小学生语文自主学习习惯与能力培养
如何培养小学生的语文自主学习能力
的 ，让 学 生 在 一 起 相 互 学 习 、相 互 帮 助 、相 互 鞭 策 ，
作 品或 其他 作 家 的 同类 作 品 ，进 行 比较 性 阅读 ，提 高
以帮 助 外 出 打 工 家 庭 、 知 识 水 平 有 限 的学 生 更 好 地 学 学 生 的欣 赏 水平 。如 ：教 过 《 草船 借 箭 》后 ，引导 学 生 习 。通 过 调 查 了解 ， 把 本 班 或 本 年 级 的学 生 按 村 、 知 读 《 国演 义 》 ；教 完 《 中联 欢 》 后 ，引 导 读 《 三 狱 红 识 水 平 组 建 成 学 习 小 组 ，按 照 学 生 所 在 村 的 人 数 、学 岩 》；教 完 《 少年 闰土 》后 ，引 导学 生读 《 乡》 。 故
懂 的句段 做 好标 记 ， 等待 上课 时请 教 老 师或 同学 。
认识 。
我激 励 、 自我 控制 的能 力 ，并逐 步达 到 自动 化 。 语 文 能力 的提 高得 法 于课 内 ，得 益于 课 外 。语 文课
第 三 步 ，思 考 文章 后 面 的 习题 ，记 下 自己的 理解 和 ５ 课 外 延 伸 第 四 步 ，对 于 文 中记 述 的 年代 久 远 的事 实 ，科学 性 程标 准要 求 ，小 学生课 外 阅读 总量 不少 于 １ ０ ５ 万字 。这是 很 强 的道 理 ，与 自身 生 活经 历 太远 的材 料 ，可 以通过 图 针对 目前 小 学生 积 累 明显 不足 ，入 不 敷 出的 矛盾 而 指 出
＼ 教学交流 ＼
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如 何 培养 小 学生 的语 文 自主 学 习 能 力
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
小学生如何学习语文
小学生如何学习语文语文是小学生学习的核心科目之一，对于他们的阅读能力、写作能力和思维发展起着重要的作用。
以下是一些方法，可以帮助小学生有效学习语文：1. 阅读与朗读：鼓励小学生广泛阅读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、科普读物等。
通过阅读，培养他们的阅读理解能力和词汇积累。
同时，引导他们进行朗读，提高口语表达和语感。
2. 提高词汇量：注重词汇的积累。
通过词汇卡片、词语游戏等方式，帮助小学生记忆和掌握常见的词汇。
鼓励他们运用词汇进行写作和口语表达。
3. 培养写作习惯：鼓励小学生养成写作的习惯。
设立写作时间，让他们每天都有机会进行写作练习。
逐步提高写作难度，从简单的句子到段落、篇章。
4. 学习语法知识：教导小学生基本的语法知识。
例如，词性、句型、时态等。
通过语法知识的学习，帮助他们理解句子结构和语言规则，提高语言表达的准确性。
5. 听写练习：进行听写练习。
选择适当难度的文章或句子，让小学生进行听写练习。
通过听写，巩固词汇拼写和语法运用能力。
6. 培养阅读理解能力：注重培养小学生的阅读理解能力。
教导他们分析文章结构、找出主题和要点，并提供相关问题进行思考和回答。
7. 鼓励创意写作：鼓励小学生进行创意写作。
引导他们发挥想象力，写作故事、描述场景或表达观点。
鼓励他们尝试不同的写作风格和文体。
8. 学习修辞手法：教导小学生一些基本的修辞手法。
例如，比喻、拟人、排比等。
通过学习修辞手法，丰富语言表达和写作技巧。
9. 文字操练：进行文字操练。
例如，仿写、改写、填空等。
通过文字操练，加深对语言规范和结构的理解，并提高写作技巧。
10. 提供指导和反馈：为小学生提供适当的指导和反馈。
关注他们的写作进展，给予积极的评价和建议。
帮助他们不断改进和提高语文水平。
通过以上方法，可以帮助小学生有效学习语文。
重要的是，给予他们支持和鼓励，在他们的学习过程中保持耐心和理解。
同时，要根据每个孩子的特点和需求进行个性化的引导，让他们逐渐形成自主学习的能力，并培养对语文的兴趣和热爱。
如何培养小学生的自主学习能力
如何培养小学生的自主学习能力在小学语文教学中，只有还给学生学习的时间和思维的空间,做到学生自己能做到的事情，一定要让学生自己做，这样才能真正体现出教师的主导作用和学生的主体作用的统一,使学生的自学能力得以提高。
具体地说，如何培养学生的自主学习的能力呢？我经过实践，认为可以从以下几方面努力。
1。
注意自主学习的兴趣培养兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心,语文教学要根据课文的类型、学生的心理设计教法，激发学生的学习兴趣。
在教学中我是这样实践的：1。
1抓住新课的导语。
一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使其产生我要学的强烈愿望。
有了这个愿望,学生就会善学、乐学。
1。
2营造氛围。
建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。
教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快又积极参与学习。
1.3激励学习结果。
①在学生回答问题后,教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。
②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都尝到自己的才智被认可时的喜悦。
③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。
2.利用网络优势，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动探求新知网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。
利用网络的优势，由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。
同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示的时机。
如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。
可是学生的信息来源之一――书本这方面的资料很少，因此便组织学生在网络上,以“王冕”为线索，上网进行拓展阅读。
当学生在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习,要求查找各种资料。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养随着新课程教学改革的不断推进，自主学习成为学生快速有效地接受新知识的一个重要途径。
作为小学一名语文教师，在多年的教学教改实践中，尝到了学生自主学习的甜头，学生学得快乐、教师教得轻松，教学效果良好。
现就我在工作中的点滴收获与各位同行交流一下。
一、教师要做好学生自主学习的领路人教师要做好学生自主学习的领路人，要注重培养学生良好的学习习惯，教给学生自主学习的方法，点拨学生学习中的难点，让学生在学习中少走弯路或不走弯路。
但教师绝对不能做学生学习的主人，要做领路人，帮助学生最大限度地发掘其学习潜能。
二、给予学生充分自主学习的时间与空间教师教给学生自主学习的方法与途径后更要给予学生充分的自主发挥的时间与空间。
教学中，教师可根据学生能力的不同设定不同程度的难点，鼓励学生大胆想象、积极思考，给予学生充分的时间与空间去思考，不可大包大揽，应认真听取学生的看法与做法，充分肯定学生自主学习的能力，激发他们自主学习的积极性，不能因为课堂时间与教学任务的限制阻碍学生的自主学习，更不能扼杀学生自主学习的积极性。
如果课堂时间不足，可利用课间休息或其他时间在学生能接受的情况下继续进行，直到圆满完成学习任务。
三、引导学生采取多种形式的自主学习方式自主学习时，学生完全成为学习的主人，但单一的学习方式很快就使学生失去了学习的兴趣。
小学生的好奇心极强，总想挑战新生事物，死板的课堂往往沉重地打击了学生学习的主动性与积极性，于是，在课堂上，我总是根据不同的教学内容和学生的实际情况采取合适的激励方式。
如谜语激趣导入，学生在猜谜语的同时，对新课产生了深厚的学习兴趣，并尝试自主编谜语或小组合作猜谜。
预习新课时学生自主查阅相关资料、读熟课文、识记新字、用工具书自主解决文中的不惑，然后在上课前进行小组交流，互补不足之处。
课堂上，小组交流后进行汇报，汇报时要注意方式，鼓励学生大胆说，肯定学生自主学习的收获。
教学后的拓展环节，注重联系学生的实际生活，这样学生才能主动说出真实的感受。
小学低年级学生语文课行为习惯的养成
小学低年级学生语文课行为习惯的养成语文课是小学生学习生活中非常重要的一部分，良好的语文课行为习惯对学生的学习态度和成绩有着非常大的影响。
在小学低年级阶段，学生们正在建立起自己的学习习惯和行为规范，培养良好的语文课行为习惯至关重要。
那么，究竟应该如何培养小学低年级学生良好的语文课行为习惯呢？以下是一些方法和建议。
一、培养专注的习惯专注是语文课的基本要求，也是学习的基本素养。
小学低年级的学生经常会出现课堂上注意力不集中，容易受到外界因素影响的情况。
老师和家长需要帮助学生养成专注的习惯。
在语文课上，老师可以提醒学生们要坐端正、目光集中，认真听老师讲解，积极参与课堂讨论。
家长也可以在家里给孩子设立专注学习的时间，例如禁止玩手机、电脑等电子产品，让孩子安静下来专心做作业或者阅读课文。
二、养成自主学习的习惯在小学低年级阶段，学生们需要逐渐培养自主学习的能力。
在语文课上，老师可以鼓励学生们多思考、多提问，主动参与课堂互动。
家长也可以在家里给孩子提供一些阅读材料，让他们自主选择，并逐渐培养起阅读的习惯。
老师和家长可以引导学生们制定学习计划，培养他们自主管理学习的能力。
三、培养学习纪律的习惯学习纪律是培养小学低年级学生语文课行为习惯的重要一环。
在语文课上，老师可以规定学生们的学习规范，例如上课不说话、不乱动、认真完成作业等。
家长也可以在家里给孩子制定一些学习纪律，例如每天固定的学习时间、及时完成作业等。
通过这些规范和约束，帮助学生们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
四、培养合作学习的习惯语文课不仅是学生个人学习的场所，更是学生们相互合作学习的重要环境。
在小学低年级的语文课上，老师可以组织学生们进行小组讨论、合作阅读等活动，培养学生合作学习的习惯。
家长也可以在家里鼓励孩子多参加一些团体活动，培养孩子的合作精神和团队意识。
五、培养积极参与的习惯积极参与是语文课上的重要品质，也是培养学生综合素质的关键。
在语文课上，老师可以鼓励学生们多表达自己的意见，多发表自己的观点，不怕犯错。
如何培养小学生语文学习习惯与自主学习能力
从小 让学生养成正 确的 写字 姿势和 良好 的写字 习惯 。要教 育 很 容易就途 中夭折 。因此 更需要教 师科学 的指导 ，耐 心 的辅 学生从 小就形成这 样一种 习惯 ： 只要提起笔来 ， 就 会产生一 种 导。 相信经 过一段 时间的训练 ， 学生能 形成 比较 自 觉 的预 习习 积极 的条件反射 ， 我要 端端正正地 一笔一画地 写 。 当然 这需要 惯 。 小学生一种 良好 习惯 的形成 ， 一种学 习能 力的培养 ， 都是 老师持 之 以恒 ， 需要方 法 ， 更需要毅 力才能达到要 求 。
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隳孵慧
如何 培养小学生语 文学 习 习惯与 自主学 习能 力
李俊英 （ 河北省邱县明德小学 ， 邱县 ０ ５ ７ ４ ５ ０ ）
【 摘 要 】 著名 的语言 学家 吕叔湘先 生 曾经说过 ： ‘ ‘ 语 文教 学的任务 就是培养 学生 良好 的学 习习惯。” 《 语文课 程标 准》 同样
，
的能力。
【 关键词】 小学语文
学习习惯 自主学习能力
“ 自主学 习” ， 顾名思义就 是在相对 自由的时间和空 间里 ， 细节 ， 但却 能反映 出一个孩 子做事是 否有时 间观念 ， 是否有 自
学 生 以 自己的努力 ， 自觉 、 主动 、 积极 地获取知识 。 自主学 习能 主学 习的能力 ， 或者说学 习主动性 。在起始阶段 ， 教 师一定要 力 就是学生在 学习活动 中表现 出来 的一种综 合能力 。具有这 教给方 法 ， 提供 标准 ， 包 括摆 放书 本和文 具 的位置 等等 ， 逐 一 种 能力的学生 有强烈 的求知欲 ， 有很强 的时间观念 ， 还 善于运 做好要求 。 亲 自监督 、 检查 、 指导 ， 并让 学生形成 一种 自动化 的 用科 学 、 有效 的学 习方法 ， 合理安 排 自己的各 项学 习活 动 。他 行为 。到学 生基本形成 习惯后 ， 还是不能 放松要求 ， 不过此 时 们善 于积极主动地 思考 ， 敢于质 疑 问难 ， 在学 习过 程 中表 现 出 可以让班干 部来 管理这项 事物 即可 ， 只有 这样延续 下去 ， 一个
小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养近代教育家叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终目的在于不教，而是使学生养成这样一种能力，不用老师教自己就能阅读。
”显而易见，培养学生独立自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。
在学生的一生中，教师的教是十分重要的，然而也是短时的，但自学能力却是长久用得着的。
将来学生走出校门，主要还是靠自学能力去获得知识，解决实际问题。
我觉着，小学五年级的语文教学尤为重要，因为它肩负着为培养学生的自主学习能力打好基础的艰巨任务。
一、进行梦想教育，让学生学有目标梦想是人生的导航灯塔，它指引着我们朝着既定的目标前进，温馨而有无限魅力。
而小学生对梦想的理解比较朦胧，没有明确的目标，也就没有了学习的动力。
因此，我非常重视对学生进行理想教育。
每学期开学第一课，总是我班的梦想起航课，我告诉他们外面的世界多么精彩，人生需要拼搏才能有滋有味，让每一名学生都升腾起对未来的美好向往。
我想，教师注重了梦想的激励，孩子们的学习目标就明确了，自主学习的动力也就激发起来了。
二、激发自主学习兴趣，让学生学有动力每学期的开学第一课，还是我的学习兴趣提高课。
我总把这个学期的教学安排，包括自己的打算、进度、各种要求都告诉学生。
告诉他们五年级的语文学习可以复习小学所有的知识，为初中的学习打好基础，到了初中就可以成为语文高手；告诉他们语文就在我们身边，学起来并不难，老师交给你们很多的学习方法等等。
这样的沟通让学生从心理上喜欢上学语文。
三、加强自主学习的方法指导，让学生学而有法在小学语文教学中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝对不能因为提倡学生的自主学习而削弱教师的主导作用。
教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，培养学生自主学习的习惯。
1.养成课前预习的习惯预习是培养学生自主学习能力的一种重要方法。
由于学生的水平参差不齐，所以，一开学我们就制定严格的非常详细的预习要求，在课堂上指导着预习一节课，接着，就放手学生独立的去完成。
培养小学生的语文核心素养的策略和方法
培养小学生的语文核心素养的策略和方法培养小学生的语文核心素养是教育工作中的重要任务，它关乎学生的整体语文素质、思维能力和自主学习能力的培养。
以下是一些策略和方法，旨在帮助教师有效地培养小学生的语文核心素养。
1. 创建语言环境为了培养小学生对语言的感知和理解能力，教师需要创造丰富多样的语言环境。
可以展示语言艺术作品、引导学生进行有意义的语言交流，提供语言游戏和阅读角等，让学生在语言环境中自由表达、模仿、创造，激发他们的语言兴趣。
2. 注重课堂互动教师应积极参与课堂互动，鼓励学生参与讨论、提问和表达意见。
教师可以采用小组合作讨论、角色扮演等活动形式，打破传统的单向传授模式，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 强调积累和运用词汇词汇是语文学习的基础，教师需要教会学生积累和运用词汇。
可以通过课文和阅读活动来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生学会运用词汇，提高语言表达能力。
4. 培养阅读习惯阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄的阅读材料，引导学生进行课内外阅读，并加强学生对文学作品的理解和分析能力。
教师还可以开展读书分享会、朗读比赛等活动，激发学生的阅读兴趣。
5. 引导学生进行写作写作是语文学习的重要环节，教师应引导学生进行写作训练。
可以从简单的句子和段落开始，逐渐提高难度，让学生从模仿写作到自主创作。
教师可以鼓励学生进行写作交流，提供建设性的反馈，帮助他们不断提高写作水平。
6. 细化评价标准对于语文核心素养的评价应细化到具体的技能和能力上。
教师可以制定明确的评价标准，例如字词句的准确使用、阅读理解的深度和广度等，从而使学生明确具体的学习目标，并更好地指导学生提高语文核心素养。
7. 运用多元化教学手段教师可以根据学生的年龄特点和个体差异，运用多种教学手段，例如多媒体教学、游戏教学、情景模拟等，以使学生在愉悦和积极的学习氛围中不断提升语文核心素养。
培养小学生的语文核心素养需要教师兼顾学生的兴趣、能力和认知特点，采用多种策略和方法，注重创造性思维和综合能力的培养，以培养学生全面发展的语文素养。
小学生如何培养自主学习能力
小学生如何培养自主学习能力自主学习是指学生在教师指导下独立完成学习任务，能够管理和组织学习过程，从而培养学生主动学习的能力。
小学时期是培养自主学习能力的关键阶段，下面将从鼓励学习兴趣、培养学习方法、提供合适的学习环境和激发学生自主思考四个方面来探讨小学生如何培养自主学习能力。
一、鼓励学习兴趣小学生的学习兴趣是培养自主学习能力的基础，只有对学习感兴趣，才能更好地主动参与学习。
教师可以通过以下方式来激发学生的学习兴趣：1.创设有趣的学习环境。
教室布置可以反映学习主题的元素，比如在学习英语时，可以贴满英语单词的海报，让学生在欢快的氛围中学习。
2.引入趣味性的学习活动。
教师可以通过游戏、动画、音乐等方式来丰富课堂内容，让学生在轻松愉快的氛围中体会到学习的乐趣。
3.给予学生充分的选择权。
在教学内容和学习活动中，给予学生一定的选择权，让他们参与到决策中，激发学习的主动性。
二、培养学习方法小学生需要掌握一定的学习方法，才能更好地进行自主学习。
以下是一些培养学习方法的建议：1.教授学习策略。
教师可以教给学生一些学习策略，比如制定学习计划、做好学习笔记、使用图表整理知识等，让学生学会高效地学习。
2.培养问题解决能力。
学生在学习过程中遇到问题时，可以引导他们思考解决问题的方法，鼓励他们独立思考和探索，不依赖他人的帮助。
3.提供学习资源和工具。
学生需要各种学习资源和工具来辅助学习，教师可以提供相关的书籍、参考资料，并指导学生如何使用互联网搜索相关信息。
三、提供合适的学习环境学习环境对于培养学生的自主学习能力至关重要，以下是一些提供合适学习环境的方法：1.营造宽松的学习氛围。
教师可以创造宽松、和谐的学习氛围，让学生不害怕犯错，敢于表达自己的观点，提高学生的参与度和积极性。
2.提供良好的学习设施。
学生需要一个安静、整洁的学习环境，教师可以保持教室的整洁，提供足够的学习桌椅，确保学生有良好的学习条件。
3.创造合作学习的机会。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养语文是小学生的核心学科之一，对于培养小学生的语文自主学习能力非常重要。
语文自主学习能力的培养不仅能够提高小学生的语文综合素养，还能够培养他们的学习兴趣和学习能力。
以下是核心素养下小学生语文自主学习能力的培养措施。
培养学生的自信心。
小学生在学习语文时，往往会遇到各种困难，容易产生挫折感。
教师应该及时给予鼓励和肯定，让学生相信自己能够战胜困难。
教师还应该关注学生的学习方式和方法，指导他们找到适合自己的学习策略，提高学习效果。
只有充满自信的学生才能够更好地进行语文学习。
培养学生的自主学习能力。
语文学习需要学生主动参与，教师应该引导学生通过自主阅读、自主写作等活动，培养他们的自主学习能力。
学生可以根据自己的兴趣选择相关的阅读材料，并自己进行阅读和理解。
在写作方面，学生可以根据自己的想法和感受，自主选择写作主题，并进行写作练习。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习兴趣，提高自学能力。
培养学生的合作学习能力。
合作学习是提高学生核心素养的一种有效方式，也是培养学生语文自主学习能力的重要手段。
教师可以组织学生进行小组合作学习活动，让学生在合作中互相学习和帮助。
在合作学习中，学生可以共同讨论问题、分享思考和解决问题的方法，从而培养学生的合作精神、交流能力和解决问题能力。
培养学生的创新思维能力。
语文学习不仅要求学生记忆和掌握知识，还要培养他们的创造力和创新思维能力。
教师可以引导学生进行创造性的思考和表达，鼓励他们提出自己的见解和观点。
教师还可以通过组织一些创意写作、创意阅读等活动，激发学生的创新思维能力。
通过培养创新思维能力，学生能够更好地理解和应用语文知识，提高语文学习的效果。
小学生语文自主学习能力的培养
小学生语文自主学习能力的培养“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。
但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、激发兴趣，树立信心是学生自主学习的前提兴趣是最好的老师。
教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。
因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。
这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每位学生，努力培养学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得主动、轻松起来。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教。
因此，安排语文课前预习是重要的环节。
然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一遍课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。
不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。
学得被动，读得无力、无味。
文章上没有留下任何预习的痕迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。
因此，教师在教学中一定要给学生具体明确的要求，学生自己边读课文边自己解决生字词的障碍，主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享。
读课文，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下课堂讨论。
培养小学四年级学生的自主学习能力
培养小学四年级学生的自主学习能力2023年，小学四年级学生开始进入人生的重要阶段，他们的学习进程和能力很大程度上决定了他们未来的职业和发展方向。
但是，相信很多教育工作者也会发现，在传统教学和传统教育模式下，学生的自主学习能力很难得到培养和提升。
因此，我们需要采取一些创新的教学方法，帮助小学四年级的学生培养自主学习的能力。
1. 尊重学生的学习兴趣2023年，学校的课程设置不仅会着重培养学生的综合素质，也会更好地尊重和挖掘学生的兴趣，让学生在自然、科技、艺术、体育等领域找到属于自己的兴趣点和热情，从而激发学生的自主学习欲望。
同时，教育工作者们也会不断地去寻找和了解学生的兴趣爱好，为学生开展更加有针对性和实用性的学习活动，让学生在快乐的学习中不断成长。
2. 降低课堂压力2023年，学校也会逐步减轻课业负担，调整课程设置，优化教学计划。
课堂上，教育工作者们也会更加注重学生身心健康和情感发展，注重课堂实践和生活情境教学，采取创新的教学方式，激发学生的兴趣和学习热情，无形中也为学生的自主学习能力的提升铺就道路。
3. 提高学生的信息素养在信息化时代，学生的信息素养也成为了重要的学习能力之一。
2023年，学校会加强信息技术应用，提供更多适合小学生的信息资源和学习平台。
同时，学校也会在课堂上注重培养学生的信息技术能力和信息素养，教育工作者也会更加客观地指导学生如何获取和运用信息，引导学生懂得如何进行自主学习。
4. 培养学生的批判思维能力在学生的自主学习过程中，批判思维能力也是非常重要的能力之一。
2023年，学校会在课堂上积极推广“认知思考”和“批判性思维”教学，鼓励学生从不同角度思考问题，鼓励学生提出自己的见解和意见，让学生更好地理解和掌握知识。
同时，学校也会加强学生语文学习，提高学生的语文对话能力和文字理解能力。
5. 提供更多的自主学习机会和环境为了培养小学四年级学生的自主学习能力，学校也会逐步提供更多的自主学习机会和环境，让学生在学校、家庭和社会环境中都可以进行自主学习。
培养小学生良好语文学习习惯的重要性与方法
培养小学生良好语文学习习惯的重要性与方法一、重要性1. 提高语言表达能力良好的语文学习习惯可以帮助小学生提高语言表达能力，增强他们的口头和书面沟通能力。
这为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。
2. 增强阅读理解能力通过培养良好的阅读习惯，学生可以更好地理解课文内容，提高分析和思考能力。
这对于他们理解课本知识和拓展知识面都至关重要。
3. 促进思维发展语文学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，良好的学习习惯能够激发学生的思维能力，培养他们的创新意识和批判性思维。
4. 培养自主学习能力通过良好的学习习惯，学生能够逐渐学会自主学习，提升自我管理能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、方法1. 制定学习计划帮助学生制定合理的语文学习计划，包括每日的阅读时间、写作练习和复习内容，培养他们的时间管理能力。
2. 营造良好阅读氛围家长和教师应鼓励学生阅读各种书籍，创造一个丰富的阅读环境。
在家中和学校中设置阅读角，配备丰富的书籍，让学生养成阅读的习惯。
3. 进行课外写作练习鼓励学生进行课外写作，记录日常生活、观察与思考，培养他们的写作兴趣和能力。
同时，定期组织写作分享会，让学生交流与讨论。
4. 加强互动与合作通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生参与到课堂中，提高他们的参与感和积极性。
在互动中，培养他们的语言运用能力。
5. 给予及时反馈教师应及时给予学生学习反馈，表扬进步，纠正错误，以增强学生的学习信心和积极性。
反馈应具体、可行，帮助学生明确改进方向。
6. 结合多媒体资源利用视频、音频等多媒体资源，丰富语文学习的形式，提高学生的兴趣。
可以通过观看相关的电影、听故事等方式增强他们的语言感知能力。
结语培养小学生良好的语文学习习惯，不仅对他们的学业发展有积极影响，也为他们的未来生活和职业生涯打下了基础。
通过以上方法，家长和教师可以共同努力，为学生营造一个良好的语言学习环境，帮助他们全面发展。
“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养
“双减”背景下小学语文学科学生自主学习能力培养内容提要：培养小学生的自主学习能力，是小学语文学科教育的重要目标之一。
“双减”政策强调要减轻学生的课业负担，减轻学生的学习压力。
因此，小学语文教师要结合“双减”政策的要求，从小学语文学科出发，在现有的教学经验的基础上，探究新的教学方式，从小组合作教学、多媒体教学、作业布置等方面进行调整优化，逐渐提升小学生的自主学习能力。
关键词：“双减”政策；小学语文；自主学习能力在教学工作，要想培养小学生的自主学习能力，教师就需要给小学生提供自主学习的空间。
传统小学语文学科教学模式主要是以教师引导为主，学生思考和探究的空间不足。
所以，在“双减”政策背景下，要想提升小学生语文学科的自主学习能力，教师必须转变传统的教学方式，借助现代化教学工具，优化教学方式方法，合理布置作业，为小学生提供自主学习和探究的空间，培养学生的自主学习能力。
一、优化小组合作教学方式小组合作教学模式一直是小学语文教学中的重点教学方式。
“双减”政策要求提升课堂教学质量，确保学生在校内学足学好。
为了达到这种效果，小学语文教师要根据学生的实际情况，对小组合作教学方式进行科学的调整。
首先，教师要带领学生了解小组合作教学模式，减轻学生的负担。
因为有些学生是初次接触小组合作模式，对这种学习方式了解不充分。
在课堂上，教师讲解这种学习方式的内容，让学生认识小组合作的要求和优势，并引导学生进行分组，为后续的小组合作学习做准备。
组建学习小组时，要将学生按学习成绩、交往能力、口头表达能力等的好与差进行搭配，确保各组学生相对均衡。
各组设组长、副组长各一名，并由各组学生给本组取名，以增强各组学生的归属感。
其次，在课堂上灵活设置场景，加强学生之间的沟通和交流，实现信息共享，让学生在互动中掌握的知识。
在设置小组合作教学方式时，教师要坚持灵活性的原则，小组成员可以根据课程内容的变化进行定期的变更，保证班级内的同学之间都参与交流和互动。
提高小学生语文自主学习能力的教案
提高小学生语文自主学习能力的教案教案目标:通过本教案的实施，旨在提高小学生语文自主学习能力，培养他们主动思考、独立解决问题的能力，进一步激发他们学习语文的兴趣。
教学准备：课本、笔记本、笔、课外读物、电子设备（如电脑、平板等）教学步骤：第一步：激发学习兴趣为了激发学生学习语文的兴趣，教师可通过展示有趣的绘本、讲述有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，并介绍本节课将要学习的知识点。
第二步：引导学生自主学习1. 阅读理解教师出示一篇短文并让学生自主阅读，然后分组讨论并回答提出相关问题。
通过这样的方式，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2. 自主写作学生被要求写一篇自己喜欢的事物的文章，可以是他们最喜欢的动物、食物、电影等。
教师可以提供写作框架或相关提示，帮助学生扩展写作思路。
同时，鼓励学生使用丰富多样的词汇和句式，培养他们独立写作的能力。
第三步：小组合作学习将学生分成小组，每个小组负责一个小课题，并自主搜索相关资料进行学习。
学生们可以使用电脑、平板等电子设备查找资料，获取信息，并组织小组成员进行讨论和分享。
通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神。
第四步：展示与总结每个小组根据自己的学习情况和成果进行展示，可以用PPT、海报、故事模拟等形式进行。
学生们在展示的过程中可以相互借鉴、互相学习。
最后，教师进行总结并点评，肯定学生们的努力和表现。
教学延伸活动：为了帮助学生进一步提高语文自主学习能力，教师可以组织一些延伸活动，如写作比赛、朗读比赛、小组讨论等，鼓励学生主动参与并展示自己的能力。
教学评价：教师可以采用个人书面作业、小组展示、讨论记录等多种方式对学生的学习情况进行评价。
评价时要注重学生的个性发展、思维能力和表达能力。
教学反思：本教案通过引导学生自主学习、小组合作学习等方式，旨在提高小学生语文自主学习能力。
在实施过程中，教师要注重培养学生的主动思考和解决问题的能力，以及独立写作和自主搜索资料的能力。
小学生语文自主学习能力的培养
浅谈小学生语文自主学习能力的培养改变学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要，是现代教育的必然趋势。
尤其是语文教学，传统的“填鸭式”教学已经不能满足现代教学的需要。
教师要培养学生的主动学习精神，让他们主动探寻语文知识的奥秘，让学生成为课堂上真正的主人。
教师还需要培养学生的质疑能力。
笔者根据自己多年的教学经验，谈一下自己的做法。
一、多想新点子，让学生自学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”如果说一个不爱学习的学生成绩在班里数一数二，那是不可能的。
要想提高学生的成绩，首先要培养学生的学习兴趣。
兴趣是基础，只有激发了学生的学习兴趣，才能让学生积极主动地学习，学得轻松且有成效。
但是学生的学习兴趣不是天生的，要靠教师想方设法去诱导。
因此，教师在平时上课时，要多注意创造一种让学生喜欢学习、乐于学习的氛围，让学生感受到，学习是一件快乐的事，进而能主动地去学习。
教师还要让学生放开手脚，勇于在课堂上发表自己的言论。
无论学生说得对与错，首先都要肯定学生的表现，接下来再来分析学生答案的优缺点，让学生有种成就感，同时也认识到自己可以改进的地方，让学生感觉自己就是课堂的主人。
这样一来，学生学习的兴趣就会被充分激发起来。
经过我的课堂经验验证，学生的积极性、主动性被调动起来之后，如果还是用老方法、老观念去教学，教学手段单一，同样也不会收到好的效果。
所以，在调动学生积极性后，我们应该根据课文情节的不同、内容的不同，创设一些新鲜的情境，这样，教师无需分析，学生就会跟着“感觉走”，无形中就强化了学生的学习动机。
二、引导学生学会探究学习要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于要让学生学会自己去问，自己去学。
这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。
此外，教师知道结果也不要直接告诉学生答案，要“揣着明白装糊涂”，如果学生“走”歪了，就要“扶”一把，纠正过来。
小学生语文课堂上自主学习能力的培养
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专 题 研 究
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小学生语文自主学习习惯与能力培养课题研究方案一、课题的提出1、研究的背景课程性质背景：语文学科，是我们的母语课程，是一门最基础而又最难进行质量评价（亦即实效评价）的学科。
它的难，难在其教学质量很难凭借某一份书面测试卷看出。
从本质来讲，语文教学质量的好坏应体现在学生的语文素养上。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么，“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢？其实，在一定范畴里，“语文素养”和“语文教学质量”都指称语文教育的一种结果形态和存在（即通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西）。
但如果对这种结果形态进一步作生成上的分析，就会发现，“语文教学质量”是某个时间节点上静态的特征，而“语文素养”由动词性的词素“养”，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用。
它的形成不是单纯“教”的结果，更不是一种终结状态，而是必须由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分，内化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。
显然，从概念的周全性看，“语文素养”要比“语文教学质量”概括得更准确，更贴合学生自主学习、终身学习的需要。
“语文素养”的概念内涵是非常丰富的，从“养”这一动态要求上讲，语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。
只有有了自主学习的习惯与能力，才可能不但在课堂上，更在生活中，不但在学生时代，更在人生的每一天，都接触语文，学习语文，提升语文素养。
这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。
时代要求背景：近年来，各级教育行政部门都在加大力度，大力倡导和推进素质教育的持续发展。
特别是我们苏州市教育局，自从2007年3月提出“三项规定”以来，更是打出了一组组素质教育的“组合拳”。
这组组合拳当中，“减负增效”是关键。
“减负不减质量”、“减负推动学生发展”的理念深入人心。
那么，如何做到长效的“减负增效”呢？这其中，教给学生学习的方法，让学生获得自学的能力就是一项重要的举措。
苏州市教育局鲍寅初局长说：“教会学生自学是‘教好每一个学生’的重要内容，老师要针对不同的学生设计不同的自学方案。
”苏州市教育局适时在今年暑假开展了“会休息、会自学、会健体”优秀学生评选，又在本学期开展“指导学生自学先进教师”的评选。
苏州市教科院又正在全市开展中小学“指导学生自学”微型课题的研究。
可以说，一系列的举措，使广大教师进一步领会了培养学生自学能力的重要性。
这也是本课题提出的一个非常具有时代意义的背景。
2、概念的界定语文自主学习习惯：著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《教育学》中对“学习习惯”的解释：是指在长时间的学习过程中逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为的动力定型。
良好的学习习惯，是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出更少，收获更多。
本课题所指的“语文自主学习习惯”，我们把它定义为：是指小学生在语文自学过程中逐渐养成的，并可帮助学生提高自学效果的极为稳定的思维和行为的动力定型。
语文自主学习能力：学习能力是获得和运用知识的能力，它是感知、认知、自控力、理解、记忆、操作能力等诸多能力的综合体现，是所有能力的基础。
《新课程标准》从.识字与写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个方面对学生提出了语文能力要求。
而本课题所指的是语文自主学习能力，它是指学生在语文自学过程中运用的，帮助学生提高自学效果的具体的方法与技巧。
3、研究的意义本课题的研究，旨在探索小学生应该形成哪些语文自主学习的习惯与能力，如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力。
研究的过程，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。
这一过程，不但能促进教师在培养小学生语文自主学习的习惯与能力方面教学经验的积累、理论水平的提高、专业的成长，更能有效地促进学生学习能力的增强，语文素养的提升。
不言而喻，对于提高语文教学质量也是有着极大的益处的。
同时，课题组的研究，也必将有效地促进学校语文教研组的校本教研，带动其他老师共同进步。
二、研究目标通过课题研究，我们希望达成以下三个目标：1、指导学生“学会自学”，通过语文自主学习习惯的养成与能力的增强，促进其语文素养的提升，为学生的“终身发展”奠定良好的基础。
2、通过学生语文自主学习习惯的养成与能力的增强，更好地做到在“减负高效”基础上的语文教学质量提高。
3、通过课题研究，促进研究者的专业成长，促进学校语文教研组的校本教研，带动学校其他老师共同进步，共同发展。
三、研究内容本课题的研究对象是学生，因此，研究内容也着眼于学生的素养发展。
主要包含以下五个具体内容：1、小学生应该养成哪些语文自主学习的习惯，形成哪些自主学习的能力；2、如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力；3、在培养小学生语文自主学习的习惯与能力的过程中，如何更好地利用家校合力、课内课外；4、如何评价学生语文自主学习的习惯与能力水平。
5、如何利用学生的语文自主学习习惯与能力提高教学质量。
四、研究方法1、行动研究法行动研究法是本课题研究的最重要的一个方法。
两位研究者要自觉地将课题研究与教学实践紧密结合，按照“预诊(观察、调查以了解情况，发现问题)——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价”的步骤踏踏实实地进行研究。
行动研究室一个动态的过程，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的。
行动研究还应有较强的联合性与参与性，两个研究者，以及家长、学生要全程参与行动研究法实施的全过程。
同时，在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价要贯穿于行动研究法工作流程的始终。
行动研究还要特别重视留下研究的过程性资料。
2、观察法通过观察，了解本班学生在自主学习习惯与能力方面的情况。
我校是一所新开办的学校，研究者都是新接班，所以这一点尤为重要。
观察的内容如：学生有哪些自学的习惯与能力？哪些学生具有了初步的自学习惯与能力？学生自学的习惯有哪些差异？学生对待自主学习的态度如何？是积极主动的，还是消极被动的？哪些家长比较注重孩子的自学习惯？3、调查法通过调查，更清楚地了解本班学生在自主学习习惯与能力上的真实情况和真实水平，从而更好地指导研究，指导实践。
调查的对象是自己班与平行班，自己学校与其他学校，学生与学生之间。
调查的内容主要有：学生是否有自主学习的习惯？已有哪些习惯？目前能力水平如何？别的班、别的学校是如何具体指导、操作这项工作的？学生对于自主学习态度如何？家长的认识是怎样的？调查后要认真分析，得出一定的结论，用于指导课题研究，指导实践。
4、测验法在进行课题研究的过程中，特别是课题研究中期阶段，我们希望借“测验法”来检验之前课题研究的成果，来论证培养学生自主学习习惯与能力的实践是否有效，是否要作必要的修正。
5、个案研究法个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
本课题个案研究的主要目的是通过对单一个体的研究追踪，论证良好的自主学习习惯与能力对学生学习质量的促进作用。
当然，学习质量不单是指学习成绩，更不仅仅指一时的测试分数，而是着眼于学生的质量动态发展。
6、经验总结法在课题研究过程中，特别是课题研究的后期，要全面细致地将课题研究的有关经验、做法加以总结，加以完善，并清楚、系统地予以整理成文，以便形成课题研究成果和指导教研组内其他老师。
五、研究步骤及具体安排（一）启动、准备阶段（2009年9月~11月）1、运用观察法、调查法，全面细致地了解学生情况。
2、深入进行理论学习，结合观察、调查情况，商议确定课题研究的方向和内容。
3、制订课题研究方案，做好课题的申报立项工作。
（二）研究、推进阶段（2009年12月~2010年2月）1、遵照课题研究方案，有计划、有步骤地进行研究、推进。
2、研究者在各自的班级积极行动，反复指导、实践，侧重培养学生良好的自主学习习惯。
3、积极利用家校合力，借助家长会、家校路路通、个别交流指导、告家长书等形式让家长提高意识，齐抓共管。
4、利用积极的评价激励策略，推动学生养成良好的自主学习习惯。
5、确定好个案研究对象，作研究的追踪调查。
6、利用公开研讨课的形式，展示研究内容、过程和方法。
（三）反思、调整阶段（2010年3月~2010年6月）1、及时收集研究的过程性材料。
2、利用测验法及时了解学生良好的自主学习习惯的养成情况以及能力水平，对全体学生在“习惯与能力“上作出一个阶段性的评估。
3、及时总结研究工作经验，认真做好阶段性研究反思，及时调整研究行动。
4、召开家长会和学生座谈会，倾听家长和学生的感受、意见、建议，及时调整研究行动。
5、继续积极、深入地开展行动研究工作。
（四）总结、分享阶段（2010年7月~2010年10月）1、利用调查法、测验法对比、了解学生在课题研究前后在“习惯与能力”上的差异以及学习质量的差异。
2、举行一个课题研究成果分享会，邀请相关教科研专家、其他语文老师、学生以及家长共同参与，利用讲座、主题发言、座谈等形式分享研究成果。
3、整理研究的过程性资料，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法和经验，撰写课题结题报告。
4、汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果。
5、将课题研究成果推广至学校语文教研组全体老师应用。
有机会的，可以在更大的范围内作推广、分享。
六、预期成果1、课题研究论文、优秀教学设计。
2、课题结题报告。
3、《小学生语文自主学习习惯与能力培养序列表》。
4、个案研究案例汇编。
七、研究组成员及分工1、主持人：陆林珍分工：全面主持、管理课题的研究工作；承担本班的具体行动研究工作；撰写课题研究方案、结题报告；撰写课题研究论文、教学设计、《小学生语文自主学习习惯与能力培养序列表》。
2、参与人：吴敏、徐卉、唐雯、査澄娟分工：积极配合主持人开展课题研究工作；承担本班的具体行动研究工作；撰写课题研究论文、教学设计；个案研究案例汇编。