短文三篇(高二教案)
人教版高二语文《短文三篇》教案
【篇一】三維目標設計：1、知識與能力：通過研讀三篇短文，瞭解蒙田、帕斯卡爾、富爾格姆等作家的思想以及人文主義觀念，並能結合自身的感悟表達自己對生命•思想•信條的理解。
2、過程與方法：將三篇短文作為一個整體，從行文思路入手，著重討論難解的語句，以《熱愛生命》作為思想探討的重點，略談《人是一根能思想的葦草》，並以之過渡到《信條》，並以動筆的方式來自行解讀《信條》。
老師引導，學生自主合作探究，用“質疑—聯繫”的方法深入解讀文本，要求學生動口動筆來表達自己個性的見解。
3、情感、態度與價值觀：引導學生樹立自信、樂觀的人生態度，引導他們以正確的態度深入地理性地去思考人生問題。
讓他們能從生活體驗出發，對生命、思想、信條作一個自我反思、深入思考。
教學過程設計：導入(將三篇短文作為一個整體，導入的同時板書)：這節課我與同學們一起來學習《短文三篇》。
老師在同學們這麼大的時候啊，也有少年維特的煩惱，也有青春不能承受之輕，在煩惱的時候常常不自覺要思索人生問題，是啊，人——一個多麼複雜的字眼啊——身體發膚，受之父母，那麼我們該如何面對生命呢?人是有思想的動物，那麼思想對於人又意味著什麼呢?時代瞬息萬變，有沒有不變的信條呢?讓我帶著這些問題，走進《短文三篇》，聽聽哲人們給予我們的人生箴諫。
首先讓我們一起來學習蒙田的《熱愛生命》。
一、研討《熱愛生命》1、請一位同學朗讀全文。
老師：有沒有哪一位同學願意為我們朗讀一下這篇短文。
其他同學在聽朗讀的過程中，試著把握一下作者的行文思路。
2、一位同學說一說行文思路。
學生：短文從度日說起，進而闡述對生命的態度，最後闡述熱愛生命的辦法就是關注生活，珍惜時間，只有這樣生命才有樂趣，也不會感到死之苦惱。
老師(板書)：度日——生命——生活。
3、學生提問，師生共同討論老師(過渡語)：西方哲學隨筆有很強的哲學有很思辨特色，加上我們距蒙恬時空久遠，勢必有不少難以理解的語句，同學們在預習的過程之中已經提出來了(老師展示幻燈片)同學們提出的問題表述各有不同，但基本上都集中在這兩個句子上。
最新高二上册语文教案范文【三篇】
高二上册语文教案范文【三篇】教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
小编整理了高二上册语文教案范文【三篇】，希望对你有帮助!锦瑟本着遵循认知规律、遵循鉴赏基本原则,教学中宜深入浅出、以读带赏,全方位调动学生学习新诗的积极性、主动性和创造性,在整个教学活动中以学生为主体,培养学生的鉴赏、评价能力。
一、名句导入,激发兴趣实践表明,由已知切入新课,既容易唤起学生对新知识的渴望,又有助于帮助学生在不知不觉中形成知识体系。
名句是经过时间的洗涤,被历代人所激赏的前人的智慧的结晶、语言的精华。
由熟悉的名句导入,既可增强学生对中华民族优秀文化的自豪感,增强学生对语言文字的进一步品味,也可唤起学生积累新知识的渴望,可谓一举多得。
李商隐的许多诗句已被广泛使用,学生早已耳熟能详,如:“夕阳无限好,只是近黄昏”“相见时难别亦难,东风无力百花残”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”等。
二、简介作者,奠定鉴赏必备条件“言为心声”,诗文总会不可避免地打上时代烙印,刻上作者个人遭遇的印迹。
了解诗人简况,是鉴赏诗歌的必要准备。
李商隐(813~858),字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身于小官僚家庭。
十七岁就以才华受人赏识,二十五岁中进士,入朝做官。
不幸卷入朋党之争,政治上始终遭到排挤,在党争的夹缝中生存,奔走于四川、广西、广东等地,做些幕僚工作,很不得志。
他的个人生活也很不幸,结婚不到十二年,爱妻便去世。
就在那短暂的十二年中,由于诗人到处飘泊,也不能和妻子常常团聚。
他本有l 三、读读背背,初步感悟诗歌大意“书读百遍,其义自见。
”诗歌阅读尤其这样,反复诵读可帮助学生在有意无意之中感受诗歌的声韵美,思索诗歌意旨,体味诗歌意境,把握诗人情感。
可以说,诵读是读诗的基础,读诗而不能背诵,等于不读;能背诵,则日后必有所领悟。
高中语文《短文三篇》教案
《短文三篇》教案热爱生命《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。
这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。
小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。
故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。
教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。
在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。
在阅渎中，培养学生敬畏生命、热爱生命的意识追求。
【教学目标】知识目标1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2．了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
能力目标1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目标体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
【教学重点】诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
【教学难点】体会小说的象征意义。
【教学方法】1．诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪【课时安排】1课时【教学过程】【教学要点】诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
高二语文优秀教案【3篇】
高二语文优秀教案【精选3篇】高二语文优秀教案【精选3篇】一教学目的：1、理解戏剧中共性化的语言对刻画人物形象的作用2、了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和共性化的戏剧语言3、深刻熟悉旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统。
重点和难点：1、熟悉尖锐的戏剧冲突和共性化的戏剧语言2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶教学方法：1、预习前指导同学把握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性;人物、大事、活动场所的集中性;戏剧语言的共性化。
2、课前布置同学预习课文，要求同学了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征3、最终指导同学分角色朗读课文布置预习：1、结合解释(1)中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节。
请将这一幕话剧分成两"场"，并概括其内容。
2、了解戏剧中的人物之间的关系3、试分析戏剧的冲突冲突和人物性格以及戏剧的语言的共性4、查字典给生字生词注音释义简介：曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。
他从小爱好戏剧，1929年进南开高校，后来又转清华高校外语系，毕业后进清华讨论院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中吸取养分。
1933年，在即将结束高校生活时，完成__ 《雷雨》。
经巴金等人的推举，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。
继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。
《雷雨》《日出》成就，是他的代表作。
在这两个剧本中，以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必定崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级赐予了有力的揭露和抨击。
剧作震惊了当时的戏剧界。
1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。
曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。
代表作有《雷雨》《日出》《北京人》等。
建国后，又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等着名剧本。
高二语文优秀教案【精选3篇】二本课时教学目标：1、熟悉“闭关主义”与“送去主义”的实质与危害，并探讨“送去主义”在当今的意义。
高中语文 第10课《短文三篇》(讲)新人教版必修4-新人教版高二必修4语文教案
[讲]人教必修4第10课《短文三篇》教学资料热爱生命[教学目标]1．理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息〞等词语。
2．了解杰克伦敦的人生及创作经历。
3．把握小说富有传奇色彩的情节结构。
[教学重点]1．体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2．领会主人公的精神魅力及其象征意味。
3．诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
[教学难点]体会小说的象征意义。
[教学方法]1．诵读法杰克伦敦“善于刻画毅力坚强的人们〞(高尔基语)，描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
2．研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。
3．引申比较法引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行联系引申，在对照中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。
[课时安排]1课时[教学过程 ][教学要点]诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
研读探究，理解作品的象征意味。
[教学步骤]一、导语设计生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
可是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、资料助读 (简单介绍)杰克伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
人教版高二语文《短文三篇》教案
人教版高二语文《短文三篇》教案【篇一】三维目标设计:1、知识与能力: 通过研读三篇短文,了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念,并能结合自身的感悟表达自己对生命•思想•信条的理解。
2、过程与方法: 将三篇短文作为一个整体,从行文思路入手,着重讨论难解的语句,以《热爱生命》作为思想探讨的重点,略谈《人是一根能思想的苇草》,并以之过渡到《信条》,并以动笔的方式来自行解读《信条》。
老师引导,学生自主合作探究,用“质疑—联系”的方法深入解读文本,要求学生动口动笔来表达自己个性的见解。
3、情感、态度与价值观: 引导学生树立自信、乐观的人生态度,引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题。
让他们能从生活体验出发,对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考。
教学过程设计:导入(将三篇短文作为一个整体,导入的同时板书): 这节课我与同学们一起来学习《短文三篇》。
老师在同学们这么大的时候啊,也有少年维特的烦恼,也有青春不能承受之轻,在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题,是啊,人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤,受之父母,那么我们该如何面对生命呢 ?人是有思想的动物,那么思想对于人又意味着什么呢 ?时代瞬息万变,有没有不变的信条呢 ?让我带着这些问题,走进《短文三篇》,听听哲人们给予我们的人生箴谏。
首先让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》。
一、研讨《热爱生命》1、请一位同学朗读全文。
老师: 有没有哪一位同学愿意为我们朗读一下这篇短文。
其他同学在听朗读的过程中,试着把握一下作者的行文思路。
2、一位同学说一说行文思路。
学生: 短文从度日说起,进而阐述对生命的态度,最后阐述热爱生命的办法就是关注生活,珍惜时间,只有这样生命才有乐趣,也不会感到死之苦恼。
老师(板书): 度日——生命——生活。
3、学生提问,师生共同讨论老师(过渡语): 西方哲学随笔有很强的哲学有很思辨特色,加上我们距蒙恬时空久远,势必有不少难以理解的语句,同学们在预习的过程之中已经提出来了(老师展示幻灯片)同学们提出的问题表述各有不同,但基本上都集中在这两个句子上。
人教版高二下册《短文》教案3篇
人教版高二下册《短文》教案3篇Teaching plan of short essay (Volume 2, senior 2, PEP)人教版高二下册《短文》教案3篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高二语文下册《热爱生命》教学设计2、篇章2：高二语文下册《人一根能思想苇草》教学设计3、篇章3：高二语文下册《信条》教学设计人教版高二下册《短文三篇》教案篇章1:高二语文下册《热爱生命》教学设计【教学目标】知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。
2、领悟品味哲理性语言。
过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。
2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。
情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。
【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。
【教学难点】领悟品味哲理性语言。
【课时安排】 1课时【教学过程】一、导语一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。
他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。
于是，他把脚轻轻凌空一提。
忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。
原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。
顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。
那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。
数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。
他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。
问：是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头?（是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。
高二语文教案范文五篇
高二语文教案范文五篇1.高二语文教案范文篇一教学目标：1、积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2、了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
3、品味《孟子》散文的语言特色。
4、把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
教学重点：1、理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2、掌握本文的论证方法。
教学难点：理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学步骤：一、导入新课生与死、利与义的问题历来为世人关注，那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢？今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
二、资料助读孟子“性善论”的要点：1、“善”是人的本性。
2、人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。
3、人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。
4、本性也需要“养”。
三、理解课文1、教师范读，学生注意读音、停顿。
重点字音与停顿：（1）不为苟得也（wéi）（2）为宫室之美为之（wèi wéi）（3）如使人之所恶莫甚于死者（wù）（4）如使/人之所欲/莫甚于生（5）使/人之所恶/莫甚于死（6）乡/为身死而不受。
今/为宫室之美/为之（7）是/亦不可以已乎2、学生默读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
3、质疑解疑，疏通文意重点词句：（1）指出下列句中的通假字，并解释。
故患有所不辟也：“辟”通“避”，躲避。
万钟则不辩礼义而受之：“辩”通“辨”，辨别。
所识穷乏者得我与：“得”通“德”，恩惠，这里是感激之意。
“与”通“欤”，语气词。
乡为身死而不受：“乡”通“向”，从前。
（2）辨析加点词语在不同句子中的意思：非独贤者有是心也：这种；是亦不可以已平：这种做法。
乡为身死而不受：宁愿；今为宫室之美而为之：为了；接受。
新人教版必修4高二语文《短文三篇》教案2 人教版(精品教学设计)
高二语文《短文三篇》教案2 人教版一、导入：人生最宝贵的是生命，人生不能失而复得的也是生命。
如何对待生命又如何提高生命的质量呢？让我们一同走入短文三篇去找寻答案。
二、探究学习新课内容。
1. [探究过程一]学习《热爱生命》一文（1）审读配图，关注配图中的元素。
提示：布满蛛网的钟表盘失落的钟摆背对着钟表盘和钟摆的中世纪人（2）诵读课文，结合课文内容解读配图，思考配图要告诉我们什么？提示：钟表可以对应为“生命”、“时间”，布满蛛网的钟表盘可以对应为“消磨时光”，遗落的钟摆可以看成是“匆匆流逝的光阴”，中世纪人背对钟表的行为可以看成是文中所写的哲人习气——尽量回避生命的流逝，无视生命流逝的存在，仿佛度过生命是一件苦事、一件贱物似的。
教师阐述：全图可以做这样的解读。
配图向我们展示了作者所生活的欧洲中世纪时代的哲人们对待生命和生活的思想状况，当时的哲人们“以为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的“。
（3）在作者看来生命是什么样的？哪些句子最能体现作者对生命的热爱提示：我觉得它值得称颂，富有乐趣。
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
品味下列语句."我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的."(生命是经过数十亿年的时光演化而来的。
是自然的哺育,也是自然的杰作. 无可比拟。
)."只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼."(因为好好享受了生活,对死亡就不感到遗憾。
)."生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
"(关心生活,才能感受到生活的乐趣,更好地享受生活。
).. "剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。
"(用"丰盈充实"的生活使生命相对延长:)小结：作者面对如此优越、值得称颂并富有乐趣的生命他准备乐于生，享受生活。
讲究方法，关心生活。
人教版语文高二-人教必修四《短文三篇》教学设计5
人教必修四《短文三篇》教学设计黄石二中谭清才三维目标设计：1、知识与能力：通过研读三篇短文，了解蒙田、帕斯卡尔、富尔格姆等作家的思想以及人文主义观念，并能结合自身的感悟表达自己对生命•思想•信条的理解2、过程与方法：将三篇短文作为一个整体，从行文思路入手，着重讨论难解的语句，以《热爱生命》作为思想探讨的重点，略谈《人是一根能思想的苇草》，并以之过渡到《信条》，并以动笔的方式来自行解读《信条》老师引导，学生自主合作探究，用“质疑—联系”的方法深入解读文本，要求学生动口动笔来表达自己个性的见解3、情感、态度与价值观：引导学生树立自信、乐观的人生态度，引导他们以正确的态度深入地理性地去思考人生问题让他们能从生活体验出发，对生命、思想、信条作一个自我反思、深入思考教学过程设计：导入（将三篇短文作为一个整体，导入的同时板书）：这节课我与同学们一起来学习《短文三篇》老师在同学们这么大的时候啊，也有少年维特的烦恼，也有青春不能承受之轻，在烦恼的时候常常不自觉要思索人生问题，是啊，人——一个多么复杂的字眼啊——身体发肤，受之父母，那么我们该如何面对生命呢？人是有思想的动物，那么思想对于人又意味着什么呢？时代瞬息万变，有没有不变的信条呢？让我带着这些问题，走进《短文三篇》，听听哲人们给予我们的人生箴谏首先让我们一起来学习蒙田的《热爱生命》一、研讨《热爱生命》1、请一位同学朗读全文老师：有没有哪一位同学愿意为我们朗读一下这篇短文其他同学在听朗读的过程中，试着把握一下作者的行文思路2、一位同学说一说行文思路学生：短文从度日说起，进而阐述对生命的态度，最后阐述热爱生命的办法就是关注生活，珍惜时间，只有这样生命才有乐趣，也不会感到死之苦恼老师（板书）：度日——生命——生活3、学生提问，师生共同讨论老师（过渡语）：西方哲学随笔有很强的哲学有很思辨特色，加上我们距蒙恬时空久远，势必有不少难以理解的语句，同学们在预习的过程之中已经提出来了（老师展示幻灯片）同学们提出的问题表述各有不同，但基本上都集中在这两个句子上①生之本质在于死，只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼②生活乐趣的大小是随我们对生活关心的程度而定的这两个句子，请同学们自由朗读课文，联系你自己生活体验去想一想然后呢我请几个同学来谈一谈，现在开始………好，下面请同学说一说………句①学生1：我认为如果真正乐于生，那么那应该留恋生命，而害怕死亡（老师点评：你的想法完全符合心理学的逻辑，然而，我想从理性的角度来说，死亡，你害怕也罢，不害怕也罢，它都是我们要坦然面对的，而死是生命的极限和终点，用保尔柯察金的话说：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧）学生2：我认为生的本质不在于死（点评：你的生活态度很积极，然而你如何看待生与死的关系呢？死是生的必然结局，每个人都会死去，有生必有死我想在本篇短文中，“生之本质在于死”也可以作如是观，正是因为蒙田认识到人生而有限，所以要珍惜时间，热爱生命这是热爱生命的一个充分理由）学生3：我认为活得不好，不如死了算了（点评：你很坦率，单为了这份难能可贵的坦率，你就应该好好活着）我认为蒙田就是怕死（点评：你可让蒙田的在天之灵有些不安了，要是有可能它也许要做起来与你展开辩论了，但也许他还是躺着说，这个孩子真可爱）句②学生1:我们对生活越用心，就越能体会到生活的乐趣（老师：在生活中你的乐趣在什么地方，如果是好的，哦，谈的不错，我有同感，如果是不好的，你的乐趣可是建立在人家的痛苦之上的呀，如果反过来，你就无乐趣可言了，做对自己，对家人，对社会有意义的事情）学生2:当生活带给我们烦恼的时候，我们如果将之看淡些，少关注一些，不是可以获得心理的宁静安乐吗？（点评：我发现你特别擅长于质疑，逆向思维很发达，你能举例说说吗？其实，你所说的是我们面对生活的策略，你对生活如此用心，这不正是关注生活吗？）老师：老师对这些问题也有一些思考，我展示出来与同学们参考参考（展示幻灯片，并讲述），生是死之开始，而死是生的极限；生命的价值是在具体的生活中实现的，生活中我们做的有意义的事情，我们做的有意义的事情越多，那么，我们生活的价值就越大，我们生命的价值就越大，那么，死的价值也就最大，因为死是生的极限，这个时候，生命是最充实的时候二、研读《人是一根能思想的苇草》老师（过渡语）：法国人蒙田认为生命优越无比，李白在人生屡遭挫折后，却吟出了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的句子，面对横亘古今，绵延万里的长江，生命仿佛只在朝暮之间，渺小脆弱，幸而李白又对我们说：天生我材必有用几个世纪过去了，法国的帕斯卡尔又说出了一句意味深长的话：人是一根能思想的苇草人是苇草，思想对于人意味着什么呢？下面我为同学们朗读这篇课文（同时点开幻灯片音画），读完请同学们谈谈你对这句话的领悟1、老师与全体同学合作朗读短文（老师读1—4，学生齐读最后一段）2、学生谈谈对这句话的理解（1人）学生：说人是苇草，是与浩渺无边的宇宙相比，说明人从生理上是脆弱的，但人因为思想而伟大，人全部的尊严就在于思想（老师可以追问：思想对于人意味着什么呢？如果学生回答不出来，就让学生朗读第四段）老师：说得不错，说明你一下子就把握了短文的精神，是的，理解了这句话，也就把握了这篇短文的总体精神老师在这里也想多说几句帕斯卡尔这根苇草在他39岁的时候就枯萎了，然而几何物理学上的“帕斯卡定理”，以及数学、哲学上的诸多成就使他在人类思想的银河中熠熠生辉！同学们，我们的身体可以不高，然而我们应该追求思想的高度；我们的眼睛也许近视，但我们可以让思想纵横今古！面对幽冥浩荡的天地鸿蒙，人类不过是栖迟在银汉滩涂的苇草，然而思想的电光可以洞开希夷混沌，在洪荒宇宙之中构建起人类文明的高塔，从而昭示这样一个基本事实：人是宇宙中一个伟大的存在！同学们，提升思想也是热爱生命，因为思想可以在我们有限的生命里书写永恒！三、研习《信条》1、学生浏览《信条》，请一位同学用一句话概括作者的观点主张老师明确：儿时所学的简单道理是适用于家庭、社会、国家的“信条”2、学生通过“旁批”的方式，结合自己的生活体验表达自己对16条常识的理解老师的话：富尔格姆列举了16条常识，认为金规矩、爱和起码的卫生等任何东西都在这些条条里，请同学们结合自己生活体验，把自己对它的理解以旁批的形式写下来老师举两个例子:老师示例①“在那杯皿里的金鱼、老鼠……他们会死去，我们也会”——跟世界上任何生命一样，我们也有离开的一天贪生怕死也罢，视死如归也罢面对不可改变的事实，我们不如记住东坡的话，“归去，也无风雨也无晴”②“要承认奇迹别忘了……”——我以前相信“眼见为实”，殊不知有些东西司空见惯，我们却未必真知当匆匆走过花园的时候，请留意观察一下那些不起眼的小草吧3、学生旁批展示学生1有东西大家分享，这实际上是一个利益分配的问题，要建设和谐社会，分配就应该公平学生2公平游戏对于成熟的市场经济尤为重要，如果官商勾结，以权谋私，那就会丧失竞争的积极性学生3惹了别人就说声对不起，人与人之间难免磕磕碰碰，但彼此的尊重对于文明社会来讲十分重要学生4过一种平衡的生活，身体和心理如果不平衡就会产生破坏力，这是养生的原则老师点评：同学们的旁批融入了自己生活体验，也显示出了相当不错的文字表达水平其实啊，真理往往是最朴实的话语，我们在慢慢长大，但无论什么时候，千万别忘记儿时，父母师长的语重心长正如孟子所说：大人者，不失其赤子之心者也结束语（并总结《信条》）：这节课，我与同学们一起学习了《短文三篇》，我们简单回顾一下，生命是人的自然基础，思想体现人的人格追求，而信条是人的生活原则，三者构成了稳固的三角结构，共同支撑起一个大写的“人”，学了三篇短文，我相信同学们各有所思，各有所得老师也将自己的体会写了几句话，与同学们共勉——苇草因为有思想而强悍在时光隧道中行走别让那颗赤子之心遗失在儿时的沙滩板书设计：短文三篇让生命的种子于似水流年中（自然基础）生命思想（人格追求）变得充盈饱满将生命&8226;思想&8226;信条构筑成人人生图画里一座伟岸的青山谢谢！下课！信条（生活原则热爱生命蒙田【教学内容和步骤】一、直接进入课文，然后简介作者。
短文三篇 教案 高中语文精彩教案
《短文三篇》第一课时一、导入新课那我们如何对待生命呢？又如何提高自己的生命质量呢？那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。
这三篇短文，是三个不同国度、不同历史时期的思想家，站在不同角度对人生问题的思考。
这三篇短文蕴涵的深刻哲理是什么，看看能不能对我们认识“人”有所启发。
二、基础知识过关：1、作者简介（1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。
后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。
1562年他皈依天主教；1572年在他父亲死后才开始撰写《随笔集》。
（2）帕斯特尔（1623—1662），法国数学家、物理学家、思想家。
（3）罗伯特•富尔格姆，美国当代作家、哲学家。
在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。
他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。
主要著作《我一躺倒，身下就起火》。
2、文体常识随笔：散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。
随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
高二语文教案范文精选【5篇】
高二语文教案范文精选高二语文教案范文精选【5篇】语文教案需要考虑和整合教学资源，包括教材、教辅材料、多媒体资源等。
教案通过合理选择和组织这些资源，确保学生能够获得充分的学习材料和活动支持。
今天小编在这给大家整理了一些高二语文教案范文精选，就让我们一起来看看吧！高二语文教案范文精选（篇1）教学目标：1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容;了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。
在对比中分析苏武的人物形象。
教学过程：一、预习准备：1、查阅有关资料，了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意二、课堂教学：1、学生简介背景：教师掌握：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能__，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、作者介绍：班固(32——92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳市东)人。
东汉的史学家。
《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
黄冈优质课比赛一 短文三篇讲课教案(教师版) 浠水
《短文三篇》学习简案浠水一中付志华三维学习目标：1、知识与能力分析文本阐述的哲理。
2、过程与方法在阅读文本过程中注重反思，敢于提出自己的见解，乐于和他人交流切磋，共同提高。
3、情感态度与价值观领会文本丰富的精神内涵，树立正确的人生观。
学习难点：本文是译作，中外的思维习惯和语言表达习惯有所不同，学生深入地把握文本内容有一定的困难。
教师引导学生自学的同时，可适时给予一定的点拨和评析。
学习过程设计：一、导入新课一个死囚在临刑前被突然告知：你如果能端着一碗水绕皇宫走一圈而滴水不洒，就会被国王赦免。
皇宫周围高低不平，还有许多台阶，观看的人纷纷起哄，而死囚只是死死地盯着碗里的水一步步地走了大半天，终于回到了出发点，竟然一滴水也没有洒出来。
人群沸腾了，国王诧异地问他：“你怎么能做到滴水不洒呢？”死囚是怎么回答的呢？死囚回答说：“我端的哪里是水，分明是我的生命啊！”人生就是一个竞技场，当你扮演自己的角色在场上自由呼吸着生命的空气时，也许你并没有觉察到生命的宝贵，而一旦将失去它，留给我们的就只有懊悔与自责。
我们应该如何对待生命呢？也许今天学习的三则短文会给我们一些启发吧！二、自读文本（一）自主探究请一位同学试着朗读《热爱生命》，大家思考一个问题：①作者对生命的理解和态度是怎样的？请在文中用波浪线划出来②“这个样”具体指怎样的生命态度？③既然作者“热爱生命．．．．”，为什么在第三段开头说“随时准备告别人生”呢？提示：“生之本质在于死。
”人类整体的生命可能是繁衍不息的，但个体的生命都是短暂的有限的，死是人人避免不了的。
正因为如此，我们必须热爱生命珍惜生命。
那么应该怎样热爱生命呢？”。
④请大家齐读第三段，看看作者认为应该怎样“热爱生命．．．．提示：a.“享受生活”（健康心态） b.“抓紧时间”“有效利用光阴”（二）合作探究有了“热爱生命的信条”，你会做“一根能思想的苇草”吗？请大家迅速浏览《人是一根能思想的苇草》和《信条》，提要钩玄，把自己的发现和体会做好圈点批注。
《短文三篇》优秀教案
㈡提出目标。
我们本节学习这首词的共性目标是：
㈡提出目标。
我们本节学习这首词的共性目标是：
1.了解帕斯卡尔，积累相关的语言知识。
2.?把握文意，理解作者的基本观点。
我们也请同学们根据自己的学习状况与个性特长设立一个自己的学习目标，你的个性目标是：
二、探究生趣
㈠速读课文，请用序号（一，二……）标出意义段落，请用序号（1，2……）标出段内层次，请用“???????”标出表达作者情感的语句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：
如果一辈子懒散拖沓，萎靡不振，不能积极乐观地对待生活，留有好多遗憾，临死时必然感到苦恼。
探究主旨：
《热爱生命》表达了怎样的主旨？它对你有怎样的启示？
明确：生命是否可爱，取决于对生命的认识，只有热爱生活的人才没有死的苦恼。
探究手法
本文主要运用了怎样的表现手法？是怎样运用的？有怎样的表达效果？
明确：对比。
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补？
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样？如果学习态度不够积极，是什么原因造成的？应怎样改进？如果学习态度积极，是由于什么原因？将来如何保持积极的学习态度？
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当？为什么？学习本课你学了新的学习方法了吗？如果学到了，那是什么方法？你将怎样运用于将来的学习中？
高二年级语文教案(优秀3篇)
高二年级语文教案（优秀3篇）人教版高二语文教案篇一学习目标：1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。
2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法学习重点学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
学习目标1、诵读提示：整体语调：缓慢、低沉的。
这首诗是感叹身世之作。
前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。
后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。
这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂/文章/著，官应/老病/休。
”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。
2、背景分析：“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。
但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。
当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
导学、导思赏析诗歌（一）内容分析1、纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。
前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？首四句写。
后四句2、首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？首联点明。
一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。
这是作者孤独感伤之情的外化。
3、颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。
无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集杜甫五律例解》），你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？其实这两句诗是，作者正是以自然的辽阔无边一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。
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1、快速阅读把握作品思想。。
2、找到最能诠释作品思想的描写性的句子
教学难点
快速阅读把握作品思想，找到最能诠释作品思想的描写性的句子。
教学方法
阅读法、讨论法、启发式教学
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
教学内容：《你就是一道风景》
一、引入
人生总会有风风雨雨，道路不可能总是平坦，如今对我们来说，需要的不是气馁，不是埋怨，更不是自暴自弃，而是正视现实，抓住机会，去勇敢地面对风雨，去努力地踏平坎坷。
第3自然段是对第2自然段的归纳和总结。这里作者巧妙地用吃葡萄来比喻世界上的这两种人，显然，我们应该努力做的是“后者”。
第4自然段，话锋顺势一转，作者又将吃葡萄的比喻还原，强调指出“但想要------难以做到的”。从而自然而然地收束了全文，既升华了文章的思想，又巧妙地道出了作者的写作意图。正所谓恰到好处，水到渠成。
第三层（11）明确指出，只要努力，只要朝着最好的方向去做，“那么你的生命，已是一个最完满的生命了”。
3、分析
第一层作者接连提出了四个问题“他当了科学家，他做了文学家，他得了文学冠军，那么我呢？我能干什么事业？生活的路到底应该怎么走？机会在哪里？
作者形象的做了出了回答：“一棵小草，也许永远不能成为参天大树，但它可以做最绿最坚强的小草。一滴水珠，也许永远不能像长江大河一样奔腾，但它可以成为所有水中最纯的一滴。一颗星星，也许永远不能成为太阳、月亮，但它可以做星星中最亮的那一颗。”
三、学生诵读
四、学生背诵全文。
五、作业
抄写你认为最精彩的文段。
第二课时
教学内容：《让自己是最好的》
教学过程：
一、复习
指名背诵《你就是一道风景》
二、新授
1、全班齐读，思考：全文可分为几层？各层写什么？
2、师述
全文可分为三个层次
第一层（1~6）重在鼓励人们“试试做最好的”。
第二层（7~10）重在鼓励人们努力“去做千千万万普通人里最好的一个”。
一、诵读
1、学生自由朗读
注音：
涓绦恬皓瘪涟漪跋涉芸芸众生
2、全班齐读。
3、指名学生朗读
二、分析课文
全文5个自然段，可分为三层：
第一层（1）重在表明“聪明的你就是一道风景”。这道风景概括地表现为“你有青春的活力，你有向上的精神，你有不灭的信念，你有闪光的心灵”。意在激励落榜学生重拾人生理想和信念。
第二层（2~4）用具体事例，形象的画面，生动地证明“你就是一道风景”。
比如：《你就是一道风景》的最后一段，“你就是一道风景，有如春日阳光明媚；----------”
《回忆与希望》属于议论性文字。不过，由于作者巧妙地运用了比喻，使得议论的话题变得具有艺术的张力，使人读起来就像是在听一个生动有趣的故事一般。
作业布置
1、指导课后作业
2、做好《练习册》上的题目
教学后记
这三篇短文情感丰富，文采斐然，值得大家仔细品味、感悟。罗威、江涛等能做到当堂背诵。
具体事例：
运动场上文艺舞台辩论会上
这是对前一层的概括性证明的补充和深化，增强文章的说服力，激荡起青年学子的奋斗热情。
第三层（5）饱含深情，满怀希望地鼓励“有过坎坷”的“你永不停息，坚持努力”。只要“永不停息，坚持努力”，“你就是一道风景，有如春日阳光明媚；有如夏日芙蓉出水；有如秋日层林尽染；有如冬日瑞雪纷扬”。
4、总结：
这篇文章侧重在鼓励人们立足本职，安心本职，正确地把握好眼前，正确地对自己做出合理的判断。心怀梦想固然美好，而脚踏实地，“做最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星”更切合实际。
三、作业
熟读全文，背诵全文。
第三课时
教学内容：学习《回忆与希望》，总结全文，指诵《让自己是最好的》
二、新授
1、指名学生朗读
2、全班学生齐读，思考：全文可分为几个层次？
3、指名回答
明确：
第一层（1）从两种人吃葡萄的先后顺序引出议论的话题。这时里，作者所赞成的是第二种人的“吃法”和观点。
第二层（2~4）强调人们在为理想而奋斗的过程中“必须学会忍耐、忍耐、再忍耐”。
第2自然段，对两种人吃葡萄的感觉和效果进行了比较详尽的比较。
短文三篇
教学内容
《你就是一道风景》《让自己是最好的》《回忆与希望》
教学目的
1、引导学生深入理解课文的思想内容和作者的写作意图，充分认识自己，重树人生理想，重拾人生目标，重立人生信念。
2、引导学生仔细阅读和品味其活泼而充满激情的文学语言，并掌握文中所用的比喻、排比、设问、反问等修辞句子。
3、为了丰富学生的知识，还必须背诵这三篇文章。
最后作者总结：“问题不在于你在做什么，而在于你要成为最好的。”
第二层，联系实际具体地表述：
我是学生，就要做最好的学生；
我是工人，就要做技术最好的工人；
我是战士，就要当合格的战士；
我是教师，就要成为最负责的教师。
从多方面架起了通向奋斗之路的桥梁，对于人生路上缺乏自信的人来说无疑是一剂有效的良药，能帮助人走出困境，重新扬起飞跃的风帆。
4、小结：本文侧重在强调人们应该憧憬未来并为把它变为现实而忍耐而努力。
课堂小结
三篇短文最突出的特点就是短而精。前两篇的“精”主要表现在诗一般的语言和浓郁的抒情性，读起来给人以情韵流畅、节奏和谐、激情荡漾的感觉。这主要得益于排比和比喻的精彩运用。
排比：造就了冲破激浪、移山倒海的浩荡气势；
比喻：又形象，又生动，可亲可感。