为活跃。近年来，残疾 人体育在世界范围内迅速形成及发展，越来越受 到各国教育系统的重视，并逐步成为体育师资培 养教学大纲中不可缺少的课目之一。
适应性功能训练 触觉训练 听觉训练 空间感训练 定向和灵活性训练
盲人体育教育的方法 讲解法 触摸法 信号（条件） 信号（条件）引导法 分解练习法 消除恐惧法 互助法
盲人体育教育的基本要求 熟悉教师，建立信任感。 熟悉教师，建立信任感。 鼓励成功与进步，强化自信心。 鼓励成功与进步，强化自信心。 了解自己身体并知道各个部分的名称。 了解自己身体并知道各个部分的名称。 经常使盲人接触各种体育器械。 经常使盲人接触各种体育器械。 基本活动训练是学习动作技术的前提。 基本活动训练是学习动作技术的前提。 适当采用竞赛性游戏和竞赛形式， 适当采用竞赛性游戏和竞赛形式，提高其 感知水平。 感知水平。
第三章残Βιβλιοθήκη 人体育教育第一节 残疾人体育教育的发展 一、残疾人体育教育发展的四个阶段 国外残疾人体育教育是随着残疾人教育事业 的发展而发展的，大致分为以下四个阶段。 的发展而发展的，大致分为以下四个阶段。 愚昧阶段：欧洲的奴隶社会， 愚昧阶段：欧洲的奴隶社会，对残疾人采取不 许生存的极其野蛮和愚昧的做法。 许生存的极其野蛮和愚昧的做法。 嘲笑阶段：欧洲中世纪，宗教神学占统治地位， 嘲笑阶段：欧洲中世纪，宗教神学占统治地位， 它不承认人的平等权利， 它不承认人的平等权利，不承认人的肉体的作 残疾人对财产没有继承权；侏儒人当佣人， 用，残疾人对财产没有继承权；侏儒人当佣人， 常被作弄。此时并不消灭残疾人的肉体。 常被作弄。此时并不消灭残疾人的肉体。个别 人研究残疾人问题，但谈不上体育教育。 人研究残疾人问题，但谈不上体育教育。
体育教师创新能力的培养： 体育教师创新能力的培养： 体育教师是学校体育的执行者， 体育教师是学校体育的执行者，使学校体 育改革的生力军。要想获得更多、 育改革的生力军。要想获得更多、更有价 值的教学成果，广泛深入地推进学校教育， 值的教学成果，广泛深入地推进学校教育， 都有待于体育教师创新能力的提高。 都有待于体育教师创新能力的提高。 ▲敏锐的观察力 ▲获取信息的能力 ▲创造性思维
一致性原则 在残疾学生的体育教学中， 在残疾学生的体育教学中，要特别注意 手段、场地、时间和方法运用的一致性。 手段、场地、时间和方法运用的一致性。 鼓励性原则 在体育教学中，要采取以表扬为主， 在体育教学中，要采取以表扬为主，多 给予鼓励的方法。 给予鼓励的方法。
第五节
盲人学校体育教育
一、盲人体育的内容 盲人体育的内容可分为一般性体育活动 和适应性功能训练两大部分。 和适应性功能训练两大部分。 一般性体育活动 体操、田径、游泳、舞蹈、划船、骑马、 体操、田径、游泳、舞蹈、划船、骑马、 铃球、摔跤、柔道、双人自行车、 铃球、摔跤、柔道、双人自行车、溜旱冰 等。
素质教育能力的培养： 素质教育能力的培养： 残疾人体育教育，一是要面向全体学生； 残疾人体育教育，一是要面向全体学生； 二是要学生全面地发展； 二是要学生全面地发展；三只要引导学生 主动发展。 主动发展。 ▲课程设置要标准 ▲常规教学
人文教育能力的培养： 人文教育能力的培养： 作为教师不仅要把专业知识及科学思维传 授给学生，更应建个科学的人生观、 授给学生，更应建个科学的人生观、价值 思维方式传给学生，把好的思想作风、 观、思维方式传给学生，把好的思想作风、 残疾人体育第二章.ppt 生活态度传给学生，使其学会做事做人。 生活态度传给学生，使其学会做事做人。 体育教师的科研能力： 体育教师的科研能力： 只有经过精心准备，细心积累， 只有经过精心准备，细心积累，残疾学生 的体育教师才内使自己有板有眼的体育教 丰富多彩的课外活动、 学、丰富多彩的课外活动、成果累累的业 余训练上升为理论。 余训练上升为理论。
三、我国的残疾人体育教育 我国的特殊教育发展已有一百多年历史。 我国的特殊教育发展已有一百多年历史。 新中国成立后， 新中国成立后，党和政府非常重视特殊教 尤其是改革开放以来， 育，尤其是改革开放以来，特殊教育得到 了快速发展， 2001年我国特殊教育形成 了快速发展，到2001年我国特殊教育形成 了“以普通学校附设特教班和随班就读为 主体，以特殊教育学校为骨干” 主体，以特殊教育学校为骨干”的符合我 国国情的办学模式。 国国情的办学模式。
二、残疾人体育教育在美国的发展 美国残疾人体育在世界上处于领先地位。
三个阶段 60年代前：对残疾人 60年代前： 年代前 的平等地位即可教育 性的认识过程 70年代 80年代法律 年代～ 70年代～80年代法律 的建立与残疾人受教 育的权利 80年代中期至今 80年代中期至今 对残疾人教育的影响 科教育性的认识，认为他们是可教育的， 科教育性的认识，认为他们是可教育的， 以医学诊断为依据， 以医学诊断为依据，以矫正为主要目的和 手段 每个人都有受教育的权利及自由 主流教育；分隔式教育； 主流教育；分隔式教育；结合式教育 融合教育 着重讨论什么是最适合的教育，应在什么 着重讨论什么是最适合的教育， 环境下受教育及终生教育等概念的认识
学校做好残疾人体育工作，必须加强特教 师资培养，提高特教师资素质，培养一批 特教师资骨干力量。回顾我国特殊体育的 发展，速度缓慢，从事特教体育教学的专 业师资很少，而且达到本科学历的更是寥 寥无几。 一方面，要求教师具有很高的素质；另一 方面，需要大批懂得特殊教育的体育师资。
第二节 残疾人体育教育的目的与任务 一、残疾人体育教育的目的 目的是开发残疾学生的身心潜能， 目的是开发残疾学生的身心潜能，增强残 疾学生体质，增进残疾学生健康， 疾学生体质，增进残疾学生健康，促进残 疾学生身心和谐发展； 疾学生身心和谐发展；培养残疾学生从实 适宜体育运动的态度、兴趣、习惯和能力， 适宜体育运动的态度、兴趣、习惯和能力， 为其终身体育奠定良好的基础；促进残疾 为其终身体育奠定良好的基础； 学生个体社会化， 学生个体社会化，培养残疾学生良好的思 想品质， 想品质，使其成为能够适应社会发展需要 的有用人才。 的有用人才。
残疾人体育 师资专业知识
理解不同残疾 状况及病症
具有能力运用不 同的教学方法及 测试方式
针对学生残疾状况 对教学法进行修正
不断端正自己对 残疾人体育的态 度
1）学习理解残疾人 ） 2）在中小学观课 ） 或看录像 3）参加特奥大会 ） 作为志愿者 4）讨论 ）
1）通过学习了解不同 ） 的教学方法， 的教学方法，并通过中 小学实习观课学习不同 教学法的应用 2）讨论 ）
第七节
弱智人学校体育教育
弱智人体育的内容 一般性身体活动 感官训练练习 视觉训练、听觉训练、 视觉训练、听觉训练、触觉训练 手眼协调动作训练 健身练习
弱智人体育教育的方法 指导法 讲解法、示范法、激励法、表率法、 讲解法、示范法、激励法、表率法、 感情法、个别法、 感情法、个别法、集体法 感知法 观察法、听讲法、本体感觉法、 观察法、听讲法、本体感觉法、标志物 法 练习法 模仿法、重复法、独立法、游戏法、 模仿法、重复法、独立法、游戏法、比 赛法、 赛法、转换法
二、残疾人体育的教育任务 培养具有创新能力的实践能力的人 培养适应社会发展的职业所需要的人 培养具有社会责任感和环境意识的人
第三节 残疾人体育教育的师资培养 特殊教育从诞生就因为自身的特殊性而受 到社会各界的关注。 到社会各界的关注。在我国特殊教育起步 较晚，与外国的特殊教育有一定的差距， 较晚，与外国的特殊教育有一定的差距， 在缩小这种差距的同时， 在缩小这种差距的同时，我们不过是引进 先进的办学经验， 先进的办学经验，更应注重教师人才的培 养。
主动性原则 学生在教师指导下要积极主动地进行活动。 学生在教师指导下要积极主动地进行活动。 直观性原则 通过直观形象的教学， 通过直观形象的教学，有利于学生理解和掌 握抽象概念，调动学生各器官的活动， 握抽象概念，调动学生各器官的活动，刺激大 脑皮层引起兴奋， 脑皮层引起兴奋，使同一内容的学习在大脑皮 层多处留下痕迹。 层多处留下痕迹。 结合性原则 残疾学生残疾的身体器官无法进行正常工作， 残疾学生残疾的身体器官无法进行正常工作， 但他们其他器官的功能比较正常， 但他们其他器官的功能比较正常，甚至可能因 为功能的补偿性作用而表现的比较突出。 为功能的补偿性作用而表现的比较突出。
第六节
聋人学校体育教育
聋人体育的内容 聋人可以参加各种体育活动， 聋人可以参加各种体育活动，但是旋转 强烈、增大头颅内压的运动，应尽量避免。 强烈、增大头颅内压的运动，应尽量避免。 刺激——反应 反应——做动作的练习 刺激——反应——做动作的练习 协调性练习 节奏性练习 平衡练习
聋人体育教育的方法和要求 聋人体育教育的一些特殊方法： 聋人体育教育的一些特殊方法： 口语、手势法。 口语、手势法。 多用“全交流方法” 多用“全交流方法”。 综合感觉法。 综合感觉法。 直接信息法。 直接信息法。 保护性方法。 保护性方法。 矫治性方法。 矫治性方法。