习作激趣之我见

合集下载

作文兴趣激发之我见

作文兴趣激发之我见怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉笔者，“兴趣是最好的老师”，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣，才会使作文教学出实效。

一、体验真生活，以小见大“导”作文生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。

但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味地虚构“假”“大”“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味。

追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。

因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。

在实践活动之让学生即兴写作文是引导他们体验真生活抒写真性情的好方法，比如，初春时组织学生登山，让学生亲近自然；召开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大——枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。

久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文之美。

二、取消作文本，个性张扬“激”作文学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写，以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。

大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。

是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。

取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记本写作文可以收到意想不到的效果。

笔者做过这方面的实验，除了不对作文本做统一要求外，笔者还提倡学生自己美化作文本，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名字，如《花季心情》、《心灵对话》等，有的学生还加上了“刊首寄语”，写得文采斐然。

教学论文《激发小学生作文兴趣之我见》

激发小学生作文兴趣之我见摘要：面对当今的课程改革，在新课程理念的指导下，如何搞好小学语文教学中的作文教学呢？让学生走入社会，了解社会，真正使学生体会作文素材来源于社会生活，来源于想象；真正让学生体会“生活中处处有写不完的作文素材，作文是对社会生活的真实反映。

”教师创造写作的可视情景，使学生在快乐轻松中找到写作的激情，使学生在大胆想象中进行作文，一方面可培养学生的创造性思维，另一方面也让学生体会到作文的乐趣，变“找不到话写”为“有写不完的话题”。

随着课程改革的不断深入，在课改理念的指导下，如何进一步提高小学生作文教学的质量，已成为广大小学语文教师迫切需要解决的问题。

就我从事小学语文教学实践中所感受到的情况来看，小学生作文水平不高，关键是缺乏作文写作的兴趣。

兴趣是获取知识的动力。

学生一旦对作文产生兴趣就会把写作文当成一种乐趣，这样，学生的作文积极性和写作水平就会提高。

一、作文素材来源于社会生活，让学生在社会生活中寻找写作素材文学巨匠巴金说得好：“我的写作来源于社会生活，生活的感受使我成为作家。

”作家巴金一语道出了作文与社会生活的关系。

而许多小学生对作文不感兴趣的一个重要原因就是他们的生活太单调，即使做过一些难忘的事，也因为不注意观察而写作文时无话可写，因此，教师必须教育小学生在热爱生活的同时注重引导他们深入体验生活，从而积累生活中写作的素材。

与此同时，教师布置作文时要贴近学生的生活实际，或写作文前要求学生人人去亲身实践。

如在三年级下学期学生学习了《参观人民大会堂》和《赵州桥》第三单元后，我就组织学生去参观仁怀市社会福利院，在福利院学生帮助老人擦杯子、打扫卫生，与老人交谈......回学校之后学生根据自己的感受立即写一篇以参观福利院为话题的文章，在老师的引导下，学生触景生情，感到写作文时有话可说，其中学生李世群在作文中写道：“星期三下午，王老师带领我们全班同学去参观仁怀市社会福利院，刚进院门我们一眼就看到仁怀书法家杨明成老师题写的‘仁怀市社会福利院’这几个大字。

习作激趣之我见

习作激趣之我见习作教学历来是小学语文教学的重点和难点之一。

一提起习作，教师就感到头痛，学生就感到畏惧。

有的苦于“无米下锅”，有的担心写不具体。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”在习作的起步阶段，最重要的就是使学生喜欢上习作，爱上习作。

如何让学生感觉习作是快乐、轻松的呢？以下谈谈我的见解。

一、以读导写，读写结合我们学的每一篇课文都是佳作，都有自己独特的表达方式，可以让学生灵活地结合积累进行仿写。

在阅读教学中，我们要找准读写结合点，让学生在读中自悟，在读中自得，在读中学写。

如学习了《我爱故乡的杨梅》后，在总结了学习方法的基础上，我让每位学生选择自己喜欢的一种水果或蔬菜，按照《我爱故乡的杨梅》一文的观察方法，仔细观察自己喜欢的水果或蔬菜有什么特点？自己为什么喜欢它？在习作课上，我让学生把自己喜欢的水果或蔬菜带来，在小组内试着说给同学听，再根据自己说的写下来。

这样，在习作时，学生就不会无事可写，无话可说了。

又如学习了《桂林山水》后，学生定能仿写出家乡的山有多么美，家乡的水有多迷人……不妨让他们试一试。

“读书破万卷，下笔如有神。

”生动地说明了要想写好作文，就必须多读书；要想写好作文，语言材料的积累是基础。

老师要鼓励学生多阅读优秀的课外读物，为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。

并建议学生在阅读中做好读书笔记，摘录自己读到的名人名言、凡人妙语、格言及俏皮话；或把优美词、句、片段摘录下来，丰富学生的语言材料。

老师利用习作指导课组织学生相互推荐自己的习作素材，充分发挥群体优势。

学生习作时，遣词造句得心应手，文思泉涌，左右逢源，再不会感到“心中有话写不出”了。

二、充实生活，积累素材小学生习作最苦恼的莫过于“无米下锅”。

著名教育家叶圣陶曾说：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。

”这句话道出了习作来源于生活。

其实，生活中可写的事很多，我们身边每天都有新鲜事发生，只是平时没有注意积累素材，对这些事漠不关心，视而不见。

小学语文论文-激趣之我见人教版新课标

小学语文论文-激趣之我见人教版新课标1、借助插图创设情境在小学语文教材中，有不少课文配有形象生动，色彩鲜明，富有生活情趣的插图，能刺激学生的视觉感官，激发学生的愉悦情绪。

我们在进行朗读教学时，要充分利用这些插图，再加上老师形象、生动的语言渲染，有效地再现课文中用语言描写的情境，为学生的朗读做好情感的铺垫。

利用插图创设情境，使朗读教学达到了事半功2、借助音乐创设情境著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。

它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。

”因此，在朗读教学过程中，我们如能恰当地运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以调动学生的情感，更好地感受和理解课文要表达的感情。

在教学《二泉映月》时，选择相应的二胡曲配乐吟诵，教师随着跌宕起伏乐曲声吟诵，学生从中感受到了瞎子阿炳生活的艰辛历程，体会到阿炳凄苦的心情。

接着，老师介绍阿炳的身世。

学生在这样的氛围中深入学习这篇课文，有利于学生对课文的理解。

在理解课文的基础上，配乐再让学生练习吟诵这篇课文，更能激发起学生吟诵的积极性，收到很好的效果。

音乐与美文相得益彰，创设美的情境，陶冶情操，打造高雅的审美享受。

3、借助多媒体创设情境小学生的注意力往往集中于直观的事物，朗读也是如此。

针对这一特点，在教学中巧用信息技术，创设优美的情境，呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，极大地激发了学生的学习兴趣。

如，我在教学《三亚落日》一课时，我首先出示了一个色彩鲜艳的FLSH动画，一下子吸引住了学生们的眼球，接着配以形象贴切的解说，这样逼真的情境模拟，一下子就把学生的朗读欲望激发了出来。

学生们都愿意用自己的动情的朗读来配合美丽的画面。

人人都动口了，那离读好也就不远了。

4、借助语言创设情境教师的语言犹如春风细雨，不仅能滋润孩子的心田，还能唤起他们的灵感，让学生有身临其境的感觉，而达到有感情朗读的目的。

习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性

习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性当我们积累了新的体会时，就十分有必须要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性，仅供参考，大家一起来看看吧。

习作教学心得：习作教学重在激趣、凸显个性12xxxx年11月7日至8日，我有幸参加了“情系西部·第二届‘阳光杯’作文论坛”，观摩了九节由来自全国各地的优秀教师执教的精彩纷呈的习作课。

教者先进的教学理念、精湛的教学语言、与学生的和谐互动、娴熟的驾驭课堂的能力，都让与会者赞叹不已。

我十分珍惜这次学习的机会，认真听课，详细记录，及时评价、反思。

满载而归的我不由得想起一句诗：不识庐山真面目，只缘生在此山中。

别人是自己的镜子，观摩了同行的教学，感受了高效的课堂，再来反思自己时，我豁然开朗。

我愿将我的收获与大家分享。

重庆市渝中区第二实验小学张莉老师执教的作文课《见证奇迹》，取材于春晚刘谦的近景魔术《橡筋分离》。

首先老师让学生观看录像，见证刘谦的魔术奇迹；接着在老师魔术秀，学生魔术秀的过程中见证课堂的魔术奇迹，并相机引导学生观察说片断，体验写片断；最后老师请学生阅读刘谦的博文《母亲让我快乐魔术》，见证奇迹背后的故事。

这堂新颖别致的习作课激发了学生对习作的热情，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，观察体验身边的社会现象，并从中得到启示--成功的背后是艰辛地付出，是永不放弃地追求，增强了学生的社会责任感。

武汉市洪山区华中师范大学附属小学的陶佳喜老师执教的习作课《奇怪的气球》，老师通过演示“气球实验”，引导学生观察，培养良好的观察习惯；学习人物内心活动和外在表现相结合的写作方法。

陶老师还要求学生将观察和思考结合起来,请学生由实验联想到生活，而并不是按惯例去揭示实验蕴含的科学道理。

于是，学生对所观察的事物产生了新鲜的感受和独到的见解。

激趣感悟自由—提高小学生作文水平之我见

激趣感悟自由—提高小学生作文水平之我见在实施素质教育，全面深化语文教学改革的今天，提高小学生作文教学水平是基础教育中的一项重要内容。

而在作文教学中，教师总会遇到学生对作文不感兴趣、思想肤浅、脱离生活、缺乏观察和感悟等一些问题，他们的作文水平参差不齐，都有待于语文教师的深入研究和探讨。

笔者认为，教师可以从激发兴趣、引导感悟生活、拓展思维自由表达等方面入手，帮助学生提高作文水平。

一、“激趣”是关键正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力。

”兴趣是人认识和参与某种活动时体验得到情绪上的愉悦，是推动人积极参与的动力。

处于小学阶段的学生，也常常是凭兴趣去学习的。

对于不感兴趣的学科，他们很难积极主动、心情愉悦地去学，反而觉得这是一种负担，从而影响了他们的学习效率。

因此，作文兴趣是关键。

而作文的兴趣应从哪方面着手培养呢？兴趣是在需要的基础上，通过社会实践而形成和发展起来的。

因此，笔者认为在教学中，教师可以把作文的主动权交给学生，使他们把“老师要求写”转变为“我要写”的主动要求。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。

学生之所以不爱写作文，缺“米”是主要的原因之一。

这就要求教师在语文教学过程中，注重拓宽学生的知识面，让他们多接触课外读物，多积累些作文素材，使学生有“米”可下。

“读书破万卷，下笔如有神”。

只有多读、多看才能开拓学生的视野，丰富他们的语言，提高他们的写作水平。

例如，在平时的阅读积累中，教师可以让学生把自己喜欢的，认为比较好的词、句、段摘录下来，并加以自己的见解，汇成读书笔记小学语文教学论文集，从而提高他们的阅读效率。

在教学中，教师还可以利用5—10分钟的早读时间，请同学们来背诵一篇或一段美文，或复述一篇文章，让全班同学一同品味，从而引起学生的共鸣与兴趣。

但要注意的是，这些做法都需要教师与学生的长期坚持，将这种兴趣培养成为一种习惯。

二、“感悟”是基础1、观察积累。

自然界和社会现象是千变万化的，学生们生活也是丰富多彩的。

作文兴趣激发之我见

作文兴趣激发之我见双柏县法脿中学李金红作文既是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。

它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。

如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。

当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。

笔者认为,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生乐学、爱写作文,学生的写作能力才能得到提高。

下面笔者就结合多年教学经验,谈一些关于作文激趣的具体方法。

一、营造写作氛围,激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,激发学生写作的兴趣,全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。

那么如何营造写作氛围呢?1.建立和谐师生关系教育本身就是人和人之间的活动,没有师生之间的关系,也就无所谓教育,也就是说,教育是通过师生关系借助其他物质条件和手段,达到一定的教育效果的活动。

现代教学论指出:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。

”没有互动,没有交往,就不存在教学,在作文教学中更是这样。

师生关系和谐,学生首先就会对教师有一种信任感,会真正写出自己内心想写的东西,因为写作本身就是心灵感觉的传达。

著名语文特级教师于漪说得好:“语言文字和思想情感同时发生,它就是文化的组成部分。

语言文字里有民族的情结,我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此,它是民族文化的根,是我们民族的命根子。

这样一个人文的学科,千万不能把它教成技能技巧,重术轻人。

”所以,作为语文教师,在作文教学中首先要重视学生的情感,同学生建立和谐的师生关系,使学生敢于写作,乐于表达。

2.鼓励学生积极表现生活是多样的,每个人眼中、心目中的生活都是色彩缤纷的。

作文,本来就是学生对认识到的生活的真实的反映,写出真正、独特的感受才是真正的作文,教师要鼓励学生“我手写我心”。

另外,初中生都有自我表现和被肯定的需要,教师要为学生提供这个写作、展示的平台。

之我见作文

之我见作文•相关推荐之我见作文（精选42篇）在日复一日的学习、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编整理的之我见作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

之我见作文篇1列夫托尔斯泰是我崇拜而且非常喜欢的一位文学巨匠,能见到他是我梦寐以求的事情。

有一次放学，我正走在回家的路上，不小心把刚刚写完的作文掉在了地上，正好被刚巧从此处过来的托翁拾到了，便拿回家仔细地看了看。

没想到，第二天托翁来到我的学校，按照我本上的资料找到了我，把本子还给了我，当我翻开本时，首先映入眼帘的是托翁写的那密密麻麻的红笔字。

下课了，我和托翁边走边聊了起来。

“我很羡慕你的才华，长大后我想成为您一样的文学家。

”我说。

托尔斯泰用慈祥的目光看着我，耐心地说：“你有这样远大的理想很好，但是你要从现在做起，努力学习。

你要一直向前，就会离你的理想越来越近，若是退缩，你就会离你的理想越来越远。

”上课铃响了，托尔斯泰便说：“孩子，去上课吧，记住要认真听讲。

”我望着托翁远去的背影，心里升起深深的敬意。

之我见作文篇2“人不能像走兽那样活着，在应该追求知识和美德。

”这是但丁对道德的看法。

“道德，是人们共同生活及其行为的准则和规范。

道德通过人们的自律或通过一定的舆论对社会生活起约束作用。

”这是字典对道德的诠释。

“有一种东西，只有在美与丑、善与恶较量的时候，才会体现出来。

这种东西就是人的道德良心。

”这是我对道德的理解。

陶行知说过：“社会的稳定和国家的发展需要每个人即要讲究‘公德’，也要讲究‘私德’，‘要建筑人格长城’”。

我认同这句话的说法，是的！只要人人都有良好的品德，良好的想法，那么社会就不会想海面上那么的危机四伏，而将成为新人们大展鸿图，大展身手的地方。

“这要灯光亮一些，黑暗就会少一些。

”这是广告上的一句话。

对！这要我们从小养成“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的想法，那么我们就会成为所说的“灯光”感染他人，减少黑暗。

小学语文论文小学语文激趣之我见人教版新课标

小学语文论文-小学语文激趣之我见人教版新课标一、融入视听，以趣促学兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，在课堂教学中能否激发学生的学习兴趣，决定着教学效果的好坏，电化教学根据自身声像象并茂，视听结合的特点，以直观、形象的图像，逼真的音响抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如在《丑小鸭》一课的识字环节中，教师出示生字时，运用多媒体：看！蛋宝宝从草堆里跳出来了，你们还熟悉他们吗？只要你们能认出蛋宝宝上的字宝宝，蛋壳就裂开，可爱的鸭宝宝就钻出来了。

学生们争先恐后的举手朗读，一个个蛋壳陆续裂开。

然后教师激发学生学习爱好：字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏啦，仔细观察大屏幕，哪个字宝宝先藏到蛋壳里？迅速在你的字卡里找到它，举起来，大声喊出它的名字。

接着利用多媒体的动画功能：快看，谁又和鸭宝宝一起出来了？学生赶紧进行抢读。

通过开展一系列的游戏设活动，学生的识字兴趣得到了充分发挥，学习效果良好。

如教学《赶海》一课，可利用课件创设情境，画面上出示蓝蓝的大海，金色的海滩，伴着“哗哗”的海浪声，人们赤脚在海滩上捉螃蟹、捡贝壳，嘴里还哼着《大海啊,故乡》的乐曲。

学生伴着轻柔的乐曲,一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海的美丽景色，完全陶醉了。

有的学生被金色的海滩吸引了，以至音乐停了，学生还沉浸在那无穷无尽的遐想之中。

学生在阅读中真正获得了探究的兴趣，认识的乐趣，审美的乐趣，创新的乐趣，积极向上的乐趣。

二、创设意境，以景激情电教媒体集声、色、画、乐于一体，色彩丰富的画面，主动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，能引发学生的极大兴趣，唤起强烈的探索欲望。

那么，学习也就成了一种轻松愉快，主动求索的过程。

如《日月潭》是一篇向学生介绍地理自然风光的课文，日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。

浅谈作文激趣

浅谈作文激趣布鲁诺说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好方法，是使这个学科值得学习。

”头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。

兴趣是写好作文的起点。

作文教学要取得一定的成效，语文教师必须千方百计激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，让学生变“厌写”为“乐写”，由“要我写”为“我要写”，使学生的个性得以充分的展示。

下面结合本人实际教学，浅谈激发学生习作兴趣的一点浅显的看法。

1 大胆命题，不拘一格传统的作文教学由于受到应试作文的影响，教师每布置一篇作文，都要先把一套框框“定”给学生：题目定、体裁定、写法定、字数定……重重框框像枷锁一样，束缚了学生的思路，学生搔破头皮也只能写出味同嚼蜡的作文。

因此，语文教师要让学生放开手脚，在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发。

允许他们从不同的角度发现同一事物的不同特点，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

将思维的触角伸向四面八方，多角度多侧面比较分析，找出符合学生写作的最佳角度，这样写出的文章就有新意。

比如，有一次我在黑板上画一个圆，让学生充分发挥想象，谈谈对圆的设想。

学生们思路开阔，从不同角度发表了自己的看法；从自然的角度看，有太阳、地球、向日葵、荷叶、山洞、甲鱼壳等；从吃的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从生活用品的角度看，有草帽、锅、水果盘等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等。

学生兴趣浓厚，写起来自然不受限制。

另外，我还经常布置半命题作文，如：《我第一次XX》，教师不做任何提示，让学生自由选择。

一般情况下，学生选中“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材往往占三分之二。

我这样引导:“老师看了大家所选的材料，洗碗、洗衣、做饭这些活儿，你不讲我都知道，老师想看到最具你特色的第一次”，学生似有所悟。

我接着说：“生活中处处都是题，只要你细心找就能到。

作文也一样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。

”我列举了生活中以小见大的典型事例后，学生们终于悟出了选材的方法，兴趣浓厚，思路也打开了。

七年级新生写作兴趣之我见

七年级新生写作兴趣之我见作文教学是语文教学的重点，也是语文教学的难点。

教师教作文艰辛，学生写作文头痛，这对矛盾长期困扰着作文教学，严重影响着学生作文水平的提升。

病因是复杂的，措施表现多样的，而兴趣的培养这不能不是一贴最佳的治病良方。

由小学步入初中，对一名学生来说，是一个跨越阶段的飞跃，绝绝大部分学生从心灵深处萌发着一种渴求知识的强烈内驱力以及重新塑造自我的迫切愿望。

语文教师如何抓住契机，因势利导，采取切实可行的措施，激发学生在写作方面的兴趣，提升其写作水平就显得特别紧迫。

在多年的语文教学中，我认为应抓好以下几个方面。

一、素材积累“文学来源于生活。

”要想写出内容充实、语言优美、立意新颖的作文，就必须学会观察生活、思考人生。

七年级学生刚跨进中学大门时往往置身于题海之中，受制于分数。

多数学生的生活也常常被“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”所局限。

为了雕塑其心灵，开拓其视野，启迪其思维，增强其灵感。

作者要求学生每日必看新闻联播，每周选看芝麻开门、电视散文展播、书法讲座、第二起跑线等适合中学生的电视节目；校内丰富的课前三分钟口语训练、课体剧的展播、诗歌擂台赛会、未来职业模拟、歇后语接轮赛、智力竞赛活动、文艺节目表演、名著欣赏评点等更是异彩纷呈；校外踏青秋游、小记者采访、优秀电影观、参观工厂、献爱心活动、戒毒展播观等第二课堂活动，也同样充分调动了学生的“五官”活动，使学生积极热情的投身于大千世界的怀抱。

我就是以此来引导学生走向生活、注重社会、注重人生。

这才是作文教学源头活水。

这也是解决学生作文“无米”、“不为炊”的治本之策。

二、片断练习根据七年级新生的生理特点，认知水平、思想状态等实际，我在作文教学中按先片断后篇章、先易后难的顺序训练。

命题力求切合学生实际。

训练中多让学生写“我”身边的人、事；反映“我”经历的生活；描绘“我”喜欢描绘的景物。

如镜中的我，亲友的肖像、语言、动作、心理等片断；景物的全景、近景、特写等。

激发小学生习作兴趣之我见

激发小学生习作兴趣之我见小学生是一个充满活力和好奇心的群体，他们的学习兴趣是非常丰富的。

但是，由于很多原因，有些学生不太喜欢写作。

我认为，如果我们能从以下三个方面去激发小学生的写作兴趣，就能让他们爱上写作。

首先，要让小学生对写作有信心。

很多人认为，写作是困难和沉闷的，但实际上，写作可以很有趣。

我们可以用简单易懂的语言写一些小故事、谜语、读书笔记等，这样小学生会感到轻松并且信心会增强。

我们也可以鼓励小学生多写一些简单的东西，让他们看到自己的进步。

其次，我们需要选好时机去激发小学生的写作兴趣。

一般来说，如果我们想让小学生更好的投入到写作中，可以选择周末或是假期这些休闲时间，让孩子们放松心情，自由地沉浸在写作中。

最后，要培养小学生的写作习惯。

小学生具有强烈的好奇心和想象力，能够观察和感受周围的环境，通过写作来表达自己的想法和观点。

因此，我们应该给学生创造更多的写作机会，让他们有很多主题，以及写作比较自由的场所。

我们可以在教室里布置一些写作主题，或者在家里也可以鼓励孩子写写日记，或者开设写作小组等等。

总之，激发小学生写作兴趣是一种必要的教育方法，能够在一定程度上提高他们的写作能力，同时也有助于他们更好地发挥自己的创造力和想象力。

我们可以从信心、时机和习惯三个方面来培养学生写作兴趣，让学生从自己的角度更好地理解写作，从而提高他们的写作水平。

另外，我们可以通过激发小学生的写作兴趣来促进他们的阅读理解和语言表达能力。

写作需要考虑词汇、句式、语法等方面的问题，所以写作可以训练孩子们富有表达力的语言能力。

同时，写作也可以激发孩子们的想象力和创造力，有助于孩子们更好地理解和思考生活中的事物，提高他们的综合素养。

在激发小学生写作兴趣的同时，我们也应该尽可能地提高他们对写作的认识和理解。

我们可以通过讲解一些基本的写作技巧、规范、格式等方面的内容，让孩子们明白怎么写作，写什么，以及如何表达清楚。

此外，我们也可以借助名人名言或精美优美的句子来激励学生的写作兴趣，引导他们在写作过程中体验到写作带来的快乐和成就感。

“激趣”在习作中应用

浅谈“激趣”在习作中的应用摘要: 兴趣是写好作文的前提，而培养学生的习作兴趣是写好作文的保障。

在作文教学中，要从各个方面入手，着力培养学生的习作兴趣，使他们养成乐于观察、乐于表达的良好习惯。

关键词: 兴趣、阅读、观察、方式、体验、评价、展示《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感”。

而当今作文写作的现状却是：每当作文，很多学生眉尖紧蹙，苦不堪言，以致作文被学生戏称为头痛课，教师也颇有赶鸭子上架之嫌，逼出来的文章就自然可想而知了，文思晦涩，更何谈创新。

我觉得培养学生”乐之”情感非常必要且迫切.因此,指导写作旨在改变学生心目中作文之旧貌,变憎之恶之为喜之好之。

要达到这一目的，激趣是关键，如何激趣呢？一、针对性指导，激发阅读兴趣1、循序渐进，推荐读物学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。

教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。

指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。

教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。

在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

2、借助课文，引导阅读首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。

初中语文课堂激趣法之我见

初中语文课堂激趣法之我见苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。

”因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。

一、活动激趣。

叶圣陶曾指出教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，就要以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、参观学习、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。

针对初中学生学习语文的现状，我们在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。

在活动中，也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。

二、竞争激趣。

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。

基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我们需要有意识地为学生创造一些竞争条件。

本学期，我在所教班级设立了语文擂台，由学生设计了颇具特色的板报张贴于墙壁之上，学生还效仿《青苹果乐园》的风格，取名为“初露小锋芒”，充分体现了自我的个性，于谦虚中见锋芒。

我们师生共议，在板报中设立了演讲、作文、周记、古诗、活动等栏目，将每天课前三分钟演讲、每周的周记、每次作文等定期进行评比，每次各项分别设若干名优秀并逐步累积，准备到期末时评选出获得优秀最多的学生，适当给予鼓励。

在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥自己的特长，作文写不好就在周记上多得分，周记写得少的就在课堂演讲上多得分，平时作文写一篇的就争着写两篇。

语文课堂激趣之我见

语文课堂激趣之我见兴趣是学习的动力，在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接受教学信息，有效地诱发良好的学习动机。

这样教学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。

所以说激发兴趣对语文教学而言是一个很好的策略。

培养学生学习语文的兴趣，应从以下几方面着手：一、优化导语，激起学习的兴趣。

如果将一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕，好的序幕可以一下子吸引观众，产生先声夺人的艺术效果。

导语的内容和形式丰富多样，不拘一格，但总原则是要切合课文内容，符合文体特点，富有启发性，能激发学生的学习兴趣，拨动思维之弦，让学生以最佳状态进入新课。

如教《竞选州长》时，我先讲了马克.吐温的一件轶事：马克.吐温发表了《竞选州长》一文后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。

霍夫曼对这位小说家极端仇视，对他说：“马克。

吐温，你知道世界上什么东西最坚硬吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我防弹轿车的钢板是最坚硬的，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克.吐温听了微微一笑：“先生，我了解得跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。

你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来，还不锐利吗？”听完这则小故事，学生在快乐的笑声中明白了马克.吐温的语言特点。

我接着引导：“你们读了《竞选州长》这篇课文，就更能了解马克.吐温小说的幽默语言和讽刺手法了。

”这样学生学习《竞选州长》的兴趣更浓了。

如教《孔乙己》时，从大散文家余秋雨的名言入手。

“余秋雨说：‘名人成就地名，地名成就名人。

’浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。

今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里‘笑迎八方来客，招徕四方钱财’。

大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。

小学语文教学激趣之我见

小学语文教学激趣之我见平村乡平村完小罗佳艳兴趣是求知的内在动力。

激发起学生的兴趣, 学习就会积极主动, 学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢? 下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践, 谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设各种情境, 激发学生的学习兴趣课程改革的今天, 应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。

做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力, 激起学生的兴趣, 使他们很快进入“最佳学习状态” , 这是上好课的第一步。

1. 教师应成为教学活动的组织者, 引导者与合作者。

教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。

因此, 教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究, 成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。

例如《恐龙的灭绝》一文教学中，由于科普小品文于学生的理解有一定的困难，所以在教学中我紧紧抓住了“兴趣是最好的老师。

”这一关键，激发学生兴趣，学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。

因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。

但是不光是简单的看，接下来让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

并在看图片的过程中理解“庞大”和不同种类的恐龙的体型特征。

紧接着抓住重点词学习课文。

我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的相比可就短多了。

但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。

强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“庞大的恐龙为什么会灭绝呢? ”等词句。

在课堂上对学生渗透研究性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进行研究。

快乐习作之我见

快乐习作之我见写作在人们的语言表达和交流中，作用很大，在21世纪信息化时代里，语文为王的时代已悄然来临，新课程改革的实行，创新形式教学已陆续进入我们的课堂，怎样改变枯燥的作文教学方式，充分调动学生习作的乐趣，让学生从“要我写”变“我要写”，让学生做快乐习作的代言人，本人谈谈自己在教学实践中用到的几种方法。

一、兴趣法“兴趣是最好的老师”，古今中外的教育家们都在告诉我们：兴趣是引领学生学习最好的老师。

如果让学生对写作产生了浓厚的兴趣，快乐写作自然不在话下。

有了对习作的兴趣，学生的思维就得到了自由发展，情感积累和生活经验也被调动起来，下笔自然有“神”。

首先，了解学生的兴趣所在，比如最近发生的新鲜事，学生最爱的游戏，电视剧，娱乐人物等都可以一下子打开学生的话匣子，有意识地了解学生兴趣，并在作文命题时，以这些兴趣点为素材，让学生有话可说。

其次，先交流再写作，只有选择学生有话可说的命题，给学生施展的空间，引导学生在小组内分享之后，敢于在全班分享，在分享中记忆唤醒的同时，还能锻炼学生的表达能力，增强自信心.最后，可以抓住适当时机顺势引导写作。

因为学生的兴趣点随着时间和地点有很大的不同，错过之后写作效果大打折扣，比如在等待一个迟到学生进班级上课的情景，大家安安静静地一起等待，一同观察者这位同学，每个人注意到的点也不太一样。

在课前花几分钟时间表达，让学生针对这样的小话题主动探索，更会激发学生观察生活的兴趣。

二、阅读法阅读在语文教学中作用毋庸置疑，读书不仅能够提升学生的写作水平，更是一种精神滋养.让学生多读书、善读书，从阅读中学习作文，海量阅读后，自然而然被熏陶，各种题材信手拈来，写作技能被激发，还可以选择博客、微信公众号、美篇等平台上发布学生作品，增强学生信心，鼓励学生自行创作。

教师可以按照不同的作文题材布置积累任务，按照字、词、句、段、篇等形式结合个人阅读感受，让学生养成“阅读记录”打卡习惯，每天将读过的好文记录下来，只言片语，既表达情感，又积累精神食粮，只有读书破万卷，才能下笔如有神。