《望月》第二课时教学设计之二_望月教学设计第二课时
《望月》教学设计(精选12篇)
《望月》教学设计（精选12篇）《望月》教学设计（精选12篇）《望月》教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：608《望月》教学设计五21 望月（第一课时）教学目标：1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。
2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。
3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。
3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。
教学准备：月下江景图教学设计：一、情景导入这堂课陈老师要和大家一起来——望月。
1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？（生答）2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。
今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？二、感知大意1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：（1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？（2）读准生字词，读通课文。
提示：文中的省略号2、交流讨论：3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？相机解释：小外甥提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。
接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。
三、精读课文（一）感受月色美1、听朗读，说说你能感受到什么。
2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。
《望月》第二课时教学设计
每一次闭上 了
著名 作 家赵 丽宏 写的散 文《 望 月》 ， 一起
读课 题 。 （ 多媒 体 出示 ： 江 月 图） （ 师引导概括课 文结构 ： 眼 中 月一 诗 中 月一 ・ 心中月 ）
明月几 时有 ， 把酒 问青天。
（ 朗读 方式 ： 自由读 ， 指名读 ， 师范读 ）
《 望月》 第二课 时教 学设计
口江苏省宿迁市泗阳众兴 实验小学 刘春花
【 关键 词 】 《 望月》 第二课 时 教 学
设 计
读， 只要 有所感 ， 有所悟 ， 你的声音里就会
有一片属于你的独特的月光。（ 生齐读 ）
（ ４ ） 品析 写 法 ：
然段， 走近小外甥的“ 心中月” ， 感受小外
看得见 ， 但是要把所见到的美好景物栩栩 如生地 描述下来 ， 让读者如 入其 境 ， 可不 是一件容易 的事 。教学 中， 笔者引领学生
细 品慢 悟 ， 在 品析 中体会 写法 。
明 亮 的 眼 睛 它 很 喜 欢 看 我 们 的 大地
所 以
偷 偷 睁开 每 个 月都 要
《 望月》是苏教版小学语文第十册第
七单元中的一篇散文 ， 主要写“ 我” 在 甲板 上欣赏月亮时 ， 聪 明好学 、 爱幻 想的小外 甥和“ 我” 比赛背月亮的诗句 ， 以及小外甥 对月亮 的独特 而富有童趣 的想 象 。全文 以“ 望月” 为聚焦点 ， 虽形散而神聚。
一
【 设计理念 】 美好 的景物我们很容 易
一
读这多情 的诗 ， 多情 的月？
师： 你仿 佛 看 到 了什 么样 的 画 面？ 联
生１ ： 月亮把 我 叫醒 了， 多 么奇 特的
想 象。 生２ ： 胆子不小 ， 主动向“ 我” 挑 战。
《望月》学习教案
近些年来，我国课程标准不断地进行更新和改善，一些基本的课程建设和教案编写受到越来越多的关注。
而教师们为了更好的教授课程，也在创新教学方法和教案编写方面做出了很多的尝试。
今天我要讲的是《望月》学习教案。
《望月》是一首宋代诗人苏轼所作的一首诗。
这首诗超越了时间和空间的限制，流传至今。
它意境深远，词藻华丽，是中国文学史上的经典之作之一。
而启发学生读懂这首诗的《望月》学习教案，更是一道难题。
教案的主要内容包含三个方面，分别是教学背景、教学目标和教学重点。
1.教学背景在教学背景中，需要简单介绍一下诗歌的背景和作者，以便使学生更好地了解此诗的文化背景。
此外，教学背景还要包含一些关于这首诗歌的基本知识，例如词汇、修辞手法等，这些内容是学生在阅读这首诗的过程中需要花费精力去理解的地方。
2.教学目标在制定的教学目标中，首先要考虑如何引导学生阅读和欣赏这首诗歌。
在此基础上，教学目标还应该包含解读词汇、鉴别诗歌表现手法和理解诗歌主题等方面的内容。
最终，教学目标要能够突出学生的思辨和判断能力的提高，让学生可以通过自己的思考来解读和理解这首诗。
3.教学重点在教学重点中，教师需要算好一个比较好的重点课程。
需要将学生的阅读重心放在诗歌表达基本意境上。
可以引导学生从时间和气氛两个方面去理解这首诗的基本意境。
需要对一些常见的修辞手法进行介绍，例如借物抒怀、抒情写景、亲切语气等。
要营造一个让学生能够思考、互动的环境，在互动的环境中，学生可以对不同的解释和意见进行探讨和讨论，让他们感受到思维的乐趣。
除了以上三个方面，一份优秀的教学大纲还应该注意到自己的教学方法和手段。
在这里，教师可以使用多种教学手段来帮助学生理解和欣赏这首诗歌，例如演讲、音乐、图片和视频等等。
一个科学完备的《望月》学习教案应该是具备以下特点的：1.能够从历史和文化角度来理解作者所处的文化背景。
2.能够全面地介绍这首诗歌的基本知识，如词汇、修辞手法等。
3.制定明确的教学目标，引导学生去探究诗歌中隐藏的意义。
《望月》教学设计
《望月》教学设计(第二课时)【教学分析】：本文紧扣“月”拓展思路抒写了作者在甲板上赏月夜江景，和小外甥和赛月诗以及小外甥对月的富有童趣的想象。
本文是“月文化”的汇集，是激发学生爱月情怀的极好教材。
为丰富教材内涵，本课设计多处运用网络资源，让学生在阅读感悟文字之美的同时，增加视听美感，并力求将文字之美与视听之美有机融合。
【教学目标】1．有感情地朗读课文。
2．感受作者及小外甥对月亮的喜爱之情；体会人们喜爱月亮，追求美好事物的情感。
【教学重难点】引导学生品读作者及小外甥喜爱月亮的语句，感知“一切景语皆情语”的表达方式。
【教学过程】一、创设情境，走进月色播放《春江花月夜》的曲子，与学生交流听后感受。
/m?word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9+%B4%BF%D2%F4%C0%D 6&lm=-1&f=ms&tn=baidump3&ct=134217728&lf=&rn=古往今来，月亮一直是人们心中向往的女神。
带上你的对月情感，一起把课题再读一遍。
过渡：夜深人静，作者赵丽宏悄悄地走到江轮甲板上坐下来，他看到了一幅怎样的画面呢？请同学们对照活动一的学习要求，跟随作者一起去欣赏月夜江景。
二、品读悟情，亲近月色：1、欣赏月夜江景。
轻声朗读第二自然段。
想一想：月下江景给你留下怎样的感受？同学们真会读书，闭上你们的眼睛，认真听，想想你仿佛看到了什么？学生交流。
过渡：的确，月色是美丽的，你们看！（出示《江月图》。
/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&f r=&sf=1&fmq=1332227276893_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face= 0&istype=2&word=%BD%AD%D4%C2&s=0）欣赏着这安详的晶莹的朦胧的月色，我们仿佛在聆听一曲优雅的《月光曲》。
小学五年级语文下册《望月》教案、教学设计
2.引出本课课题《望月》，让学生在课题中感受月亮的神秘与美好。同时，简要介绍作者背景，增强学生对课文的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师带领学生初读课文，让学生对课文内容有一个整体的感知。针对生字词，教师进行讲解，帮助学生掌握词汇。
（二）过程与方法
1.过程方面：以教师引导、学生主动探究为主，采用启发式、讨论式、实践式等多种教学方法，引导学生从不同角度、层次去体会课文，提高学生的语文素养。
2.方法方面：运用情境教学法，创设真实的月夜情境，让学生在身临其境中感受课文所描绘的意境；采用比较法，让学生通过对比古今诗人对月亮的描绘，了解月亮在文学中的象征意义；利用小组合作法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
2.强调本节课的重点知识，提醒学生加强对生字词的识记和运用。
3.鼓励学生在课后观察月亮，尝试用所学知识描绘月亮，将语文学习与生活实际相结合。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的语文素养。
五、作业布置
1.课后阅读：请同学们选择一首描绘月亮的古诗词进行阅读，并尝试用自己的话解释诗词中的意境，感受诗人对月亮的情感表达。
6.课后实践，巩固提升：布置与课文相关的课后作业，如观察月夜、创作月亮主题的小诗等，让学生在实践中巩固所学知识，提升语文素养。
7.关注情感，培养价值观：在教学过程中，教师要以身作则，关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养他们的家国情怀。
四、教学内容与过程
（一）Байду номын сангаас入新课
1.教师以一首古典诗词《静夜思》引入课堂，让学生在朗读中感受月亮与诗人的情感联系。通过提问方式，引导学生思考诗中的月亮代表了什么，激发学生对月亮的探究欲望。
九年义务教育苏教版六年制语文第十册《望月》教学设计(第二课时)
节课行将结束 ， 提醒学生“ 千金难买 回头
看 ”“ ：回顾这节课 的学习过程 ， 想一想我们是怎
样 解 决 问 题 的 ？ 过 程 和 方 法维 度 的 目标 往 往 就 ”
片段三 ： 巩固新知 ， 解决 问题
师： 拍卖公告中的那块地正好是梯形 ， 已经 在其 中达成和提升。
高 ÷２ 梯形的下底 ×高 ÷ ， 、 ２ 梯形 的面积是两个 － 知道它的上底和下底分别是 １０米 、５ ０ ２ ０米 ， 高 三角形 面积的和 ， 也就是说 ， 梯形 的 面积是 （ ： ８ ， 上 是 ０米 怎样计算它 的面积？ 底 ＋下底 ） 高 ÷２ 。 一
： 问题才有价值。 片断四 ： 质疑总结 。 强化新知
可 以转 化 为 分 数 乘 法 ，学 习圆 的 面 积 可 以转 化
师： 通过以上各组 的讨论交流 ， 大家看到无 ： 论用 哪种转化方法 ，都可以得到梯形 的面积计 ： ’ 算公式 （ 上底 ＋下底 ） ×高 ÷２ 。
为长方形面积算 ，圆柱体积可以转 化为长方 体
了 这样 的新 理 念 。
教师给三个小组提供了三种不同类型的梯 ：
生： 我知道 了梯形的面 积公 式还可 以用字 是数学教学改革 的真谛 。王老师这节课就体 现
形， 避免了探究过程中的雷 同现象 。 在探究过程 一 母表示 。
九 年义 务教 畜荔教 版 珲制语 支 云
第十册《 望月》 学设计（ 课 时 ） 教 第
－
●一
◆甘肃省 白银市 白银 区第 十三小学
师： 转化方法不止 以上几种 ， 感兴趣 的同学 学方法 ” 的原材料 ， 只有 当数学知识与现实生活 带来不尽 的情趣 。 例如 ： 习异分母分数相加减 学 可以课后继续探究 。
望月教学设计(优秀7篇)
望月教学设计(优秀7篇)《望月》教学设计篇一一、导入1.看板书“月”，你们想到了什么？【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。
】2.你们知道哪些关于月亮的古诗？【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】3.除了古诗你们还能想到什么？（1）师生交流（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。
】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？（1）学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。
教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。
】（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）（3）3—一三小节写了什么呢？学生：小外甥向我挑战背诗。
（教师板书：挑战背诗）（4）14-21小节呢？学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。
（教师板书：谈论月亮）【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。
这里是一个暗示。
】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。
】（1）学生自读（2）学生：很美丽和和谐（3）教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。
】（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。
】（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下（6）师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）学生说：长江被月亮照得真美。
《望月》教学设计
《望月》教学设计教学设计：《望月》一、教学目标：1.了解并理解古代诗人对于月亮的赞美之情；2.能够背诵《望月》这首古诗；3.能够理解诗中的意象与情感，并能运用诗中的意象进行创作。
二、教学内容：1.诗歌朗读与解析：教师将诗歌《望月》进行朗读，并解释其中的意象、情感与意义。
通过与学生的互动讨论，引导学生分析诗中的意象与情感，并引导学生进行自由联想。
2.背诵与默写：让学生跟随教师进行朗读，并尽量模仿教师的语调与节奏进行背诵。
随后，让学生进行默写，检验他们对于诗歌内容的掌握程度。
3.制作诗歌读本：让学生准备一本小本子，将这首诗歌抄写其中，并在旁边进行注释和思考。
学生可以根据自己的理解和感受，在旁边进行涂鸦或创作。
4.诗歌创作：例如，可以询问学生，如果你是一只鸟，你会如何去描绘月亮？让学生进行思考，并向他人分享他们的创作。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过播放一段古代诗歌赞美月亮的音乐，引起学生对于月亮的兴趣和好奇心。
2.朗读与解析（10分钟）：教师朗读《望月》这首古诗，并解释其中的意象和情感。
鼓励学生思考诗中的隐喻与比喻，并分析这些意象在诗中的作用。
3.学生跟读与朗读（10分钟）：让学生跟随教师进行诗歌朗读，并尽量模仿教师的语调和节奏。
随后，学生进行分组朗读，展示他们对于诗歌的理解和表达能力。
4.表演与默写（15分钟）：选择一些学生进行诗歌的表演，让他们用自己的方式诠释诗中的形象和情感。
随后，让学生进行诗歌的默写，检验他们对于诗歌内容的理解与记忆。
5.制作诗歌读本（15分钟）：让学生准备一本小本子，将《望月》的内容抄写到其中，并在旁边进行注释和思考。
学生可以根据自己的理解和感受，在旁边进行涂鸦或创作。
6.诗歌创作（25分钟）：例如，可以询问学生，如果你是一只鸟，你会如何去描绘月亮？让学生进行思考，并向他人分享他们的创作。
7.总结与展示（10分钟）：学生拿出自己的诗歌读本，向全班展示自己的创作，并分享创作的感受和想法。
望月时教学设计
《望月》第二课时教学设计《望月》第二课时教学设计金坛市直溪中心小学窦月霞教学目标：1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。
2、通过有感情地朗读，培养学生的语感，激发学生主动积累课文语言的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
设计理念：1、依据教学原则：①独立性原则：充分发挥每个学生的个性，放手让学生自己独立地进行探索。
②主动性原则：使学生对学习语文有兴趣，有目的，积极主动地参与学习的全过程。
③活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。
2、创建人文环境：首先，创设民主、平等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。
其次，教师要充分信任学生，相信每个学生的潜能，激励学生探索学习。
再次，教师要尊重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的密切合作关系，充分地沟通与合作。
3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、平等性，创设轻松愉快的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。
因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育他)参与把知识建立起来的过程。
在教学过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己根据文字去想象。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、出示课件，将学生带入课文情境：2、入境说话：夜幕降临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。
那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们继续学习《望月》一课。
二、自主探究，研读课文1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充满了诗情画意。
夜深人静，文中的“我”悄悄地走到江轮甲板上坐下来，展现在眼前的是一幅美丽的月下江景图，让我们一起来欣赏。
《望月》第二课时教学设计-教学教案
《望月》第二课时教学设计－教学教案教学目标：创设研究专题“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，形成研究成果，并迁移运用，发展学生个性。
教学重、难点：营造研究氛围，以学定教，通过学生自主探究，培养迁移运用能力，发展学生个性。
教学手段：多媒体课件教学过程：一、创设情境1．今天，我们继续学习《望月》。
2．上节课主要研究了什么内容？（生回答主要是两方面。
一是研究了怎么把课文读通顺读流畅；二是研究了这篇课文主要写了什么，即舅舅和外甥在江轮上望月、谈月、想月，分别写了舅舅眼中月、诗人眼中月和外甥眼中月。
）3．舅舅、诗人、外甥眼中月一样吗？（不一样）他们眼中的月亮到底怎样又为什么不一样呢？这就是这节课我们要研究的问题。
4．怎么研究？大家可以提出建议。
二、自主探索选择自己喜欢的××眼中月，用自己喜欢的方式研究研究。
（分组合作研究）喜欢研究舅舅眼中月的同学在……喜欢……自由组合，展开研究。
）（一）舅舅眼中月组织策略。
1．学生汇报（估计学生会说“舅舅眼中月很美，我想试试，试着读一读”→学生评价：“我觉得他把舅舅眼中月亮的美读出来了，我也想像他那样读一读”或者“我认为他基本上读出来了，但“……”还美中不足，我想给他示范一下”→既然这么美，也让老师来美一下好吗？（好）→生评价→读着读着，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了吗？→出示课件（边看边读边想）→此时，作者会想些什么呢？（主要是出来旅行能看到如此美月心里太高兴了。
））12．月色迷人！还有补充吗？（生：像这样的月之美景还有许许多多，我来读一篇给大家听听→指名上台实物投影→学生自己实物投影并介绍）3．真是赏心悦目。
建议大家再来读一读。
有一句诗叫“葡萄美酒夜光杯”，美的月为大家配点曲（请一生选择）→（美，还它个美！）齐读。
4．过渡：刚才这一小组汇报的舅舅眼中的月亮，其他小组呢？（二）外甥眼中月组织策略学生汇报（我们觉得外甥眼中的月亮很天真、可爱……，我们也像那一组一样把它给读出来（分角色）→注意“偷偷地、圆圆地、月亮困了”→生评价→直接读外甥话→师评：赵丽宏的小外甥（外甥女）来了！很神奇，他好像看到一样，我们一起来看看→出示“阴晴圆缺图”→看着这变幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：“想到外甥想象真丰富”或“月亮真是变幻莫测”或“外甥很天真，月亮也变得可爱了！”或“想到一句诗：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺！”……））过渡：妙！说着说着，读也出来了。
望月教案(第二课时)
望月教案（第二课时）一、课程背景《望月》是中国传统诗词中著名的月亮诗篇，其诗意深远，感人至深。
本课程以《望月》为主题，通过阅读和解读这首诗，让学生感受传统文化的内涵和美好。
二、教学目标1.理解《望月》的基本诗意，感受月亮的美好;2.能够正确朗读《望月》;3.掌握古诗词韵律，培养感性语言表达能力;4.提高学生的阅读理解能力和审美水平。
三、教学流程1. 导入（5分钟）向学生介绍本课程的主题：“月亮”，并利用图片、录音等多种方式让学生了解月亮在不同文化中的象征、文学作品中的表现等。
2. 课文学习（30分钟）1.教师进行课文的朗读，让学生跟读，掌握课文的基本语调和韵律。
2.分析、解读课文内容，讲解生僻字词及词语的意义和联想，让学生准确理解并感受到诗歌的美妙。
3.进行多角度的课文解读，让学生从不同角度理解诗意并发表自己的见解。
3. 诗歌创作（30分钟）让学生根据自己对月亮的感知，创作一首诗歌。
教师组织学生讨论、思考并写成作品，倡导学生发挥创造力，并提供必要的指导。
4. 诗歌分享（10分钟）选择几篇优秀的诗歌，由学生进行朗读和分享，让大家欣赏、体会自己和他人的创作，激发学生学习文学的兴趣和热情。
5. 课堂小结（5分钟）回顾整节课的主要内容，巩固学生对课文的理解和对月亮的感性认识。
四、教学反思本课程通过诗歌创作的形式，让学生在创作中深入思考月亮的意义和美好，提升了学生的感性语言表达能力。
同时，通过诗歌分享让学生感受到创作的乐趣，提高了学生的审美能力。
针对下一节课的课程安排，可以进一步挖掘《望月》的深层含义，让学生更加深入地理解和感受这首诗的美妙。
《望月(第二课时)》教案
《望月（第二课时）》教案教学设计理念：1、感受月亮文化之美。
《望月》的第一部分展示了一幅安详、朦胧的江中月色图。
教学设计时，我预设让学生通过一次次声情并茂的诵读，同时借助多媒体，来展现那轮分外皎洁的圆月，在充满诗意的语境中，来引领学生情思的放飞，让学生会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，感到天地自然与我的同在，月光和心灵的共鸣。
2、阅读月亮文化之雅。
《望月》的第二部分，是“我”和小外甥的月下吟诗，我设想让老师和孩子们一起在《月夜》的乐曲声中去感受“月下吟诗的美好意境。
”让传统文化来扣响每个人的心灵。
3、启迪月神文化之智。
文章最后一部分，小外甥充满童真与幻想的话语，把学生带入到童话的世界里，让他们在经历了一次传统文化的洗礼后，回到天真浪漫的童年时代，去寻找月亮童话之趣。
因此教学中，我引导学生置身于作品所描述的童话情境之中，与月亮对话，与文本对话，用自己的生活经验、知识水平来解读文本，体会月亮是天的眼睛的智慧，从而赋予文本以更深刻的内涵。
同时，我还设计了让学生用笔书写自己对月亮的遐想的环节，来展现童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，让笔尖驰骋在文化的河流中，把满腔的情，深深的爱，悠悠的思向月亮女神倾诉。
在一篇篇洋溢自己真情实感的散文、诗歌、童话的即兴创作中，逐步建构起自己的“月亮文化”。
教学设计中，我综合了音乐、图画等多种手段，设计了朗读、欣赏、交际、表演、想象等一系列活动，来丰富孩子们的内心体验和意会。
认识、推敲、鉴赏作品的内在情感，自然地进行语言的思维。
在情境丰满、意象遥生、充满情趣的文本中亲近母语，在感受积累中逐步建构学生自己的月亮文化，让月亮圣洁的月光滋润学生的心灵。
教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重难点：通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
《望月》教学设计8(第二课时)
《望月》教学设计8（第二课时）导读：一、复习导入1、师：通过上节课的学习给你留下深刻印象的是什么？生：……师：作者眼中的月亮那么美，小外甥的聪明好学都给你们留下了深刻的印象，出示一副月亮图，同学们你们看这副图，给你留下什么印象呢？你可以用一个词或一句话来说说。
2、是呀，古今中外多少人被这月光深深吸引，这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上，好好赏赏这江上的月亮。
出示课题：望月3、来，一齐美美地读一读课题。
二、感受月景。
1、下面请同学们轻声读1、2小节，看看作者眼中的月亮是怎样的？这样的月亮给了我们怎样的感受？2.交流。
师：刚才赏了图片中的月，现在又看了文字中的月，给我们什么感受呢？生：……师：那么作者感受这一切是在什么时候？生：夜深人静师：（如果体会不出）你从“悄悄地”这个词体会到了什么？作者不忍心打破这静谧的环境，悄悄地走，齐读好这句话，读出宁静。
师：就在这宁静的环境中，作者眼中的月亮那么美，美在什么地方？（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉”你觉得这时的月亮美在什么地方？生：美在安详（指名读）师：他把月亮的安详读出来了吗？“安详”一般形容什么？（小孩静静地睡着，特别安详）（老人在阳光下闲适地坐着，给人的感觉特别安详，而这里，把月光比作可爱的小孩，比作慈祥的老人，这份可爱，这份慈祥，你能读出来吗？）我再请一个同学来读一读。
（听了你的朗读，我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样，把清辉洒向了世界的每一个角落，这份博爱，你能读出来吗？）师：在作者眼中这时的月亮怎样？生……师：是呀，它毫不吝啬地把光辉洒向每个角落，所以作者说洒着清辉。
作者把月亮的静态美写出来了，它的美还体现在哪？（2）“月光洒落在……千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”师：这写出了什么美？（动态美）你能读出动态美吗？让学生评价，会评也是会读。
师：还有的美表现在哪？（3）“江两岸……镀上了一层银色的花边……”船在缓缓前行，造就了这一番美景，你能读出什么美？（你能把“隐隐约约”品一品吗？）师：是呀，月亮往往带给人朦朦胧胧的美感，所以月光为它们镀上了一层银色的花边。
《望月》教学设计
《望月》教学设计《望月》教学设计1一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。
三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。
五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的'古诗句。
六、教学过程（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。
……2、轻声地读一读全文。
交流读后感受。
（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。
哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。
（出示画面）。
为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。
3、学生边默读边欣赏音乐。
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。
5、齐读。
（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。
3、指名分角色朗读。
4、指导学生背诗。
5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。
引导学生理解。
6、学生交流收集的写月亮的古诗句。
准备背诗比赛。
7、欣赏歌曲《但愿人长久》。
（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。
2、分角色朗读。
3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最后一个自然段1、指名朗读。
望月教学设计
《望月》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并听写课文第二自然段。
2、能联系课文内容，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感知世界。
激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
教学难点：通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。
教学过程：一、欣赏“江中月”之美同学们，古往今来，月亮一直是人们特别是诗人心中向往的女神。
你们瞧，月光，静影沉璧；月亮，给人间带来多少美好的情趣!江轮甲板上，舅舅和他的小外甥正在欣赏这优美的月色，让我们悄悄走过去，和他俩共享这静谧而又美好的月色吧……今天这节课，让我们继续学习第25课《望月》（齐读课题）。
上节课，我们跟随着舅舅，在夜深人静之时，在江轮甲板之上欣赏了这一幅“月夜美景”图。
（板书：江中月）有月的夜空是那么的宁静而优美，让我们沐浴着它的清辉，伴着音乐一起读一读。
（配乐朗读）多美的月色，多美的文字，好的文字值得我们多读多积累，这一段话就是例子。
老师知道，我们班很多同学都有着积累好句好段的习惯，而课后练习也有这个要求，所以，老师要来考考你们课后复习做的如何。
请同学们拿出导学案，完成活动一：复习检测。
（看拼音写词语）（学生写完后在展台上出示、批改）在这静谧美好的时刻欣赏这么美的景色，真是令人舒心呀，让我们一起再读这段美文，把美传递给身边的每一个人。
（齐读第二段）二、品读“诗中月”之情欣赏着这安详、晶莹、朦胧的月色，我们仿佛在聆听一首优雅的月光曲，所以，文中的舅舅在江轮甲板上尽情地欣赏着这“月夜美景”。
（板书：赏月）就在这时，小外甥也来赏月了，让我们走近这舅甥俩，聆听他们的交谈。
完成活动二：诵读课文，体验“背诗之乐”。
1、自由朗读3-13自然段，用两个字概括主要内容。
《望月》教学设计完美版
《望月》教学设计完美版目标本教学设计的目标是通过研究《望月》，帮助学生提升阅读理解能力、培养文学欣赏能力，并引导学生思考人与自然的关系。
教学内容1. 《望月》的背景介绍：通过给学生讲解作者、情节背景等内容，帮助学生对小说有一个全面的认识。
2. 文学技巧的分析：指导学生分析小说中作者使用的文学技巧，如比喻、象征等，以加深对文学作品的理解。
3. 阅读理解练：布置相关的阅读理解题目，帮助学生加深对小说的理解，并提升阅读能力。
4. 课堂讨论：引导学生参与课堂讨论，分享自己对小说的理解和感受，同时培养学生的表达能力和批判思维。
教学步骤1. 热身活动：通过问答的方式引入课题，激发学生的研究兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍《望月》的作者、情节背景等，为接下来的研究打下基础。
3. 文学技巧分析：选择几个关键的文学技巧，与学生一起分析，并引导学生挖掘更多的文学技巧。
4. 阅读理解练：布置相关的阅读理解题目，让学生独立完成，并进行讲解和讨论。
5. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论和整体讨论，分享对小说的理解和感受，引导学生深入思考作品中的人与自然关系。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的研究收获，并鼓励他们提出自己的问题和看法。
教学评估通过学生的课堂表现、阅读理解练的成绩以及课堂讨论的参与度等来评估学生的研究效果和理解程度。
教学资源1. 《望月》的文本材料和相关资料。
2. 阅读理解练题目。
3. 课堂讨论的话题和问题。
教学延伸对于高年级学生，可以进一步引导他们撰写一篇关于《望月》的读后感或批评文章，培养他们的写作能力和批判思维。
教学反馈根据学生对教学的反馈，及时调整和改进教学策略，提供更好的教育体验。
《望月》教学设计9篇 望月教学设计及板书
《望月》教学设计9篇望月教学设计及板书下面是收集的《望月》教学设计9篇望月教学设计及板书，以供借鉴。
《望月》教学设计1教材简析本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《望月》第二课时教学设计之二_望月教学设计第二课时《望月》第二课时教学设计之二
教学要求：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、齐读课题
1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。
2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片
（简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。
）
过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。
二、学习第一段（12）
出示：月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。
月光为它们镀上了一层银色的花边
1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。
2、指名读（你读出了月亮的什么美？）评价再指名读。
教师小结：朦胧美动态美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名读评价再指名读齐读。
(简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。
教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。
教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。
）
过渡：月下的美景实在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在梦中见到了月亮吧！中国是诗的国度，月亮一直以来被人们反复吟诵着。
小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅对诗该用什么语气？每一句诗该读出怎样的情趣呢？
三、学习第二段（312）
1、学生自由读课文第二段，想后同桌试练。
出示投影：
我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。
少时不识月，呼作白玉盘。
明月几时有，把酒问青天。
床前明月光，疑是地上霜。
野圹天低树，江清月近人。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
2、两名学生上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。
3、再指名学生表演对诗。
4、男女生分角色对诗。
（简析：学生只有沉入课文才能读出味来，教师让学生去体会，去揣摩，去品昧，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解课文，再让学生上台表演对诗。
其过程体现了学生认知变化的过程，真实、自然，最后让男女学生分角色对诗，将学生兴趣推向高潮。
）
教师过渡：小外甥和舅舅对了很多关于月亮的诗句，文中一个长长的省略号就是很好的说明，同学们，课前老师让你们去找关于月亮的诗句，你们找得怎样了呢？
5、学生交流搜集月亮的诗句。
（简析：让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。
）
过渡：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的后气氛中。
清代大学者王国维曾说：一切景语皆情语。
也就是说相同的写物在不同的眼里感受是不一样的。
同学们，想想你们小时候，在夏天的夜晚，望着皎洁的月亮，你想和它说什么呢？
学生各抒己见。
在小外甥的眼里，也和你们一样，读读他如诗的语言吧！
四、学习课文第三段（1319）
1、自由读读小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。
2、指名学生读小外甥的话，老师当舅舅，其余学生作评委。
品读：（出示投影）
这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地，
指名读评价你体会到了小外甥的什么特点？再读。
多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！
3、师生分角色朗读。
（简析：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，教师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。
）
小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上教师引读最后一小节。
让我们来听着音乐静静地幻想吧！
出示明月图，再次播放《春江花月夜》，让学生遐想
（不同学生对文本的感悟是不相同的，倡导个性化的理解，首先要承认学生的个体差异，只要学生是在自己的原有的基础上有提高，学生就有了收获，就有了发展）
感谢您的阅读！。