小学美术课中情商的培养

小学美术课中情商的培养南靖县南坑中心小学—--刘惠敏情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。

它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。

但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。

那么，到底什么是情商呢？情商是指顺利地从事情绪活动所必需的各种认知能力，如认知、产生、理解、并调控情绪的能力，是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，是一种社会智力。

过去的儿童教育没有重视学生的情商，儿童美术教育也没有关注学生的情感要求，而儿童美术教育恰恰在学生的情商培养方面有着独特的作用和自身的优势。

一、情商在儿童期的发展与表现在心理学的研究中，有一个学习的关键期存在，对情感的学习也一样，也有其发展的关键阶段。

研究表明，情商在儿童时期的发展要持续好几年，每个阶段都代表着一个帮助孩子养成良好情感习惯的机会，一旦错失良机，以后校正起来就会非常困难。

总的来说，童年期是情商发展的黄金时期。

在儿童时期，儿童的情商表现是多种多样的，一个有着较好情商发展的儿童，通常表现出有较强的自信心、求知欲。

在处理问题时具有较强的意愿、能力、和效力。

能够调节和控制自身行为，有较好的人际关系，善于与他人交流，在集体活动中能够积极发扬合作精神等。

作为学校教育的主阵地，课堂教学不应仅仅成为传授知识与技能的场所，教师在关注学生传统智力因素的同时，也应多关注学生健康人格与良好情商的培养，关注儿童情商发展的关键时期，在课堂教学中努力渗透情感智力的教育，可以使儿童不仅掌握知识技能，同时也尽可能多地掌握“人生技能“。

为他们今后获得职业成功和满意生活打下坚实的基础。

二、情商在美术教育中的重要性人在其自身的发展过程中不仅有人的物质需要，还有人的精神需要，满足学生合理的精神需要有利于学生身心的健康发展。

人们在生活中需要艺术，也因为有了艺术生活才变得美丽，美术教育是帮助学生发现美、感受美、创造美重要手段，是陶冶学生情操，实施美育的重要组成部分。

美术教育实际上也是一种情感教育，重视学生的情商培养，是美术教育适应教育“以人为本”的要求，满足学生获得自我发展和自我完善的要求，服务于学生未来生存与发展的需要。

重视情商培养，是满足学生心理需要的教育，是有利于学生素质“内在性”特征“内化”的教育。

人的认识过程是产生情感的前提和基础，同时人的情感对人的认识过程有动力作用，美术教育的形象性、直观性最能适应少年儿童的心理特点和认识需要，最能容易使学生获取情感体验，并使之转化为学生的内部动力。

如：小学五年级美术«环保招贴画»一课我通过向同学们展示大量的图片数据，灌输给学生环境和人类的关系以及环境破坏的严重性，环境保护的迫切性这些意识。

之后让学生画一幅环保内容的招贴画，作业完成的非常好，同学们从各个角度关注环保并决心从自身作起爱护环境，保护环境。

通过这个例子我们可以看到只要人在认识过程中产生了情感，人的情感就会对人的认知具有能动作用，它具有鲜明的心理指向性。

培养学生的审美情趣，点燃审美激情，激发表现欲，培养表现能力，就要抓住学生兴奋点，根据学生的年龄和心理特点，满足学生积极的心理需要，充分发挥情商的能动作用，帮助学生正确地感知和理解客观事物。

因此，一幅画就能让学生产生某种激情和冲动，产生对保护环境的某种欲望和责任感。

美术教育如果脱离儿童心理需要也就是缺泛情商的美术教育，富有情商的美术教育能帮助学生获得将先天的基础实现后天的成就的内因动力，能培养学生去热爱自然、热爱生活，关爱他人，富有情商的美术教育也是一种德育手段三、情商在美术课堂中的培养对儿童情商的培养，方式多种多样，途经不一而同。

美术课是对人的发展起着促进作用的，对人的全面发展有帮助的，而且它在促进人的全面发展方面有着独特的作用。

1、在欣赏中陶冶情操：美术课的一个重要特征是使学生在美术课中情操得到陶冶，审美能力得到提高。

美术是一门视觉艺术，通过本身具有的美的造型，表现生活，传递信息，一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美以及内在美，并将之融入到课堂教学里，使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术浑然一体，让学生醉心于美的殿堂。

美术课的内容丰富多彩，包罗万象，涉及到人类、动物、植物，交通工具、自然景观，包括了生活的方方面面。

要让学生在美术课上表现这些形象，教师通常会让学生欣赏与本课内容相关的图片，在这些图片中有的蕴藏这一段历史，有的埋藏这一个故事，还有的包含着丰富的情感。

美的情境本身蕴涵着吸引力，使学生能以愉悦的心情投入到一定的活动中去。

一张张的图片开启了学生的思维，那么我们何不把背后的故事告诉他们呢？在《春天的色彩》中，要求学生用颜色的结合来表现春天，但低年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解，当然也难以下手。

在这里我们就可以向学生推出康定斯基这位俄国画家，介绍他和他的艺术作品，用他的抽象的色彩作品激发学生的创作欲望。

在美术欣赏课中，结合欣赏革命历史名画适当介绍画家的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的民族精神，扎根生活、反映工农火热斗争的革命热情及推陈出新的创造精神等。

这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对人民艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到爱国主义情感的熏陶。

又如在欣赏埃及雕塑、绘画时，就可以结合当地的地理、历史知识图文并茂地进行赏析；进行水墨画欣赏时，可向学生介绍古人作画时诗书印画结合的特点。

在学习《我们身边的线条》时，引导孩子从生活中发现线条，认识线条，感受线条，使孩子能运用线条表现身边的事物。

课上，我先让学生欣赏中外画家的几幅线造型艺术，线画《缅甸仰光大金塔》、李公鳞的白描人物画。

在这个过程中让孩子们接受古今中外文化的熏陶。

因为，美术是人类文化的一个重要组成部分，与生活的方方面面有着千丝万屡的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技巧训练，而应视为一种文化学习。

2、绘制中提高动手能力：真正美的思想最后要通过人的双手来塑造和表达；而实践的机会和多加锻炼又是非常必须的。

创作是一种创造，但要创造必须有一定的基础和基本功。

孩子的动手能力是需要从小培养的，对于这种能力的培养美术课起着极其重要的作用。

在每节美术课上都有让学生动手的机会，尤其是在造型表现课上更要求学生去大胆地动手创造。

《漂亮的瓶子》这一课，要求学生能剪出一个完整的对称的瓶子。

在课堂上通过学生的探究，很多学生发现将纸对折后，画出瓶子形状的一半，剪下来就可以得到对称的瓶子了，其中虽然有个别学生出样后瓶子是对半开的，但他在接受了失败的教训后，第二次就能剪出一个完整的瓶子了。

通过这节课的学习，学生掌握了对称图形的剪法，对今后的学习和生活都会有不少帮助的。

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向大家提供了技术性活动的基本方法。

3、在生活交流中培养情感。

教育与学生的生活实践与生活体验相结合，不仅增加了美术教学的丰富性、实用性和趣味性，还使学生增加了生活经验，获得了情感体验。

如在封面设计的教学中，让学生为自己的日记本起个书名，从里到外设计一套封面，鼓励学生为自己的童年保留一份美好的回忆。

通过美术教学能帮助学生在生活交流中获得情感交流和体验，在“设计汗衫”教学中，让学生回忆父母最喜欢的汗衫，讲自己对父母穿上他们喜欢的汗衫有什么感觉，再为自己父母设计一件汗衫，最后写上设计的介绍，并把自己设计的汗衫给自己的父母看，由自己的父母为自己的设计打分评价。

有位学生的介绍是这样写的：“妈妈，这是我为您设计的汗衫，它是红颜色的，您穿上一定会很漂亮，汗衫是用吸汗、透风的料子做的，您穿上一定很舒服，希望您能喜欢，并请你打分。

”同时，母亲也写上了评价，并打出了98分。

当然成绩并不重要，而这种情感的交流一定能促进学生的健康成长。

4、在集体合作中培养团队精神集体观念强的人知道如何与人合作，知道何时担起领导责任及怎样领导他人，懂得服从领导。

现代社会分工日趋明细化，不论在哪一个专业领域，单独一个人想达到事业的顶峰，几乎是不可能的事情。

从小培养较强的集体观念、合作意识，可以在将来更好地适应社会的需求。

在手工制作的教学过程中，受材料和时间的限制，学生个人完成作业任务有一定困难。

以小组为单位，共同收集材料，根据各人所长自愿分工，协作完成，教师给予总分由学生民主分配，并注明得分原因，各小组还有代表介绍作品构思、制作过程、发生的故事等。

在教学的各个环节中都能看到学生不同的态度、处事方法、为人作风等，如有的小组成员各不相让，争当主角；有的小组排挤大家不喜欢的人；有的小组平均分配成绩，互不得罪，教师应该注意观察，及时引导，帮助学生养成良好的人格品质。

5、在多种评价中认识自己、树立自信以往的评价是学生作业教师打分，教师尤如判官，学生只能是被动的接受者。

改变评分方法，能调动学生的积极性，把教师评与学生自评、小组互评、全班展评、父母帮评相结合，大大增加了学生的参与度，也使学生在评价过程中听到多方评价的声音，与便学生在交流中更加了解自己，提高学生的自尊心和自信心。

在美术教育中，注重情商培养是美术贯彻教育“以人为本”思想的具体行动，善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”是经过实践证明的有效手段。

美术也是一种情感艺术，美术教育需要情商培养，在美术教育中培养情商是促进学生全面发展的需要，也是美术教育适应社会文明进步的需要。

小鸟的家》说课说教材《小鸟的家》是人教版第5册第6课。

本课教材属于“造型•表现”的学习领域，其主要内容是让学生用粉画颜料、吹塑纸等多种材料和拓印的手段，让学生体验造型的乐趣，表达情感和思想。

粉印版画是用不透明的粉质颜料来套印版画，颜色厚重，具有较强的覆盖性，因此在印刷时可以先印重色，后印浅色。

在讲到画面色彩搭配时，提醒学生回忆第8课“风景色彩画”中讲到的“色彩的明度对比和冷暖对比”。

粉印版画学生从没接触过，而本课后面“快乐的小鸟”、“有趣的脸谱”、“美丽的瓶花”这几节课又都是属于版画类（有脱胶版画和吹塑纸版画），那么，要上好这一节课就显得尤其重要，可以说这是一节“承前启后”的课。

而教参中本课只设1课时，我认为这不利于学生的学习。

因此，根据学情的需要，我把它改为2个课时。

根据《课标》提出的目标，本课教材的特点，联系三年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标定为：1、知识目标：让学生关注小鸟和它的家，并能学会用粉印版画的方法表现他们。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生自主学习、主动探究的学习能力；透过开放式的小组讨论形式，培养学生的合作能力，集体荣誉感和竞争意识。